第一篇:故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》講學(xué)稿
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
情感目標(biāo):教學(xué)生由此及彼,聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn):
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。.對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
教學(xué)方法:朗讀法、預(yù)習(xí)法。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。
[知識(shí)鏈接] 寫(xiě)作背景:
辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月,后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,它的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà) 了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
作家、作品介紹:
魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。
選自《吶喊》(小說(shuō)集)。(《從百草園到三味書(shū)屋》選自散文集《朝花夕拾》。)二.教學(xué)過(guò)程: 1.導(dǎo)入新課:
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě): “這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái),深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……” “時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?!?/p>
這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě),前者多么明朗、美麗、令人 神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中'我'頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà);后者是'我'眼睛里 看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要這么寫(xiě)呢?作品中的'我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫(xiě)作背景,認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。
檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí):
陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下 獾(huan)秕(bi)谷 鵓鴣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑 絮絮(xu)瑟(se)索 蜷(quan)縮 寒噤(jin)折(she)本 惘(wang)然 恣?。▃i)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色 愕(e)然 五行(hang)
5.聽(tīng)課文錄音,熟悉課文。
6.討論課文段落:
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一(開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情;
二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,是小說(shuō)的主干部分。
第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)
寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚 友誼;對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)
寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。(全文重點(diǎn))
閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格: 變化
少年閏土 中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.分析人物形象,理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié),對(duì)課文已比較熟悉,現(xiàn)在我們來(lái)討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象:
(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照?通過(guò)對(duì)照突出了什么? 明確:
(1)外貌對(duì)照:少年閏土:'一個(gè)十一二歲的少年','紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈'——淳樸天真、可親可愛(ài);
中年閏土:'先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅','頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著','那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了'。——受盡生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照:
少年閏土:雪地捕鳥(niǎo),月夜刺碴,'心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗;
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土:說(shuō)話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬';他說(shuō)了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀;說(shuō)話后的神態(tài)是'只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般'?!t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”,寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
(3)閏土對(duì)'我'、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照:
對(duì)我:
少年閏土:'只是不怕我','不到半日,我們便熟識(shí)了'。——情真意切,親密無(wú)間;
中年閏土:恭敬地叫'老爺',要水生'給老爺磕頭',認(rèn)為少年時(shí)的'哥弟稱呼'是'不懂事',不成'規(guī)矩'?!环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活:
少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土:揀了'一副香爐和燭臺(tái)'?!?將希望寄托于神靈。
(4)小結(jié):
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫(xiě),可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái),卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象(外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)):
(朗讀39自然段—52自然段)
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě),先聞其聲,再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——'凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人','像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)'。
對(duì)話描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)—— ——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中'我'的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用,并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,我們來(lái)分析小說(shuō)中的'我'的人物形象,探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段,離開(kāi)故鄉(xiāng):
這一段主要寫(xiě)'我'離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
(學(xué)生讀第78-85自然段)
(1)'我'這次是'永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)',到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)'我'的心情是怎樣的?有沒(méi)有依依不舍的情感?
明確:
“我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,'我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶';這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,'又使我非常的悲哀'。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而'我'對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡,但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像'我'和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要'辛苦展轉(zhuǎn)'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'。這里的三個(gè)'辛苦'含義各不相同,第一個(gè)是'奔波、勞碌'的意思,是'我'的生活;第二個(gè)有'辛勤、勞苦'的意思,指閏土的生活;第三個(gè)有'鉆謀、妄為'之意,指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活,希望他們有'新的生活',是'我們所未經(jīng)生活過(guò)的'。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)
(2)為什么'我想到希望,忽然害怕起來(lái)'?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是'切近'的;而'我'對(duì)未來(lái)充滿希望,'我'的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是'茫遠(yuǎn)'的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,'我想到希望,忽然害怕起來(lái)了'。
最后一個(gè)自然段,作者把'希望'比作'路','其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路'。這段告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了'我'對(duì)'新生活'一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象:(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。)
(小說(shuō)不同于一般記敘文,小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。)
作品中的'我'是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托 了'我'的悲涼心情?,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,'我'非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化,'我'感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到'我'熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了'我'對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用:
提問(wèn):這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫(huà)”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面,這又說(shuō)明了什么?
