第一篇：14、普羅米修斯盜火__第二課時(shí) 教案

14、普羅米修斯盜火

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)普羅米修斯的英雄壯舉。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文

悟情明理

1、提問(wèn)：普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？你從什么地方可以看出來(lái)？ 學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒(méi)有火時(shí)人類是在什么情況下生活的？（2）學(xué)生交流。

（3）除了書上說(shuō)的，你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的神？（板書：極富同情心）（5）有感情地朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這一段可以看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（2）交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。板書：勇敢機(jī)智（3）沒(méi)有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？他明明知道這樣做很危險(xiǎn)，但還是去做，這兒既寫出了他的勇敢，也表現(xiàn)了他的同情心。

（4）有了火種以后，人類的生活發(fā)生了什么變化？指名讀。（5）當(dāng)人類第一次用到火時(shí)，他們會(huì)怎樣說(shuō)？他們會(huì)怎樣做？你能想想當(dāng)時(shí)的情景嗎？想象、交流。（6）有感情地朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三段。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”，就說(shuō)明不是光明正大的，即使這樣做是對(duì)的，但是在宙斯統(tǒng)治的神界，這也是不被允許的，所以，當(dāng)宙斯知道后，大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（3）你從這兒看出宙斯是個(gè)怎樣的神？而普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。（4）有感情地朗讀。

5、學(xué)習(xí)第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現(xiàn)如何？指名說(shuō)。（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動(dòng)了希臘大英雄，他得救了。指名讀課文。（3）有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、按“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”的順序練習(xí)復(fù)述課文。

2、同位互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述。

四、課外作業(yè)：把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

極富同情心

14、普羅米修斯盜火

勇敢機(jī)智

不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)強(qiáng)不屈

第二篇：普羅米修斯盜火 第二課時(shí)

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

１、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)。

［設(shè)計(jì)思路］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

［過(guò)程展示］

一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

１、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯

太陽(yáng)神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹司斯圣山

高加索山

２、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（普羅米修斯、懲罰、盜取、后悔、宙斯、赫剌克勒斯）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，又讀好重要詞語(yǔ)和生僻人名，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙。

二、品讀課文 感悟“英雄”

１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（）的普羅米修斯

括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈 愿受苦）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題情境，進(jìn)行板塊式教學(xué)。

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈、愿受苦？

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

４、學(xué)生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過(guò)渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么？

b人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁??

[設(shè)計(jì)意圖]課文有很多空白處，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編。這樣不僅能豐富他們的語(yǔ)言，發(fā)揮他們的想象力，還能撥動(dòng)他們的情感心弦，從而，能使他們更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我為了喚醒學(xué)生沉睡的情感，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，巧妙點(diǎn)撥，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號(hào)合理地進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生細(xì)致地描繪并感受了無(wú)火情況下人們的困苦生活，從而能深入地體會(huì)此時(shí)普羅米修斯盜火的心情，了解他盜火的原因。

③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！?/p>

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。播放人類有火后的生活場(chǎng)景。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此??（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步。”的理解，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處人類用火后“欣喜若狂的情景，”進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??

⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

【英】

雪萊

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)滿懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到贊頌可以通過(guò)不同的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來(lái)的火種更是一種精神的象征，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

［相關(guān)鏈接］

普羅米修斯：古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神。他把天上的火盜來(lái)給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過(guò)程的一種不自覺(jué)的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫(kù)羅斯根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說(shuō)的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”

第三篇：普羅米修斯盜火第二課時(shí)公開課教案

普羅米修斯盜火

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能在5分鐘內(nèi)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.依托課文內(nèi)容和重點(diǎn)語(yǔ)段，品位語(yǔ)言文字，想象普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢機(jī)智和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

依托課文內(nèi)容和重點(diǎn)語(yǔ)段，品位語(yǔ)言文字，想象普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢機(jī)智和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)閱讀欲望

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則膾炙人口的希臘神話——（齊讀）普羅米修斯盜火

2、普羅米修斯究竟是一個(gè)怎樣的神？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)文章的字里行間，去感受普羅米修斯的英雄壯舉，去認(rèn)識(shí)一個(gè)真正的天神。

二、整體感知

1、生自由朗讀課文，思考：普羅米修斯究竟是個(gè)怎樣的神？結(jié)合文章內(nèi)容，用文中的詞語(yǔ)或自己讀書時(shí)想到的詞語(yǔ)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)。

2、交流

（1）看到人類無(wú)火，決心盜火——富有同情心（2）悄悄盜取天火——勇敢機(jī)智

（3）受盡折磨卻無(wú)怨無(wú)悔——甘愿犧牲 不畏強(qiáng)暴 為民造福 不屈不撓

三、解讀“神”

