第一篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識乘法》教學(xué)設(shè)計4.doc

認識乘法

[教學(xué)目標] 1.使學(xué)生經(jīng)歷把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2.使學(xué)生初步學(xué)會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3.使學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

[教學(xué)過程]

一、引入談話

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖）

二、認識“幾個幾相加”

1.學(xué)習(xí)例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3。板書算式：2+2+2=6（只）

3+3+3+3=12（只）

2.觀察比較，再次感知。

（1）請學(xué)生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發(fā)提問：你能用“幾個幾相加得幾”這樣的說法來說一說每個算式嗎？（3）教師小結(jié)

這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。（“幾個幾相加”是認識和學(xué)習(xí)乘法的生長點，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學(xué)活動，加強學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好孕伏。）

3.完成“試一試”，深化感知。（1）第1題

先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2??最后讓學(xué)生填一填。

（2）第2題

先讓學(xué)生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。

（兩題的不同練習(xí)方式，一方面進一步深化了學(xué)生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學(xué)生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）

三、認識乘法

1.學(xué)習(xí)例題（1）出示主題圖

學(xué)生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）

（2）認識乘法

教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。

提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法。

學(xué)生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積。（板書各部分名稱）學(xué)生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。

引導(dǎo)反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示什么？

教師小結(jié)：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。

2.試一試

（1）學(xué)生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。

（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

（3）反饋核對。

提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？ 列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？ 教師小結(jié)：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。（4）觀察比較。

請學(xué)生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。（5）教師小結(jié)：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。

四、課堂總結(jié)

想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？

五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

六、鞏固練習(xí)

1.想想做做1 先讓學(xué)生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學(xué)生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法算式都表示什么？

2.想想做做2 學(xué)生獨立填寫，然后交流核對。3.想想做做3（1）第1題

先讓學(xué)生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。（2）第2題

學(xué)生獨立看題，擺學(xué)具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候要先想什么呢？ 4.想想做做4 同桌互相讀一讀、說一說，教師再指名幾生進行反饋。5.想想做做5 學(xué)生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。

第二篇：二上《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)

乘法的初步認識

甌北鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐萼茜

教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)第三冊第44~46頁,乘法的初步認識。

教學(xué)目標：

（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便”；

（２）通過學(xué)習(xí)活動，進一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；

（３）在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

在理解幾個相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、徐老師家有兩個鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時間，你們看就擺了這么多的圖形，（小明他擺了一個長方形、一個梯形、一個三角形；小紅則擺了四個相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現(xiàn)在老師給你兩分鐘的時間，你能擺出比他們更多的圖形

嗎？咱們就來比一比。３、學(xué)生操作擺小棒。

４、學(xué)生匯報。據(jù)生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實踐，探究新知

１、請同學(xué)們仔細觀察一下這些加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是呀，左邊這一類他們的加數(shù)都相同，而右邊這一類他們的加數(shù)不相同。

２、那你能創(chuàng)造幾個像這樣相同相同加數(shù)連加的算式嗎？（生說師板書）剛才那位同學(xué)說得太多了，老師只記得每個加數(shù)都是６，卻忘了有幾個６，你說該怎么辦？（直接說出幾個幾相加）你們認為怎么樣？你能用幾個幾連加的方法說一說上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰愿意到黑板上來試一試，其他的小朋友寫在練習(xí)本上。寫３個８連加、９個５連加、３０個２連加。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什么感覺？

５、那么在數(shù)學(xué)里面像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學(xué)課本４５～４６頁；（２）同桌討論；

（３）請教后面聽課的老師；

6、學(xué)生匯報。你能告訴大家這種方法叫什么嗎？（乘法）你們聽說過乘法嗎？那中間這個小叉叫什么？（乘號）讀的時候就讀作一個字“乘”，那這個算式就讀作30乘2，誰來讀讀看！你們覺得這個乘號像什么，像加號。30×2，你們知道這個30是怎么來的嗎？30個2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰會讀這個算式。

7、你認為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請你先獨立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小結(jié)：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數(shù)的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺？乘法實際上就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的乘法，揭示課題。

8、學(xué)習(xí)了乘法之后，你覺得生活中什么地方要用到乘法，乘法能給你帶來什么好處？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

我們班的小朋友不僅會發(fā)現(xiàn)知識，而且會運用知識解決生活中的一些實際問題。國慶節(jié)放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛穲@逛一逛。出示主題圖，在游樂園里你看到了什么？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？對于這些問題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什么問題，算式該怎么列？

四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲

今天你學(xué)會了什么？你覺得在今天這一節(jié)課中，什么地方讓你感到最滿足，最愉悅？

教學(xué)反思：

《乘法的初步認識》這一課時，我在設(shè)計教學(xué)時主要想突出以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

