第一篇：6 《西湖》教學(xué)設(shè)計

《西湖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、初步感知運用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，感受西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重、難點：

感悟語言，體會意境，豐富語言及文化積累。教學(xué)方法：

朗讀感悟、點撥反思、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、多媒體課件、課文錄音、西湖的相關(guān)資料。教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。“蘇杭”指的是哪里？你知道這句話的意思嗎？

2、揭題：杭州像天堂一樣美麗，而其中有一顆明珠更加的璀璨奪目，那就是美麗的西湖。（板書課題）

3、你對西湖有多少了解？交流課前搜集的關(guān)于西湖的圖片、文字資料。

4、今天就讓我們跟隨作者去美麗的西湖游覽一番。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。

3、理清課文脈絡(luò)，了解每個自然段分別寫了什么。

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

三、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，注意生字詞的讀音和長句子的節(jié)奏。

2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

3、檢查自讀效果：

（1）出示本課生字詞，指名認(rèn)讀并相機(jī)正音。漂浮 素有 連綿起伏 淡淡 猶如 格外 掩映 一般 令人 夜幕初垂 華（huá）燈（2）出示句子，指導(dǎo)朗讀。

A、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

B、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。（3）指名分自然段朗讀課文，了解各自然段的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀第一自然段。

2、讀了第一自然段，你獲得了哪些信息？

3、句一：理解“素有”“美稱”的意思。

4、句二：作者把西湖比成什么？你有什么疑問（作者為什么這樣說？）

5、讀好第一自然段，突出西湖是顆明珠。

五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自讀生字并識記字形。

2、教師指導(dǎo)書寫。（1）“杭、猶、綿、淡、格、掩”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬。（2）“般、初、”是左右等寬的字，寫時要注意間架結(jié)構(gòu)。

六、作業(yè)設(shè)計

1、描紅生字、抄寫詞語。

2、連線

優(yōu)美的 琴聲 柳絲 東升 秀麗的 湖水 湖水 初垂 悠揚(yáng)的 舞姿 明月 蕩漾 明凈的 風(fēng)光 夜幕 輕拂

3、練讀課文。

4、完成兩導(dǎo)兩練力所能及的部分。

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步感知運用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，感受西湖的美麗景色。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀第一自然段。

2、導(dǎo)入：西湖這顆天堂里的明珠到底有多么璀璨奪目呢？今天就讓我們真正地走近它，欣賞它！

三、精讀課文,以讀代講

（一）精讀第2自然段

1、自由朗讀第2自然段，思考：作者遠(yuǎn)眺西湖，看見了哪些美麗的景色？ 2交流句子，教師板書：遠(yuǎn)眺 山巒 湖面

3、西湖的山美?。ńY(jié)合插圖，出示句子：站在??西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見??，真像??）

（1）能夠通過你的朗讀讓我們感受到嗎？自由練讀。（2）指名朗讀，品味詞句。

山勢之美：層層疊疊、連綿起伏；

山色之美：一山綠，一山青，一山濃，一山淡??。

4、西湖不僅山美，水也很美?。ńY(jié)合插圖，出示句子：平靜的湖面??猶如??）（1）作者把什么比作什么？它們有什么相似之處？

理解“碩大”，并體味水面的平靜。

（2）讓我們把西湖水的美讀出來，指名朗讀句子。（3）這么美麗的水面，也引來了一群群白鷗，引讀句子：一群群白鷗??，好看極了。

5、西湖真是一幅優(yōu)美的山水畫！齊讀第2自然段。

（二）精讀第3自然段

過渡：遠(yuǎn)觀不如近賞，再讓我們步入十里明湖中細(xì)細(xì)欣賞一番。

1、默讀第3自然段，作者走近西湖，覺得它像什么？ 想像仙境會是什么樣子？

2、西湖仙境中有哪些美麗的景點呢？完成填空，品味詞句： 十里明湖中，孤山（）。白堤和蘇堤（）。小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島（）。

