第一篇：西湖教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”這一理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開(kāi)放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教材解讀：

蘇教版第小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《西湖》一課，本文是本單元介紹祖國(guó)美麗山川的第一篇文章。作者以詩(shī)一般清新的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運(yùn)用貼切、生動(dòng)、自然，文筆通達(dá)流暢。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會(huì)西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵。

（二）情感目標(biāo)：

通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

（三）技能目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問(wèn)題的能力。

2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語(yǔ)言，提高文字欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．借助具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受； 2．能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說(shuō)句子。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件設(shè)計(jì)。

2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、及圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一．調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題

1、（出示幻燈片）同學(xué)們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）“蘇杭”指哪里，你知道嗎？。

2、你覺(jué)得天堂是什么樣的地方？

3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話就說(shuō)明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來(lái)就有“人間天堂”的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。而西湖，就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。（出示文字）

3、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌 結(jié)合生活中媽媽的戒指理解）

二、圖文結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容

1、為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請(qǐng)大家隨老師去游覽一下西湖，好嗎？請(qǐng)大家一邊看一邊聽(tīng)課文錄音，等會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后的感受。（播放幻燈片，同時(shí)播放課文錄音）

2、生談感受。

3、小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來(lái)讀了，那就讀吧，讀的時(shí)候要做到：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍，并想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個(gè)問(wèn)號(hào)；(3)讀完后標(biāo)好小節(jié)。

4、檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。

（1）出示詞語(yǔ)（帶拼音）：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞——開(kāi)火車讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

素有 連綿起伏伏 淡 猶如 格外

漂浮 掩映 一般 令人心曠神怡 夜幕初垂

①重點(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初 后鼻音：令 ②去掉拼音讀。

5、了解大意：小朋友都很聰明?，F(xiàn)在請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)讀課文，邊讀（聽(tīng)）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書(shū)：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈）

6、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)——（出示課文第一自然段），學(xué)生齊讀。①學(xué)習(xí)生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有 種解釋：abc這里選第種。②第1自然段告訴我們什么？

過(guò)渡：為什么西湖會(huì)被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？

換一換：綿——棉 猶——優(yōu)、憂 浮——乳 掩——淹 加一加：令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)

2、如何把字寫漂亮？

重點(diǎn)提醒:掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”； 般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”； 初：左右部分的起筆一樣高。

四、作業(yè)：

1、鋼筆生字描紅。

2、練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)

一、過(guò)渡導(dǎo)入

天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書(shū)：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧?？矗h(yuǎn)處就是西湖！

1、出示“西湖”的圖片。

（1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？(柳絲輕拂的圖片）（學(xué)生自由說(shuō)）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段）

思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，看到了什么？自由讀書(shū)

a：你覺(jué)得這山怎樣？（板書(shū)：山巒）從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？（引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說(shuō)，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺(jué)就像一幅優(yōu)美-----）

（那你能把這優(yōu)美的景色讀出來(lái)嗎？自己讀，指名，齊讀。）通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫。

b：你還看到了什么？（板書(shū)：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺(jué)得水怎樣？美在哪里？ “猶如” 可以換成“好像，仿佛”，“碩大”是什么意思？為什么把湖面看作“銀鏡”？ 靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。

2、站在湖邊眺望，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現(xiàn)出來(lái)吧?。ㄗ屛覀冇懈星榈乇痴b第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）

3、過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。

三、學(xué)習(xí)第三自然段（電腦出示畫面）

1、課文中寫了哪些景點(diǎn)呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點(diǎn)多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？

2、文中寫了哪些景點(diǎn)呢？所有這些景點(diǎn)都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）

你喜歡西湖中的什么景點(diǎn)呢？

a：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山?。。┬〗Y(jié)：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹(shù)木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險(xiǎn)峻，十分典雅。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)它的美嗎？（指名讀）

b：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀(jì)念白居易和蘇軾兩位詩(shī)人。（板書(shū)：湖堤）似青綢綠帶的長(zhǎng)堤在漂浮波動(dòng)的水面上，有著一種動(dòng)態(tài)的美（朗讀體會(huì)）

c；湖心——仙境一般。（朗讀體會(huì)）小島在樹(shù)木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。（板書(shū)：小島）

d：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹(shù)木掩映下的小島，仿佛仙境一般?？戳撕笪覀兏械绞质鏁?，真是——“心曠神怡”??！你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎？讀最后一句。

