第一篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教材分析

本文以樸實(shí)細(xì)膩的描寫講述了作者小時(shí)候因?yàn)樯蠈W(xué)遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)故事，突出了父親“嚴(yán)中有愛”的感人形象，也表達(dá)了作者對(duì)父親的感激之情。以回憶的方式展開敘述是本文的一大特點(diǎn)。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過多種形式閱讀課文，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中，感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。

2．抓住關(guān)鍵性詞句，體會(huì)插敘寫法的作用。

3．使學(xué)生懂得對(duì)待錯(cuò)誤要敢于面對(duì)、勇于改正。

4．學(xué)文后練筆，提升對(duì)文本的理解與認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

閱讀與理解課文的主要內(nèi)容——回憶部分，體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字詞典、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法自學(xué)生字新詞。收集關(guān)于作者的資料，了解她的文藝創(chuàng)作及成就。

二、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

方法1：

師：人無完人，人都會(huì)犯錯(cuò)，你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)，你的家人是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改過來了嗎？（學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，互相交流，說一說）

師：臺(tái)灣著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤——遲到，我們一起看看她的經(jīng)歷吧。（板書課題）

方法2：

提前布置學(xué)生完成“語文天地”中“初顯身手”的采訪，課前組織學(xué)生交流匯報(bào)，重點(diǎn)談?wù)劇澳阕约菏侨绾蚊鎸?duì)錯(cuò)誤的？你尊敬的人（或你的親人）是怎么對(duì)待你的錯(cuò)誤的？”學(xué)生談后，適時(shí)引出課文。注意控制好交流時(shí)間。

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)大家用喜歡的方式自由讀課文（自讀、同桌互讀、小組分自然段讀）邊讀邊想課文主要寫了什么？（學(xué)生自己選擇讀書方式，自由讀文，讀后匯報(bào)課文主要內(nèi)容）

四、比較閱讀，感悟重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)2～14自然段，感受父親的嚴(yán)厲。

師：“我”最初是如何犯下和對(duì)待遲到的錯(cuò)誤的？請(qǐng)大家默讀課文，一邊閱讀一邊找出有關(guān)句段，并在句子旁邊用簡單的話批注自己的想法與理解，然后和小組同學(xué)交流討論“父親之所以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥我，原因是什么？”（學(xué)生默讀有關(guān)自然段，并做出批注，給予充分的時(shí)間讓小組間討論問題，教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)）

師：誰來代表你的小組向全班匯報(bào)？可以用書上的話，如果能加進(jìn)你們組交流后新的理解或想法更好。（指名學(xué)生回答，其他人補(bǔ)充，教師對(duì)有新意的回答給予贊賞）

師：文章開頭寫到“父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，對(duì)于“我”的錯(cuò)誤，課文是怎么具體描寫父親“嚴(yán)厲的管教”的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文，邊讀邊圈畫出有關(guān)語句。

（學(xué)生按要求邊讀邊圈畫相關(guān)的句子，師巡視）

師：誰愿意來朗讀表現(xiàn)父親嚴(yán)厲管教的句段？大家細(xì)心聽然后評(píng)價(jià)她讀的怎么樣？

（指名學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容，可能有的學(xué)生會(huì)抓住7～11自然段中描寫父親的語言、動(dòng)作的語句去讀比如“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”“爸氣極了，一下把我從床上拖起來??抄起一把雞毛撣子??”等等；也可能會(huì)有學(xué)生抓住12—13段中描寫“我”的行為感受的語句來讀比如“我像一只狼狽的小狗??”“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱——”等等，這都是正確的，只要學(xué)生能讀出真情實(shí)感，都要給予鼓勵(lì)）

預(yù)設(shè)：在初讀課文后，也許有的學(xué)生會(huì)提出這樣的看法，認(rèn)為“小作者不該挨打”，針對(duì)這種疑議的出現(xiàn)，教師可這樣引導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們先閱讀11、12、13自然段，畫出“我”挨打的關(guān)鍵詞語句。

（學(xué)生會(huì)比較容易找到描寫比如打的動(dòng)作、聲音等的有關(guān)語句）

師：剛才有人提出了認(rèn)為“我”不該挨打，那么“我”究竟是否該打呢？

（學(xué)生會(huì)紛紛說出自己的意見）

師：看來大家的意見不統(tǒng)一，那就讓我們以“我”是否該挨打?yàn)樵掝}來一次辯論吧。

（學(xué)生中意見不同的雙方陳述自己的理由，大家在辯論中會(huì)說出“我”犯下錯(cuò)誤的原因及對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，以及父親打“我”的原因）

