第一篇：《我們能離開水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們能離開水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

元龍中心學(xué)校 徐向東

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解水的廣泛用途和我國水資源的稀少。知道世界水日和中國水日。

技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法去收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。情感目標(biāo)：懂得珍惜每一滴水，并在生活中形成節(jié)約用水的意識。教材簡析：

水是兒童非常熟悉的、與生活關(guān)系密切的物質(zhì)。在平時(shí)的生活中，他們已經(jīng)積累了許多關(guān)于水的知識。因此，圍繞水開展節(jié)約用水的活動(dòng)，不僅學(xué)生有興趣，容易理解，也能夠幫助他們在知識上、認(rèn)識上得到提升，進(jìn)一步感受人與自然資源的關(guān)系。本單元內(nèi)容是和水交朋友。目的是引導(dǎo)孩子們在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試用多種方法認(rèn)識水，激發(fā)他們對水的探究興趣，了解水對人類生活的重要作用，感受我國水資源的稀少和寶貴，進(jìn)而自覺地養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣和愛護(hù)水資源的初步意識。設(shè)計(jì)綜述：

我把指導(dǎo)重點(diǎn)放在?實(shí)?、?趣?二字上，實(shí)：即聯(lián)系生活實(shí)際來了解水的廣泛用途，通過看身邊活生生的事例明白水資源的寶貴。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)節(jié)約用水的小竅門。趣：即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我采取了如下措施：（1）評比知識 豐富的小博士，激發(fā)學(xué)生展示資料的積極性。（2）設(shè)計(jì)?水娃娃?的形象以小伙伴的口吻引領(lǐng)學(xué)生探索知識。再加上兩個(gè)形象感人的短片，使學(xué)生強(qiáng)化了對水資源的認(rèn)識，升華了珍惜水的情感。再引導(dǎo)學(xué)生由情感認(rèn)識落實(shí)到節(jié)約用水的行動(dòng)中來，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解水的用途有很多。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明白水資源是有限的，是十分寶貴的。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：多媒體、演示實(shí)物。

學(xué)具：學(xué)生收集水的用途、水資源現(xiàn)狀的相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們大家好，今天，老師為大家?guī)硪环萏厥獾亩Y物，請看紀(jì)錄片《2006年的重慶》。

2、請說說你看完后有什么感受呢？

生：那個(gè)小朋友沒有水喝好可憐呀！沒有水，農(nóng)民伯伯田里長不上糧食，他吃什么，日子怎么過呀！

師：那么，大家說?我們能離開水嗎？?（出題，板書貼）

二、交流資料

我們不能離開水！今天老師把水娃娃也請來了，調(diào)皮的它想要知道大家對它了解有多少，下面我們就來比比誰知道的多，誰是知識豐富的小博士！

老師有個(gè)小小的要求：說的同學(xué)聲音響亮點(diǎn)，不要重復(fù)別人說過的。聽的同學(xué)仔細(xì)聽，有問題可以發(fā)問，也可以給說的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

1、我們收集的是有關(guān)水的用途的資料。（板書：水的用途）

水可以到田野上灌溉莊稼。水可以到工廠參加生產(chǎn)。水還可以發(fā)電呢！我們家里做飯、洗衣、拖地好多活兒都離不開水。爸爸開的車?yán)镆铀?，蓋房子要用水和泥，我們的衣食住行都離不開水。蔬菜水果里含有大量的水，你們看這個(gè)西紅柿，所以說植物的生長離不開水。魚和許多小動(dòng)物也離不開水，我們?nèi)艘搽x不開水，人體內(nèi)就有大量的水。地球上的動(dòng)植物都離不開水！水的用途用一個(gè)字概括，那就是多。（板書：多）大家還收集了哪些方面的資料呢？

2、我們收集的是有關(guān)水資源的資料。

目前，世界上有許多國家和地區(qū)都干旱缺水，有些地方的水比油還珍貴！現(xiàn)在我國也是嚴(yán)重缺水，好多的土地因?yàn)槿彼珊刀兂缮衬袁F(xiàn)在的沙塵暴天氣越來越多。

貴州地區(qū)的九萬人都是這樣用水的：一手扶著扁擔(dān)，一手扶著山洞的墻，鉆到100米長的溶洞中去挑水，里面又黑又滑，不小心人跌倒就把桶都摔破了。走4千米才能把兩桶水挑回家，村民們先用它洗菜，然后用來洗臉、洗腳，最后再倒去飲牛。一水多用，水貴如油。

甘肅東勝村一村的人吃的水是用毛驢從幾十里外的地方買來的，他們好久沒有洗澡了。

現(xiàn)在全國有2000多萬人和數(shù)千萬的牲畜吃水都困難。不光是農(nóng)村，城市缺水也會越來越嚴(yán)重，專家說三年以后我國將進(jìn)入嚴(yán)重缺水期！學(xué)生問：?那我們這兒缺水嗎？?