1、你是從哪些具體語(yǔ)句中讀懂他是這樣的神，請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀課文，圈圈劃劃，讓大家在等會(huì)的交流中和你產(chǎn)生共鳴。

2、四人小組合作交流，并有感情地讀一讀你劃的句子。

3、指名集體交流

4、不僅要關(guān)注具體的語(yǔ)句，更要關(guān)注這些語(yǔ)句中關(guān)鍵的字詞。細(xì)細(xì)揣摩這些字詞，我們就能讀懂文字背后的東西，就能走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在我們就選取其中幾處，逐字逐詞地研究一下。

第一板塊：極富同情心

（1）第一處：選取直接給我們介紹普羅米修斯的句子。A、指名朗讀第2節(jié)

“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

B、有同學(xué)從這一處體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，你特別關(guān)注了哪個(gè)詞之后有這個(gè)體會(huì)的呢？ “決心”： 包含著一種堅(jiān)決（板書：勇敢 極富同情心）C、齊讀，感受普羅米修斯的勇敢和極富同情心。

第二板塊：勇敢機(jī)智 出示：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。

（1）你又從普羅米修斯盜取火種的過(guò)程中體會(huì)到他是個(gè)怎樣的神？ A、“躲”“悄悄” ＊ 機(jī)智（板書）

＊ 思考：普羅米修斯為什么這樣做？

＊ 相機(jī)介紹：茴香條特殊的導(dǎo)火性，感受普羅米修斯的考慮周全。（2）普羅米修斯為了給生活在困苦中的人類送去光明和溫暖，他不惜觸犯天條，不惜觸怒宙斯，義無(wú)反顧、又勇敢而機(jī)智地為人類盜取火種，真是一個(gè)英雄才有的舉動(dòng)??！指導(dǎo)朗讀第3節(jié)，指名讀，齊讀。小結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)天神，更是一個(gè)英雄。

第三板塊：為民造福，無(wú)怨無(wú)悔

出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）“忍受著巨大的痛苦”、“不后悔”、“也不屈服”、“情愿”：為民造福，無(wú)怨無(wú)悔。（2）“忍受著巨大的痛苦”，他忍受了哪些痛苦？靜靜地默讀第6節(jié)，概括地說(shuō)說(shuō)。

鐵鏈鎖身 烈日暴雨折磨 鷲鷹啄食肝臟

（3）真是慘不忍睹，雖然我們很不愿意，雖然我們很不忍心，但我們還是要去看看，去體會(huì)他忍受的痛與苦。

A、出示第一句：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

指名朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 指名交流（點(diǎn)：這哪還是一個(gè)天神過(guò)的日子。）

B、另一幕更血腥的畫面又出現(xiàn)在我們眼前。

出示第二句：就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒?，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。指名朗讀，你仿佛又看到了怎樣的畫面？ 想象交流

點(diǎn)撥：鷲鷹每日啄食——肝臟，一個(gè)天神最嬌嫩、最痛苦的部位、又會(huì)奇跡般的復(fù)原——看到肝臟復(fù)原你是什么心情？（永無(wú)休止的痛苦，沒(méi)有盡頭，痛海無(wú)邊、苦海無(wú)涯啊！宙斯何等殘忍?。?/p>

（4）看著這殘忍的一幕幕，此時(shí)此刻，你的感受是什么？指導(dǎo)感情朗讀第6自然段。自由練讀、指名讀、齊讀。

（5）如果把這些痛苦統(tǒng)統(tǒng)去掉，我想大家一定會(huì)答應(yīng)。但這里誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？誰(shuí)不會(huì)同意？

A、假如宙斯在你面前，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？ 指名交流 點(diǎn)：你們都在為普羅米修斯叫屈，為他抱不平。

B、但在普羅米修斯那里，你聽(tīng)到他叫過(guò)苦，喊過(guò)屈嗎？（沒(méi)有）

在高高的懸崖上，鐵鏈死死地鎖住了他的身體，烈日暴雨折磨著他，鷲鷹狠狠地啄食著他的肝臟，但是，他堅(jiān)定的目光卻眺望著遠(yuǎn)方，眺望著大地，眺望著他深深愛(ài)著的人類。他一定看到了許多許多，想到了許多許多。放飛你的想象，寫下來(lái)——相信無(wú)論哪一幅畫面中都有溫暖的火種在閃耀。

學(xué)生練筆。（7分鐘）（6）交流想象練筆內(nèi)容。

（7）小結(jié)：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。有感情齊讀。（板書：為民造福 無(wú)私無(wú)畏）