3、你喜歡什么景點？能把它的特點通過讀表現(xiàn)出來嗎？

4、西湖真是人間仙境呀！引讀句子：在這如畫的西湖邊??，怎能??？理解“心曠神怡”。

5、欣賞了十里明湖的秀麗景色，說一說你的感受。（板書：近賞 山 堤 島）6感情朗讀第三自然段。

（三）精讀第4自然段

過渡：月光下的西湖，又是一番景象。

1、指名朗讀第4自然段，其他同學(xué)傾聽是否有月光下的那番意境和感覺？

2、泛舟湖上，你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？結(jié)合書中的語言，用一段話來說一說。

3、師小結(jié)：夜晚，華燈璀璨，琴聲悠揚(yáng)，真是天上人間，物我兩忘?。ò鍟阂咕?華燈 琴聲）

4、齊讀第4自然段。

四、整體欣賞，積累內(nèi)化。

1、完整地誦讀課文，體會意境與情感（配樂朗讀）。

2、選擇你喜歡的自然段背誦下來。

3、學(xué)習(xí)打比方的句子。

（1）朗讀書后練習(xí)4的句子。

（2）說說每句把什么比作什么，有什么相似之處？（3）從本學(xué)期所學(xué)課文中再找出一些這樣的句子。（4）學(xué)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。（任選兩個）

四、作業(yè)設(shè)計

1、背誦你喜歡的自然段。

2、積累描寫西湖的古詩、文章。

3、完成兩導(dǎo)兩練。

板書設(shè)計：

西湖

遠(yuǎn)眺 山巒 湖面近賞 山 堤 島 夜景 華燈 琴聲

明珠 教學(xué)反思：

本文的一個重點就是打比方。這對于剛升入三年級的孩子來說是有很大難度的，除了讓他們找出比喻詞，喻體等，練是必需的。讓他們在拿到句子以后先要分析，找出各種成分這樣久而久之才能夠準(zhǔn)確的，正確的寫出或找出比喻句。第二，這是一篇寫景文章，光看文字很難讓學(xué)生體會到西湖的美，因此，上課前我讓學(xué)生看了我?guī)淼奈骱掌恍╋L(fēng)景圖，同時也讓孩子們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)的資料貼在教室里。這樣，借助直觀的圖看文章就能夠更好也更容易進(jìn)入文中。

在學(xué)生能夠流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，那么對各環(huán)節(jié)的把握就更到位了。因為這時學(xué)生的心中有這篇文章的譜了，對文章有了整體的認(rèn)識。不僅是其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，還有背誦課文相對來說也容易多了。

相關(guān)搜索：

西湖十景形成于南宋時期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，西湖十景個擅其勝，組合在一起又能代表古代西湖勝景精華，所以無論杭州本地人還是外地山水客都津津樂道，先游為快。

新西湖十景是一九八五年經(jīng)過杭州市民及各地群眾積極參與評選，并由專家評選委員會反復(fù)斟酌后確定的，它們是：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢泉、龍井問茶、九溪煙樹、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。

蘇堤春曉是西湖十景之首，堤上遍種桃柳。每當(dāng)春天的黎明時刻，月落星稀，晨鐘初響，悠揚(yáng)悅耳。此刻堤上垂柳低拂，曉靄迷茫；放眼曉霧中的湖光山色，耳聞百鳥和鳴的啾啾之聲，使人飄飄欲仙。

斷橋殘雪，是神話《白蛇傳》中許仙與白娘子相會定情的地方。斷橋是白堤與陸地相接的一座石拱橋，由于神話傳說，使它家喻戶曉。斷橋兩旁，桃披紅云，柳籠綠霧，香風(fēng)送爽，波光搖翠。待到冬末積雪末化時，這里又是觀賞雪景的好地方。

三潭印月是在蘇東坡治理西湖后，作為湖界而在水中立的三座小塔。塔狀如花瓶，浮漾水中。塔面有五個距離相等的圓洞。月明之夜，塔內(nèi)點起燈火，水面上就會映出很多月亮。其景撲朔迷離，忽兮晃兮，勝似仙境。推薦閱讀：

