第一篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

五年級九班

周洪緣

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶部分,從中體會父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《遲到》，相信大家會從中得到啟示。

二、回顧課文，直奔重點(diǎn)。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開頭有這樣一句話：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

（1）、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴(yán)”。（2）、把“嚴(yán)”組一個詞來理解在課文中的意思。（3）、比較句子理解“嚴(yán)

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

說說這兩個句子的區(qū)別，體會嚴(yán)的程度。

2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題）

三、細(xì)讀課文，感悟品味

（一）出示探究單，學(xué)生小組合作完成探究題。

（1）帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生交流探究成果。

1、體會父親的“嚴(yán)”

①打的動作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會在這時想些什么呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

3、同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當(dāng)時的哭號聲中對父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”?！拔摇蔽?，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢？同學(xué)們請?jiān)僮x課文３——１０自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？

4、誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f？（指名交流）請勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？（學(xué)生勾畫交流）

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（5、分角色朗讀。

（二）體會父親的“愛”

1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時，父親心理是什么滋味啊？他會想些什么呢？（體會出后悔、自責(zé)、心疼……）

2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)（1）、讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么？（學(xué)生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習(xí)）

當(dāng)他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

當(dāng)他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說……

當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

（2）、看到父親關(guān)愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會說些什么呢？（體會嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛）寫在探究單上。

（3）指導(dǎo)感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

（三）體會小海音的變化。

1、在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生交流，師出示相對應(yīng)的句子）

2、小海音的變化只有這些嗎？（交流林海音的巨大成就）

3、師小結(jié)：正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲?，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品，她就是臺灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么？（嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛）

四、回歸整體，總結(jié)全文

1、作者為什么會有這么大的變化？

2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。

引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識上說收獲。

五、拓展延伸、升華情感

《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：（出示句子）

我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學(xué)生齊讀）

多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學(xué)生齊讀課題）

教學(xué)反思

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內(nèi)容樸實(shí)，語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的，因而對于五年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)文本沒有什么難度，然而在向?qū)W生傳遞文本表面知識信息的同時，我認(rèn)為還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀教育，即——不僅讓學(xué)生從文本中體會到作者在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識并改正錯誤，更應(yīng)該由此讓學(xué)生自身在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。因而根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識積累，我設(shè)計(jì)了“在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出 “自主閱讀，合作交流，點(diǎn)撥方法，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”，力求達(dá)到高效課堂的目的。

一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

在執(zhí)教這一課時我直奔重點(diǎn)句“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，然后圍繞這句的兩個重點(diǎn)詞“疼愛、很嚴(yán)”引導(dǎo)學(xué)生展開探究：（1）從哪里可以看出父親的嚴(yán)厲和疼愛？（2）在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化？在小組合作探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想，把感悟活動引向深入，并通過有層次、有重點(diǎn)、有個性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習(xí)了方法。

在本課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時注意運(yùn)用語言激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想;③父親為海音送衣與錢時，從他無聲的動作中，你仿佛聽到父親在說什么？④看到父親擔(dān)憂疼愛的神情，聽到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。

五年級的學(xué)生在學(xué)過課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過的知識運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學(xué)過程中我還滲透了對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，例如在體會父親的嚴(yán)厲時出示金鑰匙,讓學(xué)生明白抓住人物的語言、動作、心理活動等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫能更好地突出人物的思想感情。

二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。

雖然本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體來看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)，怕時間不夠用，在課文重點(diǎn)句段體驗(yàn)品讀上有所欠缺。如，在體會父親嚴(yán)厲的時候，學(xué)生很快地抓住了一系列寫父親動作語言的詞語來談，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行體會，品味語言，此處欠缺的是學(xué)生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導(dǎo)朗讀不到位，導(dǎo)致語言品味與感情朗讀脫節(jié)，語言品味與情感共鳴脫節(jié)。此外，由于本學(xué)期才開始實(shí)施高效課堂，本人對高效課堂的理念和教學(xué)模式領(lǐng)悟得還不夠深刻，在實(shí)施教學(xué)時存在有很多不足，懇請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多提寶貴意見。

