第一篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)生字新詞；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟；通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。（AB層學(xué)生能對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品味、感悟，C層學(xué)生能找出相關(guān)語(yǔ)句。）

2.通過多種形式誦讀課文和轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的理解和對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。

一、啟發(fā)談話 導(dǎo)入新課

師：今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題（指板書）生齊讀：遲到

師：今天老師要告訴大家，有那么一位非常著名的作家，在她還是小女孩的時(shí)候，也經(jīng)常遲到，后來(lái)到了她70多歲的時(shí)候，回憶起遲到這件事，仍念念不忘。（出示 “我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

師：她在說(shuō)這番話的時(shí)候，用上一個(gè)詞語(yǔ)——刻骨銘心（師指）

生（齊讀）：刻骨銘心

師：這個(gè)詞什么意思？

生：這件事令她一生都不能忘記，深深地印在了心里。

師：豈止是印在了心里，你看，這件事情像刀一樣深深的刻在了？ 生（齊答）：骨頭上

師：也深深地刻在了？ 生（齊答）：心里

二、初讀課文 整體感知

1.師：爸爸究竟給了她怎樣的影響，讓她刻骨銘心啊，讓我們走進(jìn)今天的課文。請(qǐng)翻開課文，自由地讀一讀課文，希望大家讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，師巡視，板書生字詞。

2.師：咱們的孩子們都陸續(xù)讀完課文，剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，雷老師也特別留心地聽了一下，覺得這些詞的字音我們還應(yīng)該特別注意。（指板書）

師：第一個(gè)詞，讀一讀 生：撩起

師：你的聲音真好聽，把一聲讀得很正確。生：恥笑

師：翹舌音發(fā)的很到位，誰(shuí)能給這個(gè)詞找個(gè)意思相近的詞？ 生：嘲笑

師：說(shuō)得好，這個(gè)詞讀一讀 生：狼狽

師：亮眼睛的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞有一個(gè)共同的偏旁，是什么？ 生答：反犬旁

師：狼是一種動(dòng)物，狽是傳說(shuō)中的一種怪獸，所以兩個(gè)字都有“反犬旁”

師：好，這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀 生：恐懼

師：讀得好，這個(gè)詞從字形上我們來(lái)看觀察，它都用什么了，這個(gè)詞和什么有關(guān)？（生：心里）

師：和心里的活動(dòng)有關(guān)，所以一個(gè)是？（心字底）一個(gè)是？（豎心旁）

師：好，同學(xué)們真會(huì)觀察，也會(huì)記，讓我們把每一個(gè)詞語(yǔ)讀一遍

生（齊讀）：撩起、恥笑、狼狽、恐懼

3.師：好！回到剛才的問題，爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象，讓“我”刻骨銘心呢，書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來(lái)。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：好！我們一起來(lái)讀一讀這句話。

師：哪位同學(xué)能用兩個(gè)字來(lái)概括父親給我留下的印象。

生：嚴(yán)

生：疼

師：好，很會(huì)概括，我們看一看“疼”給它換一個(gè)說(shuō)法，什么意思？

生（齊答）：愛

師：那么“嚴(yán)”我們可以組成哪些詞語(yǔ)來(lái)理解他在句子中的意思，可以說(shuō)？ 生：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅

師：一般嚴(yán)肅我們是用來(lái)形容一個(gè)人的表情，除了嚴(yán)厲還可以組成？

生：嚴(yán)格

師：非常好。來(lái)讓我們把兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀

生：疼、嚴(yán)

師：放到句子當(dāng)中去，想想看又該怎么讀了。來(lái)“我的父親??” 生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：這里還有兩句話，這邊同學(xué)讀第一句，這邊同學(xué)讀第二句

生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)。

生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：亮眼睛們有沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的不同呢？

生：第二句比第一句多了兩個(gè)“很嚴(yán)”。

師：多了這么一部分，那作者告訴我們很嚴(yán)，重疊出幾次，是想告訴我們什么呢？反復(fù)地說(shuō)很嚴(yán)，是想告訴我們？

生：父親他對(duì)我非常的嚴(yán)格

師：非常的嚴(yán)，能把你理解到的讀一讀嗎？

生：但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：像他這樣，我們來(lái)讀一讀課文第一自然段。