（8）引讀末段：英雄的壯舉感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了另一個(gè)神——普羅米修斯終于獲得了自由。

＊ 從“終于”一詞，你讀懂了什么？

＊ 指導(dǎo)個(gè)性化朗讀（歷盡千辛萬(wàn)苦；欣喜、欣慰、感動(dòng)??）

四、總結(jié)拓展

1、這位勇敢無(wú)畏、為民造福的神，人們牢牢地記著他，并為他寫下了一首贊歌。

出示并齊讀小詩(shī)。

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？ ??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你——普羅米修斯！

五、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講述給家人、伙伴聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

14、普羅米修斯盜火

勇敢機(jī)智 無(wú)火

極富同情心 盜火

為民造福 受罰

無(wú)私無(wú)畏 獲救

第四篇：《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教案

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)思路]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

用教材教材教，而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

[過(guò)程展示]

一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、品讀課文 感悟英雄

1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。

2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

4、學(xué)生小組合作討論。

5、交流

A感悟富有同情心。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①(過(guò)渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

③(過(guò)渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀決心。

⑤學(xué)生有感情地讀好他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

B感悟勇敢而機(jī)智。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

③交流，板書(盜火：躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀小心翼翼。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟不屈愿受苦。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年

⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a 甘愿什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

三、拓展閱讀 贊美英雄

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

第五篇：14《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)

《普羅米修斯盜火》

一

導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。生：普羅米修斯盜火。

師： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”是什么意思？生：偷。

師：我們管偷的人叫什么？（“賊”）（板書“賊”。）

師： 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？

師：我們先不急著回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪個(gè)自然段告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

（出示第二段內(nèi)容。）

請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？

師：你的感覺(jué)很準(zhǔn)確。想一想，普羅米修斯盜火的時(shí)候是怎樣的感受，讀好這句話。

師：嗯，聽(tīng)出來(lái)了，非常小心地，不想被別人發(fā)現(xiàn)，這就是“偷”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段 師：（過(guò)渡）普羅米修斯為什么要盜火呢？

師：課文哪些內(nèi)容告訴我們？（出示第一段）

師：是這段嗎？哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀？大家看著屏幕。

現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語(yǔ)文書讀，看看你能不能從這段話中找到一個(gè)能“管住”整個(gè)這一段的詞？生：“困苦”。

師： 好厲害！火眼金睛。大家同意嗎？（課件點(diǎn)擊，“困苦”）

師：地球上沒(méi)有火種，人類的生活非?！袄Э唷?。那么，這個(gè)“困苦”又“管”了哪些句子呢？請(qǐng)你再去讀讀書。

生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……

師：大家很會(huì)讀書。

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密，這兩句話中還藏著一個(gè)成語(yǔ)，不知有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)？

師：這樣吧，還是老師來(lái)告訴大家吧：（出示“茹毛飲血”）。

師：茹，是吃的意思。想想這個(gè)成語(yǔ)的意思是什么？那一句話告訴我們？

生：——沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西。

師：是啊，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。你們能想象得出來(lái)嗎？好，一起讀一遍，記住它。

生：茹毛飲血。

師：那么請(qǐng)大家端端正正地把這個(gè)詞兒寫在書上相應(yīng)句子的旁邊。（生寫）

師：多么原始，多么痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒(méi)有）哪個(gè)詞兒告訴我們？

生：只好。

師：體會(huì)得真好！

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得，這個(gè)省略號(hào)包含的是什么？

生：我覺(jué)得還有很多沒(méi)有火的生活情景。

讓我們一起來(lái)體會(huì)著讀好（齊讀第一段）。

師過(guò)渡：正因?yàn)榭吹饺藗兊睦Э啵樟_米修斯才決心要盜火。——現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

生：讀。

師：是啊，正因?yàn)榭吹饺祟惖暮浜诎档睦Э嗌?，普羅米修斯才決心盜火。換句話說(shuō)，普羅米修斯是為誰(shuí)而盜？（人類）你覺(jué)得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？ 生：善良的，同情的……

師：對(duì)，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。（板書“善良”）

四、精讀取火以后的情景（第四段），想象。

1、體會(huì)“有火”。

師：善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文。誰(shuí)來(lái)告訴大家？ 師：這里用了幾個(gè)“用”？（點(diǎn)出課件三個(gè)“用”紅色。）用三個(gè)“用“寫出了四種變化，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有氣勢(shì)?；鸬暮锰幙烧娑?！誰(shuí)來(lái)讀好？

師：同學(xué)們，沒(méi)有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰(shuí)能用上“有了……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）

生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸；

師：呵，這叫能說(shuō)會(huì)道。一下子就把課文上說(shuō)到的火的用途都說(shuō)了。誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

