第一篇：西湖 教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣揭題。

同學(xué)們，這節(jié)課，老師當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游，帶你去看一個(gè)地方（課件播放圖片）

看了這些圖片你想說(shuō)什么？你們知道這是什么地方嗎？

對(duì)，這就是杭州西湖，西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們走進(jìn)風(fēng)光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：西湖）

二、自讀課文,整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)西湖的美。自讀時(shí)，要完成以下任務(wù)：

a.讀準(zhǔn)字音,可以借助大屏幕提示來(lái)完成（大屏幕出示帶拼音的詞語(yǔ)）。

b.畫出你不太理解的詞語(yǔ)，動(dòng)腦筋想想它們的意思，可以用老師教你的辦法，多讀幾遍句子看看它們?cè)诰渲惺鞘裁匆馑肌?/p>

師：很好，剛才同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，剛才是老師幫助你們，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)情況?？?，大屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（大屏幕出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)，指名讀，開火車讀，齊讀。）

天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，我們要去參觀了，它贏得了哪些美譽(yù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第一段，找到答案美譽(yù)。（“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。）我們接著去看西湖美景，好嗎？

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，站在西湖邊我們能看到什么呢？

（板書：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢、你最喜歡哪一句，為什么？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流學(xué)習(xí)，討論一下。（指名交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）

3、站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

四、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圓圈圈出。

2、集體分析：

（1）指名答，板書（孤山、白堤、蘇堤、小島）（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？

（作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。）

（3）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

（4）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？（指名用書上的話來(lái)回答）

仿佛是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話嗎？愿意把它寫在積累本上嗎？

仙境是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。（5）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

五、出示第四自然段

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

師：聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？學(xué)生配樂朗讀體會(huì)，你覺得哪句話特別美？

五、總結(jié)，拓展：

1、學(xué)到這里，你覺得你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。宋朝蘇東坡老先生有一首詩(shī)，就是歌頌西湖美景的。

（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）

同學(xué)們，其實(shí)這首詩(shī)就藏在我們課本的第六單元，你們看，課本以外有這么多和西湖一樣優(yōu)美的文章，迷人的景色，而我們?cè)陂喿x課外的文章時(shí)又可以把這些知識(shí)和課內(nèi)的文章故事聯(lián)系在一起，古人有言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，今天你們學(xué)習(xí)得開心嗎？是的，閱讀是開心快樂的，你可以在書中游覽大千世界。

六、作業(yè)

1、把喜歡的詞語(yǔ)語(yǔ)句積累到積累本上。

2、把喜歡的一段背誦下來(lái)。

七、板書：

青山

層層疊疊 綠青濃淡

西湖

湖水

靜如銀鏡 一閃一閃

景點(diǎn)

孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

月光

明月東升 華燈倒映

課外閱讀《西湖》講課稿

第二篇：西湖教學(xué)設(shè)計(jì)

6、西 湖

龍井小學(xué) 劉杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步感受西湖的美景。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受西湖的美景。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀通課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、小黑板 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、俗語(yǔ)導(dǎo)入：

1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧（板書6）。齊讀兩遍課題。

2、你們對(duì)西湖了解多少？

3、初讀課文，感知提問(wèn)。（1）初讀感知

A、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，查查字典，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊想，并提出自己最感興趣的問(wèn)題。B、出示生字，自由拼讀。C、指名讀，全班齊讀。D、識(shí)記生字，檢查記字情況。E、生字描紅。

F、指名分自然段讀課文，隨機(jī)糾正字音。（2）自主設(shè)疑

A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的問(wèn)題是什么？

B、同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師把這些問(wèn)題歸納為：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？（板書）

二、研讀感悟，自主探究

1、自讀課文，走進(jìn)文本。

帶著自己感興趣的問(wèn)題，默讀課文。

2、研讀感悟，解決問(wèn)題。勾畫理解，獨(dú)立思考。

三、整體感知

1、邊讀邊思考：課文主要向我們展現(xiàn)了哪些景色？總共有幾個(gè)小節(jié)？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由朗讀第一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。理解“素”。

（2）你認(rèn)為這個(gè)自然段中哪些字詞給你留下了深刻的印象？（感受詞語(yǔ)的意境：人間天堂、鑲嵌、明珠。）

（3）這些詞語(yǔ)都很美，把這些詞語(yǔ)帶到課文中，再讀第一自然段。（4）為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？我們到下一節(jié)課進(jìn)一步走進(jìn)西湖。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫課后生字詞。

