第一篇：我們能做些什么的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們能些做什么

羅芳

教學(xué)目標(biāo): 1．初步了解環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害，懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2．進(jìn)行交流，在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。

3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流，注意養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、環(huán)境污染的危害

1、回顧本單元課文內(nèi)容，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)。

2、課件出示圖片資料：（1）河水像墨一樣黑。（2空氣污染圖。

3、學(xué)生看后自由談感受。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里交流身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象，以及它給人們帶來(lái)的危害。

5、各小組派代表在全班交流匯報(bào)。本組同學(xué)可補(bǔ)充發(fā)言，其他小組的同學(xué)可以提出問(wèn)題，請(qǐng)求解答。

二、了解人們正在為環(huán)保作的努力

1、課件出示有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料。

2、學(xué)生交流討論

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里交流各自的看法。

（2）小組交流綜合性學(xué)習(xí)中收集到的人們?yōu)楦纳骗h(huán)境所做工作的有關(guān)資料。（3）各小組討論怎樣匯報(bào)，并推薦代表在全班交流。師生參與評(píng)價(jià)，比比看哪組同學(xué)匯報(bào)得最好。

三、從我做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士

1、談話過(guò)渡提出問(wèn)題，相機(jī)板書課題：“我們能做點(diǎn)什么？”

2、（1）學(xué)生思考點(diǎn)子，然后在四人小組交流各自想出的點(diǎn)子，并說(shuō)出理由。小組其他成員要注意傾聽，發(fā)表不同的看法。比比看誰(shuí)的點(diǎn)子有創(chuàng)意。（2）全班交流，師生參與評(píng)價(jià)，發(fā)表看法，評(píng)選出“金點(diǎn)子”。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際生活中的環(huán)保意識(shí)。（1）兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別扮演不同角色。

①一位阿姨在馬路上隨地吐痰。

②一個(gè)小孩將一袋垃圾從陽(yáng)臺(tái)上扔下。

（2）學(xué)生觀看后思考：如果你見(jiàn)到這種現(xiàn)象該怎么做？同桌分別扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話表演，彼此互評(píng)。

（3）請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)分別扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委參與評(píng)價(jià)。

4、學(xué)習(xí)小組討論，為一處環(huán)境設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語(yǔ)。全班交流，評(píng)選出最佳廣告語(yǔ)。

5、談話小結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。

四、拓展延伸活動(dòng)。

課后學(xué)生自由組合成小組，討論為保護(hù)環(huán)境做一件力所能及的事，并付諸行動(dòng)。教學(xué)總結(jié)與反思：這是一堂與“環(huán)?！庇嘘P(guān)的口語(yǔ)交際課，本次口語(yǔ)交際結(jié)合了本專題的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，意在讓學(xué)生了解環(huán)境污染的危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本體現(xiàn)在：

一、認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害；

二、了解人們正在為環(huán)保作的努力；

三、從我做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

四、拓展延伸活動(dòng)。為了能讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，課堂主要以小組合作的方式進(jìn)行，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑。既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)環(huán)保的意識(shí)也有所加強(qiáng)。

上完這堂課后，我感覺(jué)最大的收獲是：以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生基本全員參與，課堂氣氛異?；钴S，師生互動(dòng)充分，學(xué)生的思維和表達(dá)都得到了發(fā)展。同時(shí)也感到了一些不足：比如學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，沒(méi)有充分請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的；第三環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境供學(xué)生自由表演時(shí)，不應(yīng)該只局限于兩個(gè)場(chǎng)景。

第二篇：《我們能做些什么》學(xué)雷鋒演講稿——陳婷

《我們能做些什么？》 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，各位同學(xué)： 大家上午/下午好！

我演講的題目是《我們能做些什么？》。

1962年8月15日，一位共產(chǎn)黨員的生命在這一天畫上了句號(hào)，一縷英魂從此飄蕩在共和國(guó)浩瀚的長(zhǎng)空。1963年3月5日，偉大領(lǐng)袖毛主席親自題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，從此，偉大祖國(guó)失去了一個(gè)雷鋒，卻有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。