第二篇：遲到教學(xué)反思

《遲到》教學(xué)反思

在執(zhí)教《遲到》時我主要抓住“嚴(yán)厲而慈愛”來組織教學(xué)。學(xué)生能很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行體會，品味語言。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面體會，這時有個孩子的回答不一般，她抓住英子當(dāng)時的表現(xiàn)“頓時眼淚流出來??”也看出爸爸的嚴(yán)厲。這個孩子的思維很有特點(diǎn)，很有個性，這是課堂上生成的東西，能引起我們的思維火花。我及時對學(xué)生給予肯定，并啟發(fā)他們從不同角度思考。接下來品讀父親的語言，提示不僅要注意語言的特點(diǎn)，還要抓住標(biāo)點(diǎn)體會情感，通過感情朗讀，學(xué)生的情感漸漸地融進(jìn)課文中來了。

“慈愛”這一點(diǎn)學(xué)生主要是抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會表達(dá)愛，對我的愛是默默的?！痹谶@個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓孩子們給課文補(bǔ)白，一是英子被打后哭著上學(xué)去了，坐在家里的父親內(nèi)心會想些什么，會是怎樣的心情；二是父女兩在這時會說些什么；學(xué)生的補(bǔ)充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學(xué)生談自己生活中的例子，融入對父愛的理解。

這一課表現(xiàn)的另一主題“知錯能改”，在教學(xué)時貫穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段話，讓學(xué)生讀后談?wù)勥@篇文章對自己有什么影響。大部分學(xué)生能涉及到改錯，然后我應(yīng)用了一些名言強(qiáng)調(diào)知錯改錯的重要性。對于一篇課文同時表現(xiàn)這兩個主題，我認(rèn)為在組織教學(xué)時還不到位。篇二：《遲到》教學(xué)反思 《遲到》教學(xué)反思 說教材----教材分析

《遲到》是第七單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。說設(shè)計(jì)----設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運(yùn)用。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識積累，我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

說目標(biāo)----教學(xué)目標(biāo) 1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

說過程----教學(xué)環(huán)節(jié)

一、回憶文本，理清文脈 一（1）總寫：父親對我既疼又嚴(yán)

二（2--18）分寫：父親打我，給我送夾襖、銅板父愛深沉 三（19）總述：我改掉了遲到的毛病

二、融入文本，感悟父愛

1.自讀課文2—13自然段，劃出表現(xiàn)父親嚴(yán)厲的語句，交流自己的體會。

（重點(diǎn)理解：父親不是一開始就打小海音的，是盛怒之下動手的//猜想這么做：父親是不想讓小海音錯上加錯，不容忍小海音犯錯//動詞更恰當(dāng)更充分地體現(xiàn)出了父親當(dāng)時很生氣）2.自讀課文14—18自然段，劃出表現(xiàn)父親疼愛的語句，交流自己的體會。（重點(diǎn)理解：父親給我送來了夾襖，是因?yàn)橛浧鹛煜轮辏挛依?/父親給我兩個銅板，是因?yàn)槲覜]有吃早飯，怕我餓//父親沒有說什么，是因?yàn)楦赣H的憨厚無言）3.教師補(bǔ)充

從“第一次花五大枚坐車去上學(xué)”這句話中你還能體會到什么？

從哪兒看出我開始認(rèn)識到自己的錯誤了？

讀出19自然段的那種理解和快樂來。

三、解讀文本，給我啟迪

補(bǔ)充句子：父愛（如山，如海，如春天，如陽光，如春雨??）欣賞不同人嚴(yán)重的父愛（幻燈片出示）

四、作業(yè)超市

寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

說反思----教后反思

五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個很難避免的問題，導(dǎo)入時我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時有個別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學(xué)生做了做這些動作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時實(shí)際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學(xué)生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，與作品展開對話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學(xué)生合理的個性化見解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。

五年級的學(xué)生在學(xué)過課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過的知識運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學(xué)過程中我還滲透了對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，例如在體會父親對作者的疼愛時，我滲透了寫作中的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識到回憶寫法的好處。-3-篇三：遲到教學(xué)反思

