第一篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，2．劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評價(jià)。2．匯報(bào)讀書情況。教師對易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??）5．評價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？ 2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。4．圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？??

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1．理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，2感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀?！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）1．細(xì)讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧?。ǜ赣H為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??

（1）帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會在這時(shí)想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！? 你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？ 3．為什么會打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學(xué)去了?；長遠(yuǎn)效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會父親打?我?的良苦用心。）4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的?爸爸?？ 再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?．討論：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）想象回答。?正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學(xué)校給?我?送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對人物情感的體驗(yàn)。7．讀課文，說一說?我?后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。8．讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題 1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，來表達(dá)你此刻的心情。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？ 師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當(dāng)堂練習(xí)

訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識？

父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨??

六、總結(jié)

每個(gè)人的成長都會面對一些錯(cuò)誤。不過，?可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤?，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來

只有什么事也不干的人才不會犯錯(cuò)誤。——列寧

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)?！骶S

七、布置作業(yè) 1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教后小記篇二：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 <<遲到>>一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張志嘉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)小“金鑰匙”。

2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對人物動(dòng)作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫人物動(dòng)作,神態(tài),語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件

教學(xué)過程：

一、課外閱讀，導(dǎo)入新課

師配樂出示《爸爸的花兒落了》————爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來。昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了。”

“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?/p>

“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎?”

爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”

“我知道，爸爸?！?/p>

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?” “是?！蔽译m然這么答應(yīng)了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過? 引出作者林海音。作者簡介。今天我們要學(xué)習(xí)的文章《遲到》也出自她的筆下。讀課題：遲到。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。

生：讀課文，劃詞語。師巡視

師:剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候，老師也特別留心地聽了一下，覺得這些詞的字音我們還應(yīng)該特別注意。（扎辮子,懶惰,一掄,混合,撩起,恥笑,鐵柵門，玉簪花）師：課文講了一件什么事？

師：提示我們都知道概括文章的主要內(nèi)容要抓住主要人物,說清楚事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果。

生: 師：從××同學(xué)的話中，我們知道父親一共做了兩件事，一件是?? 生：（自由說）打我。

師：另一件事?? 生：（自由說）送夾襖和銅板。．

師：認(rèn)真觀察父親的動(dòng)作并用一個(gè)字來概括這兩幅圖的內(nèi)容。（板書：打和送）師：從這一打一送中，你覺得這是一個(gè)什么樣的父親？

師：讀了課文,文中的爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。

生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：哪位同學(xué)能用兩個(gè)字來概括父親給我留下的印象。

生：嚴(yán)

師：（板書）還有怎樣的印象？

生：疼

師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個(gè)說法，什么意思？ 生（齊答）：愛

師：非常好。來讓我們把兩個(gè)詞語讀一讀

生：疼、嚴(yán)

師：我們把這兩個(gè)字放到句子當(dāng)中去讀一讀.生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：這里有兩句話，男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句

生（男齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)。

生（女齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：亮眼睛們有沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的不同呢？

生：第二句比第一句多了兩個(gè)“很嚴(yán)”。

師：多了這么一部分，那作者告訴我們很嚴(yán)，重疊出幾次，是想告訴我們什么呢？反復(fù)地說很嚴(yán)，是想告訴我們？

生：父親他對我非常的嚴(yán)格

師：非常的嚴(yán)，能把你理解到的讀一讀嗎？

三、細(xì)讀課文 感悟品味

（一）體會父親的嚴(yán)

師：父親管教我有多嚴(yán)呢？繼續(xù)讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（出示閱讀提示）

生默讀。師巡視、指導(dǎo)。完成的同學(xué)把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流 師：誰能把你在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)告訴我們？

生：請同學(xué)們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，??，我挨打了。” 師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現(xiàn)出父親對我很嚴(yán)呢？ 生：瞪著 師：一個(gè)眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴(yán)厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。

生：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學(xué)？起！

師：老師給你個(gè)建議，如果你在讀這番話的時(shí)候瞪大眼睛，像父親那樣，會更有感情，誰想那樣來讀一讀？

生：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學(xué)？起！

師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學(xué)，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。

生（齊讀）：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學(xué)？起！

師：爸爸的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥都是在告訴我們，他對我的管教？

生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：很嚴(yán)??！文中還有哪些地方，能表現(xiàn)爸爸的管教嚴(yán)？