我不想去介紹雷鋒，因?yàn)樗拿掷嫌捉灾晃也幌肴ジ桧灷卒h，因?yàn)樗墓?jī)已鐫刻在史冊(cè)；更不想去懷念雷鋒，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)代每個(gè)人都可能成為雷鋒。我不擔(dān)心人們會(huì)忘了雷鋒，因?yàn)樗拿忠呀?jīng)和共產(chǎn)黨人緊密相連，更不會(huì)憂慮我們失去了雷鋒，因?yàn)樗木裼来共恍?！一代又一代的接班人將在各自的崗位上，身體力行，讓雷鋒精神薪火相傳！

今天站在這里，我只想說(shuō)，作為中學(xué)生，我們能做些什么？

作為具有社會(huì)屬性的人，首先，我們是一個(gè)學(xué)生。作為一個(gè)學(xué)生，法律規(guī)定了我們諸多的權(quán)利，我們被重視，被關(guān)注，被保護(hù)，我們享受著祖國(guó)給予的各種資源和支持，我們承受著師長(zhǎng)竭盡全力的呵護(hù)和培育；我們接受著社會(huì)給予的各種饋贈(zèng)和關(guān)懷。我們一直在接受付出，卻無(wú)法有所回報(bào)。因?yàn)槲覀兊碾p肩還太稚嫩，我們的臂膀還不夠有力，我們的心智還不夠成熟。但我想，我們總能做些什么的，比如：升國(guó)旗時(shí)唱國(guó)歌的聲音該是整齊而洪亮的，站姿該是筆直而挺拔的，隊(duì)伍該是肅穆而莊重的；比如：上交的作業(yè)該是認(rèn)真而整潔的，課堂該是和睦而融洽的，校園該是干凈而沒(méi)有垃圾的，完成的試卷不是滿分卻是竭盡全力的；對(duì)師長(zhǎng)的每一次問(wèn)好該是感激而充滿敬意的，對(duì)同學(xué)的每一聲言語(yǔ)該是充滿尊重而寬容的，自己的每一天，應(yīng)是充實(shí)而沒(méi)有虛度的??

作為家庭的一份子，我們是父母最珍視的孩子，他們用全部的心血為我們筑基，用全部的辛苦和努力讓我們走的更遠(yuǎn)，而他們就在不遠(yuǎn)的身后，慢慢老去。我們將踩在他們已經(jīng)不再健碩的肩膀上看到世界的瑰麗，然后前行，將他們留在原地。我想，對(duì)他們，我們每一聲的問(wèn)候該是語(yǔ)氣溫和的，每一餐飯食該是充滿感恩的，每一次離家當(dāng)是依依不舍的，而每一次歸家不該只是索取的??我想，我們能做的還有很多，比如：珍惜自己的生命，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，我們是無(wú)可替代的唯一；珍惜他人的生命，每一個(gè)人都是父母不可重得的珍寶；珍惜每一次相聚，每一段成長(zhǎng)都在經(jīng)歷更大的分離；珍惜求學(xué)的機(jī)會(huì)，不是每一位父母都望子成龍，但他們都一樣無(wú)比擔(dān)憂：如果沒(méi)有他們，你是否有能力好好生活；珍惜每一寸的光陰，雷鋒的“釘子”精神不是讓人自虐，而是人應(yīng)當(dāng)活的有價(jià)值。

作為社會(huì)的一分子，我們還不能在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，但我們可以努力學(xué)習(xí)，為自己積蓄力量；我們還不能創(chuàng)造財(cái)富，但我們可以約束自己，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，節(jié)約社會(huì)資源；我們還不是時(shí)代的弄潮兒，但我們可以身體力行，為比自己小的孩子們做出榜樣。我們還很稚嫩，但我們終會(huì)長(zhǎng)成參天大樹！

如果說(shuō)雷鋒精神的含義是樂(lè)于奉獻(xiàn)，是勇于鉆研，是堅(jiān)守崗位，是艱苦奮斗。那對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒精神的踐行就意味著要努力付出，要刻苦求索，要心懷感恩，要奮發(fā)向上，我們每一個(gè)人都能成為雷鋒精神的傳承者和踐行者，我相信，永遠(yuǎn)給予人們力量與啟迪的雷鋒精神將在我們手里薪火相傳，雷鋒已死，但他的精神不滅！