2、收集有關(guān)描寫西湖的詩(shī)句。

第三篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

6課《西湖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉口小學(xué) 夏慶君

教材分析 ：

本文是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運(yùn)用貼切、生動(dòng)、自然，文筆通達(dá)流暢。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

師：【出示蘇軾照片】有哪位孩子認(rèn)識(shí)他是哪位大詩(shī)人？

生：宋代大詩(shī)人——蘇軾。師：你能猜出他的眼中正凝視著什么？

生：不知道！

師：老師請(qǐng)你們來(lái)看一看?！究匆曨l后大屏幕上自動(dòng)出現(xiàn)課題】齊讀課題。今天，孩子們想不想一起穿越時(shí)空的隧道跟隨蘇軾的腳步去杭州西湖仔細(xì)的神游一翻？

生：想！

二、學(xué)習(xí)第二自然段： 過(guò)渡：當(dāng)?shù)赜形患?xì)心的導(dǎo)游為我們準(zhǔn)備了三條線路，那就是“遠(yuǎn)眺、近賞和夜游”?！景鍟?/p>

1、師：首先請(qǐng)孩子們選擇自己喜歡的方式朗讀課文的第二自然段，然后告訴老師站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么？ 生：我看到了西湖的山?！旧x第二句話】 師：【看圖】仔細(xì)看看，這些山給你什么感覺？ 生：層層疊疊、連綿起伏

師：其實(shí)這連綿起伏的山顏色也很有層次。（看圖引說(shuō)）

近處的山是綠色的，她的顏色顯得特別的……（生：濃）； 而遠(yuǎn)處的山變成了青色，并且顏色越來(lái)越……（生：淡）。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）

老師已經(jīng)看到了山的濃和淡，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我們女孩子的聲音很柔美，我們女生一起來(lái)讀讀（女生齊讀）男孩子開始躍躍欲試了，我們男生也來(lái)比一比（男生齊讀）

2、師：這些山真的很美，那我們來(lái)看看，近一點(diǎn)的是什么呀？

生：西湖的水。

師：看看，這西湖的水，特別的……

生：平靜。就像一面碩大的鏡子。師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：猶如

師：從這個(gè)詞我們知道，這是一句……（比喻句）它還可以換什么詞呢？

生：就像。好像。

師：是的，誰(shuí)來(lái)用猶如說(shuō)一句話呢？ 生：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀西湖的水，讀出她的平靜與碩大。

這個(gè)湖有我們教室這么大了，誰(shuí)再來(lái)試試（生讀）已經(jīng)要蓋過(guò)我們的操場(chǎng)了，還有誰(shuí)想試試的（生讀）我們一起來(lái)讀讀（生齊讀）

師：孩子們仔細(xì)看，如此碩大的銀鏡把誰(shuí)給吸引過(guò)來(lái)了？【看視頻】

生：白鷗。

師：仔細(xì)看圖，白鷗是怎樣從湖面上飛過(guò)的？它完全碰到水的嗎？

生：沒有，只是有一點(diǎn)碰到水面。

師：對(duì)了，這就是掠，輕輕的從水面飛過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）被白鷗大破的平靜水面，在陽(yáng)光的照射下怎么樣呀？

生：一閃一閃的

師：是的，就想陽(yáng)光下的珍珠一樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（生讀）非常美，我們一起來(lái)讀一讀（生齊讀）非常棒，誰(shuí)能把這整段話連起來(lái)讀一讀，注意抓住關(guān)鍵詞讀出山的濃淡變化，水的靜動(dòng)不同。（指名讀）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色，難怪人們都說(shuō)師：杭州素有——生：人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在這西湖里的一顆明珠。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的名字－－西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景點(diǎn)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀第三自然段，看看有幾句話，想想有哪些景點(diǎn)，用筆把它圈出來(lái)，同桌之間可以討論討論。

生自由讀。

師：這一段有幾句話？ 生：六句。五句。六句。六句 師：這段話共有六句，最后的感嘆號(hào)也算一句，數(shù)錯(cuò)的人再看看。哪個(gè)小朋友知道，文中介紹了哪些景點(diǎn)？

生：湖心三島。孤山。白堤和蘇堤

師：老師在網(wǎng)上找了這些景點(diǎn)在西湖中的位置圖片，我們一起來(lái)看看。這個(gè)是孤山，那它東邊的是……（生：白堤）西南的是（蘇堤）這個(gè)像田格的是小瀛洲，這個(gè)是（湖心亭）這個(gè)就是（阮公墩）。我們來(lái)看看，這幅圖的四周是什么顏色的？