生齊讀第一自然段

4.師：是哪件事讓我永遠(yuǎn)地忘不了呢？

生：我上學(xué)遲到了，但是父親打了我。

師：后來(lái)怎么樣呢？

生：后來(lái)他到學(xué)校專門給我送了一件花夾襖和兩個(gè)銅板，從此以后我再也沒有遲到過。

師：在老師的幫助下，你把這件事概括的很全面，而且語(yǔ)言還比較簡(jiǎn)潔。

三、細(xì)讀課文 感悟品味

（一）體會(huì)父親的嚴(yán)：那么在課文中哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)出父親管教我很嚴(yán)呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀，一邊勾畫相關(guān)語(yǔ)句來(lái)。

生默讀。師巡視、指導(dǎo)。完成的同學(xué)把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流

師：誰(shuí)能把你在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)告訴我們？

生：請(qǐng)同學(xué)們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，??，我挨打了?！?/p>

師：你找到了這部分，你從哪些詞語(yǔ)或哪些話最能表現(xiàn)出父親對(duì)我很嚴(yán)呢？ 生：瞪著

師：一個(gè)眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴(yán)厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說(shuō)了什么，你來(lái)讀。

生：怎么不起來(lái)，起、快起??怎么可以逃學(xué)，起。

師：老師給你個(gè)建議，如果你在讀這番話的時(shí)候瞪大眼睛，像父親那樣，會(huì)更有感情，誰(shuí)想那樣來(lái)讀一讀？

生：怎么不起來(lái)，起、快起??怎么可以逃學(xué)，起。

師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請(qǐng)全班的男同學(xué)，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說(shuō)的話。

生（齊讀）：怎么不起來(lái)，起、快起??怎么可以逃學(xué)，起。

師：爸爸的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥都是在告訴我們，他對(duì)我的管教？

生答：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：很嚴(yán)?。∥闹羞€有哪些地方，能表現(xiàn)爸爸的管教嚴(yán)？

生：爸氣極了，??，我挨打了。

師：這段話中哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)父親管得很嚴(yán)的？

生：拖起來(lái)

師：你為什么特意留意到這個(gè)“拖”字？

生：因?yàn)椤巴稀弊直憩F(xiàn)了爸爸的動(dòng)作非常的大，力量也大。

師：像這樣的詞語(yǔ)還有哪些？

生：抄起

師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？

生：我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。

生：還有“左看右看” 我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣，急著想讓我去上學(xué)。

師：非常好，看出了爸爸的眼神 生：一掄

師：“掄”字，你能把這個(gè)動(dòng)作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動(dòng)作)

師：就這樣，就這么一掄，掄得越？ 生（齊答）：高

師：打得就越？ 生（齊答）：痛

師：就會(huì)發(fā)出？ 生（齊答）：咻咻的聲音

師：想想看藤鞭子在空中有聲音了，打得會(huì)多狠啊，那這段話該怎么讀，才能表現(xiàn)爸爸管得嚴(yán)呢？

（生自由讀后，請(qǐng)一生示范讀，并點(diǎn)評(píng)，另一生再讀，生齊讀）

師：正因?yàn)檫@樣，我才會(huì)說(shuō)，爸爸對(duì)我的管教？ 生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)

師：孩子們，讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是文中剛才那個(gè)挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，現(xiàn)在你像一只狼狽的小狗一樣，去到了學(xué)校。來(lái)到學(xué)校，老師要求孩子們坐直身子，手背在身 后，想想看你是不是爸媽和老師的話，昨天留的功課已經(jīng)做好，今天的功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？

師：孩子們睜開眼，聽了老師的話你想到了什么，心情怎么樣？

生：我此時(shí)感到非常的內(nèi)疚，因?yàn)槲业母赣H很疼我，但是我想逃學(xué)，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。