第三篇：教學(xué)中我們?cè)撟鲂┦裁?/a>

男孩危機(jī)指男生在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等各方面都落后于同齡女生的現(xiàn)象。男孩危機(jī)是全線性的危機(jī)，從中小學(xué)到大學(xué)，男孩危機(jī)日趨嚴(yán)重。男生學(xué)業(yè)落后乃至失敗對(duì)個(gè)體和社會(huì)都將產(chǎn)生重大影響，而且，男孩危機(jī)并非中國(guó)獨(dú)有，它已成為一種國(guó)際性的現(xiàn)象，更糟糕的是，男孩危機(jī)并不僅僅限于學(xué)業(yè)，男孩在體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)的各個(gè)方面都面臨更多的“麻煩”。于是，“拯救男孩”的口號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。

“在美國(guó)，從6歲上小學(xué)開始培養(yǎng)孩子的人際交往能力與核心素質(zhì)。同時(shí)社區(qū)的心理服務(wù)中心會(huì)給孩子們以強(qiáng)大的心理支持，幫助6-15歲的孩子矯正成長(zhǎng)方向。然而在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)教育與心理處于相互割裂狀態(tài)，教育心理學(xué)在大量的教學(xué)實(shí)踐工作中常常被忽略，大部分一線教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)兒童心理方面的專業(yè)訓(xùn)練。而心理學(xué)家往往又不從事教育實(shí)踐工作，無(wú)法在日常的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)、幫助更多的孩子。” 高偉女士指出，“因此，培養(yǎng)男孩必須結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)的具體國(guó)情，走心理與教育相結(jié)合的道路。既著手于現(xiàn)在，通過(guò)行為訓(xùn)練和教育引導(dǎo)幫助孩子提升心理素質(zhì)、體能和學(xué)業(yè)，又通過(guò)方法論和價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)塑造人才?！?/p>

據(jù)冉冉（化名）的媽媽介紹：“自己的孩子在海淀某小學(xué)五年級(jí)，曾經(jīng)動(dòng)作慢、拖拉、嬌慣任性、逆反、不自信。去年給兒子報(bào)了泰倫達(dá)男孩訓(xùn)練營(yíng)七天，完成全部寒假作業(yè)，知道抓緊時(shí)間，因?yàn)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)多次被表?yè)P(yáng)。”

筆者注意到，目前，國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)運(yùn)用心理學(xué)成果開展男孩心理行為矯正正成為一種新趨勢(shì)，比如泰倫達(dá)男孩之家引進(jìn)杭州西點(diǎn)男孩、美國(guó)學(xué)校幫助計(jì)劃、澳大利亞兒童心理社區(qū)服務(wù)等國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練體系，通過(guò)人本主義、認(rèn)知行為和家庭治療幫助孩子和家長(zhǎng)克服成長(zhǎng)中的困難。還有機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)形式多樣、孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景和活動(dòng)，使孩子在參與活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和體會(huì)良好的行為習(xí)慣，感知、體驗(yàn)中隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，影響自身行為的改善。

在運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)技術(shù)幫助孩子進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練的泰倫達(dá)男孩之家夏令營(yíng)里，孩子們要進(jìn)行六類編隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)快樂(lè)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、心靈成長(zhǎng)、夢(mèng)想、愛(ài)與感恩、責(zé)任心、自信自尊自制等七方面的核心能力?！坝?xùn)練營(yíng)聘請(qǐng)年輕的專職男教官，負(fù)責(zé)男孩們的體能訓(xùn)練。同時(shí)，這些男教官幫助孩子充滿信心地應(yīng)對(duì)學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)豐富的心理輔

導(dǎo)專家，能隨時(shí)關(guān)注孩子們的心理健康，提供孩子們自由交流的機(jī)會(huì)，使孩子們心理的壓力得到及時(shí)的緩解?！?高偉女士告訴筆者，“而這一切都是在使用心理學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)孩子們內(nèi)在積極性的前提下達(dá)成的?！?/p>

發(fā)展心理學(xué)研究證實(shí)6-12歲的孩子要同時(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自父母、同伴、學(xué)校及復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)所帶來(lái)的各方面挑戰(zhàn)，因此專家們建議，如果能夠在這一時(shí)期幫助孩子們建立健康積極的人格，對(duì)孩子成年后的職業(yè)成就與個(gè)人生活的成功至關(guān)重要。如果這一階段形成失敗感和自卑感，將引起孩子未來(lái)在學(xué)業(yè)和交往等方面的退縮，影響孩子的發(fā)展。文/李瑤琴