生：爸氣極了，??，我挨打了。

師：這段話中哪些詞語最能表現(xiàn)父親管得很嚴(yán)的？

生：拖起來

師：你為什么特意留意到這個(gè)“拖”字？

生：因?yàn)椤巴稀弊直憩F(xiàn)了爸爸的動(dòng)作非常的大，力量也大。

師：像這樣的詞語還有哪些？

生：抄起

師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？

生：

師：還有那個(gè)詞讓你感受到父親很嚴(yán)？

生：一掄

師：你能把“掄”這個(gè)動(dòng)作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動(dòng)作)師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高

師：打得就越？生（齊答）：痛

師：就會發(fā)出？生（齊答）：咻咻的聲音

師：想想看藤鞭子在空中有聲音了，打得會多狠啊，那這段話該怎么讀，才能表現(xiàn)爸爸管得嚴(yán)呢？

生自由讀后，請一生示范讀，并點(diǎn)評，另一生再讀，生齊讀

師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

生齊讀

師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。篇三：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì))遲到

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親嚴(yán)厲而深沉的愛。懂得要正確地

對待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

2、學(xué)習(xí)小金鑰匙。體會作者是如何通過我的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對人物動(dòng)作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、孩子們聽的這首歌叫《送別》是電影《城南舊事》的插曲,課文《遲到》就選 自《城南舊事》，經(jīng)典的作品、經(jīng)典的歌曲，滌蕩著我們的心靈，今天我們就在《送別》歌聲的引領(lǐng)下，再次走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)遲到。

2、生齊讀課題，請孩子們打開書本。

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說課文主要講了一件什么事？（提示：抓

住主要事件，說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

二、精讀感悟：

（一）抓中心句，整體把握內(nèi)容。

1、那文中的父親給你留下了什么樣的印象？文中哪句話告訴了我們？

2、出示句子：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。a你能找出句子中的關(guān)鍵字嗎？這個(gè)“嚴(yán)”字用了三個(gè)，似乎有點(diǎn)重復(fù)多余，我們把它去掉，句子的情感有什么變化? b這個(gè)“很嚴(yán)很嚴(yán)”是作者的一種感受，一種確認(rèn)，是不能去掉的。因此在讀的時(shí)候語氣要加重，語速要緩慢。（抽生讀，全班讀）

（二）感悟父親的“嚴(yán)”。

1、父親到底有多嚴(yán)呢？我們又該如何來體會父親的嚴(yán)呢？

2、課后的金鑰匙給孩子們支了一招（出示金鑰匙）按照金鑰匙的提示，我們在體會父親的嚴(yán)時(shí)，應(yīng)該找哪方面的內(nèi)容（學(xué)生說一說）

3、那就按照你們所說的去找一找文中的語句，標(biāo)畫重點(diǎn)詞語，并且在旁邊作批

注。（出示閱讀提示，計(jì)時(shí)：3分鐘）

4、學(xué)生讀文，畫句子，師巡視指導(dǎo)。

5、師：現(xiàn)在請以四人小組的形式交流閱讀筆記，學(xué)會傾聽，學(xué)會修改。

預(yù)設(shè)：

語言： a怎么不起來？快起！快起！”（讀出催促、著急）

師：這是人物的什么描寫，你從中讀出了什么，帶著感受讀一讀（關(guān)注兩個(gè)感嘆

號）。b晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！（關(guān)注“起”字，讀出生氣、命令的口氣）c兩句話的語氣不同，要學(xué)會區(qū)別，兩句話連起讀。

師：孩子們讀的“起”字讀得真 棒，一字成句，沒有商量，爸真是太嚴(yán)了！還

有語句體現(xiàn)父親的嚴(yán)嗎？

動(dòng)作：

“爸氣極了??就發(fā)出咻咻的聲音” a 哪些詞語突出了父親的嚴(yán)呢？你能讀一讀嗎？ b你認(rèn)為其中哪些詞語寫的最精彩，為什么？（學(xué)生談感受讀分句，說完一個(gè)后

