第一篇：對著鏡子笑起來教學設(shè)計

《對著鏡子笑起來》教學設(shè)計

（小學五年級上冊《藝術(shù)》七單元課題三）

賀進小學 賀旭利

教學目標：

1、情感領(lǐng)域：使學生了解自我，在情緒低落時，學會自我調(diào)節(jié)，形成樂觀向上的情緒。

2、技能領(lǐng)域：了解人物由于五官、肌肉等變化產(chǎn)生各種表情，通過表演、觀察、研究人物各種笑的臉部變化。

3、操作領(lǐng)域：學生運用繪畫或剪貼等方式繪制一張自己的笑臉，并貼在祝亞運成功笑臉墻上，作一個永久的紀念，培養(yǎng)愛祖國的情感。

教學重點：學會自我心理調(diào)節(jié)的方法，形成樂觀向上的情緒，并嘗試對著鏡子用自己喜歡的表達方式畫自己的笑臉。

教學難點：使學生知道人物在做各種笑的表情時臉部是如何變化的，在作品創(chuàng)作時畫面表現(xiàn)力，能盡量豐富些。教學準備：

教師：自制課件、示范作品、游戲工具及材料等。

學生：小鏡子、油畫棒、水彩筆等繪畫工具或剪刀、膠水、彩紙等。教學過程：

一、激趣

1、提問導入

師：老師想問大家一個問題，同學們你們會有不開心或傷心難過的時候嗎？ 生：有，如考試不理想、和朋友吵架……

師：那么在這個時候你們有什么辦法能讓自己開心起來呢？ 生：看笑話書、深呼吸、散步、看電視……

師：大家的辦法都不錯，老師也有一個讓心情好起來的辦法，大家想不想知道？

不高興的時候，多照照鏡子，對鏡子里的自己說說好聽的話，做一做開心的表情，漸漸的就會發(fā)現(xiàn)心情好起來了，鏡子里有了一張開心的笑臉。

大家信不信??？那么我們拿出小鏡子來試一下吧。在鏡子前擺一個自己最喜歡的表情吧。揭示課題《對著鏡子笑起來》。

2、游戲、學生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。在一個框格中（即假想的鏡子）一個同學的臉部表情和體態(tài)姿勢要隨著另一位同學的變化而變化，看誰能把鏡子所具有絕對對應(yīng)的感覺逼真的表現(xiàn)出來?？凑l變得花樣多，看誰學得不走樣。被模仿者首先動作要明確，使同伴容易判斷；其次動作要慢，以利于同伴模仿。

二、觀察、發(fā)現(xiàn)

（一）、照一照，對著鏡子笑起來。

1、[媒體出示班中同學傷心表情的圖片]分析傷心的表情特征，（眉毛往下垂，眼睛耷拉著，嘴角往下，嘴巴撅起來了，臉部肌肉拉長了。）教師簡筆畫出傷心的臉。

2、[媒體出示班中同學開心表情的圖片]分析笑起來的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛瞇起來了，嘴角也往上翹了。）教師簡筆畫出笑臉。

