第一篇：教學(xué)設(shè)計1：1 確定位置

備課時間：_________上課時間：________

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審閱人：

序號：

課題：5.1 確定位置（1）

教學(xué)任務(wù)分析 教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解用一對數(shù)表示物體在平面內(nèi)所在的位置，靈活運用不同的方式確定物體的位置；

（2）經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中確定物體位置的過程，感受確定物體位置的多種方法；

（3）體驗生活中處處有確定位置，感受現(xiàn)實生活中確定位置的必要性.重點：理解在平面內(nèi)確定一個物體的位置一般需要兩個數(shù)據(jù)； 難點：靈活地運用不同的方式確定物體的位置。教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計、教法、學(xué)法的確定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理設(shè)計。本課力求從學(xué)生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情境引出學(xué)習(xí)主題。第一環(huán)節(jié) 感受生活中的情境，導(dǎo)入新課

通過若干圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中常常需要確定位置.導(dǎo)入新課：怎樣確定位置呢？

第二環(huán)節(jié) 分類討論，探索新知 1．溫故啟新

（1）溫故：在數(shù)軸上,確定一個點的位置需要幾個數(shù)據(jù)呢?

答：一個，例如，若A點表示-2，B點表示3，則由-2和3就可以在數(shù)軸上找到A點和B點的位置。

總結(jié)得出結(jié)論：在直線上, 確定一個點的位置一般需要一個數(shù)據(jù)．

（2）啟新：在平面內(nèi),又如何確定一個點的位置呢?請同學(xué)們根據(jù)生活中確定位置的實例，請談?wù)勛约旱目捶?2．舉例探究:Ⅰ.探究1

（1）在電影院內(nèi)如何找到電影票上指定的位置？

（2）在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？

（3）如果將“6排3號”簡記作（6，3），那么“3排6號”如何表示？（5，6）表示什么含義？

(4)在只有一層的電影院內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？ 結(jié)論：生活中常常用“排數(shù)”和“號數(shù)”來確定位置.Ⅱ.學(xué)有所用

(1)你能用兩個數(shù)據(jù)表示你現(xiàn)在所坐的位置嗎?(2)破譯密碼游戲.結(jié)論：生活中常常用“行數(shù)”和“列數(shù)”來確定位置.Ⅲ.探究2.據(jù)新華社報道，2008年5月12日 14時28分，我國四川省發(fā)生里氏8.0級的強烈地震，震中位于阿壩州汶川縣境內(nèi)，即北緯31°，東經(jīng)103.4°.這次地震是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震.你能在地圖上找出震中的大致位置嗎？

結(jié)論：生活中常常用“經(jīng)度”和“緯度”來確定位置.作業(yè)：課本P116--117 教后小記：

備課時間：

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序號：

課題：5.1 確定位置（2）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解用一對數(shù)表示物體在平面內(nèi)所在的位置，靈活運用不同的方式確定物體的位置；

（2）經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中確定物體位置的過程，感受確定物體位置的多種方法；

（3）體驗生活中處處有確定位置，感受現(xiàn)實生活中確定位置的必要性.重點：理解在平面內(nèi)確定一個物體的位置一般需要兩個數(shù)據(jù)； 難點：靈活地運用不同的方式確定物體的位置。Ⅳ.探究3

下圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖(圖中1厘米表示20海里).對我方艦艇來說:

（1）北偏東40°的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置,還需要什么數(shù)據(jù)?（2）距我方潛艇20海里處的敵艦有哪幾艘？（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數(shù)據(jù)？（4）如何表示敵艦A，B，C的位置? 結(jié)論：生活中常常用“方位角”和“距離”來確定位置.Ⅴ.延伸閱讀：

平面定位的方式

人們有時用兩個角度確定海上航行船只的位置，如圖，對于在大海中航行的船只A，海岸線上的B，C兩個觀測點上只要同時觀測到船只相對于每個觀測點的方位角，即可準(zhǔn)確確定這艘船只的位置．這是因為，對于固定的點B，C，船只A既在射線BA上，又在射線CA上，兩條射線的交點就是這艘船的位置.結(jié)論：生活中常常用兩個“方位角”來確定位置.Ⅵ.探究4