西

湖

故

事

流連于長堤上，泛舟在碧波間，滿目的青山綠水相映成趣，與我們北方的美景倒也無二致，但體味著歷代文人墨客傳誦千古的名句和故事，心境卻就不同了。

公元823年，白居易來到了杭州，當(dāng)上了杭州刺史。他上任的時候，正是西湖（當(dāng)時叫做錢塘湖）日漸淤塞，湖水干涸，農(nóng)田苦旱，人民生活和城市發(fā)展受到嚴(yán)重影響的時候。為了改善杭州百姓的生存狀況，白居易本著為官一任，造福一方的宗旨，沖破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建閘，使湖堤比原來的湖岸高上數(shù)尺，增加了蓄水量，以供農(nóng)田灌溉，并重新浚治六井（注：六處蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒從西湖引來，為市民提供引水），保證了城里居民的正常用水。面對自己的成績，白居易在欣喜和自得之余，用詩句記下了當(dāng)時西湖的盛況：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（《錢塘湖春行》）

詩人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的“錢塘湖”有10.8平方公里之大。西湖的疏浚，不僅起到了解民倒懸的作用，也為西湖留下了千古名勝——“白堤”，也就是詩中提及的由詩人親自修建的“白沙堤”。

大凡真正的文人，大概其心都是相通的。到了宋代，關(guān)愛西湖的重任就由蘇軾挑了起來。

蘇軾在官場上幾經(jīng)貶謫，大起大落，曾兩度在杭州為官，合計大約五六年時間，就是這五六年，他兩次治理西湖。對治湖蘇軾是作了系統(tǒng)的思考的。第一，治理西湖的資金來自西湖的治理。以湖治湖，以湖養(yǎng)湖。他認(rèn)為，從湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。這些泥土，要堆放，是負(fù)擔(dān)，如果能合理利用，就會變成寶貴的財富。蘇東坡決定，從湖底運出一部分淤泥，用作農(nóng)田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖邊的一些低地濕地。這樣，原來的沼澤地變成了肥沃的農(nóng)田。蘇東坡利用這些地，募集社會閑散人員和外地農(nóng)民前來耕作；收獲的一部分用來繳納賦稅，作為治湖的費用。由于許多人無地少地，有些游民原來偷雞摸狗，現(xiàn)在有地可種，無業(yè)游民有了立身之本，便在這里耕種度日，游民變成農(nóng)民，促進(jìn)了社會的安定，因此很受社會的歡迎。

淤泥的另一部分用來建造一條溝通西湖的蘇堤。西湖東西長30里，南北寬30里，環(huán)湖方百余里。原來從湖的此岸到彼岸，要環(huán)湖走一天。蘇東坡用多余的淤泥建造了一條蘇堤，并且在蘇堤上造了橋，種了楊樹、桃樹。清明時節(jié)，桃紅柳綠，為西湖添造了一個景點，又解決了淤泥的出路，而且由于就近堆放，節(jié)約了運輸費用。湖畔的交通，也方便了不少。更加上他流傳千古的名句:

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

（《飲湖上初晴后雨》）

又為這西湖增添了無窮的韻味和雅致。

可以說正是這些胸中裝滿詩情畫意的文人成就了這中外聞名的旅游勝地。如今，漫步蘇堤，令人不能不憶起當(dāng)年這兩位文學(xué)大師充滿理想色彩的設(shè)計和心思，也只有這樣一代文人才能做到將理想與現(xiàn)實，浪漫與實用巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一處風(fēng)景。

此外，宋代才子楊萬里也對西湖大加贊美: 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

(《曉出凈慈寺送林子方》)南宋林升在《題臨安邸》中深刻地諷刺了南宋王朝偏安一隅時西湖周邊歌舞升平的“盛況”：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)薰得游人醉，直把杭州作汴州。

他們都為這個被蘇軾比作美女的湖戴上了一朵艷麗的花。

走在西湖邊，如同徜徉在歷史與文化中，我們感動的是那份高雅，是古人對這一方青山碧水的熱愛和保護(hù)。

西湖之美，美在那悠然遠(yuǎn)去的傳說，美在那份精致、唯美的意境，美在這是一個有著文化靈魂的湖。優(yōu)秀課例： [案例]

《西湖》教學(xué)實錄片段

師：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，你能通過朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來嗎？ 生1：我來讀（朗讀第二自然段的第一句話）

師：他讀得怎么樣呢？誰來當(dāng)小老師點評一下。

生2：我覺得他“層層疊疊”“連綿起伏”這兩個詞語讀得很好。

師：為什么？

生2：因為他把這兩個詞語讀得很柔和，好象有回音了。讓人覺得西湖的山很多很多，數(shù)也數(shù)不清。非常的美。

生3：我覺得“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”這句話，他讀得很平，不夠美。

師： 你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？

生3：我認(rèn)為讀的時候聲音要高低起伏，因為這樣才能讀出西湖的山巒顏色很多很美。這個山的顏色就像山水畫一樣，同一種綠還有很多種，看起來很有層次感。

師：比方說??