三、范作 欣賞

1、教師范畫 先畫臉型，再畫頭發(fā)，然后畫五官，最后展示涂色作品。

2、引導學生分析同齡人各種笑的自畫像作品。說說最喜歡哪張？為什么？（有的形象特別夸張，臉漲得通紅，嘴巴笑得特別大，有的用添加的方法，連眼淚都笑出來了……）

四、學生實踐

學生拿出鏡子，擺造型、觀察、表現(xiàn)。教師巡回指導。（播放音樂）

五、作品展評

1、學生將作品展示在笑臉墻上，師生共同評價，然后合影留念。

2、課堂小結(jié)：祝愿同學們每天調(diào)節(jié)好自己的心情，擁有開心的笑容，把微笑傳遞給每個人。播放《歌聲與微笑》，在師生的歌聲中下課。

第二篇：對著鏡子笑起來教學設(shè)計

對著鏡子笑起來

教學目標：

1、情感領(lǐng)域：使學生了解自我，在情緒低落時，學會自我調(diào)節(jié)，形成樂觀向上的情緒。

2、技能領(lǐng)域：了解人物由于五官、肌肉等變化產(chǎn)生各種表情，通過表演、觀察、研究人物各種笑的臉部變化。

3、操作領(lǐng)域：學生運用繪畫、剪貼的方式制作一張集體照，作一個永久的紀念，培養(yǎng)集體的觀念和情感。

教學重點：學會自我心理調(diào)節(jié)的方法，形成樂觀向上的情緒，并嘗試對著鏡子用自己喜歡的表達方式畫自己的笑臉。

教學難點：使學生知道人物在做各種笑的表情時臉部是如何變化的，在作品創(chuàng)作時畫面表現(xiàn)力能盡量豐富些。教學準備：

教師：自制課件、示范作品、游戲工具及材料等。課前欣賞錄像《憨豆先生打高爾夫球》。

學生：小鏡子、油畫棒、水彩筆等繪畫工具或剪刀、膠水、彩紙等。教學過程：

一、體驗

激趣

1、欣賞憨豆先生的視頻[媒體出示]，明白每個人的表情都很豐富。會隨著自己心情的變化而出現(xiàn)各種不同的臉部表情。

2、引導學生感受眉毛、眼睛、嘴巴、臉部肌肉等變化。讓學生了解臉部表情的變化是由于眉毛、眼睛、嘴巴、臉部肌肉的變化而變化的。

二、觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)

1、引導學生做出傷心的表情。憨豆先生由于看錯號碼誤認為沒有

中獎，感到十分沮喪、不開心。引出問題：那你有沒有不開心的時候呢？做做傷心事的表情。

分析傷心的表情特征，教師簡筆畫出傷心的臉。（眉毛往下垂，眼睛耷拉著，嘴角往下，嘴巴撅起來了，臉部肌肉拉長了。）

2、探討讓自己開心起來的辦法。（看笑話書、深呼吸、散步、看電視??）

3、老師示范對著鏡子說鼓勵語言，讓自己開心起來，揭示課題《對著鏡子笑起來》。

4、學生也嘗試著對著鏡子笑起來。

5、學生做出開心的表情。分析笑起來的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛瞇起來了，嘴角也往上翹了。）教師簡筆畫出笑臉。

（二）、演一演，各種形式的笑

1、學生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。

2、學生代表上臺表演，分析各種笑的臉部特征。

三、范作

欣賞

（三）、欣賞不同的笑

1、欣賞不同的笑臉，讓學生再次體會不同情況下，笑也是不同的。

2、欣賞名畫

意大利著名畫家達芬奇畫的“蒙娜麗莎”，她的目光是神奇而專注的，她的微笑是那么含蓄、似有似無，給人一種神秘的感覺。正是這一份獨特的笑容，吸引了成千上萬人慕名去欣賞??另一幅是荷蘭畫家哈爾斯《吉普賽女郎》，畫家有意給這個女朗的臉上增加了一點紅暈，看似呈現(xiàn)出一種興奮的情緒，眼神正在朝畫外的人看，露出一個很俏皮的微笑。評論家都贊賞這位畫家哈爾斯最善于刻畫人物一瞬間的表情。

（四）、演一演，各種形式的笑

1、學生以小組為單位，試著表演各種不同的笑。

2、學生代表上臺拍拍大頭貼，分析各種笑的臉部特征。我給學生提出要求，要學生擺出最拿手的表情，并要說一說什么樣的表情會是什么樣的心情。等會兒我們要比一比哪位同學擺的表情最能把大家逗樂。并為上臺表演的學生拍拍大頭貼。

（五）、學生實踐

1、談話引導：老師提出建議：剛才同學沒的大頭貼拍的那么好，大家的笑容這么美，老師真想把你們最燦爛的笑臉留下來，可惜老師沒有帶相機，請全體學生來幫老師完成這個愿望。引出用畫筆畫自畫像的建議，全班動手自己來制作集體照。