如圖是廣州市簡圖一部分，如何向同伴介紹“廣州起義烈士陵園”、“廣州火車站”所在區(qū)域？

結(jié)論：生活中常常用“區(qū)域定位”來確定位置.學(xué)有所用：在生活中，還有哪些用類似方法確定物體的位置的實例? 3．學(xué)有所思，學(xué)有所獲.在平面內(nèi)，確定一個物體的位置一般需要幾個數(shù)據(jù)? 答:在平面內(nèi)，確定一個物體的位置一般需要兩個數(shù)據(jù)．

若設(shè)這兩個數(shù)據(jù)分別為a和b，則： a表示：排數(shù)、行數(shù)、經(jīng)度、角度、角度…… b表示：號數(shù)、列數(shù)、緯度、距離、角度…….4.議一議.在空間內(nèi),確定一個物體的位置一般需要幾個數(shù)據(jù)?請舉例說明.答:在空間內(nèi)，確定一個物體的位置一般需要3個數(shù)據(jù).如,在多層的電影院中確定位置就需要知道幾層幾排幾號共3個數(shù)據(jù).第三環(huán)節(jié) 學(xué)有所用.1．在平面內(nèi),下列數(shù)據(jù)不能確定物體位置的是（）

Ａ．３樓５號 Ｂ．北偏西４０°Ｃ．解放路３０號

Ｄ．東經(jīng)１２０°，北緯３０° 2．海事救災(zāi)船前去救援某海域失火輪船，需要確定（）

Ａ．方位角

Ｂ．距離

Ｃ．失火輪船的國籍

Ｄ．方位角和距離 3．你能向同學(xué)們介紹一下你家的位置嗎？

4．觀察如圖所示象棋盤，回答問題：

（1）請你說出“將”與“帥”的位置;（2）說出“馬 3 進 4”（即第 3 列的馬前進到第 4 列）后的位置． 第四環(huán)節(jié) 分層作業(yè)

C 類：教材習(xí)題第1，2，3題；

B 類：用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰愕耐瑢W(xué)介紹你所熟悉的一處西安旅游景點的位置；

A 類：寫一篇關(guān)于生活中如何確定位置的小文章． 教后小記：

第二篇：〈確定位置〉教學(xué)設(shè)計1

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版二年級（上冊）第56～57頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用第幾組第幾個、第幾排第幾個、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

2.使學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)主動參與的意識，體驗與同學(xué)合作的樂趣。

教學(xué)重、難點：

使學(xué)生運用“第幾組第幾個、第幾排第幾個、第幾層第幾號等方法根據(jù)平面位置確定物體。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。通過游戲?qū)胄抡n。游戲（找座位：每人發(fā)一個卡片，按照卡片上的數(shù)字找好位置坐好。）通過剛才的游戲，我們知道必須要有正確數(shù)字才能找到位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：確定位置）

二、新課：

1.認(rèn)識“第幾排第幾個”。

（1）今天老師給大家?guī)砹嗽S多熟悉的朋友。他們正在認(rèn)真地做早操呢！他們呀！

準(zhǔn)備去參加第十屆動物運動會。（出示課件）（2）初步明確確定位置的方法。

（課件展示小猴說：“我在第1排第1個?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個?！保└鶕?jù)小動物說的話，你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指?？粗n件，一起來數(shù)一數(shù)。（數(shù)第幾排時從前往后數(shù)，數(shù)第幾個時從左往右數(shù)。）（3）回答檢測

請小朋友們認(rèn)真聽，看誰能回答小動物的問題。

扮演角色：小貓和小獅子、小豬分別提問：“我站在第幾排第幾個？” 指名回答。（4）說一說。

這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。請一組同學(xué)上來邊指邊說，其余學(xué)生做裁判。

例如：我喜歡的動物在第1排第5個，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說“你真聰明、你真棒”。（5）猜一猜。