小結(jié)：你還知道哪些景點(diǎn)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)介紹一下搜集到的西湖景點(diǎn)。（曲苑風(fēng)荷 柳浪聞鶯）

3、說(shuō)話練習(xí)：看到了這樣的美景，我（）

4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？

西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當(dāng)秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，別有一番景象。現(xiàn)在，請(qǐng)隨我一起去游賞月下的西湖吧?。ò鍟?shū)：夜游）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、配樂(lè)范讀第四自然段。

（1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？

華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個(gè)比喻句。（板書(shū)：華燈）

（2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲（板書(shū)：琴聲）泛舟湖上，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀最后一句

2、指名讀（電腦出示畫面）

3、看著這樣一個(gè)畫面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？

4、學(xué)生自由朗讀。齊讀

同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到： 齊讀第一段。

五、總結(jié)： 西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、摘抄文中的好詞好句。6 西湖

山巒 湖水（遠(yuǎn)眺）湖堤 小島（近賞）華燈 琴聲（夜游）

第二篇：西湖教學(xué)設(shè)計(jì)

6、西 湖

龍井小學(xué) 劉杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步感受西湖的美景。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受西湖的美景。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀通課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、小黑板 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、俗語(yǔ)導(dǎo)入：

1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書(shū)：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧（板書(shū)6）。齊讀兩遍課題。

2、你們對(duì)西湖了解多少？

3、初讀課文，感知提問(wèn)。（1）初讀感知

A、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，查查字典，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊想，并提出自己最感興趣的問(wèn)題。B、出示生字，自由拼讀。C、指名讀，全班齊讀。D、識(shí)記生字，檢查記字情況。E、生字描紅。

F、指名分自然段讀課文，隨機(jī)糾正字音。（2）自主設(shè)疑

A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的問(wèn)題是什么？

B、同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師把這些問(wèn)題歸納為：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？（板書(shū)）

二、研讀感悟，自主探究

1、自讀課文，走進(jìn)文本。

帶著自己感興趣的問(wèn)題，默讀課文。

2、研讀感悟，解決問(wèn)題。勾畫理解，獨(dú)立思考。

三、整體感知

1、邊讀邊思考：課文主要向我們展現(xiàn)了哪些景色？總共有幾個(gè)小節(jié)？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由朗讀第一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。理解“素”。

（2）你認(rèn)為這個(gè)自然段中哪些字詞給你留下了深刻的印象？（感受詞語(yǔ)的意境：人間天堂、鑲嵌、明珠。）

（3）這些詞語(yǔ)都很美，把這些詞語(yǔ)帶到課文中，再讀第一自然段。（4）為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？我們到下一節(jié)課進(jìn)一步走進(jìn)西湖。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫課后生字詞。

2、收集有關(guān)描寫西湖的詩(shī)句。

第三篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

6課《西湖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉口小學(xué) 夏慶君

教材分析 ：

本文是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運(yùn)用貼切、生動(dòng)、自然，文筆通達(dá)流暢。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

師：【出示蘇軾照片】有哪位孩子認(rèn)識(shí)他是哪位大詩(shī)人？

生：宋代大詩(shī)人——蘇軾。師：你能猜出他的眼中正凝視著什么？

生：不知道！

師：老師請(qǐng)你們來(lái)看一看。【看視頻后大屏幕上自動(dòng)出現(xiàn)課題】齊讀課題。今天，孩子們想不想一起穿越時(shí)空的隧道跟隨蘇軾的腳步去杭州西湖仔細(xì)的神游一翻？

生：想！

二、學(xué)習(xí)第二自然段： 過(guò)渡：當(dāng)?shù)赜形患?xì)心的導(dǎo)游為我們準(zhǔn)備了三條線路，那就是“遠(yuǎn)眺、近賞和夜游”?！景鍟?shū)】

1、師：首先請(qǐng)孩子們選擇自己喜歡的方式朗讀課文的第二自然段，然后告訴老師站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么？ 生：我看到了西湖的山?！旧x第二句話】 師：【看圖】仔細(xì)看看，這些山給你什么感覺(jué)？ 生：層層疊疊、連綿起伏