2、欣賞：在畫自畫像之前先欣賞學生作品和名人自畫像。提出問題你更喜歡那個，為什么？（名人畫像運用了夸張、變形的手法，使作品更幽默化。）

3、展示老師的自畫像，并把自畫像貼在全班合影上，給學生做示范。

4、學生拿出鏡子，擺造型、觀察、表現(xiàn)。（照著鏡子擺一個自己最開心的表情，并畫下來，沿著輪廓剪下貼在老師預先準備好的大相框里。）教師巡回指導。在指導的同時在黑白上示范。（播放音樂）

（六）、作品展評

1、學生將作品展示在班級合影上，師生共同評價，然后布置課下作業(yè)。

2、課堂小結(jié)：祝愿同學們每天調(diào)節(jié)好自己的心情，擁有開心的笑容，把微笑傳遞給每個人。播放《歌聲與微笑》，在歌聲中下課。

第三篇：《借鏡子》教學設(shè)計

一、質(zhì)疑題目，引入新課

如: 誰借鏡子？為什么借？

二、自主識字，初讀課文

1.自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2.開火車認讀生字。

3.分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步讀文的結(jié)果。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1.讀第一自然段，感受情況的危急。

2.在危急關(guān)頭，爸爸、醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。

3.質(zhì)疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來的？

4.學生帶著問題讀書，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

5.學生匯報小組討論的結(jié)果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的辦法來源于平時積累的生活經(jīng)驗。

6.這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

7.你還有什么好辦法？

8.讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵發(fā)表自己獨特的感受。

四、交流資料，升華情感

1.你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最后一個自然段。

2.交流學生收集到的有關(guān)愛迪生的資料，講講其他發(fā)明家的故事。

3.總結(jié)升華，請同學們說說自己學完課文后的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1.請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

2.描紅感知本課要求會寫的字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)字的共同點，交流書寫注意點。

3.認真完成課后第三題的描描寫寫。

4.完成課后的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。

第四篇：鏡子改變了什么教學設(shè)計

第七章 生活中的軸對稱

5．鏡子改變了什么

沈陽市第八十八中學 宋慶鳳

一、學生起點分析

學生的知識技能基礎(chǔ)：通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)初步掌握了軸對稱的性質(zhì)，體會到了對于新知識可以先經(jīng)過自己的思考，然后加以猜測，并運用已掌握的知識來加以證實，最后進一步提高自己的思維能力和動手操作能力的學習方式。

學生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：本節(jié)內(nèi)容來源于生活，與實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系密切，所以學生對此興趣較為濃厚，學生可以通過“想—做—想”的過程開展思考和交流，故學生能結(jié)合實際生活的典型實例，了解并欣賞物體的鏡面對稱，體驗鏡面對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價值。由于本節(jié)內(nèi)容的重點在于學習并欣賞鏡面對稱、發(fā)展空間觀念，所以在課堂教學對學生的生活經(jīng)驗的要求不能僅憑借對生活中情節(jié)的回顧，更應(yīng)以實地操作為主。想象鏡面對稱的學習應(yīng)特別強化。

二、教學任務(wù)分析

照鏡子是現(xiàn)實生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，本節(jié)課是在學習軸對稱的基礎(chǔ)上，將“二維”的軸對稱擴充到“三維”的鏡面對稱。教材首先出示了一組題，讓學生通過照鏡子來感知鏡子里面的物體發(fā)生了改變，然后分析到底發(fā)生了哪些改變，讓學生在思辨、爭辯中內(nèi)化，然后歸納出鏡子究竟改變的是什么，最后把所學的新知識運用到實際生活中去，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。在第七章教材中處處體現(xiàn)了由想--做--想這個學習過程。學生在前幾節(jié)課的學習中也感到這一學習方式的樂趣，因此，這節(jié)課也是按“想―做―想”這一方式開展教學活動。為此提出了本節(jié)課的具體教學目標：