① 現(xiàn)在請一個小朋友用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。

例如：我喜歡的小動物在第4排第5個。大家猜“小狗”。

② 老師喜歡的小動物在第1排第3個，是誰？其他小動物分別在第幾排第幾個？ ③ 歸納： 剛才我們用“第幾排第幾個”確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）

2.認(rèn)識“第幾組第幾個”。

（1）認(rèn)識各組。

我們把最左邊的這一組看做第1組。教師指第2、5組，提問： 這是第幾組？ 第4組的小朋友，跟老師揮揮手。第3、7組的小朋友，起立。第8組的小朋友，你們在哪里？（2）教學(xué)檢測。

① 知道自己坐在第幾組第幾個嗎？ 先指名說，再提問： 你是怎么數(shù)的？ 然后同桌互相說一說。② 我們做一個對口令的游戲。

第2組第3個在哪里？大家拍手： 快，快，快！第2組第3個。小朋友起來揮手說： 第2組第3個在這里。

第7組第5個在哪里？大家拍手： 快，快，快！第7組第5個。小朋友起來揮手說： 第7組第5個在這里。??

③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個？

④ 小朋友發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺前和老師握手）我還想和第6組第4個小朋友交朋友?? 3.認(rèn)識“第幾層第幾號”。

（1）小動物們做完早操了，回到了宿舍。（小猴說：我住在第2層第3號）

提問： 誰知道小猴的家在哪里？ 其他的小動物住在第幾層第幾號呢？

（2）阿呀！怎么還有三個動物沒有打開窗門呢？小朋友們，你們想不想知道他們要誰呀！我們?nèi)ソ兴麄兇蜷_窗戶看一看他們到底是什么動物呀！不過他們說了，誰猜對他們的位置才會打開窗戶的，聰明的小朋友用你們的智慧去讓這三個動物打開窗戶看一看他們到底是什么動物！

三、在生活中應(yīng)用

1.生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？ 2.讓我們就到電影院看一看。

排數(shù)怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？

小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個門進的？你是怎么知道的？小紅呢？

你能幫他們找到座位嗎？請你上來找一找。

小亮和小青，一個是2排6座，一個是2排5座，他們的座位在一起嗎？

四、總結(jié)

今天學(xué)會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會有所發(fā)現(xiàn)。

第三篇：確定位置教學(xué)設(shè)計1

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教材第79-80頁教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在生活情境中，感受確定位置的方法，運用數(shù)學(xué)語言表述位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點：

結(jié)合具體到教學(xué)情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)難點：

學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：我們今天來玩一個找寶游戲，請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找。

師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、師：那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學(xué)的書桌里。

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點難）

3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個，學(xué)生馬上到第五個座位找到了寶盒）

4、師：因為老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。

二、用數(shù)對確定位置

（一）認(rèn)識數(shù)對

師：同學(xué)們會介紹自己的位置,請看屏幕，這是小青班的座位表。（出示主題圖）他們班也和我們班一樣，規(guī)定從老師的左邊（也就是從我們看過去），第從左往右依次是第一組，第二組，第三組??第五組。從前往后依次是第一排、第二排??

那么誰能用剛才的方法介紹小青的位置在那里？（生回答師板書：小青 第三組 第二排）

小斌的座位在那里？小濤的座位在那里？小芳的座位在那里？

總是說第幾組第幾個很麻煩，我們今天也試著創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)符號，能既簡單又清楚的表示出小青的位置。

先寫表示第幾組的數(shù)，再寫表示第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，因為是表示一個人的座位，所以要用小括號把這兩個數(shù)括起來，用這樣的一對數(shù)表示位置的方法數(shù)學(xué)里做

“數(shù)對”（板書），數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二

（二）應(yīng)用數(shù)對

（1）用數(shù)對表示小青班同學(xué)的位置

同學(xué)們，請看屏幕上的座位表，誰能說說小敏的位置怎樣用數(shù)對表示，你是怎樣確定的？（電腦演示）

板書：小敏：（3，2）2和3個表示什么意義？小華的位置呢？ 那么（1，4）表示的位置是第幾組，第幾個，這個位置是誰？（4，3）表示的位置是第幾組，第幾個，這個位置是誰？