師：其實(shí)這連綿起伏的山顏色也很有層次。（看圖引說(shuō)）

近處的山是綠色的，她的顏色顯得特別的……（生：濃）； 而遠(yuǎn)處的山變成了青色，并且顏色越來(lái)越……（生：淡）。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）

老師已經(jīng)看到了山的濃和淡，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我們女孩子的聲音很柔美，我們女生一起來(lái)讀讀（女生齊讀）男孩子開(kāi)始躍躍欲試了，我們男生也來(lái)比一比（男生齊讀）

2、師：這些山真的很美，那我們來(lái)看看，近一點(diǎn)的是什么呀？

生：西湖的水。

師：看看，這西湖的水，特別的……

生：平靜。就像一面碩大的鏡子。師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生：猶如

師：從這個(gè)詞我們知道，這是一句……（比喻句）它還可以換什么詞呢？

生：就像。好像。

師：是的，誰(shuí)來(lái)用猶如說(shuō)一句話呢？ 生：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀西湖的水，讀出她的平靜與碩大。

這個(gè)湖有我們教室這么大了，誰(shuí)再來(lái)試試（生讀）已經(jīng)要蓋過(guò)我們的操場(chǎng)了，還有誰(shuí)想試試的（生讀）我們一起來(lái)讀讀（生齊讀）

師：孩子們仔細(xì)看，如此碩大的銀鏡把誰(shuí)給吸引過(guò)來(lái)了？【看視頻】

生：白鷗。

師：仔細(xì)看圖，白鷗是怎樣從湖面上飛過(guò)的？它完全碰到水的嗎？

生：沒(méi)有，只是有一點(diǎn)碰到水面。

師：對(duì)了，這就是掠，輕輕的從水面飛過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）被白鷗大破的平靜水面，在陽(yáng)光的照射下怎么樣呀？

生：一閃一閃的

師：是的，就想陽(yáng)光下的珍珠一樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（生讀）非常美，我們一起來(lái)讀一讀（生齊讀）非常棒，誰(shuí)能把這整段話連起來(lái)讀一讀，注意抓住關(guān)鍵詞讀出山的濃淡變化，水的靜動(dòng)不同。（指名讀）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色，難怪人們都說(shuō)師：杭州素有——生：人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在這西湖里的一顆明珠。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的名字－－西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景點(diǎn)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀第三自然段，看看有幾句話，想想有哪些景點(diǎn)，用筆把它圈出來(lái)，同桌之間可以討論討論。

生自由讀。

師：這一段有幾句話？ 生：六句。五句。六句。六句 師：這段話共有六句，最后的感嘆號(hào)也算一句，數(shù)錯(cuò)的人再看看。哪個(gè)小朋友知道，文中介紹了哪些景點(diǎn)？

生：湖心三島。孤山。白堤和蘇堤

師：老師在網(wǎng)上找了這些景點(diǎn)在西湖中的位置圖片，我們一起來(lái)看看。這個(gè)是孤山，那它東邊的是……（生：白堤）西南的是（蘇堤）這個(gè)像田格的是小瀛洲，這個(gè)是（湖心亭）這個(gè)就是（阮公墩）。我們來(lái)看看，這幅圖的四周是什么顏色的？

生：綠色

師：對(duì)了，它的一圈是綠色圍成的，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（出示第三段的第一句）（生讀）這個(gè)“鑲邊”是什么意思呀？

生：就是沿著它的邊緣圍起來(lái)的

師：是的，這就是鑲邊，我們一起來(lái)讀讀這句話（生齊讀）

師：剛剛站在西湖邊上，現(xiàn)在我們往西湖中走一走，你看到了什么？（出示蔥綠的孤山圖）

生：我看到了山 師：什么樣的山？

生：蔥綠的山

師：這座山怎么樣？

生：格外秀美典雅

師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我（生讀）嗯，這座孤山很秀美，誰(shuí)再來(lái)試試（生讀）陶老師好像看到了雨后的孤山，在十里明湖中，顯得很秀美典雅，就像我們女孩子一樣，我們女生一起來(lái)讀讀這句話（女生齊讀）師：看過(guò)了山，我們?cè)倏纯此鼉蛇叺牡淘趺礃?？（出示兩堤圖片）他們?cè)鯓拥母≡谒嫜剑?/p>