明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě),作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想:
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記:這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境,由閏土聯(lián)想到自己,有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用,他們掌握的比較好。但是,一些背景知識(shí)雖然講了,學(xué)生理解的也不深,因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
第二篇:《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
青石中學(xué)
陳細(xì)花
[教法]:
A.朗讀法
本課是魯迅小說(shuō)中的名篇,篇幅較長(zhǎng),有一定的深度和難度,為了使學(xué)生在課堂中能夠較快地進(jìn)入角色,有必要注重朗讀訓(xùn)練。詩(shī)歌教學(xué)無(wú)疑要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,但小說(shuō)教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)仍要以讀為本,特別是重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀,可以使學(xué)生體會(huì)到作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。要加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解并形成良好的語(yǔ)感。
B.創(chuàng)設(shè)情境法
這篇小說(shuō)的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離極遠(yuǎn),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師必須注重創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)相適應(yīng)的情境,如用多媒體課件或資料片介紹20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)狀況,印發(fā)文字資料或布置學(xué)生課前自查資料、課內(nèi)介紹交流等,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳提問(wèn)情境,鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課文,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。避免教師一人的講讀分析代替學(xué)生活動(dòng),使學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講地位。
C.比較法
這篇小說(shuō)運(yùn)用了多方面的對(duì)比。其中故鄉(xiāng)前后景色的對(duì)比,突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝;閏土形象的前后對(duì)比,突出農(nóng)民生活的日趨貧困;“我”和閏土前后關(guān)系的對(duì)比,突出了封建等級(jí)觀念對(duì)人的毒害;“我”和閏土關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)比,反映了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望。在這多方面、多層次的對(duì)比中,小說(shuō)的主題突顯出來(lái)。教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn),用填表格對(duì)比、分角色表演對(duì)比等方法來(lái)比較學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作品的主題。學(xué)法
A.預(yù)習(xí)法
這是一篇魯迅寫(xiě)于1921年的作品,學(xué)生不了解小說(shuō)的背景,難以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入小說(shuō)的情境,所以一定要布置預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的要求外,還要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館查有關(guān)資料,還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱,理清小說(shuō)的情節(jié)。
B.朗讀法 學(xué)生可采用以個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀和集體朗讀為輔的方法。對(duì)話部分分角色,以求突出人物性格;重點(diǎn)段宜集體朗讀,在渾厚的氣勢(shì)中理解小說(shuō)中議論的作用,去把握小說(shuō)的主題。朗讀的同時(shí)也是在創(chuàng)設(shè)情境,有利于學(xué)生迅速進(jìn)入小說(shuō)描述的情境中,將自己換位于其中某個(gè)角色,投入閱讀。
C.探究法學(xué)習(xí)
這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將由課內(nèi)延伸到課外。①在課堂教學(xué)中,經(jīng)討論形成若干研究性課題;②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組;③各小組確定課題;④教師分別按課題特點(diǎn)合理進(jìn)行研究方法的指導(dǎo);⑤學(xué)生課后通過(guò)查資料、研討等方式研究;⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動(dòng)課進(jìn)行全班交流,分組完成研究報(bào)告。導(dǎo)入
可以用回顧《魯迅自傳》導(dǎo)入,也可以用多媒體課件介紹寫(xiě)作背景導(dǎo)入,還可以從人與故鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入。