師：你剛才有一個(gè)形容“你”心情的詞語(yǔ)用得特別好，你能再說(shuō)一遍嗎？ 生：內(nèi)疚

師：誰(shuí)能像她這樣用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：懊悔 難受 自責(zé) 遺憾

師：現(xiàn)在，“我”的心里就充滿著自責(zé)、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復(fù)雜的心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這兒??” 生（齊讀）

(二)感受父親的愛：

師：就在這個(gè)時(shí)候，爸爸那瘦高的身影又出現(xiàn)了，爸爸來(lái)送什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：我走出了教室??又拿出兩個(gè)銅板給我。

師：爸來(lái)到學(xué)校，說(shuō)什么了嗎？ 生（齊答）：沒有

師：那做了什么？讀一讀。生：打開了手中的包袱??給我。

師：爸爸來(lái)到學(xué)校，沒說(shuō)什么，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對(duì)我說(shuō)？

生：爸爸會(huì)說(shuō)，女兒對(duì)不起，我早上是因?yàn)槟悴幌肫饋?lái)，我氣極了，所以才打了你。

師：你說(shuō)明了來(lái)意，他還特意帶來(lái)了花夾襖啊，是想說(shuō)什么？

生：女兒對(duì)不起，我早上不該打你，其實(shí)我是很疼你的，我得對(duì)你管教嚴(yán)一點(diǎn)，因?yàn)槲沂悄愕陌职帧?/p>

師：是你的爸爸，管得嚴(yán)也是為你好，我們?cè)倏?，爸爸除了表明?lái)意，還特意帶來(lái)了夾襖，還得看我穿上，爸爸是想說(shuō)什么呢？

生：你要小心點(diǎn)，不要著涼了。

師：你為什么這樣想？

生：因?yàn)榻裉煸缟险铝舜笥辏职钟执蛄宋摇?/p>

師：說(shuō)得非常好，你聯(lián)系課文的上文來(lái)理解，這種方法真棒！

師：爸爸趕來(lái)了，千萬(wàn)個(gè)舍不得，又特意送上了？ 生（齊答）：花夾襖

師：但是他什么也沒對(duì)女兒講，只是掏出兩個(gè)銅板遞給我，他又想對(duì)我說(shuō)什么？

生：今天早上你沒有吃飯，就拿這兩個(gè)銅板去隨便買點(diǎn)吃的吧。

師：多么好的父親?。∷€想說(shuō)？

生：女兒，我打了你的腳了，你肯定走不出好遠(yuǎn)，我給你兩個(gè)銅板，中午在學(xué)校里吃飯吧。

師：吃飯，父母想得多周到啊，我相信此時(shí)此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同學(xué)，包括老師，我們都感受到了，其實(shí)父親是——？

生：很疼我的。

師：這就是很疼我的父親，當(dāng)他打我的時(shí)候，聽到我痛苦哭嚎，看著我背上紅腫的傷痕，哪里放得下心啊，他從家里趕來(lái)了，帶來(lái)夾襖和銅板，可是面對(duì)我的那一刻，他一句話也沒有說(shuō)，此時(shí)我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個(gè)銅板，望著父親，我多么的想跟父親說(shuō)，說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫下我此時(shí)的心情和想法，就寫在插圖邊上。

（生獨(dú)立完成，教師巡視）

師：讓我們來(lái)聽聽，此時(shí)此刻，你最想對(duì)父親說(shuō)什么？

生：爸爸是我不好，我不應(yīng)該不聽你的話。

師：你為什么會(huì)這樣想，你沒想到父親是這樣疼你。

生：爸爸，我知道你很愛我，又想讓我長(zhǎng)大后有出息，所以管教我非常嚴(yán)厲，我想對(duì)你說(shuō)，我也非常愛你。

師：我想爸爸聽到你的這番話，臉上一定會(huì)露出欣慰的笑容，多么懂事的女兒?。?/p>

生：爸爸，對(duì)不起，我錯(cuò)了，你不要再傷心了，女兒不怪您，女兒愛您，永遠(yuǎn)愛您。

師：有真心，有真情。此時(shí)真是情意融融，但是他們卻一句話也沒有說(shuō)，讓我們用朗讀來(lái)記住這一溫馨的畫面。

師生有感情的朗讀這段話“我走出了教室??”