（1）知識與技能目標：

A．結(jié)合現(xiàn)實生活中的典型例子，了解并欣賞物體的鏡面對稱，從而感受鏡面對稱的文化價值。

B．通過了解和欣賞物體的鏡面對稱，將“二維”的軸對稱擴充到“三維”的鏡面對稱，進一步豐富學生對軸對稱的直觀體驗和理解，發(fā)展學生的空間觀念。讓學生通過實驗明白一個很簡單的道理:任何事物放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對稱圖形；當正對 1 鏡面擺放時，鏡面會改變它的左右方向；當垂直于鏡面擺放時，鏡面會改變它的上下方向；如果是軸對稱圖形，當對稱軸平行于鏡面時，其鏡子中的影像與原圖一樣；通過對以上這些問題的思考、實踐、探究、證實，體驗數(shù)學學習的樂趣，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手操作能力及合作與探究的精神。

（2）過程與方法目標：經(jīng)過觀察、分析、操作、欣賞的過程，抽象概括出鏡子內(nèi)影像所體現(xiàn)的真實畫面，并從中總結(jié)出確定畫面的技巧和方法

（3）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力并促進觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識的發(fā)展。

三、教學設(shè)計分析

本節(jié)課設(shè)計了八個教學環(huán)節(jié)：課前準備，圖片欣賞、創(chuàng)設(shè)情境，動手實踐、直觀感受，合作交流，抽取數(shù)學知識，練習與提高，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié) 課前準備

活動內(nèi)容：學生準備小鏡子，寫有數(shù)字、字母的或畫有卡通人物的卡片，太極圖、小刀，橡皮等。將學生分成若干學習小組，教師可以對學生有選擇性地給予一定的指導，比如：圖形卡的選取，小組人員的搭配等。

活動目的：通過這個活動，能使學生在課前對本節(jié)課所學知識有所了解，體會鏡面成像知識來源于生活的實際意義，培養(yǎng)學生合作學習、鄞于動手、動腦，探索研究的學習品質(zhì)，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性。

第二環(huán)節(jié) 圖片欣賞、創(chuàng)設(shè)情境

活動內(nèi)容： 1.學生欣賞圖片、創(chuàng)設(shè)情境。

1、大自然中的鏡子

2.生活中利用鏡子創(chuàng)作的藝術(shù)品

3.針對凡高的自畫像提出問題：這幅自畫像再現(xiàn)了當時梵高包著耳朵、抽著煙斗悠然自得作畫的情景。那么誰能說出凡高包扎的是左耳還是右耳呢？進而提出這節(jié)課所要探討的問題：“鏡子改變了什么？”

活動目的：利用情境引入新課。學生回答所看到的情景，初步感知鏡子給我們帶來了什么，此例引起了學生極大的興趣，感受到鏡子的無限魅力激發(fā)學習興趣。

實際教學效果：學生對輕松的學習氛圍，較有意思的情境問題產(chǎn)生很濃的學習興趣。學生會不自覺的拿起鏡子，感受凡高作“自畫像”時的情境，初步體會學習本節(jié)課的實際意義。

第三環(huán)節(jié) 動手實踐、直觀感受

活動內(nèi)容：出示課本中的圖，并逐層深入的提出問題：

（1）客廳中的圓形餐桌在小明的什么方向？（2）小明舉起的是哪只手？

（3）哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？說說你的理由。

（4）將紙條在桌面上旋轉(zhuǎn)90度，哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？（5）如果小明舉起紙條正對鏡面呢？

這一環(huán)節(jié)要求學生用自備的小鏡子獨立探究幾分鐘后，初步體會鏡子成像的特點，再分組探討。教師可提示照鏡子與面對鏡子的角度有關(guān)嗎？鏡子與被照物體有什么樣的關(guān)系等問題來引導學生學習。在小組討論的基礎(chǔ)上，依次回答以上問題。然后用幻燈片演示學生討論的結(jié)果：