生：輕柔

師：就像綢帶一樣，今天肖老師帶來(lái)了一段絲綢，小朋友們看看，這絲綢給你什么感覺(jué)？

生：很輕。很柔。風(fēng)一吹，它就飄起來(lái)了

師：是的，誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我感覺(jué)到它的輕柔？（生讀）真像仙女姐姐手中的綢帶呀，很輕盈，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我感覺(jué)要是來(lái)一陣風(fēng)呀，這兩堤就被吹走了，我們一起來(lái)試試（生齊讀）

師：我們繼續(xù)向湖中心走走，你看到了什么？（生回答三島，師出示三島的圖）誰(shuí)來(lái)讀讀這湖心的三島的？（生讀）下面請(qǐng)小朋友們自由的練讀這幾個(gè)景點(diǎn)，過(guò)會(huì)把你最喜歡的景點(diǎn)給大家讀讀。生自由練讀，指名讀。

師：小朋友的讀了這么多的美景，當(dāng)他們與山和水連起來(lái)又是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。

生1：看到了藍(lán)天白云還有山。

生2：我看到了湖中云和山的倒影。

師：是呀，這些天上的，地上的，還有水中的倒影結(jié)合起來(lái)就像來(lái)到了？

生：仙境

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（生讀）我好像走進(jìn)了這美景中，誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）我現(xiàn)在真的感覺(jué)自己在仙境了，我們一起來(lái)讀一讀（生齊讀），看到了這些美景，你的心情怎么樣？

生：高興。生：激動(dòng)。

生：愉悅。

師：是的，把這些詞都合在一起，用我們書(shū)中的詞來(lái)解釋就是？

生：心曠神怡

師：是呀，在這如畫的西湖邊走一走，看一看……

生：怎能不令人心曠神怡呢？

師：我們?cè)趤?lái)仔細(xì)看看西湖（出示西湖的圖片）在這如畫的西湖邊走一走，看一看（生：怎能不令人心曠神怡呢？）看到了這樣的美景，我……誰(shuí)能用這句式說(shuō)一句話？

生：看到了這樣的美景，我都不想走了。

生：看到了這樣的美景，我真想把家般到這里。

生：看到了這樣的美景，我覺(jué)得我什么煩惱也沒(méi)有了。師：我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：果然，杭州素有——生：“人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。白天的西湖如此美麗，聽(tīng)說(shuō)月光下的西湖又是一番景象，孩子們想不想親自感受一番？（夕陽(yáng)斜射圖片）請(qǐng)孩子們閉上雙眼，跟我來(lái)——（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。師：從老師的朗讀中，各位游客們，你仿佛感覺(jué)到了什么？ 生：我仿佛看到了一輪明月掛在空中。【真好！】

生：我仿佛感受到自己坐在船上，清風(fēng)拂面?！菊姘?！老師也感受到了！】 生：我仿佛看到了月色下的西湖，在許多華燈的映射下顯得格外靈動(dòng)?！咎柿?！你的思維和作家一樣敏捷！】 生：我仿佛聽(tīng)到了西湖邊有人在彈奏悠揚(yáng)的樂(lè)曲?！竞芎?！】 生：我感覺(jué)自己已經(jīng)來(lái)到了天堂。【多么會(huì)想象的孩子呀！】

生：我仿佛還聞到了桂花的香味??【老師感覺(jué)到你真的已經(jīng)融入西湖了。】 師：孩子們說(shuō)得實(shí)在是太棒了！老師將這最美好的時(shí)光送給你們！夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

看著古典的畫面，聽(tīng)著優(yōu)雅的樂(lè)曲，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？ 孩子們?cè)囎x——指名讀【孩子們讀的有輕有重，我仿佛已經(jīng)坐在了西湖的小船上，搖來(lái)?yè)u去！】

師：哪位孩子能迅速的找出這段話當(dāng)中哪句是比喻句？比喻詞是哪個(gè)？ 生：岸邊的華燈倒影在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。比喻是“宛如?！?師：老師不禁想問(wèn)：“這湖中真的有銀蛇嗎？” 生：沒(méi)有，而是華燈倒影在湖水中的影子。