師：這就是很疼我的父親，可就是這樣一位父親，早上也曾狠狠的打過我，聯(lián)系整篇課文來(lái)看一看，你能想的通嗎？這一次打我的原因是什么？

生：因?yàn)樗芴畚?，他打了我，讓我知道這次的教訓(xùn)。

師：只有這一次賴床，僅僅因?yàn)檫@一次，他就狠狠的打我嗎？看課文是怎么說(shuō)的？ 生：是我不想上學(xué)

師：一次不想上學(xué)就會(huì)打得這么狠嗎？生：她上一年級(jí)的時(shí)候就有賴床的習(xí)慣。

師：看來(lái)賴床這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)？ 生（齊答）：很久了

師：爸爸這么做，也是？ 生（齊答）：為了我好

師：難怪我會(huì)說(shuō)，我的父親？ 生（齊答）：很疼我 師：有了這樣的經(jīng)歷，后來(lái)的我怎么樣了？

生齊讀最后一段

四、拓展延伸 升華情感

師： “我”有了怎樣的變化？

生：我的變化是永遠(yuǎn)沒有遲到過，并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。

師：也就是說(shuō)，我由遲到變成了早到，正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的疼和這樣的嚴(yán)，我從遲到變成早到，其實(shí)她改變的何止是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好的作品，她就是臺(tái)灣著名作家？

生：林海音

師：所以很多年過去了，當(dāng)她再次回憶起遲到這件事，再次回憶起她的父親，飽含深情的寫下了這段文字。

生再次齊讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！?/p>

師：此次再讀，你從“嚴(yán)”字中還能體會(huì)些什么？

生：體會(huì)到了父親對(duì)我偉大的愛。

師：體會(huì)到了父親對(duì)我偉大的愛，父親疼里含著愛，嚴(yán)里透著愛，讓我們懷著對(duì)父親這份濃濃的愛來(lái)表達(dá)我們的思念吧！

生再齊讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。”

師：父親已經(jīng)遠(yuǎn)離林海音而去了，2001年林海音又遠(yuǎn)離我們而去了，可是在她生前回憶起遲到這件事仍念念不忘。

師朗讀“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

師：忘不了我的父親，忘不了刻骨銘心的往事？

生（齊答）：遲到

師：“遲到”這件事給作者留下了深刻的印跡，一件事，改變了一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)作者小學(xué)畢業(yè)回憶這件事的時(shí)候，她說(shuō)：“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？”也正是這件事影響了作者一生。師：同學(xué)們，聽了林海音的這段話，此時(shí)此刻，不知你有何感受？

生：我知道犯了錯(cuò)誤不可怕，重要的是要改正錯(cuò)誤。

師：很好，你收獲了。

生：我覺得林海是也是一個(gè)樂于助人的人，他希望通過自己的經(jīng)歷告訴我們小學(xué)生不要遲到。

師：多好啊，一段經(jīng)歷就是一筆財(cái)富，讓我們共享林海音的寶貴財(cái)富。生活中的我們都難免會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)了這一課，不知同學(xué)們是否想起自己曾經(jīng)的過失？你打算如何面對(duì)呢？

生：有一次，我考英語(yǔ)奧賽，不知是怎么回事兒，我只答完了前面幾道題就開始玩，結(jié)果考得很慘。

師：你打算怎么辦？

生：我打算平時(shí)好好學(xué)英語(yǔ)，下次一定考個(gè)好成績(jī)。

師：老師希望你珍惜機(jī)會(huì)，不是永遠(yuǎn)都有下一次的。你能勇敢地說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，老師送你一條名言：可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。（沙班·羅伯特）