遲到教學(xué)反思

篇一：遲到>教學(xué)反思

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內(nèi)容樸實(shí)，語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的，因而對于五年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)文本沒有什么難度，然而在向?qū)W生傳遞文本表面知識信息的同時，我認(rèn)為還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀教育，即—— 不僅讓學(xué)生從文本中體會到作者在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識并改正錯誤，更應(yīng)該由此讓學(xué)生自身在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。因而根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識積累，我設(shè)計(jì)了“ 在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟” 的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出 “自主閱讀，合作交流，點(diǎn)撥方法，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”，力求達(dá)到高效課堂的目的。

一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

在執(zhí)教這一課時我直奔重點(diǎn)句“ 我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，然后圍繞這句的兩個重點(diǎn)詞“ 疼愛、很嚴(yán)” 引導(dǎo)學(xué)生展開探究：（1）從哪里可以看出父親的嚴(yán)厲和疼愛？（2）在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變化？在小組合作探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住 抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想，把感悟活動引向深入，并通過有層次、有重點(diǎn)、有個性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解感悟父親嚴(yán)和疼都是愛。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習(xí)了方法。

在本課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時注意運(yùn)用語言激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對話中展開聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想； ③父親為海音送衣與錢時，從他無聲的動作中，你仿佛聽到父親在說什么？④看到父親擔(dān)憂疼愛的神情，聽到父親發(fā)自內(nèi)心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對愛的領(lǐng)悟作鋪墊。五年級的學(xué)生在學(xué)過課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過的知識運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學(xué)過程中我還滲透了對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，例如在體會父親的嚴(yán)厲時出示金鑰匙，讓學(xué)生明白抓住人物的語言、動作、心理活動等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫能更好地突出人物的思想感情。

二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。雖然本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體來看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)，怕時間不夠用，在課文重點(diǎn)句段體驗(yàn)品讀上有所欠缺。如，在體會父親嚴(yán)厲的時候，學(xué)生很快地抓住了一系列寫父親動作語言的詞語來談，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行體會，品味語言，此處欠缺的是學(xué)生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導(dǎo)朗讀不到位，導(dǎo)致語言品味與感情朗讀脫節(jié)，語言品味與情感共鳴脫節(jié)。此外，由于本學(xué)期才開始實(shí)施高效課堂，本人對高效課堂的理念和

教學(xué)模式領(lǐng)悟得還不夠深刻，在實(shí)施教學(xué)時存在有很多不足，懇請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多提寶貴意見。

篇二：遲到教學(xué)反思

一、本節(jié)課教學(xué)的>收獲

學(xué)習(xí)《遲到》，我直奔重點(diǎn)句教學(xué)“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！比缓髧@這句的兩個重點(diǎn)詞“疼愛、很嚴(yán)”組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

1、通過抓住重點(diǎn)詞語句子讀出父親打我打得很狠，讓學(xué)生多種形式的朗讀重點(diǎn)詞句感受父親的嚴(yán)厲與疼愛。

我注重抓住描>寫人物動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞句教學(xué)，感受父親的嚴(yán)厲與疼愛。我讓學(xué)生從文中畫出父親出手狠的詞語。有的學(xué)生畫出（拖起來、倒轉(zhuǎn)來拿、一輪、咻咻）這是從打的動作、聲音的詞語體會父親打得非常用力，打得很狠。我讓學(xué)生打開書讀“我走出教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我?！崩首x父親動作的詞體會到，這里沒有父親的語言，但從父親一系列動作的描寫體會父親無言的父愛、深沉的父愛。學(xué)生讀的很動情。

2、通過課堂練習(xí)感受父親的疼愛

學(xué)生的情感已經(jīng)隨著小作者的情感在變化，在上升，在表達(dá)練習(xí)中漸漸讓學(xué)生感受父親的狠是愛的深。

小練筆：“面對著父親，我想說——”

學(xué)生深情的朗讀渲染了整個課堂的氣氛。

二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。

雖然我對這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看比較滿意，但本節(jié)課還有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué)任務(wù)怕時間不夠用，課堂氣氛不夠活躍，以后的教學(xué)中會注意。

篇三：遲到教學(xué)反思

五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個很難避免的問題，導(dǎo)入時我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時有個別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生

