第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《散步》批注樣例(V2)

課

題 《散 步》

學(xué)科（版本）語文（人教版）章節(jié) 第五單元

學(xué)

時(shí) 1課時(shí) 年級(jí) 七年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的人情美、意境美、語言美。

2、過程與方法：在小組合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，尊老愛幼的思想，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的措施 教學(xué)重點(diǎn)

1、揣摩精美詞句，在朗讀中品味人情美、意境美、語言美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

措施：同學(xué)們自主預(yù)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容，賞析并批注文章的語言，課堂交流發(fā)現(xiàn)文章的人情美、意境美、語言美。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”的深沉含義。措施：采用課堂質(zhì)疑方式，同學(xué)們在整體感知課文內(nèi)容并賞析了人物形象后針對(duì)課文中不懂得內(nèi)容提問，在老師的引導(dǎo)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)文章的主題，理解“整個(gè)世界”的深沉含義。

學(xué)習(xí)者分析

七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

※教學(xué)設(shè)計(jì)《散步》批注樣例（V2）※

教學(xué)環(huán)節(jié) 活動(dòng)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)溫馨和美，相親相愛的家的情境，使學(xué)生有了對(duì)家的直觀感受。播放《讓愛住我家》歌曲。學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。

聽畢，教師深情吟詠：家是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨；親情是甘泉，給我們的心靈以滋潤，家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天，讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。（板書文題）

講授新知

準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的人情美、意境美、語言美。

輕松愉快地齊讀課文，思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2、檢查一下其他同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況： a、散步的人有：母親、我、妻子、兒子 b、散步的地點(diǎn)是：田野 c、散步的季節(jié)是：初春

d、散步的過程中發(fā)生了什么事情：分歧（用原文中的一個(gè)詞來回答）e、事情的結(jié)果怎樣？

3、這個(gè)家庭最打動(dòng)你的是什么？

4、這么溫馨的家庭里，你最欣賞的是哪一個(gè)人呢？（學(xué)生總結(jié)歸納）

5、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。這篇散文，寫了一家四口在初春里的田野散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。）

媽媽：慈愛 體貼 我：孝敬 有責(zé)任感 兒子：聰明 乖巧 妻子：溫柔

賢惠

一個(gè)幸福的家庭，離不開每一個(gè)人的付出，無論寫誰，字里行間表達(dá)的都是真摯的感情。

培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，尊老愛幼的思想，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

1、齊讀第8段，有什么問題可以提出來。（學(xué)生提問）

2、為什么我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界？ 學(xué)生問，學(xué)生互答，補(bǔ)充。

明確：整個(gè)世界：愛的世界、責(zé)任的世界、生命的世界。采用課堂質(zhì)疑方式，同學(xué)們在整體感知課文內(nèi)容并賞析了人物形象后針對(duì)課文中不懂得內(nèi)容提問，在老師的引導(dǎo)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)文章的主題，理解“整個(gè)世界”的深沉含義。

賞析語言，感受文章的語言魅力，學(xué)習(xí)文章的寫法。俗話說得好：“好馬配好鞍”，一篇文章好的主題應(yīng)該與好的語言相配，下面請(qǐng)同學(xué)們在課文中找出你認(rèn)為最精妙的一個(gè)詞，最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。這篇文章的語言不僅優(yōu)美，而且耐人尋味，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這篇文章的語言特色，不追求華麗的辭藻，只求一份樸實(shí)自然，只求一份真情流露。

鞏固評(píng)價(jià)

寫作應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抒寫親情，展示親情，暢談?dòng)H情。

真情就在我們身邊，我們學(xué)以致用，完成下面的比喻句，創(chuàng)造美好的真情。爸爸是

媽媽是

家是

真誠行動(dòng)，回報(bào)親情

不同的家庭往往也有相同的幸福，因?yàn)閻凼怯篮愕?，因?yàn)橛H情是無處不在的，它不僅僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。欣賞美文能激發(fā)我們的情感體驗(yàn)，繼續(xù)完成下面的排比句：（大屏幕顯示）親情是

親情是

親情是

3、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)： 學(xué)生寫作

親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是你柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)你遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。

布置作業(yè)

完成小作文

第二篇：《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(批注v2)

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：以讀為本教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、讀議練結(jié)合法、直觀法等。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一位新朋友——翠鳥，大家還記得它的樣子嗎？（出示翠鳥輪廓圖）