男孩，更高的心理疾病發(fā)生率

眾多心理學(xué)研究指出，男孩容易患各種疾病，除了抑郁和焦慮以外，男孩在絕大多數(shù)常見(jiàn)心理疾病上的發(fā)病率都高于女孩，其中，在兒童青少年階段最常見(jiàn)的心理病癥－－多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）等疾病上，男孩的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩。

多動(dòng)癥

大家都知道，2008年北京奧運(yùn)會(huì)上勇奪八枚金牌的泳壇名將菲爾普斯小時(shí)候患有多動(dòng)癥，像菲爾普斯一樣患多動(dòng)癥的男孩要遠(yuǎn)多于女孩。

多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童行為異常問(wèn)題，主要是注意力缺陷障礙，常見(jiàn)于學(xué)前期和小學(xué)生群體。國(guó)外資料顯示多動(dòng)癥的患病率約為5~10％，我國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示多動(dòng)癥的患病率約為3％。多動(dòng)癥兒童男孩遠(yuǎn)比女孩多，美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）2000年的權(quán)威數(shù)據(jù)指出：多動(dòng)癥的男女比例為2：1~9：1，國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，男孩與女孩患發(fā)動(dòng)癥的比率為4：1~9：1。

學(xué)習(xí)障礙

患各種學(xué)習(xí)障礙的兒童，男孩也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩。國(guó)內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不盡一致，但都承認(rèn)一點(diǎn)，那就是男孩發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩，如美國(guó)*1988年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，學(xué)習(xí)障礙的男生為女生的倍之多，我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，男孩與女孩患學(xué)習(xí)障礙的比例可能在2：1~6：1之間，其中，在最為普遍的閱讀障礙上，患有嚴(yán)重閱讀障礙的男孩是女孩的3倍多，臺(tái)灣普查（1993）的結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙男生多于女生，高達(dá)4倍之多。

智力障礙

智力障礙又叫智力殘疾、智能不足、智力落后、智力遲滯、精神發(fā)育不全。對(duì)于智力障礙的概念，不同學(xué)者的理解也不一樣，一般是指由生物、心理、社會(huì)因素引起的，以智力發(fā)育明顯落后和適應(yīng)生活能力缺陷為主要特征的發(fā)育性心理障礙。國(guó)內(nèi)外所有的調(diào)查都表明，在所有年齡階段，男性弱智兒童都比女性弱智兒童多，其發(fā)病率比例為：1~：1。

自閉癥

兒童自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。自閉癥的主要癥狀是自閉癥兒童不與他人交往以及建立正常的社會(huì)關(guān)系。自閉癥患者往往沉浸在自己的世界里，無(wú)法用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作跟他人甚至父母進(jìn)行溝通交流。兒童自閉癥的發(fā)病率約為1~2%。男孩更容易患多動(dòng)癥，國(guó)外學(xué)者指出其發(fā)病率男女比例為3：1~4：1，在我國(guó)男女患病率之比為6：1~9：1。

除此之外，還有這樣一些事實(shí)提示我們男孩心理危機(jī)不容忽視：

?精神病院里關(guān)著的大部分病人是男性；

?患情感障礙的男孩人數(shù)高出女孩4倍多；

?更多男孩需要服用控制情緒的藥物；

?男孩具有更高的自殺率。在美國(guó)，青春期男孩自殺率是女孩的4倍。

四、男孩危機(jī)之四：社會(huì)危機(jī)

男孩的社會(huì)危機(jī)，不僅僅是指男孩的社會(huì)形象被負(fù)面的報(bào)道所包圍，還包括男孩的眾多社會(huì)問(wèn)題，比如犯罪等等。我們看到，許多男孩：責(zé)任感不夠，社會(huì)形象不佳，暴力犯罪更多。

第四篇：思想?yún)R報(bào)節(jié)能減排,我們能做些什么

第二十九期七班曾繁鑫11汽檢（1）班

思想?yún)R報(bào)

——節(jié)能減排，我們能做些什么

敬愛(ài)的汽車學(xué)院黨總支：

地球是我們的家園。我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球?，F(xiàn)在城市不是正在倡導(dǎo)文明環(huán)境，只要我們不污染地球的環(huán)境，不浪費(fèi)地球的能源。就能讓城市變得更綠色，更環(huán)保。作為一名大學(xué)生，一談到全球變暖的話題，就給我們敲響了警鐘，地球正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。保護(hù)地球，就是保護(hù)我們的家，讓我們行動(dòng)起來(lái)，節(jié)能減排，挽救地球家園的命運(yùn)，維護(hù)人類的一個(gè)繼續(xù)生存的未來(lái)。