針對此事發(fā)表意見，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學(xué)生做了做這些動作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時實(shí)際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學(xué)生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，與作品展開對話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學(xué)生合理的個性化見解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。五年級的學(xué)生在學(xué)過課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過的知識運(yùn)用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學(xué)過程中我還滲透了對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，例如在體會父親對作者的疼愛時，我滲透了寫作中的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識到回憶寫法的好處。篇四：遲到教學(xué)反思修改

《遲到》教學(xué)反思

劉曉英

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。

抓住重點(diǎn)詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，在教學(xué)中，我緊抓“竟”和“居然”兩處句子和段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。運(yùn)用聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞等閱讀方法，幫助學(xué)生逐步感受到父親的嚴(yán)厲，并為后文體會“嚴(yán)中有愛”作鋪墊。在父親打“我”后又到學(xué)校為“我”送東西，學(xué)生感悟到了父親的嚴(yán)和疼都是濃濃的愛。此時，我要求學(xué)生看著文中插圖，提問：“同學(xué)們，平時我們也會犯一點(diǎn)小錯誤，也會受到父母的責(zé)罵，也許你現(xiàn)在還懷恨在心，今天學(xué)了這個故事，你想對他們說點(diǎn)什么呢？”這時讓學(xué)生們展開了小組的討論，一個個暢所欲言，說的生動、感人，說出了心理話，并做及時的評價。互相討論，及時評價?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

在這次拓展訓(xùn)練中，我感受到了學(xué)生真正從文中受到了感染、受到了教育，把自己的心靈融入了故事中，感動了、說出了自己內(nèi)心的話。我想，如果不是在這中氛圍下，學(xué)生是很難做到這點(diǎn)的，新課程要求學(xué)生們在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)個性，而我們教師要做的就是彎下腰、學(xué)會傾聽，抓住契機(jī)，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，給學(xué)生一個空間，讓他們自己去創(chuàng)造。在平時的教學(xué)中，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，我常引導(dǎo)學(xué)生以我的“路線”走下去，沒有給學(xué)生施展、創(chuàng)新的機(jī)會。我想，這點(diǎn)應(yīng)該改一改了。給學(xué)生一個展示自我的空間，那時，他們定會還你個驚喜！篇五：《遲到》教學(xué)反思

《遲到》教學(xué)反思

一、本節(jié)課教學(xué)的收獲 學(xué)習(xí)《遲到》，我直奔重點(diǎn)句教學(xué)“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！比缓髧@這句的兩個重點(diǎn)詞“疼愛、很嚴(yán)”組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

1、通過重點(diǎn)詞句感受父親的嚴(yán)厲與疼愛

根據(jù)重點(diǎn)句學(xué)習(xí)作者回憶部分內(nèi)容，我注重抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞句教學(xué)，感受父親的嚴(yán)厲與疼愛。我讓學(xué)生從文中畫出父親出手狠的詞語。有的學(xué)生畫出（拖起來、倒轉(zhuǎn)來拿、一輪、咻咻）這是從打的動作、聲音的詞語體會父親打得非常用力，打得很狠。有的學(xué)生畫出（從床頭打到床尾）這是從打的過程的詞語可以看出打得厲害。還有的學(xué)生畫出（一條條、鞭痕、紅腫發(fā)著熱）。這是從打的程度的詞語可以看出打得的確狠。父親出手這么狠，小海音一定傷心、委屈、怨恨。那么談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)該不該打？說理由。這是給學(xué)生創(chuàng)造個性表達(dá)的機(jī)會。這時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都是圍繞該打來說的。這個說；“作者面對爸媽的催促無動于衷，還找借口，爸爸氣極了才打”。那個說：“父親打孩子是因?yàn)楹⒆討卸?，上學(xué)遲到，孩子從小就要管教，如果現(xiàn)在不管，將來長大了難改，就更不好管了?！绷硪粋€說 “父親打了以后作者冒雨上學(xué)，文中的“我”有了那一次的挨打，才永遠(yuǎn)長了記性，再也不遲到了而且沒天早到”。但是班級有名的小機(jī)靈鬼于冬雨的回答確實(shí)與眾不同。“我說父親不該打，打孩子太重了，也太狠了，將來女兒會記恨他的，父親 應(yīng)該好好給女兒講道理?！?/p>