師：（學(xué)生辯論差不多時(shí)）大家所陳述的似乎各有道理，那么父親為什么要選擇這種嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待女兒呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。（學(xué)生思考后發(fā)言，教師注意啟發(fā)學(xué)生懂得父親的嚴(yán)厲正是為了讓女兒敢于面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤）

2．學(xué)習(xí)15～18自然段，感受父親的慈愛。

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文15～18自然段，把后來父親的態(tài)度與前面進(jìn)行對(duì)比，讀后，看看你會(huì)有什么新的感受，和同桌互相交流說一說。

（學(xué)生自讀，將這部分內(nèi)容與上文對(duì)照理解，認(rèn)真思考，和同桌談自己的認(rèn)識(shí)）

師：假如你就是當(dāng)年的林海音，爸爸到學(xué)校給你送來了花夾襖和兩個(gè)銅板，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？心情如何？

師：還記得在課前同學(xué)們自學(xué)的暢所欲言中的詞語嗎？（把“反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé)”等詞語板書在黑板上）一會(huì)兒在談體會(huì)時(shí)，看誰能用到有關(guān)的詞語來說一說？

（學(xué)生與作者換位思考，在比較閱讀后，談出自己的體會(huì)與感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)父親的慈愛。對(duì)于能

運(yùn)用暢所欲言中的詞語的學(xué)生，教師應(yīng)給予贊揚(yáng)）

師：書中有兩幅截然不同的插圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的觀察，想一想，文中的父親究竟是不是一個(gè)好父親呢？（學(xué)生暢所欲言，在交流及互相補(bǔ)充中，明白父親的嚴(yán)厲和慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤）

3．學(xué)習(xí)19自然段，體會(huì)感激之情。

師：課前，大家收集到了許多關(guān)于作者林海音的資料，誰來給同學(xué)們說說你知道的林海音？（指名幾個(gè)學(xué)生介紹關(guān)于作者的作品及成就，教師也把收集到的相關(guān)的資料與大家交流共享）

師：正是因?yàn)橛辛烁赣H這份嚴(yán)厲而又慈祥的愛，使本文的作者林海音從小就學(xué)會(huì)了正確的面對(duì)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，長大后才成了一個(gè)優(yōu)秀的女作家，讓我們齊讀19自然段，感謝這位好父親吧。（學(xué)生集體誦讀，在讀中既深化理解，又品味了作者對(duì)父親的感激之情）

五、兼顧首尾，學(xué)習(xí)寫法

引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的“有一件事我永遠(yuǎn)也忘不了——”與結(jié)尾的“后來怎么樣了，我已不記得”兩個(gè)關(guān)鍵句，體會(huì)文章插敘的寫法及作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

六、課后練筆，升華認(rèn)識(shí)

方法1：在課文17自然段后，以第一人稱的方法續(xù)編，允許學(xué)生發(fā)表自己不同想法（也許是生氣、也許是委屈、也許是感動(dòng)）

方法2：寫讀文后的心得體會(huì)，要求寫出真情實(shí)感

總評(píng)：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

第二篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟兒溝小學(xué)王春秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受父親那份嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

2、運(yùn)用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受父親的“嚴(yán)”與“疼”。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作相關(guān)課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2、師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所讀懂的內(nèi)容，師評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

5、圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

6、質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細(xì)讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會(huì)小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的，她又是如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤的，父親是什么態(tài)度？

2、小組合作學(xué)習(xí)，師加以指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)：有學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來認(rèn)識(shí)一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時(shí)候經(jīng)常遲到，到了她70歲時(shí)仍對(duì)這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。

（“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進(jìn)林海英的《遲到》。

二、細(xì)讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會(huì)父親的嚴(yán)

1、你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴(yán)？ a、生說

b、指導(dǎo)看圖（這就是我嚴(yán)厲的父親，當(dāng)他看到我賴在床上不起時(shí)，他竟狠狠地訓(xùn)斥了我，當(dāng)他生氣地發(fā)出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時(shí)，他竟動(dòng)手打了我。

2、誰能把父親的嚴(yán)通過自己的朗讀表現(xiàn)出來

a、試讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀——男女生讀 小結(jié)：父親的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺到他對(duì)我的管教 板書：“很嚴(yán)”

3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號(hào)哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個(gè)別讀b、齊讀

小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍視?huì)說，父親對(duì)我的管教 板書：“很嚴(yán)很嚴(yán)” 同學(xué)們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛我嗎？

（二）、體會(huì)父親的愛

1、請(qǐng)同學(xué)們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請(qǐng)同學(xué)們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會(huì)怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、復(fù)雜）

3、正在這時(shí)候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來學(xué)校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動(dòng)作中，我知道：他多么想對(duì)我說：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個(gè)銅板，遞給我，從他的眼睛和動(dòng)作中，我感到：他多么想對(duì)我說：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽到我痛苦地哭號(hào)，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

c、我穿上花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想對(duì)父親說：“ ” 然而，他們什么也沒有說，此時(shí)無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對(duì)我是這樣的細(xì)心呵護(hù)，就是這樣一位父親，早上也曾無情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