有想法就要有行動(dòng)。其實(shí)“節(jié)能減排”離我們并不遙遠(yuǎn)，從我們生活細(xì)節(jié)做起，少開車多騎車，少吃肉多吃菜，少煙酒多運(yùn)動(dòng)，看著只是一份微薄的行為，但是你為國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，為地球的環(huán)保事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

在生活中做到低碳并不很難，很多時(shí)候只要自己動(dòng)手就可以做到，多數(shù)人認(rèn)為不關(guān)電腦、不關(guān)水龍頭，浪費(fèi)點(diǎn)水、電都不是什么問(wèn)題，也花費(fèi)不了多少錢。但是，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在這些電白白消耗掉的同時(shí)，電腦所排放的二氧化碳等有害氣體，正在殘害著自身的身體；他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，發(fā)電廠發(fā)電所需要的煤炭等資源以及所排放廢氣和污水所給環(huán)境帶來(lái)的危害；他們更沒(méi)有意識(shí)到，發(fā)電廠的機(jī)器設(shè)備、電腦耗材等生產(chǎn)資料在生產(chǎn)過(guò)程中所給環(huán)境帶來(lái)的巨大危害??減排，減少排放污水、廢氣、污染物，也許許多人都無(wú)法做到，作為一名大學(xué)生，我們雖然不能阻止那些工廠排放污染物，但我們可以以身作則，從我做起，從身邊的小事做起，從而使更多的人加入到節(jié)能減排這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。

一些簡(jiǎn)單易行的改變，就可以減少能源的消耗。例如，離家較近的上班族可以騎自行車上下班而不是開車；短途旅行選擇火車而不搭乘飛機(jī)；在不需要繼續(xù)充電時(shí)，隨手從插座上拔掉充電器；如果一個(gè)小時(shí)之內(nèi)不使用電腦，順手關(guān)上主機(jī)和顯示器；每天洗澡時(shí)用淋浴代替盆浴，每人全年可以減少很多的二氧化碳的排放?? 低碳減排不光是國(guó)家的事，而是關(guān)系到我們每個(gè)人的日常生活，只要我們所有人都能共同面對(duì)，那么控制全球變暖，扭轉(zhuǎn)氣候變化，也決非難事。低碳生活要求我們每個(gè)人要低消耗、低排放，以減少溫室氣體的產(chǎn)生，從而減少地球的負(fù)擔(dān)，保證地球生態(tài)環(huán)境不再惡化。我們每個(gè)人都生活在地球上，如果全球氣溫持續(xù)升高，將會(huì)引發(fā)更多的氣候?yàn)?zāi)難，氣候惡化會(huì)波及到地球上的每一個(gè)角落，我們每個(gè)人的生活都會(huì)受到巨大影響。節(jié)能減排，在我們身邊中都是隨處可見(jiàn)的，為了我們的生活環(huán)境，為了我們的子孫后代，盡自己的微薄之力，從身邊的小事做起，做一名節(jié)能減排倡導(dǎo)者。

懇請(qǐng)黨組織給予批評(píng)與指正。

匯報(bào)人：曾繁鑫二0一二年六月二日

第五篇：《高教強(qiáng)省規(guī)劃》,我們能做些什么？

《高教強(qiáng)省規(guī)劃》，我們能做些什么

為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略任務(wù)，提高高等教育水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，黑龍江省委、省政府于2008年8月13日制定了《高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》。《規(guī)劃》在黨的十七屆三中全會(huì)之前制定并實(shí)施，但其內(nèi)容與三中全會(huì)上所做出的《關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》中關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展等問(wèn)題的內(nèi)容相契合，這說(shuō)明省委、省政府在對(duì)待我省改革、發(fā)展戰(zhàn)略的把握上，是明智的、科學(xué)的。

2008年10月23日，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院黨政班子、全體教職員工在學(xué)院北區(qū)會(huì)議室召開“《高教強(qiáng)省規(guī)劃》，我們能做些什么”專題討論會(huì)，會(huì)上，全體教職員工討論熱烈，情緒高昂，大家的一致意見(jiàn)是：