生3：比方說有淡綠，有淺綠，有深綠，有碧綠，有草綠等等。所以讀的時候應(yīng)該一高一低。

師：評點得真好，那么你樂意把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

生3：我樂意。（朗讀第二自然段的第一句話）

師：你讀得聲情并茂，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一幅好嗓子。

生4：老師我有個建議，他要是配上音樂會更好。

師：你的建議很棒，老師給你們配上音樂，咱們一起來有感情地朗讀，好嗎？

生：好（齊讀第二自然段的第一句話）。

師：西湖的山美，西湖的水更美，誰來讀讀描寫西湖水美的句子。

生5：我來讀。（朗讀第二自然段的第二句話）

師：咱們和剛才一樣暢所欲言，發(fā)表自己的看法，好嗎？

生5：我把“碩大”讀了重音，說明西湖很大。

生6：我覺得他讀得太響了。因為作者寫的湖面師平靜的，就像一面銀鏡，所以要讀得輕一點，柔一點，讀出“靜”的感覺。

生7：還有“白鷗”那里要讀出很高興的樣子。因為作者正在欣賞平靜的湖面，這時有白鷗飛過，他的心情肯定是很高興的。

師：同學(xué)們各抒己見，評論得很熱烈，老師將頒發(fā)給你們“朗讀評論員”的小花，大家掌聲祝賀。

師：讓我們用朗讀，去細(xì)細(xì)欣賞西湖的山美，水美。

（生配樂朗讀第二自然段）

第二篇：西湖教學(xué)設(shè)計

6、西 湖

龍井小學(xué) 劉杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、初步感受西湖的美景。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受西湖的美景。

2、理解由生字組成的詞語；讀通課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、小黑板 教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、俗語導(dǎo)入：

1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧（板書6）。齊讀兩遍課題。

2、你們對西湖了解多少？

3、初讀課文，感知提問。（1）初讀感知

A、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀不準(zhǔn)的字問問同學(xué)，查查字典，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊想，并提出自己最感興趣的問題。B、出示生字，自由拼讀。C、指名讀，全班齊讀。D、識記生字，檢查記字情況。E、生字描紅。

F、指名分自然段讀課文，隨機(jī)糾正字音。（2）自主設(shè)疑

A、誰來說說，你最感興趣的問題是什么？

B、同學(xué)們提的問題都很有價值，老師把這些問題歸納為：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？（板書）

二、研讀感悟，自主探究

1、自讀課文，走進(jìn)文本。

帶著自己感興趣的問題，默讀課文。

2、研讀感悟，解決問題。勾畫理解，獨立思考。

三、整體感知

1、邊讀邊思考：課文主要向我們展現(xiàn)了哪些景色？總共有幾個小節(jié)？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由朗讀第一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。理解“素”。

（2）你認(rèn)為這個自然段中哪些字詞給你留下了深刻的印象？（感受詞語的意境：人間天堂、鑲嵌、明珠。）

（3）這些詞語都很美，把這些詞語帶到課文中，再讀第一自然段。（4）為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？我們到下一節(jié)課進(jìn)一步走進(jìn)西湖。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫課后生字詞。

2、收集有關(guān)描寫西湖的詩句。

第三篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計

6課《西湖》第二課時教學(xué)設(shè)計

劉口小學(xué) 夏慶君

教材分析 ：

本文是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運用貼切、生動、自然，文筆通達(dá)流暢。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學(xué)生的語言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板課件 教學(xué)過程：

一、激趣揭題：

師：【出示蘇軾照片】有哪位孩子認(rèn)識他是哪位大詩人？

生：宋代大詩人——蘇軾。師：你能猜出他的眼中正凝視著什么？

生：不知道！

師：老師請你們來看一看?！究匆曨l后大屏幕上自動出現(xiàn)課題】齊讀課題。今天，孩子們想不想一起穿越時空的隧道跟隨蘇軾的腳步去杭州西湖仔細(xì)的神游一翻？