大家請看我們寧夏山區(qū)孩子上課的情景，看完就知道了。（播放課件）還有誰收集了我們這兒缺水的資料：

我要給大家介紹現(xiàn)在的黃河：黃河是我們的母親河，幾千年來灌溉著我們北方地區(qū)尤其是寧夏的土地，所以都說是天下黃河富寧夏?？墒?，1972年首次因干旱而斷流停水，1985年后年年如此，而且一年比一年嚴(yán)重，1997年斷流226天，從前的滾滾河水今天成了細(xì)細(xì)的流水，甚至河底都干得裂口子了……

師：大家知道嗎？假如世界上的水有這么一大缸，除去大海里的咸水，北極冰山等許多人類不能獲得的水，最后人類可用的水就只有這么一小匙了。用一個(gè)字來概括人類可用的水資源，就是?少?（板書：少）

嗯，水娃娃急著跳出來了，它要告訴我們什么呢？（播放課件）

三、說說寫寫

1、同學(xué)們，此時(shí)，你心里有何感想呢？

請用簡單的一句話寫下來，填到52頁的?我的感想?里。

2、讀出來與大家交流。（板書：節(jié)約用水）

四、節(jié)水行動(dòng) 有這么深刻的感想，我們?nèi)绾稳バ袆?dòng)呢？

我以后再不隨便浪費(fèi)水了。我要把今天看的聽的講給爸爸媽媽，讓他們也注意節(jié)約用水。我提議全班同學(xué)互相監(jiān)督，比比誰是節(jié)約用水的標(biāo)兵。我們應(yīng)該走到大街和小區(qū)里進(jìn)行宣傳，讓更多的人一起節(jié)約用水，我們小組把進(jìn)行宣傳的兒歌都編好了，要請大家看看：

資源很重要，樣樣不可少。保護(hù)水資源，人人應(yīng)盡責(zé)。淡水在減少，浪費(fèi)可不好。如果不節(jié)約，后果可不小。節(jié)約每滴水，造福全人類。節(jié)約每滴水，造福

全---人---類！

我們小組也要去宣傳，我們要把節(jié)約用水的標(biāo)語貼到小區(qū)里，貼到大街上： 節(jié)約用水，關(guān)‘住’點(diǎn)滴

請節(jié)約用水,不然,地球上的最后一滴水將會是自己的眼淚!節(jié)約用水就是珍惜生命。水是生命之源,請節(jié)約每一滴水。世界缺水、中國缺水、城市缺水，請節(jié)約用水。

浪費(fèi)用水可恥，節(jié)約用水光榮。節(jié)約用水，利在當(dāng)代，功在千秋！節(jié)約用水，從我做起。

我們小組要拍個(gè)廣告上電視，讓全國人民一起節(jié)約用水：（瓶子倒水）配音：為了子孫后代，請珍惜每一滴水。我們小組要去給叔叔阿姨講講節(jié)約用水的小竅門： 水龍頭下接個(gè)盆子防滴水、漏水。

洗菜洗水果時(shí)把水放到盆里再關(guān)了水用手洗，會比開著水龍頭不停地沖節(jié)省水，洗得也更干凈！刷牙時(shí)把水接到杯子里，別開著水龍頭不停地放水！

我們也可以一水多用哇：先用清水淘米、再用它來洗菜，洗完菜還可以用來沖廁所呢！洗了衣服的水也可以沖廁所！洗鍋水也可以沖廁所！如果住的是平房，還可以用它來澆樹呢！

五、評一評

1、我覺得大家的發(fā)言真是精彩，你覺得自己或伙伴表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？

2、我們聽聽你們的主任老師是怎么評價(jià)你們在這節(jié)課上的表現(xiàn)的。你認(rèn)為誰可以稱得上是我們班的?節(jié)水標(biāo)兵?呀？

3、有幾位家長也來了，我們聽聽他們聽完這節(jié)課的感受。你認(rèn)為自己的孩子表現(xiàn)怎么樣？

二四班的小朋友們，我相信你們一定能成為節(jié)約用水的好榜樣，愿水娃娃伴隨你們快樂成長！同時(shí)，我還相信你們能夠認(rèn)真完成這項(xiàng)課后作業(yè)！與你們合作非常愉快，謝謝大家！下課。

