第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教案

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教案

（2012年秋季期）

廣西省桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)：周潔蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

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由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報(bào)。

猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

（二）、探索新知

1．認(rèn)識毫米。

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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

匯報(bào)交流： 1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

（板書： 1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習(xí)：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認(rèn)識分米。

（1）引入分米。

動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測量很麻煩。）

獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個(gè)記號，問： 1米里面有幾個(gè)1分米？（板書 1米＝10分米）

（4）練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

（三）、利用知識，解決問題

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1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（）一把米尺的長是10（）一把米尺的長是100（）

一個(gè)墨水瓶高約1（）教室的門高約是2（）

寬約是1（）

（四）、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？

(五)、板書設(shè)計(jì)： 毫米、分米的認(rèn)識

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

六、教學(xué)反思：

認(rèn)識分米和毫米 所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：《分米和毫米》一課是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分

知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——毫米 分米的認(rèn)識

一、鋪墊孕伏1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知1．認(rèn)識毫米，教學(xué)例1。（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學(xué)生回答：有許多小格；長是20厘米還多7個(gè)小格；寬是14厘米還多5個(gè)小格；厚是8個(gè)小格。（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。（3）教師板書：1厘米10毫米（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識。]（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。（6）測量（分組操作并填書）做一做（66頁）通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。2．認(rèn)識分米。教學(xué)例2。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（板書）有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識分米的長度單位。（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米。將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。3．利用米尺，分組討論。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）4．測量，做一做（67頁）分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師備注1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？3．同桌互相量一量鉛筆的長度。4．練習(xí)十七 第1題。（分組練習(xí)）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。課桌高7米。粉筆長75分米。

四、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。

六、板書設(shè)計(jì)毫米分米的認(rèn)識例1 例21厘米=10毫米 1米=10分米1分米=10厘米

第三篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教案

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教

案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長度，形成正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的換算和計(jì)算。

策略方法：

通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）。

（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測量。

二、探究新知

1、認(rèn)識毫米。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長度，就是 1 毫米。板書課題：毫米的認(rèn)識

2、學(xué)習(xí)1 厘米10 毫米。

請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長度有什么特點(diǎn)？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？

（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對不對。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？

第四篇：毫米、分米的認(rèn)識教案_小學(xué)三年級教案

1．認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生尺、分米尺、米尺．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：

書的封面長20厘米多，不到21厘米．

書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米．

4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

二、探究新知．

1．認(rèn)識毫米，教學(xué)例1．

（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．

學(xué)生回答：有許多小格；

長是20厘米還多7個(gè)小格；

寬是14厘米還多5個(gè)小格；

厚是8個(gè)小格．

（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．

（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”．

（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．

總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）

（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

③用手勢表示1毫米、1厘米

（6）測量（分組操作并填空）

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米．

③

2．認(rèn)識分米．教學(xué)例2．

（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米．說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位．

（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識”）

有了認(rèn)識毫米的思路，認(rèn)識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識分米的長度單位．

（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念．

利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米．

將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示．

3．利用米尺，分組討論．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

4．量出3分米長的帶子給大家看．

三、全課小結(jié)．

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

隨堂練習(xí)

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

4．判斷下面敘述是否正確？

蠟筆長6毫米．

跳繩長2厘米．

課桌高7米．

粉筆長75分米．

布置作業(yè)

5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米 板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

復(fù)習(xí)時(shí)有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識。

借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。探究活動(dòng)測量游戲

游戲目的

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量． 游戲準(zhǔn)備

鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲罚?游戲過程

讓學(xué)生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度．

第五篇：學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分米和毫米的認(rèn)識》說課稿

今天說的是第一課時(shí)，認(rèn)識分米和毫米。第一個(gè)例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米實(shí)際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對1分米，1毫米實(shí)際長度的認(rèn)識。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測量或估計(jì)物體線段的長度。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。