生：想！

二、學(xué)習(xí)第二自然段： 過渡：當(dāng)?shù)赜形患?xì)心的導(dǎo)游為我們準(zhǔn)備了三條線路，那就是“遠(yuǎn)眺、近賞和夜游”?！景鍟?/p>

1、師：首先請孩子們選擇自己喜歡的方式朗讀課文的第二自然段，然后告訴老師站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么？ 生：我看到了西湖的山?！旧x第二句話】 師：【看圖】仔細(xì)看看，這些山給你什么感覺？ 生：層層疊疊、連綿起伏

師：其實這連綿起伏的山顏色也很有層次。（看圖引說）

近處的山是綠色的，她的顏色顯得特別的……（生：濃）； 而遠(yuǎn)處的山變成了青色，并且顏色越來越……（生：淡）。誰來讀讀這句話（指生讀）

老師已經(jīng)看到了山的濃和淡，誰再來試試？（生讀）我們女孩子的聲音很柔美，我們女生一起來讀讀（女生齊讀）男孩子開始躍躍欲試了，我們男生也來比一比（男生齊讀）

2、師：這些山真的很美，那我們來看看，近一點的是什么呀？

生：西湖的水。

師：看看，這西湖的水，特別的……

生：平靜。就像一面碩大的鏡子。師：你是從哪個詞看出來的？

生：猶如

師：從這個詞我們知道，這是一句……（比喻句）它還可以換什么詞呢？

生：就像。好像。

師：是的，誰來用猶如說一句話呢？ 生：

師：誰來讀一讀西湖的水，讀出她的平靜與碩大。

這個湖有我們教室這么大了，誰再來試試（生讀）已經(jīng)要蓋過我們的操場了，還有誰想試試的（生讀）我們一起來讀讀（生齊讀）

師：孩子們仔細(xì)看，如此碩大的銀鏡把誰給吸引過來了？【看視頻】

生：白鷗。

師：仔細(xì)看圖，白鷗是怎樣從湖面上飛過的？它完全碰到水的嗎？

生：沒有，只是有一點碰到水面。

師：對了，這就是掠，輕輕的從水面飛過，誰來讀一讀？（生讀）被白鷗大破的平靜水面，在陽光的照射下怎么樣呀？

生：一閃一閃的

師：是的，就想陽光下的珍珠一樣，誰再來讀讀這句話？（生讀）非常美，我們一起來讀一讀（生齊讀）非常棒，誰能把這整段話連起來讀一讀，注意抓住關(guān)鍵詞讀出山的濃淡變化，水的靜動不同。（指名讀）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色，難怪人們都說師：杭州素有——生：人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在這西湖里的一顆明珠。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的名字－－西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景點呢？請小朋友們自由讀第三自然段，看看有幾句話，想想有哪些景點，用筆把它圈出來，同桌之間可以討論討論。

生自由讀。

師：這一段有幾句話？ 生：六句。五句。六句。六句 師：這段話共有六句，最后的感嘆號也算一句，數(shù)錯的人再看看。哪個小朋友知道，文中介紹了哪些景點？

生：湖心三島。孤山。白堤和蘇堤

師：老師在網(wǎng)上找了這些景點在西湖中的位置圖片，我們一起來看看。這個是孤山，那它東邊的是……（生：白堤）西南的是（蘇堤）這個像田格的是小瀛洲，這個是（湖心亭）這個就是（阮公墩）。我們來看看，這幅圖的四周是什么顏色的？

生：綠色

師：對了，它的一圈是綠色圍成的，誰來讀讀這一句（出示第三段的第一句）（生讀）這個“鑲邊”是什么意思呀？

生：就是沿著它的邊緣圍起來的

師：是的，這就是鑲邊，我們一起來讀讀這句話（生齊讀）

師：剛剛站在西湖邊上，現(xiàn)在我們往西湖中走一走，你看到了什么？（出示蔥綠的孤山圖）

生：我看到了山 師：什么樣的山？

生：蔥綠的山

師：這座山怎么樣？

生：格外秀美典雅

師：誰能通過你的朗讀告訴我（生讀）嗯，這座孤山很秀美，誰再來試試（生讀）陶老師好像看到了雨后的孤山，在十里明湖中，顯得很秀美典雅，就像我們女孩子一樣，我們女生一起來讀讀這句話（女生齊讀）師：看過了山，我們再看看它兩邊的堤怎么樣？（出示兩堤圖片）他們怎樣的浮在水面呀？