在引入這一環(huán)節(jié)，通過情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)推進到衍生知識的原發(fā)地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學(xué)生在解決問題過程中,自覺地產(chǎn)生“我要創(chuàng)造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學(xué)生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。數(shù)學(xué)的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發(fā)現(xiàn)者的強烈欲望。在樂此不疲的創(chuàng)造過程中,學(xué)生對乘法的認識不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動中,為認識乘法積累了廣泛深厚的表象基礎(chǔ),最終達到了高潮:把“+”換一個方向變成“×”,所以30個２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學(xué)生對乘法的認識劃上圓滿的句號。我想,經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生所獲得的恐怕不僅僅是一個數(shù)學(xué)符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程,感受乘法的本質(zhì)意義顯得尤為重要。

2005-10-16

第三篇：冀教版二年級數(shù)學(xué)認識乘法教學(xué)設(shè)計

冀教版二年級數(shù)學(xué)認識乘法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版二年級數(shù)學(xué)課本第16～19的“表內(nèi)乘法”中的第一課時“認識乘法”。教學(xué)目標： 知識與技能：

了解乘法的意義，認識×，會讀、會寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。過程與方法：

結(jié)合具體情景和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。情感態(tài)度與價值觀：

通過生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。重點和難點： 重點：知道乘法的意義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”用加法計算，也可以用乘法計算。

難點：乘法算式所表示的意思。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入 看圖列加法算式

〔教師板書2＋2＋2＋2＝8

4＋4＋4＋4＋4＝20 3＋3＝6〕

二、觀察算式，探索新知

1、請同學(xué)們仔細地觀察這些算式，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 〔學(xué)生討論交流〕

教師引導(dǎo)學(xué)生探究每個算式中的加數(shù)都相同。

教師小結(jié)：這幾個算式都有一個共同特點就是：每個算式中的加數(shù)都是相同的，象這樣的連加算式我們都叫他求幾個相同加數(shù)的和。

2、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一個這樣的連加算式，全班交流自己寫得算式。出示蘿卜圖：同學(xué)們試著列算式。（讓學(xué)生體會到寫20個5相加在一起很麻煩）老師有一種很神奇的辦法可以在三秒鐘內(nèi)用算式表示出來。今天我們就一起來認識乘法?！舶鍟n題：認識乘法〕

3、乘法既然是一種新的計算方法，他肯定就有一種新的運算符號?！步處熌贸黾犹柲Ｐ?，向右旋轉(zhuǎn)變成×〕并貼在黑板上。

出示算式

4＋4＋4＋4＋4＝20 引導(dǎo)學(xué)生觀察這個算式的相同加數(shù)是幾，有幾個相同的加數(shù)呢？

把這個算式改寫成乘法算式4×5＝20或5×4＝20?！舶鍟?×5＝20讀作：4乘5等于20 5×4＝20讀作：5乘4等于 20 指名讓學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生把其他算式改寫成乘法算式。

4、啟發(fā)學(xué)生觀察比較連加算式和乘法算式有什么相同與不同。

三、動手操作，解決問題

引導(dǎo)學(xué)生按要求擺花片：5個5個的擺，擺三組，一共用多少個畫片？

讓學(xué)生在練習(xí)本上列式計算，教師注意關(guān)注學(xué)生的列式情況，如有的學(xué)生列加法算式，要引導(dǎo)他改寫成乘法算式。

四、聰明寶寶闖三關(guān)

用游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生做課后的練習(xí)題。

五、教師小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，但是，用乘法計算比較簡單。寫乘法算式時，我們要明確相同的加數(shù)是幾，有幾個這樣的加數(shù)，然后在中間寫上乘號。讀乘法算式時，要按從左往右的順序讀。

第四篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)二上《乘法豎式》教學(xué)設(shè)計

乘法豎式

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第64~65頁上半頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1．初步學(xué)會乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)乘法。

2． 繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握乘法豎式的寫法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，出示情境圖。

小朋友們正在看圖書，從圖上你知道了什么？

提問：誰會列乘法算式算一算？

說說乘法算式中各部分的名稱。

引入：加、減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。

二、自主探索，感悟方法。1．教學(xué)4×2的豎式。

（1）試一試：你會列豎式嗎？說說怎樣想到這樣寫的。

（2）提問：你能說說乘法豎式中各部分的名稱嗎？（板書）

（3）討論：乘法豎式與加、減法豎式比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：乘法豎式與加、減法豎式格式相同，計算符號不同，計算時用乘法口訣算。2．試一試：5×7。（1）獨立完成。

（2）選擇幾種寫法，辯一辯：哪種寫法正確？

（3）交流：寫乘法豎式要注意什么？

小結(jié)：寫乘法豎式時，也要數(shù)位對齊，積的個位要與乘數(shù)的個位對齊。

三、鞏固提高。

1．“想想做做”1，獨立完成，校對。

2．要想用豎式計算得又對又快，就應(yīng)該熟練地背乘法口訣，從“一一得一背到七七四十九”。（同桌、指名、集體背）

3．出示卡片，采用多種形式進行口算。

4．“想想做做”3，仔細看圖，你知道了什么？要求什么？ 獨立解答，交流。

5．“想想做做”4，獨立完成。

說說：填空時想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？ 6．補充練習(xí)：出示圖（舊教材第57頁第6題）。