（2）請認(rèn)真觀察表示小青位置的數(shù)對與表示小敏位置的數(shù)對有什么相同點和不同點？

（生可能會說：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了；相同，兩個數(shù)相同都是2和3）

同學(xué)們說得真好？雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，所以我們寫數(shù)對時，一定要寫準(zhǔn)順序，數(shù)字不能寫錯。這兩個數(shù)是不能任意調(diào)換位置的

（3）用數(shù)對表示本班同學(xué)的位置

非常好，大家已經(jīng)會用數(shù)對介紹這些同學(xué)的位置，你現(xiàn)在會用數(shù)對介紹班長的位置嗎？

（4）用數(shù)對表示自己的位置

剛才我們用數(shù)對表示了別人的位置，你能用數(shù)對表示自己的位置嗎？請把它寫在練習(xí)本上。

現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們寫的數(shù)對是不是真的寫對了。老師說數(shù)對，如果你覺得數(shù)對表示你的位置的話，就請這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也幫助老師判斷判斷這位同學(xué)是否正確？如果同學(xué)正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵。

三、數(shù)學(xué)活動，拓展應(yīng)用

同學(xué)們的表現(xiàn)太精彩了！接下來我們要一起來解決一下地圖上該怎樣確定位置。

1、出示地圖，從圖上你看到了什么？誰來解決這個問題？

出示：學(xué)校在地圖上的什么位置？你是怎樣想的？還有誰愿意來說？

學(xué)校在地圖上的位置是（3，2）

圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與小組同學(xué)交流。

誰來說說圖書館的位置，你是怎樣想的？

公園誰來說？郵局？銀行？商店？你是怎樣想的？

2、出示游樂場的平面圖（課件）

同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒，老師帶大家到游樂場去看一看。你最想玩哪個項目，它在哪個位置？你是怎樣想的？下面，請同學(xué)們制定游玩計劃，要求從大門出發(fā)最后回到大門，所有的項目都玩到，不走重復(fù)路線，在張老師發(fā)給大家的練習(xí)中的第二題上填一填。然后在小組中交流。

下面還要請同學(xué)們來解決一個問題：現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。大家看懂題目的意思了嗎？誰能來給不知從何下手的同學(xué)一點啟發(fā)。畫之前，先要找什么？沿著什么地方畫？好，開始動手吧！用筆在圖中的路線上描出。

誰來展示一下你畫的路線圖？畫對了嗎？同桌同學(xué)互相檢查一下，畫對的請舉手。

3、課外延伸

今天，還要給大家介紹一個小知識，瞧，這是地球儀，在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯0。，東經(jīng)116。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)到了什么？有什么感受和收獲？

師：只要我們多觀察生活，你就能在生活中找到數(shù)學(xué)知識，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

第四篇：教學(xué)設(shè)計 確定位置1

《確定位置》教學(xué)案例

璧山縣丁家小學(xué)校：朱曉琴

教學(xué)內(nèi)容：西師版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《確定位置》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用點確定位置。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能贏所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，從中獲得價值體驗和成功的體驗。

教學(xué)重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體所在的位置。教學(xué)難點：在方格圖上用點表示位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、方格圖（每生一張）、六張座位圖。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要

1、談話：今天，老師很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。老師給每同學(xué)發(fā)了一張方格圖，有一張是老師手畫的，是哪位幸運兒得到哦了呢？請舉起手來，想認(rèn)識一下，請不要先指出來。誰能告訴老師，他坐在什么位置，讓老師猜一猜他坐哪兒？（學(xué)生答出不同情況：如，第5組第3排，第3組第3排，第5組第3個……）