生：我想起前幾天，我月考成績(jī)不好，就沒把卷子拿回家給媽媽看。學(xué)了這篇課文，我打算把我的那次成績(jī)告訴媽媽，并爭(zhēng)取在下個(gè)月的考試中取得好成績(jī)。

師：真好，老師也送你一條名言，請(qǐng)你讀給大家聽：最大的失敗是失敗了不覺悟。（卡萊爾）

師：最后，老師送全班一條名言，大家齊讀：錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。（周恩來(lái)）

師：希望同學(xué)們能正確地對(duì)面對(duì)錯(cuò)誤，讓我們的人生少一點(diǎn)懊悔。下課！

第二篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟兒溝小學(xué)王春秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受父親那份嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

2、運(yùn)用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受父親的“嚴(yán)”與“疼”。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物內(nèi)心感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作相關(guān)課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2、師：俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所讀懂的內(nèi)容，師評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

5、圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

6、質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細(xì)讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會(huì)小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的，她又是如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤的，父親是什么態(tài)度？

2、小組合作學(xué)習(xí)，師加以指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)：有學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時(shí)候經(jīng)常遲到，到了她70歲時(shí)仍對(duì)這件事念念不忘，我們一起來(lái)看看她說(shuō)的這話。

（“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進(jìn)林海英的《遲到》。

二、細(xì)讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會(huì)父親的嚴(yán)

1、你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到父親的嚴(yán)？ a、生說(shuō)

b、指導(dǎo)看圖（這就是我嚴(yán)厲的父親，當(dāng)他看到我賴在床上不起時(shí)，他竟狠狠地訓(xùn)斥了我，當(dāng)他生氣地發(fā)出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時(shí)，他竟動(dòng)手打了我。

2、誰(shuí)能把父親的嚴(yán)通過自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)

a、試讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀——男女生讀 小結(jié)：父親的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺到他對(duì)我的管教 板書：“很嚴(yán)”

3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號(hào)哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來(lái)嗎？

a、個(gè)別讀b、齊讀

小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍視?huì)說(shuō)，父親對(duì)我的管教 板書：“很嚴(yán)很嚴(yán)” 同學(xué)們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛我嗎？

（二）、體會(huì)父親的愛

1、請(qǐng)同學(xué)們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說(shuō)話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請(qǐng)同學(xué)們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會(huì)怎樣？

2、指名說(shuō)：（傷心、難過、委屈、復(fù)雜）

3、正在這時(shí)候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來(lái)學(xué)校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說(shuō)了什么？那又做了什么？

6、想象說(shuō)話：

a、爸爸，什么也沒有說(shuō)，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動(dòng)作中，我知道：他多么想對(duì)我說(shuō)：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說(shuō)，只是拿出兩個(gè)銅板，遞給我，從他的眼睛和動(dòng)作中，我感到：他多么想對(duì)我說(shuō)：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽到我痛苦地哭號(hào)，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來(lái)了，站在我面前，卻什么話也沒有說(shuō)

c、我穿上花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想對(duì)父親說(shuō)：“ ” 然而，他們什么也沒有說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對(duì)我是這樣的細(xì)心呵護(hù)，就是這樣一位父親，早上也曾無(wú)情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

2、辯論。

小結(jié)：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習(xí)慣，讓她養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。難怪作者會(huì)說(shuō)“我的父親對(duì)我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來(lái)怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

3、學(xué)生交流林海音的有關(guān)資料。

4、小結(jié)，沒有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過古稀，對(duì)到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯(cuò)嗎？你怎么對(duì)待錯(cuò)誤的？今后犯錯(cuò)會(huì)怎么做？

8、名人怎么看待錯(cuò)誤的？送格言。

五、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。

第三篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能方面：理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中所飽含深切的愛，而改掉遲到的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

過程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題，領(lǐng)悟本文的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞句語(yǔ)段進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

三、教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

六、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入。

1、直接導(dǎo)入，板書課題。

2、出示第一段，指名讀。并思考：究竟什么事讓林海音這樣？

3、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀，感悟父愛。

（一）感悟父愛之嚴(yán)。

過渡：你從哪兒體會(huì)到這是一位嚴(yán)厲的父親?