（過渡）你能有順序地描述真的很棒！翠鳥不僅外形長得十分美麗而且它還有聽起來想鐺鐺的外號(hào)。

二、品讀第二、三自然段。抓詞體會(huì)，感受翠鳥動(dòng)作的迅速。

1、（播放翠鳥捕魚的視頻）看后說說翠鳥捉魚給你留下哪些印象呢？

2、課文是怎樣描寫翠鳥捕魚時(shí)的活動(dòng)的？請(qǐng)大家自由讀課文第2、3自然段。用“△△”找出表示翠鳥動(dòng)作的詞，用橫線畫出表現(xiàn)它動(dòng)作敏捷的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，抓住重點(diǎn)詞語，比較推敲，理解句意。說說你找到哪些表示翠鳥動(dòng)作的詞？你找到表示翠鳥動(dòng)作迅速敏捷的句子了嗎？分句理解，比較體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。

4、那位同學(xué)能通過你的動(dòng)作表情把翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷讀出來嗎？大家評(píng)價(jià)一下，然后齊讀。

（1）比較句式幻燈片出示： ①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。②翠鳥鳴聲清脆，愛在水面疾飛。（2）比較句式幻燈片出示： ①翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。②翠鳥登開葦稈，像箭一樣射飛過來。

（3）理解句子：“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敆U為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦桿去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”時(shí)間都不能太長，而翠鳥卻完成了離開葦桿到叼起的一連串動(dòng)作，這說明作者從側(cè)面寫出翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。

（過渡）誰能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來。

5、指導(dǎo)朗讀。

三、自學(xué)課文第4、5自然段，體會(huì)作者的思想感情。（過渡）在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？（學(xué)生表白）那書中的小作者又是怎樣想的？

1、自讀第4自然段，你知道了些什么？從哪里知道的？師隨機(jī)出示幻燈片并引讀。

2、指導(dǎo)朗讀（賽讀）

2、（過渡）這時(shí)候老師有疑問了，翠鳥喜歡陡峭的石壁上，翠鳥會(huì)叫，我會(huì)說話，我們應(yīng)該怎樣和她做朋友呢？

3、教師小結(jié)。

師：（播放音樂及鳥類圖片）是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機(jī)，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對(duì)。

四、小結(jié)全文

★課文描寫了一只外形美麗，動(dòng)作敏捷的翠鳥，你覺得哪個(gè)句子寫的好，把你喜歡的讀給或被給大家聽。（小組交流）再把你喜歡的詞句抄下來。

五、小練筆

觀察之間喜歡的一種小動(dòng)物，寫出它的特點(diǎn)（外形、習(xí)性）。

第三篇：二年級(jí)語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)批注V2

3、筍 芽 兒

宕昌縣哈達(dá)鋪小學(xué) 胡耀文 教案背景：本課是人教版二年級(jí)語文下冊第三課的教材。教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。難點(diǎn)：感受筍芽兒的成長過程，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和分發(fā)向上的精神。

教具：生字卡片；筍芽兒、竹子的 圖片。(多媒體課件)教學(xué)方法：隨堂識(shí)字法、236自主學(xué)習(xí)法：反饋預(yù)習(xí)→制定目標(biāo)→交流探究→匯報(bào)展示→有效訓(xùn)練→拓展延伸 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

１、謎語導(dǎo)入。“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時(shí)你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）

二、自由朗讀

標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

三、交流

１、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動(dòng)作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮 ３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。４、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

1、觀察插圖，認(rèn)識(shí)筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）

2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。

4、以畫帶讀感悟課文。

A、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

B、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

C、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽兒就畫出那個(gè)筍芽兒的樣子。

D、交流各自的畫，說說自己畫了什么時(shí)候的筍芽兒。

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？ 范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

（３）筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？ 想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說??）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

三、寫字

四、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

1、選擇自己最想說的話對(duì)同學(xué)們說。我對(duì)筍芽兒說—— 蚯蚓對(duì)筍芽兒說—— 春風(fēng)對(duì)筍芽兒說—— ??