（一）作為我省高等農(nóng)業(yè)院校的龍頭，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在《高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》實(shí)施的過(guò)程中，在我省農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村改革的一系列重大問(wèn)題上，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，這既是歷史賦予我們的神圣職責(zé)和使命，也必將會(huì)成為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展史上一個(gè)新的、更大的機(jī)遇，作為新一代東農(nóng)人，我們應(yīng)該勇于承擔(dān)這個(gè)歷史的使命。

（二）應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型“落地”人才和“本土”人才為目標(biāo)，以突出應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為特色，注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院還開展面向中高職師資、教育管理人員、行業(yè)職工、在校學(xué)生的專門技能培訓(xùn)以及職業(yè)技能資格培訓(xùn)，努力為龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)多層次的應(yīng)用型專門人才。1988年建系至今，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院共培養(yǎng)近4000名畢業(yè)學(xué)，其中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資班畢業(yè)生大多回到各縣、鄉(xiāng)職教中心學(xué)校任教，并成為各校的骨干教師。培養(yǎng)的高職?？粕汀按宕宕髮W(xué)生”已成為我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的中堅(jiān)力量。綜上，我們培養(yǎng)的多層次的人才為我省農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了一定的智力支持，因此，我們認(rèn)為做好本職工作是我們發(fā)揮自身在《高教強(qiáng)省規(guī)劃》中的作用的最重要的途徑。

下面，從以下幾方面做具體說(shuō)明：

一、統(tǒng)招本專、科學(xué)生工作

94年以前，我院學(xué)生均為專科學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在省內(nèi)各農(nóng)業(yè)職業(yè)高中或農(nóng)業(yè)推廣中心等涉農(nóng)部門工作，從中等農(nóng)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技

術(shù)的推廣應(yīng)用及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村管理等多方面發(fā)揮了較大的作用；94年開始至今，從本?？萍嬲械街徽惺毡究茖W(xué)生，我們注重應(yīng)用型和技能型的培養(yǎng)方式、目標(biāo)都沒(méi)有改變，但是，由于農(nóng)業(yè)師資和農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍的飽和，畢業(yè)生去向發(fā)生了較大變化，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)資銷售工作，在農(nóng)資領(lǐng)域?yàn)槲沂∞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，值得一提的是，近年來(lái)，在學(xué)院的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的畢業(yè)生愿意到農(nóng)場(chǎng)就業(yè)，而且越來(lái)越多的學(xué)生骨干都將建功立業(yè)的目標(biāo)定在了農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)揮著直接的貢獻(xiàn)作用（例如：2008屆畢業(yè)生有近30%選擇到農(nóng)場(chǎng)工作）。

二、黑龍江省農(nóng)業(yè)職業(yè)師資培訓(xùn)中心工作

學(xué)校于1995年3月向省教委提出申請(qǐng)成立“黑龍江省職業(yè)技術(shù)教育第一產(chǎn)業(yè)師資培訓(xùn)中心”的請(qǐng)示（以下簡(jiǎn)稱中心），并獲得批準(zhǔn)。中心是原省教委二級(jí)職能部門、在行政管理職能上可代表原省教委就師資培訓(xùn)工作制定計(jì)劃，組織培訓(xùn)。在業(yè)務(wù)上受原省教委領(lǐng)導(dǎo)，在行政管理上由東北農(nóng)業(yè)大學(xué)管理，中心設(shè)在農(nóng)教系，由農(nóng)教系（現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）負(fù)責(zé)中心具體工作。中心職能如下：

1、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織全省農(nóng)職業(yè)中學(xué)專業(yè)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。

2、組織全省各市（地）、縣（區(qū)）農(nóng)職業(yè)高中等職教單位開展職教理論研究。

3、收集農(nóng)職教育信息，為全省農(nóng)職高中及行政管理部門提供信息服務(wù)。

4、推廣新技術(shù)，進(jìn)行科技咨詢。采取多層次、多規(guī)模、多渠道、多形式培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)課教師及其它人員（包括農(nóng)村的致富能手及帶頭人）。

中心成立以后，協(xié)助省教育廳職成處完成種植類、養(yǎng)殖類專業(yè)教師培訓(xùn)基地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，制定一產(chǎn)師資培訓(xùn)大綱，并按照教育廳要求開展了中職專業(yè)課師資培訓(xùn)、中職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和職業(yè)技能考試等工作。具體如下：

1、職教師資培訓(xùn)