舉例:我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng),每個(gè)人也都無(wú)比眷念和熱愛(ài)養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。古往今來(lái)有多少文人墨客寫(xiě)下了無(wú)數(shù)有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)文。其中,有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,有的抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的離愁別緒,也有的抒寫(xiě)回到久別的故鄉(xiāng)的激動(dòng)與喜悅。魯迅先生于1919年底回到了離別20多年的故鄉(xiāng),他的心情如何呢? 突破
這篇小說(shuō)主要的寫(xiě)作手法就是對(duì)比。作者在小說(shuō)中展開(kāi)了多方面多層次的對(duì)比以突出主題,教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫(xiě)作手法,主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化,兼及其他。在抓兩個(gè)變化時(shí)尤其要突出閏土這一人物形象的變化,可以從其外貌、動(dòng)作語(yǔ)態(tài)、對(duì)“我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度四個(gè)方面去感受其變化之大,再究其根源。由閏土入手,在形象的對(duì)照中分析人物形象,在形象對(duì)照中層層揭示出作品的主題,把握課文的主要藝術(shù)特點(diǎn),應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。探究
A.“我的母親很高興,但也藏著許多悲涼”,母親為什么會(huì)“悲涼”,又為什么“藏著”? B.灰堆里的碗碟是閏土埋的嗎? C.“我”想到希望,為什么會(huì)“害怕起來(lái)”? 實(shí)踐
利用節(jié)假日回故鄉(xiāng)看看或者去一個(gè)熟悉的地方故地重游,試著用對(duì)比的手法寫(xiě)出那里景與人的變化。拓展
建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。
第三篇:《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
梅林中學(xué)
汪祖強(qiáng)
教材說(shuō)明:這是一篇短篇小說(shuō),小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活,通過(guò)自己“回故鄉(xiāng)”的經(jīng)歷,展現(xiàn)了各方面的變化,從而表現(xiàn)了小說(shuō)的主題。教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文章涉及的生字生詞,注意讀音,字形。
2、整體感知課文內(nèi)容,理清文章故事情節(jié),找出小說(shuō)中涉及的各個(gè)人物民及人物的相關(guān)描寫(xiě),并初步體會(huì)和人物性格。教學(xué)重點(diǎn):理解小說(shuō)的故事情節(jié),理清小說(shuō)人物出場(chǎng)順序與人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):要善于概括故事情節(jié),要透過(guò)人物描寫(xiě)感知人物性格。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):通過(guò)學(xué)生自讀,討論理清文章情節(jié)。教學(xué)方法:自讀討論法。教具:錄音機(jī)。教學(xué)流程:
一、課前預(yù)習(xí):
1、談?wù)勑≌f(shuō):初步理解小說(shuō)的相關(guān)閱讀知識(shí),為理解課文打下基礎(chǔ)。
2、文章生字、(見(jiàn)自讀提示)
二、從故鄉(xiāng)談起(中國(guó)人最注重自己的家鄉(xiāng),最熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),導(dǎo)
入本課。
三、學(xué)生自讀課文。請(qǐng)學(xué)生按人物出場(chǎng)的順序,將文章中的主要人物
列出來(lái),并將各個(gè)人物涉及的事情概括出來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生將文章中這些主要人物的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)(語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌)描寫(xiě)。
注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考討論。
四、假如現(xiàn)在要將故鄉(xiāng)拍成電影,又要你來(lái)做這個(gè)導(dǎo)演,你將如何導(dǎo)
好這部電影呢?
(一)、說(shuō)戲 重劇情
故鄉(xiāng)
回故鄉(xiāng)(略)
在故鄉(xiāng):談閏土、憶往事(捕鳥(niǎo)、看瓜)
楊二嫂索要財(cái)物
離故鄉(xiāng):與母親的談話
“我”的感嘆
(二)演戲(可以抓住課文中主要的幾個(gè)情節(jié)來(lái)演)
1、“憶故鄉(xiāng)”中有關(guān)捕鳥(niǎo)、看瓜的一段對(duì)白:少年迅哥和少年閏土
2、“在故鄉(xiāng)”中“楊二嫂”與“我的”一段對(duì)白:中年老爺與中年二嫂
3、“在故鄉(xiāng)”中“中年閏土”看望“我”的一段對(duì)白:中年老爺與中年閏土。
(三)評(píng)戲(可以讓學(xué)生思考討論重在對(duì)人物的評(píng)價(jià))對(duì)少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評(píng)論。
五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對(duì)本課予以小結(jié)綜合。
第四篇:《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)。2.理解文章主題。
3.學(xué)會(huì)分析人物形象。教學(xué)重點(diǎn):
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。課時(shí):
3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō),如《最后一課》、《社戲》等,小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。
1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素?
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素,塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素。
2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有?