于冬雨的理由讓大家感到意外，雖然我在備課時已經(jīng)預(yù)想到不該打的理由，但是于冬雨說的“將來女兒會記恨他的”這一點(diǎn)確實(shí)讓我沒想到。于是，我讓學(xué)生打開書讀“我走出教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我?！碑嫵龈赣H動作的詞體會到，這里沒有父親的語言，但從父親一系列動作的描寫體會父親無言的父愛、深沉的父愛。

2、通過課堂練習(xí)感受父親的疼愛 這時學(xué)生的情感已經(jīng)隨著小作者的情感在變化，在上升。我趁機(jī)出示“課堂表達(dá)我能行”在表達(dá)練習(xí)中漸漸讓學(xué)生感受父親的狠最終是為了愛的深。表達(dá)一：“此時此刻，我就是那個剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音。面對著父親，我想說————” 張東偉誠懇地說：“ 爸爸我錯了，你的管教是為了我好，我會記住你的話，再也不遲到了” 說得真好！我?guī)ь^鼓起掌來，給予評價?！耙粋€人如果出了錯

要正確面對，不要一錯再錯，只要改了就是好樣的。” 最后他還說了一句贊美父親的話，讓大家挺佩服的。這節(jié)課，同學(xué)們你一言我一語的，說的很是認(rèn)真，給我留下了很深的印象。表達(dá)二：“這是一位————的父親”。學(xué)生很快說出：“這是一位（對我要求很嚴(yán)格的）父親，這是一位（很疼愛我的）父親”。

表達(dá)三：“父親除了送夾襖和銅錢，他還送給了我從（）到（）的變化。學(xué)生自然說出從遲到到早到的變化。

3、通過課堂小測感悟課文學(xué)習(xí)寫作方法

我利用課堂閱讀小測的方法讓學(xué)生感悟課文中心，學(xué)習(xí)寫作方法。

（1）《遲到》一文用（回憶）的方式寫了作者（小時候）因?yàn)椋ㄟt到）發(fā)生在（她）和（父親）之間的一個故事。后來，認(rèn)識到（自己的錯誤）并（及時改正），從此成了（第一個到校的學(xué)生）。（2）學(xué)習(xí)文章總分總的結(jié)構(gòu)。先總寫父親的嚴(yán)與愛我，再分述回憶部分寫父親打我又給我送夾襖，最后總寫我的轉(zhuǎn)變。兼顧首尾的寫法，抓開頭的“有一件事我永遠(yuǎn)也忘不了——”與結(jié)尾的“后來怎么樣了，我已不記得” 體會文章插敘的寫法及作用是突出父親的嚴(yán)與愛。（3）上學(xué)遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展、娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。下面比比看誰的筆下生花，寫寫自己與林海音類似的經(jīng)歷或者自己面對錯誤的事例。

二、本節(jié)課教學(xué)的缺憾點(diǎn)。

雖然我對這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看比較滿意，但本節(jié)課仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學(xué) 任務(wù)怕時間不夠用，在課文重點(diǎn)句段體驗(yàn)品讀上欠缺。如，讓學(xué)生讀小海音挨打后帶著傷痕去上學(xué)的一段。為了讓學(xué)生能讀好，我這樣說：“此時此刻，我就是那個挨父親打的小海音，我傷心、委屈、怨恨。讀——”當(dāng)時就覺得學(xué)生讀得還是缺少情感?，F(xiàn)在想起來可能老師的導(dǎo)語不夠激情，沒有給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入讀的情境，這是缺憾一。

由于課上沒有時間練筆，這篇習(xí)作安排在課下去完成的，學(xué)生能運(yùn)用回憶的方式，按照事情的發(fā)展順序去寫，但效果不理想的是人物的動作、語言、心理活動描寫不夠突出，這是缺憾二。如果課上時間安排得當(dāng)，能趁熱打鐵再用比賽的形式進(jìn)行練筆，效果就能好些。