提問：仔細看圖，你知道了什么？“每輛車限坐2人”是什么意思？想一想：7輛車夠坐嗎？你是怎么知道的？（交流）

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，你學(xué)會了什么？寫乘法豎式要注意什么？

五、聰明屋——拓展提高。1．“想想做做”2，做在作業(yè)本上。2．每日一題。

第五篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)二上《認識多邊形》教學(xué)設(shè)計

認識多邊形

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生通過觀察、比較、類推等活動，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.使學(xué)生在摸、數(shù)、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規(guī)律，積累圖形變換的經(jīng)驗。

3.使學(xué)生在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：小朋友，我們在一年級時已經(jīng)認識了很多圖形，你還認識這些圖形嗎？ 出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。揭題：今天我們繼續(xù)認識圖形。（板書課題：認識圖形）

二、探索新知 1.認識四邊形

拿出數(shù)學(xué)課本提問：課本的面是什么圖形？（長方形）

指著課本的邊問學(xué)生：這個是長方形的什么？（板書：邊）用手摸一摸，說說看，邊是怎么樣的？（直直的）再請你數(shù)一數(shù)，長方形有幾條邊？（四條邊）數(shù)給大家看一看。

提問：那你知道正方形有幾條邊嗎？出示正方形，請一名學(xué)生數(shù)一數(shù)。談話：正因為正方形和長方形它們都有四條邊，所以我們給他們?nèi)€共同的名字叫——四邊形。

現(xiàn)在你能用自己的話說一說怎樣的圖形叫四邊形嗎？

生：有四條邊的圖形叫做四邊形。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）

師：這只是我們的猜想，到底是不是這樣呢？（在學(xué)生的定義后面打“？”）我們先來看一組圖形。

同桌交流，哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？ 集體討論：

a.有一條邊是彎曲的。提問：它是四邊形嗎？（不是，因為邊要是直直的）

b.重點討論沒有圍起來的圖形。提問：它是四邊形嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)

生1：它是四邊形，因為它有四條邊。生2：它不是四邊形，因為它沒有圍起來。

師小結(jié)：它的確不是四邊形，因為它沒有圍起來。所以四邊形除了有四條邊之外，還應(yīng)該要圍起來，是封閉的。那剛才你們說的這句話就應(yīng)該改一改了。指名學(xué)生重新給四邊形下定義。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：由四條邊圍成的圖形叫做四邊形）

小結(jié)：看來四邊形不僅僅有長方形、正方形，還有許多其他形狀的平面圖形，只要它有四條邊，而且是封閉的，它就是四邊形。2.認識五邊形、六邊形

談話：老師這兒還有一些圖形（出示一些五邊形和六邊形，用磁石吸在黑板上）。請同學(xué)們先數(shù)一數(shù)每個圖形各有幾條邊，再把它們分成兩類。

指名一學(xué)生上黑板分類。分好后讓他說說是怎樣分的？為什么這樣分？（五條邊的圖形分為一類，六條邊的圖形分為一類）

師：你們能試著給他們?nèi)€名字嗎？（五邊形，六邊形）提問：你是怎么想的？（這些圖形有五條邊，這些有六條邊）

師：你能照著四邊形的定義用一句話來說說怎樣的圖形是五邊形、六邊形嗎？ 小結(jié)：我們已經(jīng)認識了四邊形、五邊形、六邊形，他們還有一個共同的名字——多邊形（教師板書）。請小朋友們動腦筋想一想，多邊形還會有哪些形狀呢？（七邊形、八邊形、九邊形??）是的，多邊形還有很多，以后我們還要進一步學(xué)習(xí)和研究它們。那你能在身邊的一些物體上找到四邊形、五邊形或者六邊形嗎？

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用 1.想想做做第3題

這里有一些圖形，它們由幾條邊圍成，是幾邊形呢？請你照樣子寫在圖形里，再分類統(tǒng)計將結(jié)果填在表里。

交流時讓學(xué)生說說這些圖形分成了幾類，為什么這樣分。2.想想做做第4題

出示一張長方形紙，教師先示范折一折，折成一個五邊形。然后讓學(xué)生每人拿出

長方形紙，照著教師的樣子折出五邊形。再讓學(xué)生看教科書上的示意圖折一折、填一填，說說折出的分別是幾邊形。最后選幾個學(xué)生演示給同學(xué)看，大家進行評價。

3.想想做做第5題

先讓學(xué)生理解題意，然后獨立在教科書上用直尺畫一畫，把每個圖形分一分，再讓學(xué)生說一說自己是怎樣分的，各個圖形最少能分成幾個三角形。4.想想做做第2題

師：我們已經(jīng)認識了多邊形，現(xiàn)在你能用小棒搭出多邊形嗎？我們先來搭一個四邊形。理解“至少”：我們可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一個四邊形，那你想想三根小棒能搭嗎？也就是說搭一個四邊形至少要用四根小棒。提問：搭一個五邊形，至少要用幾根小棒呢？搭一個六邊形呢？

小結(jié)：通過用小棒搭圖形這個活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是幾邊形就最少需要幾根小棒搭成）

四、全課總結(jié)

談話：今天這節(jié)課，我們又進一步認識了圖形。你有哪些收獲呢？對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎？