第一篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發(fā)現(xiàn)一處美景

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗(yàn)一段人生

過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因?yàn)樗且粋€——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達(dá)出來。（讀）

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？

這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。　?/p>

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

當(dāng)阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴

7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚?？墒秋柦?jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運(yùn)發(fā)出吶喊： “來吧，！”“來吧，！”阿炳會對命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

四、感悟一片情懷

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

4、同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？ 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

結(jié)尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷

聽，仔細(xì)聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神 1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運(yùn)抗?fàn)?/p>

對美好未來的無限向往）

3、總結(jié)：

生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅強(qiáng)的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)?，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結(jié)：

當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。

六、作業(yè)

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

第二篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計

（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學(xué)習(xí)文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標(biāo)：

（1）抓關(guān)鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補(bǔ)充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，為體會樂曲做鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標(biāo)：

通過對課文的理解，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。切入點(diǎn)和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，也可以從方中描寫二泉映月美景的詞語入手，以重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。資料補(bǔ)充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法： 拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

第一課時

一、揭題：

1.播放《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼牶蟮暮唵胃惺堋?/p>

師：如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂—二胡曲《二泉映月》，板書課題。

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時的心情。

1、這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。課件展示

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而來

交流；你從這些詞語中體會到什么？（景色美）

2、如此美的景色對阿炳意味著什么？（請聽）（再次播放樂曲）師范讀第三自然段

交流：（1）阿丙無心欣賞美景，（課文中哪段具體描寫二泉的美景，讀句子）似乎在訴說他的苦難人生（阿丙有什么樣的苦難人生？指名說說）（2）有哪些詞語可以體現(xiàn)阿丙的人生苦難？ 板書：雙目失明 飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝度日 坎 坷 預(yù)設(shè)一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？ 從此，他再也看不見——（出示美景圖片）

過渡：在風(fēng)景如畫的美景中，人們常?？吹揭晃簧碇L裳，頭戴禮帽，身背胡琴，沿街賣藝的人，他就是阿丙。預(yù)設(shè)二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活

對我們來說是陌生的，是遙遠(yuǎn)的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進(jìn)阿炳生活的那個年代。

（3）出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路 上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地，事情將會怎樣發(fā)展；

也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他??（5）學(xué)生選擇一個畫面想象、描寫。

雖然阿丙生活窮困，遭受疾病折磨，但他有沒有放棄對音樂的熱愛？（沒有！）有沒有忘記對光明的向往？（沒有！）有沒有放棄對幸福生活的追求?。]有！）

（出示第三自然段：請女聲讀前兩句，男聲讀后兩句）

師：是啊，又是一個中秋夜，阿丙在鄰家少年的年久攙扶下，來到了二泉。他聽到了什么？想到了什么？

（8）齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊?? 真的是泉水在嘆息，在哭泣，在傾訴，在吶喊？（不，是阿丙，是師父，是窮苦的人民）那么，阿丙為 而嘆息 阿丙為 而哭泣 阿丙為 而傾訴 阿丙為 而吶喊

（10）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊?? 師：就這樣，聽著，聽著，阿丙的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，學(xué)生閉眼靜聽 問：此時，你好像看到了什么？聽到了什么？

4.（此環(huán)節(jié)可作機(jī)動，可到第二課時講）自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點(diǎn)的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的句子。出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路。”四句。（讓生讀后，評說：）a.琴聲猶如泉聲一直流進(jìn)我們的心田。b.琴聲表達(dá)了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）B、琴、心：“隨著??無限向往?！彼木洌ㄗ屔x后，評說：）

一位哲人說過：“真實(shí)才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。（出示指讀）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光?！彼木?讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達(dá)出這博大的“愛心”？ 阿丙用琴聲告訴人們，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??（出示指讀）（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事

補(bǔ)充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂團(tuán)的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。” 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運(yùn)抗?fàn)帲瑢饷飨蛲倪@種不屈的精神！

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？

第三篇：二泉映月第二課時公開課教案

《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：朱建婷

教材分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

過程與方法：

通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神。重難點(diǎn)分析：

1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情趣

過渡：同學(xué)們，讓我們在一個短片中來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容吧。播放短片，教師配音解說

（無錫的惠山，風(fēng)景優(yōu)美，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。有一年的中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月，可是除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒聽到，師傅說“等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音”。）2

過渡：看了這個短片后，你覺得怎么樣？ 學(xué)生自由回答（可能是美麗、風(fēng)景如畫等）

過渡：同學(xué)們說的都很好，讓我們繼續(xù)來探索二泉映月的美吧

板書：二泉映月

二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

過渡：剛才我們說小阿炳除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒聽見，師傅卻說等你長大就能聽見了，這是為什么呢？

1、請同學(xué)們自由朗讀3到4自然段，讀完思考討論

過渡：是啊，雙目失明，疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上，讓我們走進(jìn)阿炳生活的那個年代吧。

2、出示：那是一個雪花飄揚(yáng)的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個銅板卻丟在了破碗外，阿炳趕緊伸出瘦骨嶙峋的手，顫抖地摸著，最終一無所獲！

——摘自《阿炳曲集》 還有可能是怎樣的情景下呢 那是一個烈日炎炎的夏天??

