第一篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)二上《2、3、4的乘法口訣的練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2、3、4的乘法口訣的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容： 2、3、4的乘法口訣的練習(xí)（課本第10頁(yè)第5－10題）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運(yùn)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2.增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課本第10頁(yè)第10題的主題圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。小組背

男、女生背

獨(dú)立背 背完后交流，你是怎樣記住的？ 2.說(shuō)一說(shuō)：這句口訣所表示的意義。

二三得六

三四十二

四四十六 3.算一算：(出示口算卡片)3×1=

2×3=

4×1=

2×2= 1×4=

4×3=

2×4=

3×3=

二、拓展

1.課本第10頁(yè)第8題，學(xué)生獨(dú)立填寫。

2.第9題

這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同填法。3.投影顯示第10題圖片。

(1)觀察圖片，你看到了什么？(小朋友在游樂(lè)場(chǎng)玩)(2)玩碰碰車的一共有多少人？你會(huì)列乘法算式嗎？(2×3=6)(3)小組交流，你還能提出問(wèn)題讓同學(xué)們列出乘法算式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提出3架飛機(jī)共坐幾個(gè)小朋友？2架吊橋共有多少人等問(wèn)題。并列出算式3×3=9和4×2=8。

(4)根據(jù)所提問(wèn)題，學(xué)生在書上寫答案。

三、自我評(píng)價(jià)

你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么疑問(wèn)需要大家?guī)椭鉀Q？

四、課堂作業(yè)

課本第10頁(yè)第5、6、7題。

第二篇：2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

第七課時(shí)：2、3、4的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容: 教材第54、55頁(yè)的例

2、例

3、例4及相應(yīng)的“做一做”

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒16根、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。１、開火車，對(duì)口令

一五（）

三五（）

五五（）

四五（）

二五（2、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

3、口算。

3×5

1×5

5×5

2×5

4×5

二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學(xué)例2：2的乘法口訣。

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)？（2個(gè)）

有幾個(gè)2相加？（1個(gè)2）

1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=2 2×1=2）你會(huì)編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)？（4個(gè)）

幾個(gè)2相加？（2個(gè)2）

2個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4））

你會(huì)編口訣嗎？（板書：二二得四）(3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

[設(shè)計(jì)意圖] 創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)例3：3的乘法口訣。（1）課件出示3束氣球，提問(wèn)：

1）一束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？ 2）兩束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？ 3）三束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？（2）小組合作列算式，編口訣。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

（6）質(zhì)疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3、教學(xué)例4：4的乘法口訣。

（1）交流：（課件出示湯圓圖）說(shuō)說(shuō)盒子里的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：（3）獨(dú)立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

1）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六 2）匯報(bào)交流，教師板書

4．總結(jié)1～5的乘法口訣

（1）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

5．識(shí)記口訣，深化理解（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

三、鞏固練習(xí)1.課件：學(xué)以致用練習(xí)

2.做教科書第54-55頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。

1）做p54第1、2題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體回答。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

2）做 p55第1題，口令游戲題。可以用來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù)，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

3）第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。3.做練習(xí)十一第1題。

教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

四、小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

五、板書設(shè)計(jì)：略。

第三篇：《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第54、55頁(yè)的例2--例4及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)六的第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來(lái)源，掌握推導(dǎo)口訣的方法

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒16根；教科書第54頁(yè)例2、3、4情景的放大圖或課件。教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備

教師讓學(xué)生先擺2根小棒，說(shuō)出這是1個(gè)2。教師問(wèn)：怎樣寫出加法算式？學(xué)生可能不會(huì)回答。

教師說(shuō)明1個(gè)2無(wú)法寫出加法算式，寫上2就可以了，同時(shí)板書：“2”。教師問(wèn)：“1個(gè) 2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個(gè)？寫乘法算式時(shí)，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？”

按照學(xué)生的回答，教師板書?！?×l＝2”。

教師指著黑板上的小棒？問(wèn)：“我們擺的是幾個(gè)2？”，“1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說(shuō)成‘一二得二’。”并板書：“一二得二”（圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。

二、新課

1．出示例2圖片。問(wèn)：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們?cè)谧魇裁茨?？”把學(xué)生的注意力引向畫面。

2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：一棵幼苗上張開兩片子葉，兩棵幼苗有多少片子葉呢？ 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

教師小結(jié)并板書：1×2＝2 2×1＝2 2×2＝4 3．出示例3圖片。問(wèn)：“向日葵長(zhǎng)高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。