2、辯論。

小結(jié)：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習(xí)慣，讓她養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。難怪作者會(huì)說“我的父親對(duì)我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

3、學(xué)生交流林海音的有關(guān)資料。

4、小結(jié)，沒有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過古稀，對(duì)到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯(cuò)嗎？你怎么對(duì)待錯(cuò)誤的？今后犯錯(cuò)會(huì)怎么做？

8、名人怎么看待錯(cuò)誤的？送格言。

五、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

第三篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能方面：理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中所飽含深切的愛，而改掉遲到的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

過程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題，領(lǐng)悟本文的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞句語段進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

三、教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

六、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入。

1、直接導(dǎo)入，板書課題。

2、出示第一段，指名讀。并思考：究竟什么事讓林海音這樣？

3、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀，感悟父愛。

（一）感悟父愛之嚴(yán)。

過渡：你從哪兒體會(huì)到這是一位嚴(yán)厲的父親?

1、根據(jù)學(xué)生的回答，都是適時(shí)梳理，抓住父親打“我”這件事，引導(dǎo)學(xué)生從父親的語言、行動(dòng)、神態(tài)等入手，體會(huì)他的嚴(yán)厲?！鴱恼Z言體會(huì)。（出示課件）①

指名朗讀。②

對(duì)比理解：為什么那天我賴床不起？父親又是怎么做的呢？讀父親的話，細(xì)細(xì)品味，你有什么感受？ ③ 朗讀，體會(huì)父親之嚴(yán)?！?從動(dòng)作體會(huì)。（出示課件）① 理解詞語。② 扣詞讀悟。③ 感情朗讀?！?從“我”的感受體會(huì)。

① 體會(huì)我當(dāng)時(shí)傷心、委屈的心理。② 感情朗讀。③ 渲染提升。

2、小結(jié)。

（二）感悟父愛之深。

1、引言過渡。

2、研讀語段：“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板遞給我??”

3、指名朗讀。

4、細(xì)讀推想。

三、感悟我的變化

四、體會(huì)寫法。

五、拓展延伸

六、推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》 板書設(shè)計(jì)

遲到 父愛無言

嚴(yán)

疼

愛

打 送

父愛如山

第四篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，2．劃分文章的層次結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。

教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

5．評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4．圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，2感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

1．細(xì)讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧?。ǜ赣H為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！?

你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

3．為什么會(huì)打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學(xué)去了?；長遠(yuǎn)效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打?我?的良苦用心。）4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的?爸爸?？

再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．討論：打了我為什么還要給我送東西？（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。（2）想象回答。

?正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛。

從爸爸來到學(xué)校給?我?送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

7．讀課文，說一說?我?后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

8．讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當(dāng)堂練習(xí)

訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)？ 父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……

六、總結(jié)

每個(gè)人的成長都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過，?可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?/p>

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤?！袑?/p>

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)?！骶S

七、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教后小記

第五篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

2．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn): 1．通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

2．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)策略：

導(dǎo)、學(xué)、探、練、清。學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)、合作探究。教具準(zhǔn)備:

1．多媒體課件。

2．小黑板 教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)入新課：

自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？

1、板書課題：《遲到》

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)見（教學(xué)目標(biāo)）

3、出示自學(xué)提綱(一)：

（1）讀課文1-12自然段思考：對(duì)于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）再讀課文，父親為什么要狠狠地打我？想一想文中的父親到底是一個(gè)怎樣的父親？

4、出示自學(xué)提綱(二)：

讀課文13-15自然段思考說一說挨打后到?！拔摇钡男那槿绾危?/p>

5、出示自學(xué)提綱(三)（1）品讀課文16-18自然段，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？（2）感悟文章，從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

二、自主學(xué)習(xí)：

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．按照提綱，認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)。

三、合作探究。

1、小組互探：

（1）、對(duì)于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）、父親為什么要狠狠地打我？

交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打“我”的良苦用心。）

2、生生互探：

（3）說一說挨打后到?！拔摇钡男那槿绾?？品讀課文，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？

A、引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。B、想象回答。

“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

3、師生互探：（4）、感悟文章，從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

A、說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

B、讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

“自我認(rèn)識(shí)與反省”

四、拓展練習(xí)：

課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？

五、總結(jié)

每個(gè)人的成長都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長的快樂。

六、堂清檢測(cè)

1、練習(xí)冊(cè)P56五、六題

2、積累兩句關(guān)于錯(cuò)誤的格言：

七、板書：

遲到

到

遲

早

教訓(xùn)