第二篇：離開水的魚散文隨筆

“這孩子，又禍害魚！”

媽媽急忙把奄奄一息的“芳芳”放回到魚缸里，畢竟它已經(jīng)是十條魚中最后的一條幸存者了。我把臉貼在魚缸上，看著它在水里用搖擺不定的鰭艱難地游著，小嘴一張一閉。

小時(shí)候的我時(shí)常在想：如果我在水里會是什么樣呢？可是媽媽總是說：“寶貝你還太小，水里很危險(xiǎn)的，等長大一些才能去學(xué)游泳。” 于是好奇心極強(qiáng)我決定自己觀察魚游泳的姿勢，并且觀察完還要拿出來仔細(xì)檢查它們呼吸的“原理”，因而家里的魚就前赴后繼地倒在我“科研”的路上了。

我又何曾不是離開水的魚呢？

“媽媽，去嘛，去嘛……我保證只在水邊燒烤、曬太陽，絕不下水！鞋都不濕！”

這是我生平第一次去水庫游玩，也正是這一次讓我真正變成了水里的魚。

陽光在水面打轉(zhuǎn)，像精靈在碧波上舞蹈；忽而起風(fēng)，精靈們變換了隊(duì)形，向遙遠(yuǎn)的對岸整齊的劃去；濃密的樹葉將陽光剪的碎碎密密，灑在岸邊的土石上。我探出 頭，看見陽關(guān)在水底蕩漾；伸出手探到陽光的溫暖，在水底留下五指形狀的陰影。我慢慢蹲下，赤著腳點(diǎn)了一下水面，瞬間一股透心涼涌上心頭。深一點(diǎn)，再深一 點(diǎn)，就要觸到水底了，冰涼的水漫上我的小腿。“原來這么淺??！”我心想。

偷瞄了一眼，爸媽正去車上取食物，我以迅雷不及掩耳之勢趕緊將另一條腿邁進(jìn)水中，搭在一塊光滑的石頭上，正準(zhǔn)備再邁一步的時(shí)候突然一滑，腳踩棉花般墜入 湖中。我用力地想要攀到石沿上，可是卻越掙扎離岸邊越遠(yuǎn)，頭腦中只有一個(gè)念頭：不能沉。我先用一只手捏住鼻子，另一只手盡量向上竄，兩腿有節(jié)奏地蹬著，本 以為能浮出水面，可是我的體能不行，力氣不夠了……

“都告訴過你游泳很危險(xiǎn)了，太不聽話了！”媽媽一邊給我擦干一邊訓(xùn)斥到，我整個(gè)身體呈僵硬狀，不停地顫抖。

“我讓你撲騰一會兒才把你拽上來的?！币慌酝械氖迨遄炖锏鹬鵁?，邪惡地說，“剛開始還以為你在游泳呢，姿勢不錯(cuò)?！?/p>

后來在我的堅(jiān)持下媽媽終于同意讓我學(xué)習(xí)了游泳，因?yàn)槲覍λf：“我至今依然記得掉入水中的恐懼，那種即將被未知吞沒的無可奈何。也正是因?yàn)檫@次經(jīng)歷我才 真正體會到了媽媽口中的‘危險(xiǎn)’，這是這次的危險(xiǎn)讓我切身體會到學(xué)會保命的技能有多重要。人生中有許多非走不可的彎路，只有我自己真正做過才會明白，才能 成長?！?/p>

媽媽也許永遠(yuǎn)無法體會我在水里的快樂，就像我無法理解我掉入水中后她的擔(dān)憂，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)不能被教授，更加不能被取代。如果不是我那次冒險(xiǎn)的行為，我將永遠(yuǎn)不知道魚在水里游的多自由。

我不要做一只離開水的魚，讓命運(yùn)掌握在別人的手里，即使水中有千難萬阻，我也要努力嘗試，即使遍體鱗傷，我也要用心體會水中的快樂！

第三篇：燒開水教學(xué)設(shè)計(jì)

《燒開水》教學(xué)設(shè)計(jì)

明堂小學(xué)