問：對于這個(gè)詞語還有補(bǔ)充的嗎？回答完后，全班齊讀）

師：透過你們的朗讀，我放佛看到了父親正用那雞毛撣子狠狠地打著我，耳邊也

似乎聽到了藤鞭子“咻咻”的聲音。你是會讀書的孩子。那我們?nèi)嗟暮⒆觼碓?/p>

譯試吧c、爸用那雞毛撣子狠狠地打我，（引讀：爸爸我從床頭打到床尾，外面的雨聲混

！合著我的哭聲）

d、我哭號、躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了，當(dāng)我坐在放下雨蓬的洋車?yán)?，抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳檢查我的傷痕時(shí)，我看到的（引讀：那一條條鼓

起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。）

（三）體會父親的“疼”。

1、過渡：爸打我打得太狠了，他實(shí)在是太嚴(yán)了，可是他同樣的也很疼我（出示

句子），現(xiàn)在我們來體會父親的疼。

2、請看自學(xué)要求，找出父親疼我的句子。

3、找句子，說一說你從哪里體會到父親對我的疼。

4、父親既然這么疼我，為什么當(dāng)初又打我那么狠呢？

（四）體會我的變化。

1、簡單說一說我的錯(cuò)誤。（我犯了什么錯(cuò)誤，我是怎么面對的？）

2、父親狠狠打我的目的何在？（原來父親疼我是愛，嚴(yán)也是愛）

3、此時(shí)的我體會到了嗎？當(dāng)我捧著父親送來的夾襖和銅板時(shí)我會說什么？

4、通過這件事我發(fā)生變化了嗎？文章哪兩個(gè)自然最能說明我的變化。

5、分組請孩子讀第2自然段和第19自然段。邊讀邊體會我發(fā)生了哪些變化？

6、可我的變化僅僅是這些嗎？不僅僅是這些，我們來看—看

7、出示課件：這是《爸爸的花兒落了》中父女倆一段感人的對話，那天是我小

學(xué)畢業(yè)的前一天，也是爸爸去世的前一天。和林海音的話，加深對父親的理解，體會父親對我的影響。（正是因?yàn)槟且淮危趾Ｒ舾惺艿搅烁赣H嚴(yán)厲而深沉的愛，正是因?yàn)槟且淮危龝r(shí)刻嚴(yán)格要求自己，使自己成為優(yōu)秀的學(xué)生，以至于能夠在畢業(yè)典禮那天代表所有畢業(yè)生致謝詞，正是因?yàn)槟且淮危删土肆趾Ｒ舻囊簧?/p>

8、出示林海音的話。

（五）情感升華：

1、當(dāng)孩子們讀完這句話時(shí)，我腦子里突然閃現(xiàn)父愛這個(gè)詞。林海音眼中，父愛

是短暫的，因?yàn)?2歲那年父親就離她而去；但父愛也是永恒的，他嚴(yán)厲而深沉的愛，深深地影響著她的未來與人生。請孩子們現(xiàn)在閉眼靜默想，你眼中的是父

愛是什么？

4、父愛是什么，我們要在生活中去體會，還要在書中去尋找。今天老師給孩子

們推薦兩本書：林海音的《城南舊事》，朱自清的《背影》，希望孩子們能多讀書，讀好書，在閱讀中收獲成長。今天的課就上到這里，謝謝孩子們！篇四：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】 《遲到》是第七單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識積累，我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，主要以三個(gè)問題為主線：（1）解決第一個(gè)問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？（2）解決第二個(gè)問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？（3）解決第三個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2、在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：搜集資料，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《遲到》這篇課文，誰能說說《遲到》寫了一件什么事？

師：不錯(cuò)，本篇課文講述的就是這么一件事。猶記得，課文開篇就寫著：“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！保ㄕn件展示）

師：是啊！父親很疼小海音，可是卻對小海音管教很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。所以，小海音犯錯(cuò)了，便被他不留情地給予懲處——“我”挨打了。（課件展示）

上一節(jié)課我們針對“我”挨打了，提出了三個(gè)值得探究的問題，讓同學(xué)們課后自主討論交流，現(xiàn)在我們來驗(yàn)收一下成果。

二、精讀解疑。

1、解決第一個(gè)問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關(guān)語句，仔細(xì)體會。

①可引導(dǎo)從父親打我時(shí)的動(dòng)作來體會，“結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。”從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得很狠。