生：綠色

師：對(duì)了，它的一圈是綠色圍成的，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（出示第三段的第一句）（生讀）這個(gè)“鑲邊”是什么意思呀？

生：就是沿著它的邊緣圍起來(lái)的

師：是的，這就是鑲邊，我們一起來(lái)讀讀這句話（生齊讀）

師：剛剛站在西湖邊上，現(xiàn)在我們往西湖中走一走，你看到了什么？（出示蔥綠的孤山圖）

生：我看到了山 師：什么樣的山？

生：蔥綠的山

師：這座山怎么樣？

生：格外秀美典雅

師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我（生讀）嗯，這座孤山很秀美，誰(shuí)再來(lái)試試（生讀）陶老師好像看到了雨后的孤山，在十里明湖中，顯得很秀美典雅，就像我們女孩子一樣，我們女生一起來(lái)讀讀這句話（女生齊讀）師：看過(guò)了山，我們?cè)倏纯此鼉蛇叺牡淘趺礃?？（出示兩堤圖片）他們?cè)鯓拥母≡谒嫜剑?/p>

生：輕柔

師：就像綢帶一樣，今天肖老師帶來(lái)了一段絲綢，小朋友們看看，這絲綢給你什么感覺？

生：很輕。很柔。風(fēng)一吹，它就飄起來(lái)了

師：是的，誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我感覺到它的輕柔？（生讀）真像仙女姐姐手中的綢帶呀，很輕盈，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我感覺要是來(lái)一陣風(fēng)呀，這兩堤就被吹走了，我們一起來(lái)試試（生齊讀）

師：我們繼續(xù)向湖中心走走，你看到了什么？（生回答三島，師出示三島的圖）誰(shuí)來(lái)讀讀這湖心的三島的？（生讀）下面請(qǐng)小朋友們自由的練讀這幾個(gè)景點(diǎn)，過(guò)會(huì)把你最喜歡的景點(diǎn)給大家讀讀。生自由練讀，指名讀。

師：小朋友的讀了這么多的美景，當(dāng)他們與山和水連起來(lái)又是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。

生1：看到了藍(lán)天白云還有山。

生2：我看到了湖中云和山的倒影。

師：是呀，這些天上的，地上的，還有水中的倒影結(jié)合起來(lái)就像來(lái)到了？

生：仙境

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（生讀）我好像走進(jìn)了這美景中，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我現(xiàn)在真的感覺自己在仙境了，我們一起來(lái)讀一讀（生齊讀），看到了這些美景，你的心情怎么樣？

生：高興。生：激動(dòng)。

生：愉悅。

師：是的，把這些詞都合在一起，用我們書中的詞來(lái)解釋就是？

生：心曠神怡

師：是呀，在這如畫的西湖邊走一走，看一看……

生：怎能不令人心曠神怡呢？

師：我們?cè)趤?lái)仔細(xì)看看西湖（出示西湖的圖片）在這如畫的西湖邊走一走，看一看（生：怎能不令人心曠神怡呢？）看到了這樣的美景，我……誰(shuí)能用這句式說(shuō)一句話？

生：看到了這樣的美景，我都不想走了。

生：看到了這樣的美景，我真想把家般到這里。

生：看到了這樣的美景，我覺得我什么煩惱也沒有了。師：我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：果然，杭州素有——生：“人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。白天的西湖如此美麗，聽說(shuō)月光下的西湖又是一番景象，孩子們想不想親自感受一番？（夕陽(yáng)斜射圖片）請(qǐng)孩子們閉上雙眼，跟我來(lái)——（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段。學(xué)生閉上眼睛聽賞。師：從老師的朗讀中，各位游客們，你仿佛感覺到了什么？ 生：我仿佛看到了一輪明月掛在空中?！菊婧茫　?/p>

生：我仿佛感受到自己坐在船上，清風(fēng)拂面?！菊姘?！老師也感受到了！】 生：我仿佛看到了月色下的西湖，在許多華燈的映射下顯得格外靈動(dòng)?！咎柿?！你的思維和作家一樣敏捷！】 生：我仿佛聽到了西湖邊有人在彈奏悠揚(yáng)的樂曲?！竞芎茫　?生：我感覺自己已經(jīng)來(lái)到了天堂?！径嗝磿?huì)想象的孩子呀！】

生：我仿佛還聞到了桂花的香味??【老師感覺到你真的已經(jīng)融入西湖了?！?師：孩子們說(shuō)得實(shí)在是太棒了！老師將這最美好的時(shí)光送給你們！夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