那是一個大雨如注的傍晚??

那是一次身患重病的時候?? 那是??

小組之間討論合作一下

過渡：當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳的面前時，聽著那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽到了很多，那么阿炳似乎聽到了怎樣的聲音呢？

3、出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

看到這句話，你又有什么想說的，想問的呢？ 指導(dǎo)朗讀這句話

過度：這些積淀已久的情懷在阿炳心中涌動，他多么想一吐為快，在這萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把這滿腹的心事說給誰來聽呢，他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：琴聲———— 情懷）3

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀第五自然段。

聽了二泉映月的旋律后，你有什么想說的呢？

5、接下來就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。（1）出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）

（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。

隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。（1）出示此句”

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?/p>

如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目

抗?fàn)幭蛲?/p>

樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。

（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛 4

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時的心情.（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對命運(yùn)充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.三、欣賞樂曲，總結(jié)全文。

1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。請大家一起來欣賞這首曲子吧！

2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

四、課外拓展，布置作業(yè)。、背誦課文第四，五段。

2、把你想對阿炳說的話寫出來。板書設(shè)計：

二泉映月

琴聲—————————情懷

委婉 連綿

贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進(jìn)入高潮

抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩

愛

第四篇：蘇教版五年級下冊語文《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計 眾興實(shí)小

劉厚寶

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.知識和能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課7個生字，理解重點(diǎn)詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學(xué)習(xí)文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標(biāo)：

（1）抓關(guān)鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補(bǔ)充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，為體會樂曲做鋪墊。（2）創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標(biāo)：

通過對課文的理解，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。切入點(diǎn)和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，也可以從方中描寫二泉映月美景的詞語入手，以重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補(bǔ)充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法：

學(xué)習(xí)“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)再現(xiàn)《二泉映月》的內(nèi)容和意境、表達(dá)情感的方法?？梢赃M(jìn)行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學(xué)過程

第一課時

一、揭題：

1.播放《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼牶蟮暮唵胃惺堋?/p>

師：如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂—二胡曲《二泉映月》，板書課題。2.簡介阿丙

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時的心情。

1、這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。

課件展示

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而來

交流；你從這些詞語中體會到什么？（景色美）

2、如此美的景色對阿炳意味著什么？（請聽）（再次播放樂曲）師范讀第三自然段

交流：（1）阿丙無心欣賞美景，（課文中哪段具體描寫二泉的美景，讀句子）

似乎在訴說他的苦難人生（阿丙有什么樣的苦難人生？指名說說）（2）有哪些詞語可以體現(xiàn)阿丙的人生苦難？

板書：雙目失明 飽經(jīng)風(fēng)霜

賣藝度日 坎 坷

預(yù)設(shè)一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？ 從此，他再也看不見——（出示美景圖片）

過渡：在風(fēng)景如畫的美景中，人們常常看到一位身著長裳，頭戴禮帽，身背胡琴，沿街賣藝的人，他就是阿丙。

預(yù)設(shè)二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活對我們來說是陌生的，是遙遠(yuǎn)的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進(jìn)阿炳生活的那個年代。

（3）出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展；

也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他??

（4）（5）學(xué)生選擇一個畫面想象、描寫。

雖然阿丙生活窮困，遭受疾病折磨，但他有沒有放棄對音樂的熱愛？（沒有！）

有沒有忘記對光明的向往？（沒有?。┯袥]有放棄對幸福生活的追求?。]有！）（出示第三自然段：請女聲讀前兩句，男聲讀后兩句）

師：是啊，又是一個中秋夜，阿丙在鄰家少年的年久攙扶下，來到了二泉。他聽到了什么？想到了什么？（6）（7）（8）齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

真的是泉水在嘆息，在哭泣，在傾訴，在吶喊？（不，是阿丙，是師父，是窮苦的人民）那么，阿丙為 而嘆息

阿丙為 而哭泣

阿丙為 而傾訴 阿丙為 而吶喊

（10）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

師：就這樣，聽著，聽著，阿丙的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，學(xué)生閉眼靜聽 問：此時，你好像看到了什么？聽到了什么？