2、配樂讀全文。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)批注

教學(xué)設(shè)計(jì)（《化學(xué)式與化合價(jià)（第二課時(shí)）》）修改批注 篇二：教案樣例(批注版)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下）小學(xué)英語 中高年級(jí)（閱讀課型）book 7 unit 6 the story of rain 廣東省佛山市南海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范巧凌

【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教學(xué)內(nèi)容?? 【設(shè)計(jì)理念】

本課以北師大何克抗教授的《小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)-語覺論》為指導(dǎo)思想，抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期?? 【教學(xué)目標(biāo)】 ? 知識(shí)與技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 過程與方法

? 學(xué)生能夠簡單描述水循環(huán)的過程。? 學(xué)生會(huì)唱歌曲“l(fā)ittle water drop”。? 情感、態(tài)度及價(jià)值觀

? 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

? 本單元是人教版第七冊（六年級(jí)）上冊的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)用英語表達(dá)水循環(huán)的過程，在此之前，學(xué)生并沒有學(xué)過用英語表達(dá)自然現(xiàn)象，但在自然課上已經(jīng)了解過水循環(huán)的知識(shí)。

? 六年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行了三年多的英語跨越式學(xué)習(xí),對(duì)英語跨越式的各種課型都比較熟

悉。隨著學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)和語言能力的加強(qiáng)，學(xué)生開始進(jìn)行非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語跨越式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的興趣依然很濃,學(xué)習(xí)的效果也比較顯著。

【策略選擇】

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況，本節(jié)課采用了任務(wù)型教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法和情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)型活動(dòng)。學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟水循環(huán)的自然現(xiàn)象。本節(jié)課采用了圖片、道具和教學(xué)課件等教學(xué)輔助材料，給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)工具，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。

【資源準(zhǔn)備】

? 相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)型課件。? 供學(xué)生閱讀的文字材料。? 制作相關(guān)的教具。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入 5’

pre-task: warm-up and brainstorm??

二、故事解疑

三、故事演繹

四、拓展閱讀

資源截圖

教學(xué)流程圖 第二課時(shí)

?? 作為小學(xué)高年段英語的閱讀教學(xué)課型，本課較好地體現(xiàn)了??

點(diǎn)評(píng)人：課題組【教案點(diǎn)評(píng)】 ＊＊＊篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)《散步》批注樣例(v2)※教學(xué)設(shè)計(jì)《散步》批注樣例（v2）※ 篇四：三年級(jí)批注訓(xùn)練教案

學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練片段——如何批注

教學(xué)目標(biāo) 1．激發(fā)課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵(lì)有選擇地進(jìn)行課外閱讀，閱讀指導(dǎo)課教案——批注。2．掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進(jìn)行嘗試。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀；掌握批注這種讀書方法，進(jìn)行有效閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)簡單的批注。

師：同學(xué)們你們喜歡讀書嗎？有一句話說的好：讀書百遍其義自見，書讀的遍數(shù)多了，才能真正領(lǐng)會(huì)其精髓。老師也帶了一些高年級(jí)同學(xué)他們讀過的書？（播放圖片）你發(fā)現(xiàn)他們在讀書時(shí)與你們有什么不同？

他們邊讀書邊把自己想說的一些話記錄下來。這是一種非常好的讀書方法，這種讀書方法叫——批注。（板書）

一、預(yù)習(xí)批注

1、師：誰能說說你平時(shí)都是怎樣預(yù)習(xí)課文的？

生：讀課文、畫生字、標(biāo)自然段、（學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音序部首）師：在我們預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以簡單的批注，用○圈出生字，用序號(hào)①②③標(biāo)好自然段，或者生字?jǐn)U詞、—？文章中有不

理解的地方。（幻燈片出示）

2、練習(xí)用批注符號(hào)預(yù)習(xí)《翠鳥》

3、展示

二、探究批注內(nèi)容

1、師：出示《燕子》課文第一段，這段形象的描寫燕子外形特點(diǎn)，你覺得哪個(gè)詞語用的好？

生：湊成

師：為什么呢？

:生1：我覺得湊字用得很好，它寫出了燕子的活潑可愛，感覺特別有生命力。

生2：我也很喜歡湊成這個(gè)詞語，如果換成變成，組成，聽起來好像是在形容機(jī)器，沒有什么活力，而小燕子卻是很有活力的。

生3：我覺得燕子身體的每一部分都長得很好看，“湊”字是說燕子把這些優(yōu)點(diǎn)都集中起來了。

師：對(duì)于課文中一些精彩的詞語，我們就可以用△△（著重號(hào)）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。并在旁邊寫出自己的理由或感想。（板書：精彩的詞語）學(xué)生批注