第三篇：《遲到》教學(xué)反思

《遲到》教學(xué)反思

在執(zhí)教《遲到》時我主要抓住“嚴(yán)厲而慈愛”來組織教學(xué)。學(xué)生能很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行體會，品味語言。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面體會，這時有個孩子的回答不一般，她抓住英子當(dāng)時的表現(xiàn)“頓時眼淚流出來??”也看出爸爸的嚴(yán)厲。這個孩子的思維很有特點(diǎn)，很有個性，這是課堂上生成的東西，能引起我們的思維火花。我及時對學(xué)生給予肯定，并啟發(fā)他們從不同角度思考。

接下來品讀父親的語言，提示不僅要注意語言的特點(diǎn)，還要抓住標(biāo)點(diǎn)體會情感，通過感情朗讀，學(xué)生的情感漸漸地融進(jìn)課文中來了。

“慈愛”這一點(diǎn)學(xué)生主要是抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會表達(dá)愛，對我的愛是默默的。”在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓孩子們給課文補(bǔ)白，一是英子被打后哭著上學(xué)去了，坐在家里的父親內(nèi)心會想些什么，會是怎樣的心情；二是父女兩在這時會說些什么；學(xué)生的補(bǔ)充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學(xué)生談自己生活中的例子，融入對父愛的理解。

這一課表現(xiàn)的另一主題“知錯能改”，在教學(xué)時貫穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段話，讓學(xué)生讀后談?wù)勥@篇文章對自己有什么影響。大部分學(xué)生能涉及到改錯，然后我應(yīng)用了一些名言強(qiáng)調(diào)知錯改錯的重要性。對于一篇課文同時表現(xiàn)這兩個主題，我認(rèn)為在組織教學(xué)時還不到位。

第四篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

<<遲到>>一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

張志嘉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯誤，改正錯誤。學(xué)習(xí)小“金鑰匙”。

2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫人物動作,神態(tài),語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件 教學(xué)過程：

一、課外閱讀，導(dǎo)入新課

師配樂出示《爸爸的花兒落了》————爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來。

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業(yè)典禮的時候，我將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！?“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎?” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!” “我知道，爸爸?！?/p>

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

“是?！蔽译m然這么答應(yīng)了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?

引出作者林海音。作者簡介。今天我們要學(xué)習(xí)的文章《遲到》也出自她的筆下。讀課題：遲到。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。生：讀課文，劃詞語。師巡視

師:剛才同學(xué)們在讀的時候，老師也特別留心地聽了一下，覺得這些詞的字音我們還應(yīng)該特別注意。（扎辮子,懶惰,一掄,混合,撩起,恥笑,鐵柵門，玉簪花）師：課文講了一件什么事？

師：提示我們都知道概括文章的主要內(nèi)容要抓住主要人物,說清楚事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果。生: 師：從××同學(xué)的話中，我們知道父親一共做了兩件事，一件是?? 生：（自由說）打我。師：另一件事??

生：（自由說）送夾襖和銅板。．

師：認(rèn)真觀察父親的動作并用一個字來概括這兩幅圖的內(nèi)容。（板書：打和送）師：從這一打一送中，你覺得這是一個什么樣的父親？ 師：讀了課文,文中的爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：哪位同學(xué)能用兩個字來概括父親給我留下的印象。生：嚴(yán)

師：（板書）還有怎樣的印象？ 生：疼

師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？ 生（齊答）：愛

師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀 生：疼、嚴(yán)

師：我們把這兩個字放到句子當(dāng)中去讀一讀.生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：這里有兩句話，男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句 生（男齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)。

生（女齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：亮眼睛們有沒有發(fā)現(xiàn)兩個句子的不同呢？ 生：第二句比第一句多了兩個“很嚴(yán)”。

師：多了這么一部分，那作者告訴我們很嚴(yán)，重疊出幾次，是想告訴我們什么呢？反復(fù)地說很嚴(yán)，是想告訴我們？ 生：父親他對我非常的嚴(yán)格

師：非常的嚴(yán)，能把你理解到的讀一讀嗎？

三、細(xì)讀課文 感悟品味

（一）體會父親的嚴(yán)

師：父親管教我有多嚴(yán)呢？繼續(xù)讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（出示閱讀提示）

生默讀。師巡視、指導(dǎo)。完成的同學(xué)把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流 師：誰能把你在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)告訴我們？

生：請同學(xué)們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，??，我挨打了?！?師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現(xiàn)出父親對我很嚴(yán)呢？ 生：瞪著