②引導(dǎo)從打的過程來體會：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

③引導(dǎo)從打的程度來體會：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確很狠，出乎人的預(yù)料。

（課件出示：“爸氣急了??我挨打了”“爸把我從??我的哭聲?！薄澳且粭l條??發(fā)著熱?！保?/p>

師：當(dāng)父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上；

當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，還要把傷痕遮起來時(shí)。她的心里會是什么樣的感受？你能說一說嗎？

2、解決第二個(gè)問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

師：看小海音哭得這么傷心，可見父親打得非常用力，打得的確很狠，出乎“我”的預(yù)料?？筛赣H是很疼我的，為什么要出手這么狠地打我呢？

①直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復(fù)催促仍然無動(dòng)于衷的情況下，父親實(shí)在氣極了，打了我。

②間接原因：上一年級時(shí)，我就有“天天”賴床的壞習(xí)慣，再不打就很難改了。

③隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。

師：同學(xué)們可進(jìn)行交流討論，把你的想法說給大家聽。

（課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來了??居然有勇氣不挪動(dòng)?！保?/p>

嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了。

硬著頭皮——明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。

居然沒挪動(dòng)——知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。

師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學(xué)時(shí)，她哀求不去上學(xué)；

爸爸瞪著眼，讓小海音快起時(shí)，她還在硬著頭皮為自己找借口；

明明知道一個(gè)字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動(dòng)。

就是這樣讓父親十分生氣，可同學(xué)們再想想，還因?yàn)槭裁醋尭赣H決定狠狠打我、不得不打我呢。（課件出示：“當(dāng)我上一年級的時(shí)候??”）師：是呀！因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會狠狠地打“我”。后來，我還是冒著大雨上學(xué)去了。那老師有罰我站嗎？沒有，那老師做什么了，我又怎么樣了呢？（課件出示：“老師說：‘想想看，你??”）

師：“??早晨跟爸媽??”我聽到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下??不至于流出來。先前哭是因?yàn)楸淮?，這時(shí)我卻差點(diǎn)哭出來？是為什么呢？猜猜這時(shí)我在想什么呢。

3、解決第三個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？ 師：老師的話讓“我”開始有點(diǎn)后悔了，可這時(shí)，我又猛地看見了父親，父親來做什么呢？

師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學(xué)校來給她送東西，這是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？

（可能是“下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板??”）

師：當(dāng)父親聽著我痛苦的哭號，當(dāng)父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關(guān)愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。

此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、難過，甚至可能有些怨恨的小海音，面對著父親，會在想什么呢？

師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。

師：小海音能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是

從哪里感受到的？

教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識與反省。

師：是??！父親無言的愛，老師默默的引導(dǎo)，小海音的自我認(rèn)識與反省讓她勇敢地去面對錯(cuò)誤，改掉自己不好的習(xí)慣。最終成了一名著名的作家。

三、暢談感受。

師：學(xué)完課文，誰能談?wù)剰倪@篇課文中你能體會到什么，懂得了什么。

生自由討論

師：是的，做錯(cuò)了事就是要面對錯(cuò)誤，勇于改正自己的錯(cuò)誤，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。

四、布置作業(yè)

1、推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2、寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。

在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生特別注意這些文字，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生從動(dòng)作中體會人物特點(diǎn)，同時(shí)積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親對自己的愛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。

本節(jié)課仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)怕時(shí)間不夠用，在課文重點(diǎn)句段體驗(yàn)品讀上欠缺。如，讓學(xué)生讀小海音挨打后帶著傷痕去上學(xué)的一段。現(xiàn)在想起來可能老師的導(dǎo)語不夠激情，沒有給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入讀的情境，這是缺憾一。

由于時(shí)間沒有安排好，小練筆安排在即將下課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生能按照事情的發(fā)展順序去寫，但效果不理想，主要是人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫不夠突出，這是缺憾二。

由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)怕時(shí)間不夠用，我一直在趕進(jìn)度，原本有設(shè)計(jì)的“我”的心理變化過程討論的這一環(huán)節(jié)，有所忽略，這是缺憾三。篇五：遲到 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過多角度、多方面的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？

3、是的，人人都會犯錯(cuò)，這并不稀奇。作家林海音也曾經(jīng)有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷今天我們學(xué)習(xí)的遲到這篇文章就記敘了這件事。（板書：遲到）齊讀課題