2、師：猜出幾種情況（如從左往右，從右往左等），最后找出這位同學(xué)的位置。（板書：第5組第3排）

說明：教師猜位置，激發(fā)孩子的興趣。讓孩子充分認(rèn)識用已有經(jīng)驗描述位置的不足。

3、師：同樣是這位同學(xué)的座位，為什么剛才大家描述的不一樣呢？（生：因為有的從左往右數(shù)，從右往左數(shù)，每個人的方法都不一樣）

4、師：對，因為有的同學(xué)從右往左數(shù)，有的同學(xué)從左往右數(shù)---，每個人的方法都不一樣，這樣描述容易讓人產(chǎn)生誤解，不夠規(guī)范，要正確、簡單的描述出班長的位置，該怎么辦呢？請大家一起來想想辦法。

（學(xué)生討論）

5、根據(jù)學(xué)生回答：所以需要有一個統(tǒng)一的名稱和規(guī)定方向。這節(jié)課咱們就來探究這個問題：確定位置（板書課題）

說明：孩子用自己的語言描述位置，激活孩子以往描述位置的經(jīng)驗，給老師找位置帶來麻煩使他們認(rèn)識到這些表示方法的不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會到學(xué)習(xí)新知識的必要性。

二、引入新課

1、介紹列和行（在教室里介紹）

師：以前，我們把這樣的一豎排叫做什么？（組），在數(shù)學(xué)上叫做 “列”，（對應(yīng)黑板板書：↓列）；同樣，我們把這樣的一橫排叫做什么？（排），在數(shù)學(xué)上叫做“行”，（對應(yīng)黑板板書：→行）學(xué)生手勢比劃讀兩遍）

師：知道了列和行，那么，從那邊開始數(shù)呢？

數(shù)學(xué)上也有規(guī)定，在描述位置時以某個觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，與觀察者同向就從最右邊的一豎排為第一列，反向就以最左邊的一豎排為第一列。

問：現(xiàn)在，以同學(xué)們?yōu)橛^察者，第一列是-----？這是第幾列？-----（學(xué)生用手勢表示）依次往右是----？大聲的數(shù)出來。

師：同樣，第一排也有規(guī)定，習(xí)慣上以觀察者正對的最前面一橫排為第一行，問：現(xiàn)在以老師為觀察者，第一行是-----？這是第幾行？-----依次往后是----？大聲的數(shù)出來。

說明：讓孩子參與描述從而明確：不同的參照物位置的表述也不一樣。

2、在教室內(nèi)組織學(xué)生數(shù)出第幾列，第幾行，課件出示第幾列，第幾行，學(xué)生快速起立。

3、師：指著幸運兒問：他在第幾列？第幾行？她的位置既在第5列，又在第3行，那么他的位置該怎樣完整的描述呢？我們先說出是第幾列，再說出是第幾行。強調(diào)順序。（板書：第5列，第3行）

說明：通過這一板塊的學(xué)習(xí)，孩子認(rèn)識到用列和行描述位置的準(zhǔn)確性和簡潔性。孩子們學(xué)習(xí)激情很高。

4、師：你自己的位置現(xiàn)在知道該怎樣描述了嗎？大家相互說一說。

5、活動一：

抽學(xué)生說出自己好朋友的位置，讓大家猜一猜是誰？ 請你的好朋友站起來與大家認(rèn)識一下。

說明：這節(jié)的學(xué)習(xí)，每個孩子都積極參與，課堂氣氛異?；钴S。

三、逐步抽象，學(xué)習(xí)在方格上用點表示位置

1、教學(xué)列1，出示例1座位圖。

（1）師：今天老師還給大家?guī)砹艘恍┡笥?，咱們一起去看一看吧，請看大屏幕：這是是四（6）班同學(xué)。她們與我們是同向，還是相向，看見小紅了嗎？你能找出第一列來嗎?第二行、第三行呢？（2）請學(xué)生說出三人的位置。