1、根據(jù)學(xué)生的回答，都是適時(shí)梳理，抓住父親打“我”這件事，引導(dǎo)學(xué)生從父親的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等入手，體會(huì)他的嚴(yán)厲?！鴱恼Z(yǔ)言體會(huì)。（出示課件）①

指名朗讀。②

對(duì)比理解：為什么那天我賴床不起？父親又是怎么做的呢？讀父親的話，細(xì)細(xì)品味，你有什么感受？ ③ 朗讀，體會(huì)父親之嚴(yán)?！?從動(dòng)作體會(huì)。（出示課件）① 理解詞語(yǔ)。② 扣詞讀悟。③ 感情朗讀。▲ 從“我”的感受體會(huì)。

① 體會(huì)我當(dāng)時(shí)傷心、委屈的心理。② 感情朗讀。③ 渲染提升。

2、小結(jié)。

（二）感悟父愛之深。

1、引言過渡。

2、研讀語(yǔ)段：“爸沒說(shuō)什么，打開了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板遞給我??”

3、指名朗讀。

4、細(xì)讀推想。

三、感悟我的變化

四、體會(huì)寫法。

五、拓展延伸

六、推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》 板書設(shè)計(jì)

遲到 父愛無(wú)言

嚴(yán)

疼

愛

打 送

父愛如山

第四篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，2．劃分文章的層次結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說(shuō)?人非圣賢，孰能無(wú)過。?著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。

教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

5．評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4．圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，2感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

2、評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀?！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過，他的意思是說(shuō)什么？ 是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

1．細(xì)讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧?。ǜ赣H為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。2．體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！?

你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

3．為什么會(huì)打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學(xué)去了?；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來(lái)我?每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打?我?的良苦用心。）4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的?爸爸?？

再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．討論：打了我為什么還要給我送東西？（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。（2）想象回答。

?正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛。

從爸爸來(lái)到學(xué)校給?我?送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語(yǔ)句，展示自己對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

7．讀課文，說(shuō)一說(shuō)?我?后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

8．讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏?lái)表達(dá)你此刻的心情。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當(dāng)堂練習(xí)

訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)：能不能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)？ 父愛如山，父愛如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……

六、總結(jié)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過，?可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來(lái)

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。——列寧

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)。——戴維

七、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教后小記

第五篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

2．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn): 1．通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

2．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)策略：

導(dǎo)、學(xué)、探、練、清。學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)、合作探究。教具準(zhǔn)備:

1．多媒體課件。

2．小黑板 教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)入新課：

自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過來(lái)了嗎？

1、板書課題：《遲到》

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)見（教學(xué)目標(biāo)）

3、出示自學(xué)提綱(一)：

（1）讀課文1-12自然段思考：對(duì)于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）再讀課文，父親為什么要狠狠地打我？想一想文中的父親到底是一個(gè)怎樣的父親？

4、出示自學(xué)提綱(二)：

讀課文13-15自然段思考說(shuō)一說(shuō)挨打后到?！拔摇钡男那槿绾?？

5、出示自學(xué)提綱(三)（1）品讀課文16-18自然段，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？（2）感悟文章，從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

二、自主學(xué)習(xí)：

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．按照提綱，認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)。

三、合作探究。

1、小組互探：

（1）、對(duì)于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）、父親為什么要狠狠地打我？

交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打“我”的良苦用心。）

2、生生互探：

（3）說(shuō)一說(shuō)挨打后到?！拔摇钡男那槿绾?？品讀課文，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？

A、引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。B、想象回答。

“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

3、師生互探：（4）、感悟文章，從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

A、說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。

B、讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

“自我認(rèn)識(shí)與反省”

四、拓展練習(xí)：

課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？

五、總結(jié)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂。

六、堂清檢測(cè)

1、練習(xí)冊(cè)P56五、六題

2、積累兩句關(guān)于錯(cuò)誤的格言：

七、板書：

遲到

到

遲

早

教訓(xùn)