師：一個眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴(yán)厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。生：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學(xué)？起！

師：老師給你個建議，如果你在讀這番話的時候瞪大眼睛，像父親那樣，會更有感情，誰想那樣來讀一讀？

生：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學(xué)？起！

師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學(xué)，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。生（齊讀）：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學(xué)？起！師：爸爸的一個眼神，一番訓(xùn)斥都是在告訴我們，他對我的管教？ 生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

師：很嚴(yán)??！文中還有哪些地方，能表現(xiàn)爸爸的管教嚴(yán)？ 生：爸氣極了，??，我挨打了。

師：這段話中哪些詞語最能表現(xiàn)父親管得很嚴(yán)的？ 生：拖起來

師：你為什么特意留意到這個“拖”字？

生：因?yàn)椤巴稀弊直憩F(xiàn)了爸爸的動作非常的大，力量也大。師：像這樣的詞語還有哪些？ 生：抄起

師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？ 生：

師：還有那個詞讓你感受到父親很嚴(yán)？ 生：一掄

師：你能把“掄”這個動作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動作)師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高 師：打得就越？生（齊答）：痛 師：就會發(fā)出？生（齊答）：咻咻的聲音

師：想想看藤鞭子在空中有聲音了，打得會多狠啊，那這段話該怎么讀，才能表現(xiàn)爸爸管得嚴(yán)呢？

生自由讀后，請一生示范讀，并點(diǎn)評，另一生再讀，生齊讀

師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。生齊讀

師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。生齊讀。

師：打在女兒的身上，痛在父親的心上，對待女兒的錯誤，他不姑息，不縱容，所以作者才會說，父親對我的管教？ 生（齊答）：很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：嚴(yán)中透著?? 生齊答：愛 師板書

（二）感受父親的愛

師：孩子們，讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是文中剛才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，現(xiàn)在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學(xué)校。老師要求孩子們：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？?? 師：孩子們，睜開眼睛。聽了老師的話，你想到了什么，心情怎樣？ 生：我此時感到非常的內(nèi)疚，因?yàn)槲业母赣H很疼我，但是我想逃學(xué)，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。

師：你剛才有一個形容“你”心情的詞語用得特別好，你能再說一遍嗎？ 生：內(nèi)疚

師：誰能像她這樣用一個詞語說說你的感受？ 生：懊悔 生：難受 生：自責(zé) 生：遺憾

師：現(xiàn)在，“我”的心里就充滿著自責(zé)、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復(fù)雜的6 心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這??” 生（齊讀）

師：就在這個時候，爸爸那瘦高的身影又出現(xiàn)了，爸爸來送什么？誰來讀一讀？ 生：我走出了教室??又拿出兩個銅板給我。師：爸來到學(xué)校，說什么了嗎？ 生（齊答）：沒有

師：父親什么都沒說，他只做了幾個平常的舉動，誰能找出表示父親動作的詞。

生：表示父親動作的詞有：“打開、拿出來、遞給、看著、拿出”

師：這些動作在我們的生活中天天都在上演，透過這幾個普通的動作，你感受到了什么？ 生：我感受到了父愛。

師：（板書“愛”）是啊，這動作中飽含著父親的愛。這一切，小海音明白嗎？ 生：明白了。

師：讓我們齊讀課文最后一節(jié)。

生：齊讀。

四、拓展整合，升華主題 師：小海音明白了嗎？

生：（自由說）明白了。

師：小海音明白了，他用實(shí)際行動告訴父親，我真的明白了。同學(xué)們，大家深入地想一想，作者為什么能有這么大的變化？ 生：因?yàn)楦赣H打了她一頓。

師：的確，父親打了她一頓，透過這頓打，小海音感受到了什么？ 生：感受到了父親的愛，給女兒送東西是愛，打也是一種愛。師:正是因?yàn)楦惺艿搅烁赣H的愛,小海音再也沒有遲到，她勇敢地面對錯誤，許多年過去了，當(dāng)他回憶起遲到這件事，回憶起自己的父親，曾經(jīng)飽含深情地寫下一段文字：

引入《爸爸的花兒落了》衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有歡樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。