生：輕柔

師：就像綢帶一樣，今天肖老師帶來了一段絲綢，小朋友們看看，這絲綢給你什么感覺？

生：很輕。很柔。風(fēng)一吹，它就飄起來了

師：是的，誰來讀讀，讓我感覺到它的輕柔？（生讀）真像仙女姐姐手中的綢帶呀，很輕盈，誰再來試試？（生讀）我感覺要是來一陣風(fēng)呀，這兩堤就被吹走了，我們一起來試試（生齊讀）

師：我們繼續(xù)向湖中心走走，你看到了什么？（生回答三島，師出示三島的圖）誰來讀讀這湖心的三島的？（生讀）下面請小朋友們自由的練讀這幾個景點，過會把你最喜歡的景點給大家讀讀。生自由練讀，指名讀。

師：小朋友的讀了這么多的美景，當(dāng)他們與山和水連起來又是什么樣的呢？請小朋友們仔細(xì)看圖。

生1：看到了藍(lán)天白云還有山。

生2：我看到了湖中云和山的倒影。

師：是呀，這些天上的，地上的，還有水中的倒影結(jié)合起來就像來到了？

生：仙境

師：誰來讀讀這句話（生讀）我好像走進(jìn)了這美景中，誰再來試試？（生讀）我現(xiàn)在真的感覺自己在仙境了，我們一起來讀一讀（生齊讀），看到了這些美景，你的心情怎么樣？

生：高興。生：激動。

生：愉悅。

師：是的，把這些詞都合在一起，用我們書中的詞來解釋就是？

生：心曠神怡

師：是呀，在這如畫的西湖邊走一走，看一看……

生：怎能不令人心曠神怡呢？

師：我們在來仔細(xì)看看西湖（出示西湖的圖片）在這如畫的西湖邊走一走，看一看（生：怎能不令人心曠神怡呢？）看到了這樣的美景，我……誰能用這句式說一句話？

生：看到了這樣的美景，我都不想走了。

生：看到了這樣的美景，我真想把家般到這里。

生：看到了這樣的美景，我覺得我什么煩惱也沒有了。師：我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：果然，杭州素有——生：“人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。白天的西湖如此美麗，聽說月光下的西湖又是一番景象，孩子們想不想親自感受一番？（夕陽斜射圖片）請孩子們閉上雙眼，跟我來——（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段。學(xué)生閉上眼睛聽賞。師：從老師的朗讀中，各位游客們，你仿佛感覺到了什么？ 生：我仿佛看到了一輪明月掛在空中?！菊婧?！】

生：我仿佛感受到自己坐在船上，清風(fēng)拂面?！菊姘簦±蠋熞哺惺艿搅?！】 生：我仿佛看到了月色下的西湖，在許多華燈的映射下顯得格外靈動?！咎柿?！你的思維和作家一樣敏捷！】 生：我仿佛聽到了西湖邊有人在彈奏悠揚(yáng)的樂曲?！竞芎?！】 生：我感覺自己已經(jīng)來到了天堂。【多么會想象的孩子呀！】

生：我仿佛還聞到了桂花的香味??【老師感覺到你真的已經(jīng)融入西湖了?！?師：孩子們說得實在是太棒了！老師將這最美好的時光送給你們！夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

看著古典的畫面，聽著優(yōu)雅的樂曲，你是否也想來做一次配音演員呢？ 孩子們試讀——指名讀【孩子們讀的有輕有重，我仿佛已經(jīng)坐在了西湖的小船上，搖來搖去！】

師：哪位孩子能迅速的找出這段話當(dāng)中哪句是比喻句？比喻詞是哪個？ 生：岸邊的華燈倒影在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。比喻是“宛如?！?師：老師不禁想問：“這湖中真的有銀蛇嗎？” 生：沒有，而是華燈倒影在湖水中的影子。