生：有了火，人類就可以不用再生活再無(wú)邊的黑暗中了。

生：有了火，人類還可以用來(lái)傳遞消息。古時(shí)候的烽火臺(tái)就是一個(gè)例子。

師：大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀——

人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

2、想象情景。

師：在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒(méi)有寫，我們能想象得出來(lái)嗎？同桌討論討論。

師：同學(xué)們，普羅米修斯給人類社會(huì)帶來(lái)這么大的好處與進(jìn)步，給人類盜來(lái)了光明和溫暖，推動(dòng)了人類文明的腳步！可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有普羅米修斯盜火，說(shuō)不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺(jué)得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？

生：我認(rèn)為是正義的偷。

師：好，大家體會(huì)得真好?。ò鍟罢x”）現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。

五、精讀“受罰”、“獲救”。

師：（過(guò)渡）同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進(jìn)了一大步了。課文是不是也該結(jié)束了？（學(xué)生搖頭）那課文后面部分寫了什么？為什么要寫呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書?？梢院屯佬÷暤厣塘俊Ｉ海ㄗx書）。

師：說(shuō)說(shuō)，可不可以不寫這段？這段寫的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會(huì)到？出示句子：

當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。師：從這句話中你體會(huì)到什么？生：宙斯非常殘暴。師：“天規(guī)”知道嗎？

師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說(shuō)了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來(lái)不考慮人間的百姓。在我們中國(guó)神話中有沒(méi)有這樣的角色？（玉皇大帝）

只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——

師：請(qǐng)大家主意“決定”，課件點(diǎn)出。（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對(duì)如何行動(dòng)拿定主意 生：不行。

師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來(lái)懲罰普羅米修斯的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）

你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎？

生：練讀。

師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師****朗誦：）

師：同學(xué)們，面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來(lái)讀——

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！

生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們?cè)僮x——

生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：面對(duì)宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定，決不后悔！我們?cè)僮x讀——

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：同學(xué)們，從這個(gè)“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動(dòng)？——勇敢的偷。（板書勇敢）

師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。

師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個(gè)美稱——叫他什么？

生：我覺(jué)得可以叫他英雄。生：可以叫他救世主。師：好，——英雄，盜火英雄?。ò鍟坝⑿邸保?/p>

師：最后，這位英雄終于感動(dòng)了另一個(gè)希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來(lái)讀最后兩段。

六、為普羅米修斯塑像。

師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。生： 我想為他塑一個(gè)他正高舉著一個(gè)盜來(lái)的天火，堅(jiān)定地注視著人間的百姓的樣子。

師： 恩，說(shuō)說(shuō)你為何要塑這個(gè)形象？

生：因?yàn)槿绻麤](méi)有他盜火，人類的生活，人類的文明不可能進(jìn)步那么快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。

師：你真有水平。你瞧（課件點(diǎn)擊），蘇教版的編輯老師就把你說(shuō)的這個(gè)形象作為我們課文的插圖了，大家翻開書深情地凝視他吧——

生：看書上插圖。

師：（對(duì)著剛才發(fā)言的同學(xué)）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧，祝賀你！

師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？

生：我覺(jué)得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。

師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？

生：因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。

師：請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？

生：×××。

師：你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫(kù)羅斯有著相通的智慧，埃斯庫(kù)羅斯是世界悲劇之父，他的《被縛的普羅米修斯》就是用的這個(gè)題目。向你致敬！

七、梳理，復(fù)述。

師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽(tīng)，讓知道這個(gè)故事的人都為他感動(dòng)！我們不妨來(lái)梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。（盜火、無(wú)火、受罰、獲救）

師：課文分別講了哪些內(nèi)容？（相機(jī)出示四張卡片。隨即貼于黑板。）

師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯幔?/p>

生：不是。

師：先寫的……再寫……接著……最后……（按無(wú)火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）

師：講故事的時(shí)候，我們就可以按照這樣的順序，故事會(huì)非常有條理。人們對(duì)普羅米修斯就會(huì)了解得很清楚了，就會(huì)牢牢地記住他的故事，他的名字。

八、總結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式？

生：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式。

生：火炬?zhèn)鬟f。

生：全運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火。

師：是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f?；穑粌H是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表著光明和進(jìn)步。

師：同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因?yàn)槲覀兊恼n文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過(guò)，課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？

師：同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。顧老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。今天，老師帶來(lái)了兩本書，一本是繪圖本的“世界名著”，其中就有“普羅米修斯盜火”，還有一本《希臘神話》，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過(guò)以后可以放在班級(jí)的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！

師：今天的課我們就上到這兒，下課！