師：（指著小紅的位置）你知道小紅坐在什么位置嗎？（板書：第３列，第２行）

你是怎樣找出來的？（課件演示過程）

那小強坐在什么位置？小娟呢？

2、抽象成方格圖，用點確定位置。

（1）(課件演示)向?qū)W生介紹：看來,大家都能準(zhǔn)確地用”第幾列，第幾行”來描述某個人的具體位置,在實際座位中，我們有時把每一列的座位用一條豎線表示，把每一行的座位用一條橫線表示。（課件閃爍過程）。那么，座位圖就變成一個方格圖。你能在方格圖中找出第幾列，第幾行嗎？

（2）學(xué)生一起跟著方格圖讀出列和行。（課件演示）

（3）師：看一看,那么，我們每個同學(xué)的位置正好在什么地方？（變成豎線（列）和橫線（行）的交叉點。）（閃爍點）

說明：課件抽象出座位圖，幫助孩子理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

（4）師:現(xiàn)在,你還能找到小紅的位置嗎? 請哪位同學(xué)指一指.---同意嗎?(出現(xiàn)小紅的名字)那小強、小娟的位置有在哪里？

（5）課堂活動二：找出小紅、小強、小娟的位置（標(biāo)點，寫上名字）。課堂活動三：我的朋友在哪里？做課堂活動第1題，加深對列、行相交確定位置的理解。出示活動要求：說一說，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行，并在下面的方格圖

中標(biāo)出你和你好朋友的座位。

展示

說明：孩子學(xué)以致用，效果很好。

（6）課堂活動四：第49頁第一題

四、拓展延伸：

1、全體同學(xué)向右轉(zhuǎn)，說出你所在的位置和你朋友的位置。

2、找朋友：老師說幾個數(shù)對，抽孩子找朋友。

說明：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是很好的，孩子參與的激情很高?？捎蟹N情況我沒有預(yù)想到，找朋友孩子很積極，可是幾個都是找到的是異性朋友，其它孩子一笑，讓他們互相握手，孩子害羞了，怎么也不與朋友握手。我差點沒調(diào)節(jié)過來，以后的教學(xué)中得注意了，另外，得讓孩子正確理解同學(xué)、朋友關(guān)系。

五、反饋交流

請同學(xué)們談一談你這節(jié)課有什么收獲？有什么新發(fā)現(xiàn)？自己學(xué)得怎么樣？

說明：孩子自己梳理所獲得的知識點，效果較好。

《確定位置》教學(xué)反思

這是本教材一個新知識，該知識直觀性強，操作起來簡單，是一個學(xué)生容易接受的知識。為結(jié)合新課標(biāo)“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主解決”的思想，我在教學(xué)設(shè)計中始終貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思路，設(shè)計豐富多采的寓教于樂的活動讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出同學(xué)的位置，引出列、行的概念；

2、結(jié)合列、行讓學(xué)生參與活動，加深學(xué)生對列、行的理解和掌握，引導(dǎo)出位置可用第幾列第幾行來表示；

3、用座位圖課件讓學(xué)生參與思維，并用列行來描述；

4、課件出示座位圖變?yōu)榉礁駡D，讓學(xué)生直觀感受位置在座位圖和方格圖中的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生描述自己位置；

5、學(xué)生課堂活動：生能描述自己和朋友的位置，并能用方格圖表示。

總體來看，我感覺成功之處和失敗之處并在，現(xiàn)分析如下：

一、成功之處：

1、教學(xué)理念上我堅持學(xué)生為本的原則。

在整體的設(shè)計上我無論從導(dǎo)入還是從練習(xí)上首先想到的是：“學(xué)生是否會接受？學(xué)生是否會喜歡?”