胡承才

教學(xué)目標(biāo): 1.知識目標(biāo):知道水能通過沸騰變成水蒸氣,水的沸點(diǎn)。2.科學(xué)探究:會制定水沸騰實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)計(jì)劃、會做水的沸騰的實(shí)驗(yàn),能對燒開水的過程中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察、測量，并能收集整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過燒開水的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，體會到科學(xué)探究方法并不神秘，人們經(jīng)常使用科學(xué)方法解決方方面面的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)水沸騰時(shí)的主要變化。教學(xué)難點(diǎn)：觀察記錄，整理、分析實(shí)驗(yàn)中獲得的信息解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯（50ml）,燒杯（250ml），石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計(jì)，鐵架臺，火柴。

課前交流：

1、師：有誰知道我姓什么嗎？

生：“胡”、“姓胡”

師：謝謝孩子們，謝謝你們的表揚(yáng)，看來你們不僅是

愛觀察的孩子，而且還是愛表揚(yáng)別人的孩子。那我是來自哪所學(xué)校呢？

生：“明堂”

師：看來幸福老師不僅幸福，而且來頭還不小額，還

能弄出一些名堂來。教學(xué)導(dǎo)入：師：觀察非洲印度人的飲水圖片，你想說什么？

生：A節(jié)約用水

B珍惜水資源

師：再觀察亞洲中國人的飲水圖片，你又想說什么？

生：我們是幸福的，生活條件很好，應(yīng)該好好讀書，報(bào)效祖國

師：那這條河里的水能直接喝嗎？

生：不能 教學(xué)過程：

（一）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題

師：怎樣處理后才能喝呢？ 生：用水壺?zé)_后，再冷卻

出示課題：《燒開水》

（二）小組討論，提出問題

師：你們見過燒開水嗎？ 生：見過

師：請大家回想一下，燒開水的過程中，有哪些現(xiàn)象呢？ 生：A氣泡

B白煙

C聲音

D水量

E溫度 師：你是生活觀察家

（三）大膽猜想，合理假設(shè)

師：請大家大膽猜想一下，它們是怎么變化的呢？ 生：A氣泡會越來越多 B白煙也越來越多 C聲音越來越大

D燒杯中的水會越來越少 E溫度會越來越高

師：你們是我見過最聰明的，在我們實(shí)驗(yàn)室里，有幾位很想和你們做朋友，它迫不及待跟你們打招呼呢？（出示實(shí)驗(yàn)器材）

A鐵架臺（固定的作用）

B酒精燈（加熱，正確使用，取下燈帽放在桌面上，劃燃火柴，點(diǎn)燃酒精燈，用燈帽蓋住酒精燈滅火后，再取出燈帽然后再蓋上）C火柴 D石棉網(wǎng) E燒杯 F溫度計(jì) G濕抹布

（四）設(shè)計(jì)方案，制定計(jì)劃

師：認(rèn)識完這些朋友，小組合作，設(shè)計(jì)方案，制定計(jì)劃（教師每一組觀察并指導(dǎo)完成試驗(yàn)計(jì)劃單）

生：學(xué)生匯報(bào)（觀看微視頻）

（五）實(shí)驗(yàn)探究，收集證據(jù)

師：小組長分配任務(wù)，合作實(shí)驗(yàn)（教師到每一組觀察并指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)記錄表）

（六）處理信息，做出判斷

師：各小組討論數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，做出判斷

（七）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，得出結(jié)論

師：正確移出酒精燈并滅火

（八）討論匯報(bào)，表達(dá)交流

師：每一組的匯報(bào)員匯報(bào)結(jié)論（再燒一次呢？結(jié)論還一樣嗎？）

（九）反思評價(jià)，完善報(bào)告

師：把每一組的結(jié)論綜合起來，得到標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

知識拓展：（1）紙杯燒開水

（2）非洲印度要和打來的水，應(yīng)該怎樣處理？ 教學(xué)總結(jié)：學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容（教師補(bǔ)充）師生再見：

第四篇：《燒開水》課件教學(xué)設(shè)計(jì)

《燒開水》課件教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、能全面細(xì)致地觀察燒開水實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象。

2、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出要研究的問題。

3、利用統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)資料。

4、了解溫度的改變可使物質(zhì)（水）的狀態(tài)發(fā)生變化。

5、知道水的沸點(diǎn)。

6、會使用溫度計(jì)測定水溫。

7、愿意合作與交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

燒瓶、鐵架臺、酒精燈、溫度計(jì)、水。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話：經(jīng)過前面實(shí)驗(yàn)中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。怎樣得到能飲用的水呢？最常用的方法就是將水燒開。（板書課題）