（１）鏡面具有對稱性，物體與在鏡面中的像是關(guān)于鏡面對稱的。

（２）物體在正對鏡面時與像的方向正好相反，但數(shù)字0，1，8在鏡中的像和原來數(shù)字一樣。

（３）物體與鏡面垂直時，像的方向與物體上下顛倒，但數(shù)字0，1，8，3在鏡中的像和原來數(shù)字一樣。

活動目的：把課本的實例設(shè)計成課堂現(xiàn)場展示，從三個角度解釋軸對稱的鏡面現(xiàn)象，發(fā)展學生空間思維。從不同方向照鏡子，討論所成像的情況。讓學生觀察、思考并嘗試回答教科書的問題，利用小鏡子做試驗，小組通過討論發(fā)現(xiàn)：任何物體放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對稱圖形，并將討論結(jié)果進行展示，比一比哪一組的結(jié)論正確，并做好記錄，這有利于學生養(yǎng)成一種對問題思考、探究的良好習慣和競爭意識。

實際教學效果：學生通過動手操作→分組討論→小組匯報答環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了討論交流機會，課堂氣氛活躍，學生對于有指向性的探究活動做出積極的配合，使得教學在教師的指導下有條理的發(fā)展，不至使學生的思維處于一片混沌的狀態(tài)。

第四環(huán)節(jié) 合作交流

活動內(nèi)容：學生以小組為單位，進行合作式學習，嘗試回答產(chǎn)生以上鏡面成像現(xiàn)象的原因。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用幻燈片，用簡易圖形與數(shù)學作圖相結(jié)合，揭示鏡面成像中所包含的數(shù)學知識：

1.通過對圖中卡通形象與及其在鏡中的像之間的關(guān)系的分析，揭示出鏡面成像的軸對稱性：

（1）物體與像各個對應(yīng)點的連線與鏡面垂直，并且到鏡面的距離相等；（2）鏡面可以看成是物體與其在鏡中所成像的對稱軸； 2.總結(jié)學生嘗試回答的基礎(chǔ)上，用幻燈片向?qū)W生展示鏡中的數(shù)字相對于數(shù)字本身而言是否改變的內(nèi)在數(shù)學問題。這里通過空間數(shù)學作圖進一步培養(yǎng)學生的空間認識：

（1）當垂直鏡面放置時1，3，8，0的像與原來數(shù)字一樣，因為它們自己本身就是上下對稱的圖形。

（2）當正對于鏡面擺放時1，8，0的像與原來數(shù)字一樣，因為它們自己本身就是左右對稱的圖形，而3就不是了。

活動目的：學生在回答了以上的問題后，思維已開始理智化，這個時候提出問題：以上這些鏡面成像現(xiàn)象的原因是什么呢？此問題學生不易回答，但感覺是只可意會不可言傳。此時正是學生互動的好時機，因此，非常適合組織學生彼此進行交流，推動學生學習的興趣。當學生之間的交流已成熟時，教師便可以實行點撥，引導學生抽取數(shù)學模型，這樣的設(shè)計使得教學過渡自然。至此可以給學生一個描述性的概念：物體與其像是關(guān)于鏡面成軸對稱的，這就是所謂的鏡面對稱。

實際教學效果：當學生的思維已處于臨界狀態(tài)時的教學點撥在本節(jié)教學看來更為值得借鑒。鏡面成像本來就是生活中很常見的現(xiàn)象，學生能從實際出發(fā)，通過自己的操作與抽象思維總結(jié)出以上的內(nèi)在數(shù)學知識，這對于數(shù)學的教學俱有很重要的意義。

第五環(huán)節(jié) 抽取數(shù)學知識

活動內(nèi)容：分小組進行討論。在以上的操作與分析的基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)以下的兩方面問題： 1.鏡面成像的特點