師：伴著爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰和綿綿的愛意，小海音長大了，她也從遲到這件事深深領(lǐng)悟了爸爸的嚴(yán)與愛，你們呢？ 引入“自我反省”的環(huán)節(jié)。（寫一寫）

教學(xué)反思：

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內(nèi)容樸實(shí)語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的。因而對于五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)文本沒有什么難度。然而在向?qū)W生傳遞文本表面知識信息的同時，我認(rèn)為還應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀教育，即——不僅讓學(xué)生從文本中體會到作者在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識并改正錯誤，更應(yīng)該由此讓學(xué)生自身在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。

文中對父親的描寫著墨不多，但很凝練。重點(diǎn)寫了兩件事：一是父親怒打“我”；二是父親到學(xué)校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個嚴(yán)厲又慈愛的父親形象。我要求學(xué)生看著文中插圖，提問：在作者眼里，這是個怎樣的父親？孩子們緊抓文章第一自然段也就是中心段展開，兩個字即可概括父8 親的形象：嚴(yán)，疼，那本節(jié)課主要體會父親的嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。課堂的學(xué)習(xí)在同學(xué)們與文本的自主對話中，不知不覺進(jìn)入了尾聲。課堂上，同學(xué)們的發(fā)言都獨(dú)特而新穎，在體會父親嚴(yán)厲的時候，學(xué)生很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行體會，品味語言。在品讀父親的語言時，學(xué)生再次顯現(xiàn)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅注意了語言的特點(diǎn)，還抓住標(biāo)點(diǎn)體會情感，我及時引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來進(jìn)一步感悟課文，學(xué)生的情感漸漸地融進(jìn)課文中來了。在整個設(shè)計(jì)中，我大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過多次讀寫勾畫重點(diǎn)、做好批注、自我反省等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。不足之處：我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該加入一個學(xué)生交流討論，小組合作的形式，另外體會父親的疼放在了二課時，對文中“我”的心理活動也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更能體會“我”犯錯的原因，犯錯時的心情，挨打時的心情以及父親給我送花夾襖和銅板來時我的心情，后來等待上學(xué)的每一個早晨的心情還可以引導(dǎo)學(xué)生加以想象。

第五篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟兒溝小學(xué)王春秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受父親那份嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

2、運(yùn)用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中正確對待錯誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受父親的“嚴(yán)”與“疼”。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作相關(guān)課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2、師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進(jìn)行檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所讀懂的內(nèi)容，師評價。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

5、圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

6、質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細(xì)讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？

2、小組合作學(xué)習(xí)，師加以指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)：有學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來認(rèn)識一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時候經(jīng)常遲到，到了她70歲時仍對這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。

（“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進(jìn)林海英的《遲到》。

二、細(xì)讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會父親的嚴(yán)

1、你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴(yán)？ a、生說

b、指導(dǎo)看圖（這就是我嚴(yán)厲的父親，當(dāng)他看到我賴在床上不起時，他竟狠狠地訓(xùn)斥了我，當(dāng)他生氣地發(fā)出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時，他竟動手打了我。

2、誰能把父親的嚴(yán)通過自己的朗讀表現(xiàn)出來

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀 小結(jié)：父親的一個眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺到他對我的管教 板書：“很嚴(yán)”

3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個別讀b、齊讀

小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，我會說，父親對我的管教 板書：“很嚴(yán)很嚴(yán)” 同學(xué)們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛我嗎？

（二）、體會父親的愛

1、請同學(xué)們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請同學(xué)們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、復(fù)雜）

3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來學(xué)校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多么想對我說：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多么想對我說：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

c、我穿上花夾襖，拿著兩個銅板，望著父親，我多么想對父親說：“ ” 然而，他們什么也沒有說，此時無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對我是這樣的細(xì)心呵護(hù)，就是這樣一位父親，早上也曾無情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

2、辯論。

小結(jié)：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習(xí)慣，讓她養(yǎng)成一個好習(xí)慣。難怪作者會說“我的父親對我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

3、學(xué)生交流林海音的有關(guān)資料。

4、小結(jié)，沒有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯嗎？你怎么對待錯誤的？今后犯錯會怎么做？

8、名人怎么看待錯誤的？送格言。

五、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。