2、教學(xué)策略多樣。

由于本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，因此我利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，在游戲入手，我找幸運兒，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓孩子知道已有的知識描述位置既麻煩又不準(zhǔn)確，自然引入新知的學(xué)習(xí)，讓孩子明確學(xué)習(xí)新知的必要性。學(xué)生的積極性充分被我調(diào)動起來，并且我充分利用多媒體課件進行講解，形象而直觀的演示出由列和行演變成方格圖的效果。

3、緊扣教材精髓，創(chuàng)造性的使用教材。

在講解數(shù)對前，必須要理解豎排和橫排的概念，于是我把我們班級中的第幾組第幾排結(jié)合起來理解豎排和橫排，從而認(rèn)識數(shù)對中的“列，行”，緊扣教材又創(chuàng)造性的使用教材。

4、教學(xué)中滲透了情感教育。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，第一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了用第幾組第幾排介紹自己的好朋友，并且夸夸自己的好朋友的優(yōu)點。很多學(xué)生都踴躍發(fā)言，利用這樣的機會，學(xué)生很快的就進入了對數(shù)對列和行的理解，更重要的是學(xué)會謙虛向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，懂得欣賞他人。

二、不足之處：

1、語言不夠準(zhǔn)確。

在講述中我有很多地方語言表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，比如我說“小紅怎樣表示？”其實準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是“小紅的位置應(yīng)該怎樣表示？”，身為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點模糊，而且當(dāng)學(xué)生表述不準(zhǔn)確時我也沒有進行及時制止和改正。

2、對課堂中的預(yù)設(shè)不足。

在第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 找朋友中，孩子參與的激情很高?？捎蟹N情況我沒有預(yù)想到，找朋友孩子很積極，可是幾個都是找到的是異性朋友，其它孩子一笑，讓他們互相握手，孩子害羞了，怎么也不與朋友握手。我差點沒調(diào)節(jié)過來，以后的教學(xué)中得注意了，另外，得讓孩子正確理解同學(xué)、朋友關(guān)系。當(dāng)意外來到時我的教育機智明顯的很差，尤其表現(xiàn)在和學(xué)生的交流時，語言就顯得很貧乏。這是我急需要提高的。

3、評價語言太單一。

這一點尤為突出，學(xué)生給出了精彩的答案，而我除了會說一句“你真棒！”似乎就沒有其他的語言了，當(dāng)評價語言太單一時，學(xué)生的積極性明顯的降低，這堂課后，我覺得自己能從另一個角度思考問題了，深刻反思的背后是進步，在今后的工作和學(xué)習(xí)中我會積極改正不足，實現(xiàn)心中的理想。

第五篇：確定位置教學(xué)反思1

《確定位置》教學(xué)反思平果二小 唐人軒

《確定位置》這節(jié)課要求學(xué)生用數(shù)對來確定位置，在此之前，學(xué)生已經(jīng)會用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說比較抽象，為了解決這一問題，我注意了以下幾點。

為結(jié)合新課標(biāo)“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主解決”的思想，我在教學(xué)設(shè)計中始終貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思路，設(shè)計豐富多采的寓教于樂的活動讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出例題中小軍的位置，引出列、行的概念；

2、結(jié)合列、行讓學(xué)生參與活動，加深學(xué)生對列、行的理解和掌握，引導(dǎo)出位置可用第幾列第幾行來表示；

3、用座位圖課件讓學(xué)生參與思維，并用列行來描述；

4、課件出示座位圖變?yōu)閳A圈圖，讓學(xué)生直觀感受位置在座位圖和圓圈圖中的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對來描述自己位置；

5、課件輔助，完成練習(xí)十五第2，3兩題；

6、學(xué)生課堂活動，用數(shù)對描述自己的位置。同時對數(shù)對進行比較。如：（3，4）和（4，3），讓學(xué)生進一步理解數(shù)對中每個數(shù)字代表的含義；

7、小結(jié)。讓學(xué)生根據(jù)整堂課的活動和課件來回憶，鍛煉學(xué)生思維的連貫性。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，學(xué)生自主性強，教學(xué)效果較為滿意。但在教學(xué)后，同樣發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在一些問題：

1、教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生對起始列和起始行的理解和掌握，這個環(huán)節(jié)的講解沒到位，否則，學(xué)生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行；

2、在此堂課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個弱點就是對學(xué)生的鼓勵性的評價比較蒼白無力，以后還應(yīng)加強評價性語言的多變和豐富；

3、此課內(nèi)容是否能作為活動課在室外授課，是我正在考慮的，也許這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。