二、閱讀梳理，理清思路

4、讀了課題你一定有很多想法，下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年時(shí)光，自由讀讀課文。在讀的過程中，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示課件：讀一讀

撩起 混合 一掄 挨打 咻咻 扎辮子 恥笑 包袱 夾襖 懶惰 等待

6、用上幾個(gè)這里的詞語說說這篇文章寫了什么？（我因懶惰，上學(xué)遲到而挨打了，我被逼冒雨上學(xué)，而父親也冒雨為我送來了夾襖和銅板，我受到了教育，從此再也不遲到了。）（說到時(shí)板書：打 送）

7、老師就是抓住了這些表示起因、經(jīng)過、結(jié)果的重點(diǎn)詞語指導(dǎo)同學(xué)們概括文章主要內(nèi)容。以后你讀文章的時(shí)候也可以想一想事情的發(fā)展順序通過抓住重點(diǎn)詞語來概括。

三、個(gè)性細(xì)讀，解疑品賞

8、（指板書）通過爸爸打海音，為海音送夾襖這兩件事你看到了一位怎樣的父親呢？請同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)語句也可以在旁邊寫寫感受。

①嚴(yán)厲的父親從11 自然段可以看出來 讀11自然段出示11自然段

從哪里看出來的？抄起出示抄起變紅

什么意思？用力揮動(dòng)

來同學(xué)們認(rèn)真看老師：動(dòng)作a拿起一本書,這個(gè)動(dòng)作是拿

動(dòng)作b掄起一本書,這個(gè)動(dòng)作是掄

感受到這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同?掄速度快打得有勁 看作者用詞多準(zhǔn)確,這句話還從哪能看出打得狠?從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

出示:拖起來 倒轉(zhuǎn) 一掄變紅

“咻咻” 打的聲音也可以看出

出示: 咻咻變藍(lán)

爸爸打得這么厲害，使海音感到非常害怕。怎么讀才能讓人感到這種害怕的心理呢？注意突出這些詞語 練習(xí)讀一讀 指名讀

生讀

除了突出重點(diǎn)詞語老師還注意到你的表情了，能說說你的好方法嗎？把自己當(dāng)成文中人讀出自己的心情

對，要把自己當(dāng)成文中主人公與作者同呼吸。來，我們一起讀讀

② 引讀打的過程：爸把我從床頭??我??我像是?? ③ 還從哪可以看出爸爸打海音狠感受到是個(gè)嚴(yán)父？ 13自然段作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出打得的確狠，出乎人的預(yù)料。出示: 13自然段“那一條條鼓起的鞭痕??我是怕同學(xué)看見了要恥笑我”

現(xiàn)在你就是小海音能不能通過你的朗讀讓我們感受到你被父親打得傷痕累累。生讀

師接著讀:所以我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿吜闷鹧澞_來檢查我的傷痕，一邊抽抽搭搭地哭著。

9、海音為什么會哭呢？請大家聯(lián)系前文，看看能不能從文中找出有說服力的句子談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊。那罰站的滋味可不好受呀。

（2）同學(xué)們的眼光會一個(gè)個(gè)像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

（3）最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

（4）在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

10、有這么多不去上學(xué)的理由為什么爸爸還要打海音呢？（1）每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，??準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？

（2）等一下，媽媽進(jìn)來了??媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。（3）爸爸進(jìn)來了??居然有勇氣不挪動(dòng) 你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，海音竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