師：那課文中有多少詞語是宛如的近義詞呢？迅速的找一找！生：【猶如、像、仿佛】口頭造句。

師：同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：杭州素有 “人間天堂”的美稱。西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。由此看來，聰明的孩子請告訴我，這篇寫景的課文采取了怎樣的一種寫作方法呢？【總——分】真是太棒了！掌聲送給自己！

五、感受美景，遷移積累：

1、師：讀著這么美的語言，看著這么美的景色，你會想起哪些詞語或詩句來夸夸我們的西湖呢？ 生：美輪美奐、景色秀麗、山清水秀、高山流水、錦繡河山、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重巒疊嶂、煙波浩渺、青山綠水、江山如畫…… 生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。都將二十四橋月，換得西湖十頃秋。生：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：我想此時此刻，西湖已不屬于杭州，而是捧在我們心中的明珠，孩子們一雙明亮的眼睛里和蘇軾一樣都藏著——“西湖”?！静シ排c開頭呼應(yīng)的一段小視頻后自動播放西湖十景的幻燈片，配樂背誦整篇課文?！?/p>

師：讓我們用自己最深情的背誦來溫柔的撫摸一下這顆璀璨的明珠——《西湖》。

第四篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計

11月份教技能

《西湖》教學(xué)設(shè)計

麻田小學(xué)

靳凱莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

2、在自讀自悟、教師點撥、合作交流中抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的習(xí)作方法，感受文章中的優(yōu)美語句。

3、通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

4、體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，陶冶審美情趣。教學(xué)重點、難點：

1、抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

2、感悟語言，體會意境，豐富語言及文化積累。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻引入：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？讓學(xué)生欣賞西湖美景錄像。

2、引入課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《西湖》這篇課文，親自去享受一下吧！

二、細(xì)讀課文，理解文意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的迷人。

3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

估計學(xué)生會問：為什么說西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？

（二）學(xué)習(xí)課文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點詞句，感情朗讀。）

3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點點白鷗的情景。

4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說它是人間仙境呢？指名讀。

2、“仙境“是什么樣的地方？你在哪兒見過？[

3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對讀，十里西湖中，孤山……白堤和蘇堤……三個小島……

4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅“等詞語。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。

5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動，時時發(fā)出變幻莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。

（四）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。

2、這一段是圍繞哪一句話來寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、配樂感情朗讀。

5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了?？梢赃x擇自己喜歡的兩個自然段，試著感情背誦。

學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。

學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。

學(xué)生交流后指名2—3人感情朗讀。

指名讀課文第二段。

學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。

學(xué)生交流，估計：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）

學(xué)生感情朗讀。

學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。

學(xué)生再次感情朗讀。

1、指名讀課文第三段。

師生對讀。

學(xué)生自由再讀課文后交流。

齊讀第三自然段，體會如仙境一般的西湖美景。

生自由讀第四自然段。

學(xué)生交流，估計：月光下的西湖，又是一番景象。

學(xué)生感情朗讀。

在音樂中體會西湖的迷人夜色。

學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個自然段。

引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來體會。對于重點部分，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過各種形式的誦讀，來展示來體會。

（五）陶冶情操，拓展延伸

1、多媒體出示西湖美景圖片，讓學(xué)生再次欣賞體驗。

2、多媒體出示描寫西湖的古詩，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讓學(xué)生品讀。

3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，課后寫一處你熟悉的景物。板書設(shè)計：

西湖

遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞

美妙、迷人

第五篇：《西湖》教學(xué)設(shè)計

《西湖》說課稿

武麗俊

教材分析：

本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文第三冊第二單元第二課。

本節(jié)課四個部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問題以及背誦。

2、本節(jié)課貫穿了整個教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步閱讀與學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理 知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

3、本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學(xué)習(xí)語文過程中具有重要意義。

4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會情感的關(guān)鍵。下來我要說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學(xué)會運用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”

等詞造句

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

能力目標(biāo)：

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀與體會情感的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生 的求知欲和對大自然的熱愛。

當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，那我們再看看這篇的重點難點是：

重點：引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境。

難點：在讀中感知、感悟西湖的美景。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原 則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取 知識的成功與喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對讀、寫、思考等幾部分的學(xué)習(xí)。