2、提出問題：燒開水是常見的事情，你注意觀察過燒開水時(shí)的現(xiàn)象嗎？

二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問題

1、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并介紹實(shí)驗(yàn)器材的使用。

2、講述溫度計(jì)的使用方法：（1）手要拿在溫度計(jì)的上端；（2）眼睛要平視；（3）液泡不能接觸杯壁或杯底。

3、實(shí)驗(yàn)操作：（注意觀察燒開水時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，并在課本33頁圖中的相應(yīng)刻度上用點(diǎn)做記號）

4、匯報(bào)交流燒開水時(shí)所觀察到的現(xiàn)象。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時(shí)候水面冒“白氣”，沸騰一會兒，水會變少等等）

5、講述：水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水的沸點(diǎn)在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、交流：水溫的變化過程。

2、除了水溫的變化，還觀察到了哪些現(xiàn)象？把觀察到了的現(xiàn)象和大家交流。

3、提出自己想研究的問題。

教學(xué)后記：/ 5 / 5 / 5 / 5 / 5

第五篇：我們能做些什么的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們能些做什么

羅芳

教學(xué)目標(biāo): 1．初步了解環(huán)境污染給人們帶來的危害，懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2．進(jìn)行交流，在口語交際中培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。

3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流，注意養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、環(huán)境污染的危害

1、回顧本單元課文內(nèi)容，學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)境污染的認(rèn)識。

2、課件出示圖片資料：（1）河水像墨一樣黑。（2空氣污染圖。

3、學(xué)生看后自由談感受。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里交流身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象，以及它給人們帶來的危害。

5、各小組派代表在全班交流匯報(bào)。本組同學(xué)可補(bǔ)充發(fā)言，其他小組的同學(xué)可以提出問題，請求解答。

二、了解人們正在為環(huán)保作的努力

1、課件出示有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料。

2、學(xué)生交流討論

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里交流各自的看法。

（2）小組交流綜合性學(xué)習(xí)中收集到的人們?yōu)楦纳骗h(huán)境所做工作的有關(guān)資料。（3）各小組討論怎樣匯報(bào)，并推薦代表在全班交流。師生參與評價(jià)，比比看哪組同學(xué)匯報(bào)得最好。

三、從我做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士

1、談話過渡提出問題，相機(jī)板書課題：“我們能做點(diǎn)什么？”

2、（1）學(xué)生思考點(diǎn)子，然后在四人小組交流各自想出的點(diǎn)子，并說出理由。小組其他成員要注意傾聽，發(fā)表不同的看法。比比看誰的點(diǎn)子有創(chuàng)意。（2）全班交流，師生參與評價(jià)，發(fā)表看法，評選出“金點(diǎn)子”。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際生活中的環(huán)保意識。（1）兩個(gè)學(xué)生上臺分別扮演不同角色。

①一位阿姨在馬路上隨地吐痰。

②一個(gè)小孩將一袋垃圾從陽臺上扔下。

（2）學(xué)生觀看后思考：如果你見到這種現(xiàn)象該怎么做？同桌分別扮演不同角色進(jìn)行對話表演，彼此互評。

（3）請幾對同學(xué)上臺分別扮演不同角色進(jìn)行對話表演，其他同學(xué)當(dāng)評委參與評價(jià)。

4、學(xué)習(xí)小組討論，為一處環(huán)境設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語。全班交流，評選出最佳廣告語。

5、談話小結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。

四、拓展延伸活動(dòng)。

課后學(xué)生自由組合成小組，討論為保護(hù)環(huán)境做一件力所能及的事，并付諸行動(dòng)。教學(xué)總結(jié)與反思：這是一堂與“環(huán)?！庇嘘P(guān)的口語交際課，本次口語交際結(jié)合了本專題的綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行，意在讓學(xué)生了解環(huán)境污染的危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本體現(xiàn)在：

一、認(rèn)識環(huán)境污染的危害；

二、了解人們正在為環(huán)保作的努力；

三、從我做起，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

四、拓展延伸活動(dòng)。為了能讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，課堂主要以小組合作的方式進(jìn)行，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑。既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生對環(huán)保的意識也有所加強(qiáng)。

上完這堂課后，我感覺最大的收獲是：以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生基本全員參與，課堂氣氛異?；钴S，師生互動(dòng)充分，學(xué)生的思維和表達(dá)都得到了發(fā)展。同時(shí)也感到了一些不足：比如學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，沒有充分請學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的；第三環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境供學(xué)生自由表演時(shí)，不應(yīng)該只局限于兩個(gè)場景。