2.可以用何種方法相互得到物體以及物體在鏡中的像 歸納學生的總結(jié)，用簡潔的數(shù)學語言描述如下： 現(xiàn)實中的物體與鏡子中的像關(guān)于鏡面成空間對稱： 1.當物體正對鏡面擺放時，鏡面會改變它的左右方向； 2.當垂直于鏡面擺放時，鏡面會改變它的上下方向； 3.如果是軸對稱圖形，當對稱軸與鏡面平行時，其鏡子中影像與原圖一樣； 學生通過討論，可能會找出以下解決物體與像之間相互轉(zhuǎn)化問題的辦法：（1）利用鏡子照(注意鏡子的位置擺放)；（2）利用軸對稱性質(zhì)；

（3）可以把數(shù)字左右顛倒，或做簡單的軸對稱圖形；（4）可以看像的背面；

（5）根據(jù)前面的結(jié)論在頭腦中想象。

活動目的：把學生要總結(jié)的問題歸為兩類，實際上也就是學生本堂課需要掌握的兩方面數(shù)學知識，這樣有引導性的幫助學生總結(jié)所學的知識，既不是強加給學生的，也不是對學生提出了過高的數(shù)學抽象思維要求，使得教學很自然的突破了學習的重點和難點。

此外，把小組討論的結(jié)果進行展示，比一比哪組的結(jié)論更精辟，哪組的結(jié)論最好，哪一組討論的結(jié)果與實踐一致，特別表揚表現(xiàn)最好的小組，培養(yǎng)集體榮譽感，并做好記錄，這有利于學生養(yǎng)成一種對問題思考、探究的良好習慣和競爭意識。學生先進行充分想象，實施“想－做－想”的學習策略，觀察圖形，形象感知，并把嘗試的結(jié)果記錄下來。學生在思考、猜想的前提下，再分組進行動手實踐操作，證實自己的猜想，又把小組實踐的結(jié)果進行展示，學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（與同伴討論、研究、交流，鏡子究竟改變了什么？），逐漸形成問題解決策略和途徑的選擇的習慣，最后形成知識。

實際教學效果：在把小組討論的結(jié)果進行展示時，學生產(chǎn)生的一種強烈的競爭意識，是相互學習的過程，也是相互比較的過程，課堂教學效果非常好。讓學生主動從事想象、猜測、觀察、實驗、交流等的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的想象力，嘗試去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，享受成功的喜悅。學生學習情緒高漲，思維活躍，對以下的“練習與提高”部分起到了很好的鋪墊作用。

第六環(huán) 練習與提高

活動內(nèi)容：1.試一試:

小冬上衣的數(shù)字是什么？小亮上衣的字母又是什么？你是怎么得到的？ 一輛汽車的車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌的號碼嗎？ 2.猜一猜:

哪一面鏡子里是他的像？說說你的理由.3.練練你的想象力：

（1）哪個在鏡子中的像跟原來的一樣？(直線表示進鏡子,垂直放置在紙條前)口

木

E

目

人

晶

S

N

（2）太極圖在鏡子中是什么樣子？ 你能用那些方法來驗證你的結(jié)論：

學生可能的回答：1.照鏡子；2.看圖的背面；3.涂上顏色在紙上?。?.根據(jù)前面的結(jié)論在頭腦中想象.4.搶答時刻:

（1）分別說出圖中的兩個同學各是幾號隊員。

（2）一些寫有字或字母的卡片平放在鏡子前面，其鏡子中的像如下，分別說出下面這些字或字母是哪些字或字母在鏡中所成的像,其中直線表示鏡子垂直放置在紙條前。（3）一次晚會上，主持人出了一道題目：“如何把2+3=8變成一個真正的等式？”過了很長時間，也沒有人答出，小蘭僅僅拿了一面鏡子，就很快解決了這道題目。你知道她是怎樣做的嗎？

（利用鏡子照，形成對稱圖形：）

5.數(shù)學偵探題：

某地某日2∶35 發(fā)生了一起案件，警察很快捉獲了犯罪嫌疑人，但此人提供了不在場的證據(jù)：一張當天下午2：35他在鐘塔游覽的照片，照片的指針如下圖，但熟悉周圍環(huán)境的警察卻發(fā)現(xiàn)照片并不是下午2：35照的，你知道是什么時間照的嗎？