出示《燕子》第一段的 “湊”批注

2、出示燕子第四段，你喜歡哪些句子？

生：a 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）b 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）c停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌 用修辭的方法生動(dòng)形象的描寫出燕子休息時(shí)的姿態(tài)。

師：文章中優(yōu)美語句或是運(yùn)用修辭方法描寫的句子，我們可以用～～（曲線）劃下來，把你的感受或者是老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡意賅的評(píng)語等寫在書旁。（板書：句子、修辭手法）師小結(jié)：我們在讀書的時(shí)候，就可以抓住關(guān)鍵的詞、優(yōu)美的句子或者是一些運(yùn)用修辭手法描寫的句子，談?wù)勛约旱母惺芑蚴抢斫狻?/p>

二．下面我們就運(yùn)用這種方法進(jìn)行批注練習(xí)。

出示課文的二三段

1、生讀讀這兩段，思考這兩段主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、細(xì)讀，劃出有關(guān)翠鳥活動(dòng)的語句及表示動(dòng)作的詞，想一想你能感受到什么？ b、飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼 起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”；（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。）

師：通過批注讓我們感受到翠鳥飛行速度之快，抓魚之敏捷。希望同學(xué)們今后能運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)語文，那樣你的閱讀能力才會(huì)有更快的提高。

第五篇：閱讀批注教學(xué)設(shè)計(jì)

《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) ——指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做批注

西安黃河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

閆鳳萍

一、指導(dǎo)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀一本書的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2、認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用

三、課前準(zhǔn)備：

師生準(zhǔn)備《城南舊事》

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、大家回顧一下，平時(shí)你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的好方法？（精讀、速讀）

（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。（2）邊讀邊畫出好詞佳句。

（3）書上寫下自己的感受。等等

（二）根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入批注閱讀---------

1、讀書做記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書。

如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄。

2、采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。

這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。、認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用

批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以提高自己的閱讀能力。在閱讀時(shí)圈點(diǎn)、寫話，是讀者與作者思想交流的體現(xiàn)，古今名人幾乎都善于做閱讀批注。一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批注就知道了。那么，我們在閱讀時(shí)如何做批注呢？

一、認(rèn)識(shí)生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查字典，注上拼音。在查字典時(shí)也不能只查拼音，對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍。（初讀）

二、寫出對(duì)句子意思的理解。站在自己的立場，聯(lián)系上下文，對(duì)一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。（細(xì)讀）

三、畫出精彩詞句。用三角號(hào)、圓圈、波浪線、直線等符號(hào)將文中用得好的詞與句子標(biāo)示出來，在旁邊寫出自己的理由（為什么用得好）。也可以對(duì)寫作方法進(jìn)行分析（用了什么修辭方法、說明方法等），也要寫出理由。（細(xì)讀）

四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想?？梢允峭茰y自己的意圖，可以是自己的情感與想法（對(duì)人物、景物、事件的看法）。（精讀）

五、在重點(diǎn)段落旁或文章關(guān)鍵處寫出自己的啟發(fā)。要聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)背景談體會(huì)、講道理，或在文章結(jié)尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想。（精讀）

六、對(duì)文章的內(nèi)容、意義、寫法提出疑問?？梢允遣焕斫獾膬?nèi)容，可以是不贊成的內(nèi)容，也可以是對(duì)文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能找到答案的問題。（精讀）

（三）師引導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀，注重做批注

1、教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。

（1）展示《城南舊事》段落，師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號(hào)。

劃下書中好的語言。

（2）品讀一段，教師指導(dǎo)：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號(hào)。

（3）品讀一段，做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面。

教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。

2、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的《城南舊事》，重在做批注。

師個(gè)別指導(dǎo)

3、學(xué)生匯報(bào)讀書所得，交流批注內(nèi)容。

閱讀反饋以下方面： 查字典理解的字詞

標(biāo)注的讀書感受

要積累的好詞佳句 聯(lián)系實(shí)際去理解的內(nèi)容

提問遇到的疑惑

你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪里？你認(rèn)為哪個(gè)句子寫得生動(dòng)？為什么？… …（師對(duì)說得中肯的答案給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生如何去品詞品句。）

小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內(nèi)得法課外活用

查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用樂趣多