/ 2

講解：一行有3棵向日葵，就是1個(gè)3，1個(gè)3可以用乘法算是表示，寫作1×3 5×3（分左右兩邊板書）。因?yàn)?個(gè)3還是3，所以1乘3得3。為了今后計(jì)算方便，我們可以根據(jù)1乘3等于3編一句口訣：“一三得三”（板書在兩個(gè)乘法算式之間）。

問(wèn)：如果兩行共有多少棵向日葵呢？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2×3＝6 3×2＝6 講解：2×3＝6 或 3×2＝6表示2個(gè)3相加是6，2個(gè)3相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成：“二五”，得數(shù)是6，直接說(shuō)成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）

問(wèn)：圖中一共有多少棵向日葵呢？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：3×3＝9 三三得九 4．出示例4圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1×4＝4 一四得四 4×1＝4

2×4＝8 二四得八 4×2＝8 3×4＝12 三四十二 4×3＝12 4×4＝16 四四十六

三、鞏固練習(xí)

1、做教科書第55頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。

做第1題，是對(duì)口令游戲題?？梢杂脕?lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù)，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

第2題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

2、做教科書第56頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫。完成后，指定學(xué)生說(shuō)答案，同桌交換檢查。既讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又給學(xué)生一次熟悉2～4的乘法口訣的機(jī)會(huì)。

四、小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

/ 2

第四篇：《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒16根

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

１、開火車，對(duì)口令

一五…三五…五五…四五…二五…… ２、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學(xué)例2

教師讓學(xué)生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了！多可愛的小苗??！你發(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉？

引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答

教師板書?！?×l=2 1×2=2。教師指著黑板上的算式問(wèn)：“1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說(shuō)成'一二得二'。”并板書：“一二得二”

接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問(wèn)；“這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說(shuō)：“2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說(shuō)成'二二得四'?！辈鍟骸岸盟?× 5=20 5× 4=20

四五二十。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。

2、教學(xué)例3

出示例3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。每行有多少棵向日葵？可以說(shuō)成幾個(gè)3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

板書：一三得三。如果有2行你會(huì)列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2和3 的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；“二三得六”。

教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口 訣：“三三得九”。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、教學(xué)例4。

4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。

板書： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

3）想一想：1×1=？同桌交流板書：一 一得一

教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

l．做教科書第一25頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。

做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

第3題，是對(duì)口令游戲題。可以用來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù)，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

2．做練習(xí)六第1題。

教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

四、小結(jié)作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。

第五篇：《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住2、3、4的乘法口

訣，并初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。情感目標(biāo)：在實(shí)際問(wèn)題情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程，并能利用口訣正確地、比較熟練地計(jì)算乘法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊：組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

1、學(xué)生背5的乘法口訣。

2、師生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

3、提示課題。

二、探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學(xué)例2 課件出示圖，看看盤子里有幾個(gè)蘋果？ 師：1個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？根據(jù)學(xué)生回答。

師：我能能否說(shuō)一個(gè)2就是2呢？你能編制一個(gè)乘法口訣嗎？ 并板書：“一二得二”

師：你能根據(jù)這一個(gè)口訣寫出兩個(gè)乘法算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答 教師板書?！?×l=2 1×2=2。

接著教師又出示2個(gè)盤子，問(wèn)：“這是幾個(gè)2呢？

2、教學(xué)例3 師：一個(gè)三角形用幾根小棒擺成的？

課件出示例3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一個(gè)三角形用幾根小棒擺成的？可以說(shuō)成幾個(gè)3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？

板書：一三得三。

用同樣的方法教學(xué)得出3的其他兩句口訣：二三得六，三三得九。

3、教學(xué)例4。師：一只烏龜幾只腿？

課件出示例4的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一只烏龜幾只腿？可以說(shuō)成幾個(gè)4呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？ 板書：一四得四。

用同樣的方法教學(xué)得出4的其他3句口訣：二四得八，三四十二，四四十六。

4、引導(dǎo)得出1的乘法口訣：一一得一。

5、組織學(xué)生背乘法口訣。

6、師生對(duì)口令游戲。

三、鞏固練習(xí)

1、看算式寫口訣，看口訣寫算式。

2、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤。

3、小動(dòng)物找新家，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

4、小猴摘桃。

5、給小動(dòng)物分氣球。

6、建房子。

7、看圖填空。

8、在圓圈里填上﹥、﹤、＝。

四、課堂小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)： 2、3、4的乘法口訣

1×1=1 一一得一

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四

1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣，說(shuō)一說(shuō)5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學(xué)生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)三角形，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、3、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，同桌合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。