（學生對于這種類型的偵探數(shù)學題興趣很大，小組展開激烈的討論，終于發(fā)現(xiàn)的案件的謎底利用本節(jié)課所學的知識發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人將照片反曬，則上午9：25當成下午2：35）。

活動目的：從不同的側(cè)面，層層深入的鞏固本節(jié)所學的知識。

實際教學效果：學生對基本都能回答的問題給予了積極的配合，并在各個環(huán)節(jié)中體會到了成功的喜悅，收到較好的教學效果。同時，在不同的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字、字母、漢字的對稱美，滲透數(shù)學教學的美學價值。最后對“數(shù)學偵探題”的思考，學生進一步認識到了對稱在現(xiàn)實生中的意義，培養(yǎng)了學生數(shù)學來源于生活并反過來指導生活的思想。這一節(jié)的教學任務(wù)的完成，使學生從更高的層次認識了第七章的實用價值。

第七環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)

活動內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)鏡面成像的特點及物體與像之間的相互轉(zhuǎn)換的方法?；顒幽康模涸僖淮问崂肀竟?jié)課教學的內(nèi)容，對本節(jié)所學的數(shù)學知識加以回顧，澄清某些學生思想中一些模糊的概念，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚探索精神，由學生談自己的學習體會與收獲，加強課堂教學中學生主體地位的發(fā)揮。

實際教學效果：學生暢所欲言，有些同學甚至利用兩面鏡子發(fā)現(xiàn)了二次成像的規(guī)律，帶動了許多學生的進一步學習的興趣，為下一節(jié)課“鑲邊與剪紙”的學習打下了良好的興趣基礎(chǔ)。

第八環(huán)節(jié) 布置作業(yè)習題7.6

四、教學設(shè)計反思

根據(jù)《數(shù)學課程標準》，對本學段學生的教學要求是：讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，對于軸對稱相關(guān)內(nèi)容，讓學生在掌握了軸對稱的相關(guān)性質(zhì)后，將其運用到生活實踐當中。其次，《標準》還要求鼓勵學生能夠自主探索與合作交流。所以本節(jié)教學設(shè)計力圖通過生活中的實際問題來增強學生對鏡面對稱的認識，豐富學生對軸對稱的直觀體驗，從而提高學生的邏輯推理能力。

本節(jié)教學設(shè)計長處在于學生合作學習利用的好，所有結(jié)論的得出都出自學生之口，教師基本沒有講解，各種方法是在教師的引導下學生自主探索出來的，課堂上體現(xiàn)出更多的是生生、師生間的交流。學生在自主、自覺、自由的活動中，形成良好的合作探究的風氣和習慣。既調(diào)動了學生積極參與的熱情，又激發(fā)了學生學習興趣還減輕了老師的負擔。真正做到學生是數(shù)學學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

此外：

1.在教學過程中一定要掌握好學生討論的時間以及整節(jié)課節(jié)奏，以防處理后面的一些環(huán)節(jié)時顯得比較倉促，不能讓更多的學生發(fā)表自己的意見和想法。

2.在各個環(huán)節(jié)的銜接上要注重語言的流暢，過渡要自然，適當運用過渡性的語言。3.學生在合作、交流中注意學生參與的廣度。多鼓勵小組中的個別學生參與小組的合作與交流，勇敢的發(fā)表自己的意見和觀點。這也是本節(jié)課需要解決的一個難題。

第五篇：借鏡子的教學設(shè)計

設(shè)計理念

通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質(zhì)疑的學習方法，為學生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面和文化視野。

教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經(jīng)驗并應(yīng)用于生活巧妙地解決問題的好品質(zhì)。從而激發(fā)學生觀察生活和思考問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

教學重難點

認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。

教學準備

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關(guān)愛迪生的資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣揭題

1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟

1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4、檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危急的時候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

3、質(zhì)疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

4、學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經(jīng)驗。只要你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。

6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫

1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

2、教師點撥難字，指導學生感知字的結(jié)構(gòu)。

3、完成課后三、四題。