中心成立以來(lái)，利用寒、暑假先后為我省74所職教中心學(xué)校（職業(yè)高中）培訓(xùn)種植、養(yǎng)殖類專業(yè)課教師310人。其中實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員120人（養(yǎng)殖類30人，種植類90人），《專業(yè)合格證書》班86人，專業(yè)課教師（操作技能培訓(xùn)）104人。

2、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心承擔(dān)黑龍江省中等職業(yè)技術(shù)教育一產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、儀器購(gòu)置、儀器調(diào)試安裝與使用，到實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，實(shí)施全程服務(wù)。1995年開始籌建，至2000年底，為黑龍江省30所農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)

學(xué)校（職業(yè)教育中心學(xué)校）建立了一產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室，其中種植類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室30個(gè)，養(yǎng)殖類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室13個(gè)，總價(jià)值500余萬(wàn)元。

3、承擔(dān)中職升學(xué)考試技能考試工作

黑龍江省從1999年開始對(duì)報(bào)考我省普通高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)高中畢業(yè)生，進(jìn)行職業(yè)技能考試。1999年、2000年“中心”承擔(dān)種植類、養(yǎng)殖類、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)與加工類專業(yè)的技能考核任務(wù)，兩年共組織近2000名學(xué)生、6000項(xiàng)技能考試任務(wù)。

但是，近年來(lái)，由于形勢(shì)的變化，中心的實(shí)際工作任務(wù)越來(lái)越少。在《高教強(qiáng)省規(guī)劃》實(shí)施的大背景下，我們深深的感到，“中心”的職能急需要在學(xué)校的直接協(xié)調(diào)和幫助下爭(zhēng)取到更多的服務(wù)機(jī)會(huì)，為我省農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村改革做出新的、更大的貢獻(xiàn)。

三、社會(huì)培訓(xùn)工作

1、職業(yè)技能鑒定工作

應(yīng)用（職業(yè)）技術(shù)學(xué)院自2004年開始開展職業(yè)技能鑒定工作以來(lái)，培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)工種逐年增多。截止2007年底，先后對(duì)農(nóng)作物植物保員、農(nóng)作物種子繁育工、農(nóng)藝工、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、家畜繁殖員、寵物醫(yī)師、模具設(shè)計(jì)師、花卉園藝師、工程測(cè)量工、物流師、食品檢驗(yàn)工、環(huán)境生物監(jiān)測(cè)工等14個(gè)工種，3000余人進(jìn)行技能培訓(xùn)與鑒定。2007年12月受省勞動(dòng)廳職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心委托，承辦全省高校職業(yè)技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)班。共有23所學(xué)校，50余個(gè)工種，144名高校教師參加此次培訓(xùn)并獲得相關(guān)工種考評(píng)員資格證書，為推進(jìn)我省職業(yè)技能鑒定工作起到了積極的推動(dòng)作用。

2、成人教育工作

應(yīng)用（職業(yè)）技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育工作管理規(guī)范，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，幾年來(lái)成績(jī)顯著，良好的質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)與好評(píng)。自2004年網(wǎng)絡(luò)教育開始招生至今共培養(yǎng)494名本?？飘厴I(yè)生，部分畢業(yè)生還獲得了學(xué)士學(xué)位或攻讀了研究生。學(xué)院主要開設(shè)種植、養(yǎng)殖類專業(yè)，截至2007年底在冊(cè)學(xué)生710人，成為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育省內(nèi)最大規(guī)模的學(xué)習(xí)中心。

四、“村村大學(xué)生計(jì)劃”工作

1、“村村大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施經(jīng)過(guò)

2003年12月，黑龍江省委組織部，教育廳等六部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施“村村大學(xué)生計(jì)劃（培養(yǎng)）”的意見(jiàn)》。意見(jiàn)明確提出由教育廳組織，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭，聯(lián)合八一農(nóng)墾大學(xué)等9所農(nóng)業(yè)院校共同培養(yǎng)“村村大學(xué)生”。計(jì)劃從2004年開始，全省每年招收2500名左右定向培養(yǎng)學(xué)生，爭(zhēng)取在3～5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)村村有大學(xué)生的基本目標(biāo)，為加速實(shí)現(xiàn)我省全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供智力和人才支撐?，F(xiàn)在，按照《高教強(qiáng)省規(guī)劃》要求，“村村大學(xué)生計(jì)劃” 將實(shí)施到2015年，計(jì)劃從2009年起，每年招收２０００名左右來(lái)自農(nóng)業(yè)（農(nóng)墾、林業(yè)）生產(chǎn)、鄉(xiāng)村中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（衛(wèi)生所）的一線工作者，進(jìn)行專科教育，由東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、黑河學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院牽頭，省內(nèi)相關(guān)高等學(xué)校參與共同實(shí)施，培養(yǎng)農(nóng)村“留得住、用得上”的專門人才。