11、雖然小海音有許多遲到的理由但父親為了讓她改掉遲到的壞習(xí)慣還是狠狠地打了她一頓。所以小海音在回憶父親的時(shí)候總是說：

出示：他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán) 生齊讀

在這里，作者連用了三個(gè)很嚴(yán)，是不是有點(diǎn)重復(fù)??？

不重復(fù)能夠表達(dá)出爸爸十分嚴(yán)厲。

試著讀一讀讀出自己的感受。

生1讀

評價(jià)：我從你逐漸深沉的語調(diào)中感受到父親的嚴(yán)厲每每想起都令你難忘。板書：嚴(yán)厲

生2讀

評價(jià)：你的語氣越來越強(qiáng)烈突出了父親對你的嚴(yán)格要求。

12、我們從父親打海音這件事中體會到這是一位嚴(yán)父，那么從給海音送東西這件事中你又體會到這是一位怎樣的父親呢？

疼愛孩子的父親18自然段出示18自然段

板書：疼愛

（1）你能不能就像上一段一樣抓住重點(diǎn)詞語體會父親對海音的疼愛？遞 看 拿

（2）讓我們通過讀體會父親對海音的愛

生齊讀

（3）父親做了許多卻一句話也沒有說，其實(shí)父親心中有千言萬語，他想對女兒說：2人回答即可

a其實(shí)爸爸打在你的身上卻疼在爸爸的心里。b爸爸打你是為你好，是為了讓你改掉遲到的壞習(xí)慣，你不要記恨爸爸。c你就像小樹一樣在成長的過程中我要為你修枝剪葉。

（4）此時(shí)你就是海音，身上雖傷痕累累卻穿著父親冒雨送來的小夾襖，手中拿著兩個(gè)銅板，你會想些什么做些什么，展開想象動(dòng)筆把當(dāng)時(shí)的情景寫下來：3人回答 a說 爸爸，我不怪你，你打我是為我好，我知道你是愛我的。b想 我望著爸爸離去的背影想：爸爸是多么的愛我呀！淚水從眼角滑落。c做 我一下子撲到爸爸的懷里，對爸爸說：“我再也不遲到了”（5）從你們的話語中我真的明白了

出示：我的父親很疼我，生齊讀

為什么這么疼我，但是

出示：但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

生齊讀

談?wù)勀銓@句話的理解？

生談理解

板書：父愛

（6）海音明白了父親的嚴(yán)厲與疼愛是交融的，所以她回憶父親時(shí)總是說： 出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。生齊讀

（7）雖然后來怎么樣，我已經(jīng)不記得了。只記得從那以后，每天早晨：引讀 生齊讀 冬天的早晨：引讀 生2組齊讀

夏天的早晨：引讀 生2組齊讀

（8）是父親的嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，才幫海音改掉了遲到的壞習(xí)慣，也正是因?yàn)橐x 出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

第二篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟兒溝小學(xué)王春秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受父親那份嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

2、運(yùn)用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受父親的“嚴(yán)”與“疼”。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作相關(guān)課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2、師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所讀懂的內(nèi)容，師評價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

5、圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

6、質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細(xì)讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的，她又是如何對待這個(gè)錯(cuò)誤的，父親是什么態(tài)度？

2、小組合作學(xué)習(xí)，師加以指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)：有學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來認(rèn)識一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時(shí)候經(jīng)常遲到，到了她70歲時(shí)仍對這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。

（“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進(jìn)林海英的《遲到》。

二、細(xì)讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會父親的嚴(yán)

1、你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴(yán)？ a、生說

b、指導(dǎo)看圖（這就是我嚴(yán)厲的父親，當(dāng)他看到我賴在床上不起時(shí)，他竟狠狠地訓(xùn)斥了我，當(dāng)他生氣地發(fā)出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時(shí)，他竟動(dòng)手打了我。

2、誰能把父親的嚴(yán)通過自己的朗讀表現(xiàn)出來

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀 小結(jié)：父親的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺到他對我的管教 板書：“很嚴(yán)”

3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個(gè)別讀b、齊讀

小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，我會說，父親對我的管教 板書：“很嚴(yán)很嚴(yán)” 同學(xué)們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛我嗎？

（二）、體會父親的愛

1、請同學(xué)們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請同學(xué)們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、復(fù)雜）

3、正在這時(shí)候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來學(xué)校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動(dòng)作中，我知道：他多么想對我說：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個(gè)銅板，遞給我，從他的眼睛和動(dòng)作中，我感到：他多么想對我說：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

c、我穿上花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想對父親說：“ ” 然而，他們什么也沒有說，此時(shí)無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對我是這樣的細(xì)心呵護(hù)，就是這樣一位父親，早上也曾無情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

2、辯論。

小結(jié)：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習(xí)慣，讓她養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。難怪作者會說“我的父親對我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

3、學(xué)生交流林海音的有關(guān)資料。

4、小結(jié)，沒有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯(cuò)嗎？你怎么對待錯(cuò)誤的？今后犯錯(cuò)會怎么做？

8、名人怎么看待錯(cuò)誤的？送格言。

五、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

第三篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能方面：理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中所飽含深切的愛，而改掉遲到的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

過程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題，領(lǐng)悟本文的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對關(guān)鍵性詞句語段進(jìn)行理解，對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

三、教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

六、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入。

1、直接導(dǎo)入，板書課題。

2、出示第一段，指名讀。并思考：究竟什么事讓林海音這樣？

3、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀，感悟父愛。

（一）感悟父愛之嚴(yán)。

過渡：你從哪兒體會到這是一位嚴(yán)厲的父親?