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě),以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。
3、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用,它一般包括:
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,有的還有序幕、尾聲。
4、環(huán)境:A社會(huì)環(huán)境:主要交代作品的時(shí)代背景。
B自然環(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
5、時(shí)代背景
辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初,回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō):《故鄉(xiāng)》。
二、整體感知
聽(tīng)課文錄音,熟悉課文,思考小說(shuō)的線索,情節(jié)結(jié)構(gòu)。
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。(2)“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,1、老屋的寂寥,決定搬家。
2、回憶與少年閏土的友情。
3、“楊二嫂”的變化。
4、閏土的變化。
(3)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
三、人物形象
①文中寫(xiě)了哪些人物?在這些人物中,其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)? 文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”,刻畫(huà)得比較詳細(xì)。
②分析人物的性格特點(diǎn),然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。閏土(1):多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂:一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
“我”:曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
水生:一個(gè)20年前的閏土,20年后,他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒:從“飛”出家門(mén)的那一刻起,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
四、深入探究
1、在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它的作用。
12段:明朗、美麗、令人神往,2段:晦暗、蕭條、令人悲涼。
2、作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)有沒(méi)有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?
沒(méi)有,人與人之間的隔膜使作者氣悶,閏土的變化使作者悲哀。
3、為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”?
因?yàn)槲业南M亲尯筝呥^(guò)幸福的生活,但社會(huì)的黑暗,困難重重,害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。
4、最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這段話告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
五、本文主題的探討。
①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”。
②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
六、作業(yè):
課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
第五篇:故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)
故
鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo):
1.情節(jié)的把握;
2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法;
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第 一 課 時(shí)
【要點(diǎn)】整體感知
情節(jié)與環(huán)境
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫(xiě)到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋?。(教師板書(shū):悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
(1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,老屋的寂寥,決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。--------板書(shū):故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
(1)、第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
(2)、十二段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
(3)、理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用:
提問(wèn):這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫(huà)”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面,這又說(shuō)明了什么?
明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě),作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
(4)、補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景
一八四零年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,中國(guó)日益半殖民地半封建化,帝國(guó)主義列強(qiáng)的入侵給人民造成種種苦難。在帝國(guó)主義支持下軍閥連年混戰(zhàn),橫征暴斂,釀成農(nóng)業(yè)凋敝,農(nóng)民破產(chǎn)。一九一一年辛亥革命,雖推翻了皇帝的專制政權(quán),但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國(guó)主義的壓迫,兵(軍閥混戰(zhàn))、匪(盜賊橫行)、官(官僚統(tǒng)治)、紳(地主盤(pán)剝)相互勾結(jié),層層盤(pán)剝勞動(dòng)人民,尤其是中國(guó)的農(nóng)民在這樣的社會(huì)環(huán)境下,作為中國(guó)農(nóng)民的典型代表的閏土又怎能幸免于難呢?他被深深打上了那個(gè)時(shí)代的烙印,也向我們揭示了:半殖民地半封建的社會(huì)制度是造成舊中國(guó)農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源。表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫(xiě)了誰(shuí)?
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。課文塑造了那幾個(gè)人物形象?主要人物是誰(shuí)?--------閨土
楊二嫂 水生 宏兒 母親
我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1、描寫(xiě)
少年閏土
中年閏土
外貌
淳樸天真、可親可愛(ài)
受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
聰明勇敢、活潑開(kāi)朗
遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度
情真意切親密無(wú)間
被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度
對(duì)生活充滿熱情和希望
將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂:
外
貌:
西施
“圓規(guī)”
職業(yè)與性格:
美貌招生意
無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)
便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀
憤怒
別離
希望(3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情
遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、小結(jié)
“我”的人物形象:(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。)
(小說(shuō)不同于一般記敘文,小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。)
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了'我'的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,'我'非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化,“我”感到討厭。
“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的革命精神,并認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)、實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
“我”形象小結(jié):“是”追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子的形象。
板書(shū):
景
悲
(對(duì)
比)
變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜--------希望
人 【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力被吃人的社會(huì)制度扼殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。
第三課時(shí)
【要點(diǎn)】深入探究 感受小說(shuō)魅力
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處
社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好
故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好
西施----我無(wú)感化----童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知
回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界
寫(xiě)作目的
閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界?-----路在何方?
二、為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望,“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了”。
笑閨土(神)-----笑自己(希望)
三、最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這段話告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
四、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
(1)茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”??释冋娴娜伺c人的關(guān)系。
(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
(3)表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。