4.（此環(huán)節(jié)可作機(jī)動，可到第二課時講）自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點(diǎn)的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路?！彼木洹＃ㄗ屔x后，評說：）

a.琴聲猶如泉聲一直流進(jìn)我們的心田。b.琴聲表達(dá)了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著??無限向往。”四句（讓生讀后，評說：）

一位哲人說過：“真實(shí)才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。（出示指讀）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光?！彼木?讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達(dá)出這博大的“愛心”？

阿丙用琴聲告訴人們，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??（出示指讀）

（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事

補(bǔ)充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂團(tuán)的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運(yùn)抗?fàn)帲瑢饷飨蛲倪@種不屈的精神！

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？

五、作業(yè)：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時

一、聽寫：

激憤的傾訴 倔強(qiáng)的吶喊 享有盛譽(yù) 美麗富饒

二、回顧課文，檢查背誦。

自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點(diǎn)的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路。”四句。（讓生讀后，評說：）a.琴聲猶如泉聲一直流進(jìn)我們的心田。b.琴聲表達(dá)了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著??無限向往?！彼木洌ㄗ屔x后，評說：）

一位哲人說過：“真實(shí)才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。（出示指讀）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光。”四句(讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達(dá)出這博大的“愛心”？（出示指讀）

（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事

補(bǔ)充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂團(tuán)的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運(yùn)抗?fàn)?，對光明向往的這種不屈的精神！

1.《二泉映月》和阿炳給你留下了怎樣的印象？ 2.指讀課文。

3.背誦課文4、5自然段。

三、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)手法。

1.檢查生字詞：突出多音字：強(qiáng)

2.課文圍繞《二泉映月》寫了哪方面內(nèi)容？

一（1—2）小阿丙來到二泉邊賞月聽泉的情景

二（3—4）瞎子阿丙再次來到二泉邊聽泉水淙淙，產(chǎn)生新的感悟

三（5—6）阿丙聽著泉水聲,激情難以抑制,創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》

四、補(bǔ)充閱讀《月光曲》。

1.貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？讀讀有關(guān)的句子。2.找出描寫《月光曲》的段落讀讀，你感受到了什么？

3.欣賞鋼琴曲《月光曲》，再美讀描寫《月光曲》的段落并背誦積累。

五、作業(yè)：

搜集、閱讀《藍(lán)色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。

第五篇：二泉映月音樂教案

《二泉映月》音樂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽《二泉映月》，二胡獨(dú)奏區(qū)的演奏效果，體驗(yàn)樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂，音樂欣賞《二泉映月》教案。

2、通過欣賞，能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時學(xué)習(xí)他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。

3、.教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會樂曲表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（樂曲的有關(guān)資料）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。

請學(xué)生例舉一些中國的民族樂器的名稱。

今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的重要的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲。導(dǎo)入課題——《二泉映月》。

二、作者介紹(請同學(xué)們打開網(wǎng)絡(luò)資料自己閱讀了解作者生平)

1.華彥鈞

小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。

2.阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

3.介紹作者的生平——創(chuàng)作風(fēng)格——主要作品

三、作品介紹：

首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服，教案《音樂欣賞《二泉映月》教案》。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。

其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

四、介紹二胡：二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（具體由課件展示）

五、作品欣賞

1、播放《賽馬》的音樂，感受樂曲熱烈、歡快的情緒。

2、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

4、引導(dǎo)學(xué)生說說聽后兩段音樂的不同感受。

5、引出課題 師：這段音樂到底講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

六、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容：

（1）感受主題音樂，并唱一唱 師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂 生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱

（2）播放音樂主題2 A、聽到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見）B、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨(dú)地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現(xiàn)這樣一個感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗(yàn)）C、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動人心的高潮，讓我們繼續(xù)欣賞，當(dāng)你聽到高潮時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至高潮處）D、此時此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）E、命運(yùn)對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強(qiáng)剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）F、這是他對命運(yùn)的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過渡句）然而苦難生活也磨練了阿炳倔強(qiáng)剛毅的個性：不向命運(yùn)低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。G、樂曲到這里似乎可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個更為深情、細(xì)膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？

七、拓展延伸 師：在我們江蘇還有很多的二胡演奏家，你知道他們的名字嗎？ 生：請學(xué)生小組交流 師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料

1、了解江蘇二胡演奏家——劉天華、閔惠芬

2、欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

八、請同學(xué)把欣賞這首樂曲后的體會寫下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論總結(jié)。

九、課堂小結(jié)： 今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。