看著古典的畫面，聽著優(yōu)雅的樂曲，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？ 孩子們?cè)囎x——指名讀【孩子們讀的有輕有重，我仿佛已經(jīng)坐在了西湖的小船上，搖來(lái)?yè)u去！】

師：哪位孩子能迅速的找出這段話當(dāng)中哪句是比喻句？比喻詞是哪個(gè)？ 生：岸邊的華燈倒影在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。比喻是“宛如?！?師：老師不禁想問(wèn)：“這湖中真的有銀蛇嗎？” 生：沒有，而是華燈倒影在湖水中的影子。

師：那課文中有多少詞語(yǔ)是宛如的近義詞呢？迅速的找一找！生：【猶如、像、仿佛】口頭造句。

師：同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：杭州素有 “人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。由此看來(lái)，聰明的孩子請(qǐng)告訴我，這篇寫景的課文采取了怎樣的一種寫作方法呢？【總——分】真是太棒了！掌聲送給自己！

五、感受美景，遷移積累：

1、師：讀著這么美的語(yǔ)言，看著這么美的景色，你會(huì)想起哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)夸夸我們的西湖呢？ 生：美輪美奐、景色秀麗、山清水秀、高山流水、錦繡河山、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重巒疊嶂、煙波浩渺、青山綠水、江山如畫…… 生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。都將二十四橋月，換得西湖十頃秋。生：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：我想此時(shí)此刻，西湖已不屬于杭州，而是捧在我們心中的明珠，孩子們一雙明亮的眼睛里和蘇軾一樣都藏著——“西湖”?！静シ排c開頭呼應(yīng)的一段小視頻后自動(dòng)播放西湖十景的幻燈片，配樂背誦整篇課文。】

師：讓我們用自己最深情的背誦來(lái)溫柔的撫摸一下這顆璀璨的明珠——《西湖》。

第四篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

11月份教技能

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

麻田小學(xué)

靳凱莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

2、在自讀自悟、教師點(diǎn)撥、合作交流中抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的習(xí)作方法，感受文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。

3、通過(guò)朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

4、體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

2、感悟語(yǔ)言，體會(huì)意境，豐富語(yǔ)言及文化積累。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻引入：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？讓學(xué)生欣賞西湖美景錄像。

2、引入課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《西湖》這篇課文，親自去享受一下吧！

二、細(xì)讀課文，理解文意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的迷人。

3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？

（二）學(xué)習(xí)課文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀。）

3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過(guò)點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。

4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說(shuō)它是人間仙境呢？指名讀。

2、“仙境“是什么樣的地方？你在哪兒見過(guò)？[

3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山……白堤和蘇堤……三個(gè)小島……

4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅“等詞語(yǔ)。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。

5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。

（四）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。

2、這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、配樂感情朗讀。

5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了?？梢赃x擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，試著感情背誦。

學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。

學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。

學(xué)生交流后指名2—3人感情朗讀。

指名讀課文第二段。

學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。

學(xué)生交流，估計(jì)：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）

學(xué)生感情朗讀。

學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。

學(xué)生再次感情朗讀。

1、指名讀課文第三段。

師生對(duì)讀。

學(xué)生自由再讀課文后交流。

齊讀第三自然段，體會(huì)如仙境一般的西湖美景。

生自由讀第四自然段。

學(xué)生交流，估計(jì)：月光下的西湖，又是一番景象。

學(xué)生感情朗讀。

在音樂中體會(huì)西湖的迷人夜色。

學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來(lái)體會(huì)。對(duì)于重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過(guò)各種形式的誦讀，來(lái)展示來(lái)體會(huì)。

（五）陶冶情操，拓展延伸

1、多媒體出示西湖美景圖片，讓學(xué)生再次欣賞體驗(yàn)。

2、多媒體出示描寫西湖的古詩(shī)，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讓學(xué)生品讀。

3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，課后寫一處你熟悉的景物。板書設(shè)計(jì)：

西湖

遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞

美妙、迷人

第五篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖》說(shuō)課稿

武麗俊

教材分析：

本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第二課。

本節(jié)課四個(gè)部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問(wèn)題以及背誦。

2、本節(jié)課貫穿了整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步閱讀與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理 知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。

3、本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中具有重要意義。

4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)情感的關(guān)鍵。下來(lái)我要說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”

等詞造句

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀與體會(huì)情感的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生 的求知欲和對(duì)大自然的熱愛。

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那我們?cè)倏纯催@篇的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境。

難點(diǎn)：在讀中感知、感悟西湖的美景。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原 則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取 知識(shí)的成功與喜悅感。

4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)讀、寫、思考等幾部分的學(xué)習(xí)。