2、我?！按宕宕髮W(xué)生”培養(yǎng)情況

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“村村大學(xué)生計(jì)劃（培養(yǎng)）”任務(wù)由應(yīng)用（職業(yè)）技術(shù)學(xué)院具體承擔(dān)，設(shè)置農(nóng)學(xué)（種子方向）、設(shè)施園藝（棚室技術(shù)）、綠色食品生產(chǎn)與管理、畜禽飼養(yǎng)與疾病防治、農(nóng)村發(fā)展與管理五個(gè)專業(yè)。

截至2007年底，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“村村大學(xué)生計(jì)劃（培養(yǎng)）”共計(jì)招生1120人，其中，已經(jīng)畢業(yè)661人，在校學(xué)生459人。

“村村大學(xué)生計(jì)劃（培養(yǎng)）”的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)校組織的備春耕生產(chǎn)“三下鄉(xiāng)”、春耕與秋收生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排、假期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，搭建起高校與農(nóng)村聯(lián)系的橋梁，將最新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)帶回了鄉(xiāng)村，為新型農(nóng)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐與推廣做出了貢獻(xiàn)。

3、不足之處

截至2008年4月份，我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的2004、2005、2006級(jí)（春季班）三屆畢業(yè)生共進(jìn)行了三次調(diào)研，調(diào)研的結(jié)果是令人可喜的。學(xué)種植各專業(yè)的畢業(yè)生回鄉(xiāng)后，一部分人采用科技種田取得了不錯(cuò)的效果，還有很多同學(xué)回鄉(xiāng)后開起了種子、農(nóng)藥、化肥店，效益可觀；學(xué)畜禽飼養(yǎng)與疾病防治專業(yè)的學(xué)生很多回家都開起了獸醫(yī)診所，還有的開了獸醫(yī)、獸藥店，也都忙得不可開交；而學(xué)農(nóng)村發(fā)展與管理專業(yè)的學(xué)生和一部分種、養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生通過(guò)努力當(dāng)選為村干部，在為村民服務(wù)的過(guò)程中創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。

但是，仍然有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在發(fā)揮作用方面并不是想象中那樣的效果，原因如下：a、地方政府不重視畢業(yè)返鄉(xiāng)的“村村大學(xué)生”，一方面是在農(nóng)村一線沒(méi)有大學(xué)生的事實(shí)，另一方面，回鄉(xiāng)的大學(xué)生得不到“重用”，甚至，一些地方的現(xiàn)任村干部把回鄉(xiāng)的“村村大學(xué)生”當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)待予以排擠；b、一部分學(xué)生自己在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有掌握好回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，因而得不到地方和老百姓的信任，特別是入學(xué)時(shí)年齡較小的學(xué)生，他們的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，這是內(nèi)因，當(dāng)然，這樣的學(xué)生也只占少數(shù)；c、相當(dāng)一部分學(xué)生（特別是未婚的、年紀(jì)小的學(xué)生）通過(guò)在大城市、在大學(xué)里學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，也增加了“野心”，他們不甘心再回到農(nóng)村去，寧可在城市里打工也不回農(nóng)村，或者即使回到生源所在地，也都是通過(guò)在大學(xué)里培養(yǎng)的能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，做著與農(nóng)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，“回去也得不到重用，創(chuàng)業(yè)也沒(méi)有什么優(yōu)惠政策，自己干又沒(méi)有實(shí)力，不如在城市里闖”的思想在一部分學(xué)生頭腦里，形成了共識(shí)。針對(duì)以上，我們覺(jué)得，要想使“村村大學(xué)生計(jì)劃”的初衷，真正落到實(shí)處，還必須要有相關(guān)配套的政策，這個(gè)配套政策并不僅僅指所謂的“安置”，要從任職服務(wù)、創(chuàng)業(yè)扶持等多個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用技術(shù)學(xué)院黨總支2008.10.30