1、根據(jù)學(xué)生的回答，都是適時(shí)梳理，抓住父親打“我”這件事，引導(dǎo)學(xué)生從父親的語言、行動(dòng)、神態(tài)等入手，體會他的嚴(yán)厲?！鴱恼Z言體會。（出示課件）①

指名朗讀。②

對比理解：為什么那天我賴床不起？父親又是怎么做的呢？讀父親的話，細(xì)細(xì)品味，你有什么感受？ ③ 朗讀，體會父親之嚴(yán)?！?從動(dòng)作體會。（出示課件）① 理解詞語。② 扣詞讀悟。③ 感情朗讀?！?從“我”的感受體會。

① 體會我當(dāng)時(shí)傷心、委屈的心理。② 感情朗讀。③ 渲染提升。

2、小結(jié)。

（二）感悟父愛之深。

1、引言過渡。

2、研讀語段：“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板遞給我??”

3、指名朗讀。

4、細(xì)讀推想。

三、感悟我的變化

四、體會寫法。

五、拓展延伸

六、推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》 板書設(shè)計(jì)

遲到 父愛無言

嚴(yán)

疼

愛

打 送

父愛如山

第四篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，2．劃分文章的層次結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評價(jià)。

2．匯報(bào)讀書情況。教師對易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。

教師注意評價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

5．評價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4．圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，2感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

1．細(xì)讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧?。ǜ赣H為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……（1）帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會在這時(shí)想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！?

你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

3．為什么會打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學(xué)去了?；長遠(yuǎn)效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會父親打?我?的良苦用心。）4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的?爸爸?？

再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．討論：打了我為什么還要給我送東西？（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。（2）想象回答。

?正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學(xué)校給?我?送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對人物情感的體驗(yàn)。

7．讀課文，說一說?我?后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

8．讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當(dāng)堂練習(xí)

訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識？ 父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……

六、總結(jié)

每個(gè)人的成長都會面對一些錯(cuò)誤。不過，?可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤?，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?/p>

只有什么事也不干的人才不會犯錯(cuò)誤?！袑?/p>

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)?！骶S

七、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教后小記

第五篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn): 1．通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)策略：

導(dǎo)、學(xué)、探、練、清。學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)、合作探究。教具準(zhǔn)備:

1．多媒體課件。

2．小黑板 教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)入新課：

自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？

1、板書課題：《遲到》

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)見（教學(xué)目標(biāo)）

3、出示自學(xué)提綱(一)：

（1）讀課文1-12自然段思考：對于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）再讀課文，父親為什么要狠狠地打我？想一想文中的父親到底是一個(gè)怎樣的父親？

4、出示自學(xué)提綱(二)：

讀課文13-15自然段思考說一說挨打后到校“我”的心情如何？

5、出示自學(xué)提綱(三)（1）品讀課文16-18自然段，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？（2）感悟文章，從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

二、自主學(xué)習(xí)：

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．按照提綱，認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)。

三、合作探究。

1、小組互探：

（1）、對于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）、父親為什么要狠狠地打我？

交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。）

2、生生互探：

（3）說一說挨打后到?！拔摇钡男那槿绾?？品讀課文，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？

A、引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。B、想象回答。

“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

3、師生互探：（4）、感悟文章，從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

A、說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化，體會爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

B、讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

“自我認(rèn)識與反省”

四、拓展練習(xí)：

課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？

五、總結(jié)

每個(gè)人的成長都會面對一些錯(cuò)誤。不過，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

六、堂清檢測

1、練習(xí)冊P56五、六題

2、積累兩句關(guān)于錯(cuò)誤的格言：

七、板書：

遲到

到

遲

早

教訓(xùn)