師：那課文中有多少詞語(yǔ)是宛如的近義詞呢？迅速的找一找！生：【猶如、像、仿佛】口頭造句。

師：同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：杭州素有 “人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。由此看來(lái)，聰明的孩子請(qǐng)告訴我，這篇寫景的課文采取了怎樣的一種寫作方法呢？【總——分】真是太棒了！掌聲送給自己！

五、感受美景，遷移積累：

1、師：讀著這么美的語(yǔ)言，看著這么美的景色，你會(huì)想起哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)夸夸我們的西湖呢？ 生：美輪美奐、景色秀麗、山清水秀、高山流水、錦繡河山、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重巒疊嶂、煙波浩渺、青山綠水、江山如畫…… 生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。都將二十四橋月，換得西湖十頃秋。生：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：我想此時(shí)此刻，西湖已不屬于杭州，而是捧在我們心中的明珠，孩子們一雙明亮的眼睛里和蘇軾一樣都藏著——“西湖”?！静シ排c開(kāi)頭呼應(yīng)的一段小視頻后自動(dòng)播放西湖十景的幻燈片，配樂(lè)背誦整篇課文?！?/p>

師：讓我們用自己最深情的背誦來(lái)溫柔的撫摸一下這顆璀璨的明珠——《西湖》。

第四篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

11月份教技能

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

麻田小學(xué)

靳凱莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

2、在自讀自悟、教師點(diǎn)撥、合作交流中抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的習(xí)作方法，感受文章中的優(yōu)美語(yǔ)句。

3、通過(guò)朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

4、體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

2、感悟語(yǔ)言，體會(huì)意境，豐富語(yǔ)言及文化積累。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻引入：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？讓學(xué)生欣賞西湖美景錄像。

2、引入課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《西湖》這篇課文，親自去享受一下吧！

二、細(xì)讀課文，理解文意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的迷人。

3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？

（二）學(xué)習(xí)課文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀。）

3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過(guò)點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。

4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說(shuō)它是人間仙境呢？指名讀。

2、“仙境“是什么樣的地方？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？[

3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山……白堤和蘇堤……三個(gè)小島……

4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅“等詞語(yǔ)。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。

5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。

（四）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。

2、這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、配樂(lè)感情朗讀。

5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了?？梢赃x擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，試著感情背誦。

學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。

學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。

學(xué)生交流后指名2—3人感情朗讀。

指名讀課文第二段。

學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。

學(xué)生交流，估計(jì)：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）

學(xué)生感情朗讀。

學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。

學(xué)生再次感情朗讀。

1、指名讀課文第三段。

師生對(duì)讀。

學(xué)生自由再讀課文后交流。

齊讀第三自然段，體會(huì)如仙境一般的西湖美景。

生自由讀第四自然段。

學(xué)生交流，估計(jì)：月光下的西湖，又是一番景象。

學(xué)生感情朗讀。

在音樂(lè)中體會(huì)西湖的迷人夜色。

學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來(lái)體會(huì)。對(duì)于重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過(guò)各種形式的誦讀，來(lái)展示來(lái)體會(huì)。

（五）陶冶情操，拓展延伸

1、多媒體出示西湖美景圖片，讓學(xué)生再次欣賞體驗(yàn)。

2、多媒體出示描寫西湖的古詩(shī)，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讓學(xué)生品讀。

3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，課后寫一處你熟悉的景物。板書(shū)設(shè)計(jì)：

西湖

遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞

美妙、迷人

第五篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖》說(shuō)課稿

武麗俊

教材分析：

本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第二課。

本節(jié)課四個(gè)部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書(shū)寫、思考回答問(wèn)題以及背誦。

2、本節(jié)課貫穿了整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步閱讀與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理 知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。

3、本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中具有重要意義。

4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)情感的關(guān)鍵。下來(lái)我要說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”

等詞造句

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀與體會(huì)情感的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生 的求知欲和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那我們?cè)倏纯催@篇的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境。

難點(diǎn)：在讀中感知、感悟西湖的美景。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原 則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取 知識(shí)的成功與喜悅感。

4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)讀、寫、思考等幾部分的學(xué)習(xí)。