第一篇：Lesson 106 多媒體教學(xué)設(shè)計

Lesson 106 多媒體教學(xué)設(shè)計

1．詞匯(略)。

2．復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)。

3．學(xué)習(xí)have作為“吃飯”解時的用法。

錄音機, 多媒體課件unit27 lesson106

教師播放課件中的視頻，復(fù)習(xí)105課的對話內(nèi)容并根據(jù)第105課對話內(nèi)容提出下列問題：

T： 1)Whats the time? 2)Whats Jim doing? 3)Where is he going? 4)What day is it today? 5)Is Jim late or early? 6)What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays? 教師也可以問及有關(guān)本班學(xué)生活動情況時，一人回答之后，教師可問全班：T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?

.教師放課文影片

。兩人一組用書上所給的問題進行問答練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師對課文中出現(xiàn)的重要知識點進行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper;usually/ often/ sometimes/ right now。教師根據(jù)動畫中人物活動提問學(xué)生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學(xué)生通過觀察動畫中出現(xiàn)的時鐘進行回答，教師指導(dǎo)學(xué)生一問一答的方式進行口語訓(xùn)練。反復(fù)操練后可讓學(xué)生進行課堂演示。

教師根據(jù)學(xué)生個人情況，提問學(xué)生when do you usually get up/ have breakfast/ go to school/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學(xué)生根據(jù)自己的情況回答問題，教師可以先問學(xué)生A: what time do you get up?,當(dāng)學(xué)生A:回答完后，讓學(xué)生B用撥動時鐘表示出學(xué)生A所表達的時間來。通過此次操練，加深學(xué)生對時間的印

教師指導(dǎo)學(xué)生完成課件中給出的練習(xí)。教師在學(xué)生自行完成練習(xí)后，可點擊鼠標，答案顯現(xiàn)。

教師總結(jié)106課中的重點詞匯usually的用法。

教師可根據(jù)班級的具體教學(xué)情況, 給學(xué)生播放與本課文相關(guān)的英語歌謠。

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的練習(xí)。

1．詞匯(略)。

2．復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)。

3．學(xué)習(xí)have作為“吃飯”解時的用法。

錄音機, 多媒體動畫課件what time do you get up。

教師根據(jù)第109課對話內(nèi)容及該課第二部分問答提出以下問題，要求學(xué)生口答,復(fù)習(xí)，要反應(yīng)迅速，回答正確。以達到復(fù)習(xí)的目的。

T： Now Look at the pictures of Lesson 109.1)Whats the time? 2)Whats Jim doing? 3)Where is he going? 4)What day is it today? 5)Is Jim late or early? 6)What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays?

在問及有關(guān)本班學(xué)生活動情況時，一人回答之后，教師可立即再問全班：

T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?

1.學(xué)生打開課本，看圖。借助插圖

，教師講解、領(lǐng)讀本課生詞usually, right now, sometimes, take off, after school。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分中的句子：

T： Now, look at Picture 1.What can you see in the picture? How many people can you see/are there in the picture? Where are they? Whats the time? What are they doing? What do they do in the morning? 利用每一張畫，使學(xué)生得到充分練習(xí)。教師放課文錄音，學(xué)生跟讀兩遍。兩人一組用書上所給的問題進行問答練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師對課文中出現(xiàn)的重要知識點進行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper;usually/ often/ sometimes/ right now。

2.教師可以利用多媒體動畫課件what time do you get up中read 讓學(xué)生觀看動畫中的情景，跟讀課文。教師根據(jù)動畫中人物活動提問學(xué)生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學(xué)生通過觀察動畫中出現(xiàn)的時鐘進行回答，教師指導(dǎo)學(xué)生一問一答的方式進行口語訓(xùn)練。反復(fù)操練后可讓學(xué)生進行課堂演示。

教師根據(jù)學(xué)生個人情況，提問學(xué)生when do you usually get up/ have breakfast/ go to shool/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學(xué)生根據(jù)自己的情況回答問題，教師可以先問學(xué)生A: what time do you get up?,當(dāng)學(xué)生A:回答完后，讓學(xué)生B用撥動時鐘表示出學(xué)生A所表達的時間來。通過此次操練，加深學(xué)生對時間的印象。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題。

或者參考課外練習(xí)：

Kate _______ supper at school.A.has not B.doesn’t has C.doesn’t have D.don’t has

It’s time ______ now.A.to get up B.for get up C.get up D.at get up

Your shoes are dirty.Please __________.A.take off them B.take them off C.put them on

—_______ do you leave home on weekdays?

—At about seven thirty.A.How B.What time C.What D.How much time

布置作業(yè)1)抄寫生詞；2)完成練習(xí)冊習(xí)題。

1．Now he’s having lunch.他現(xiàn)在正吃中飯。

動詞have除有表示有“有”的意思，還可和許多名詞一起構(gòu)成短語，并有不同意義。例如：

Uncle John is having his breakfast.約翰叔叔在吃早餐。

We’re having our English class.我們在上英語課。

The students are having sports.學(xué)生們在進行體育活動。

2．He is taking off his clothes and going to bed.他正在脫衣服準備睡覺。take off是“脫下、摘下”的意思，后面常接表示衣物鞋帽的名詞。其反義詞是put on 例如：

Take off your old clothes and put on the new ones.脫掉你的舊衣服，穿上這些新的。

第二篇：多媒體教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)設(shè)計 李克東

謝幼如

510631 廣州

華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

E-mail：likd@scnu.edu.cn

E-main：YJSXie@public.guangzhou.dg.cn

【摘要】：本文根據(jù)教學(xué)設(shè)計的基本原理和教學(xué)實踐的具體情況，提出基于多媒體教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)設(shè)計的方法與步驟，并總結(jié)出一套可操作性的教學(xué)工作表格。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析的研究教學(xué)問題和需求，確定解決定們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。

教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的。以評價反饋來檢驗設(shè)計實施的效果。它是一種教學(xué)的規(guī)劃過程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程的設(shè)計。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于Internet的教學(xué)等。

在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路。

（2）教學(xué)目標不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)的模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位，媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（結(jié)合新課程教學(xué)改革？）（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。

根據(jù)以上存在的問題，結(jié)合當(dāng)前建構(gòu)主義理論對教學(xué)改革的指導(dǎo)意義和教學(xué)設(shè)計理論的影響，本文主要介紹多媒體教學(xué)過程的設(shè)計方法，并提供一套典型的教學(xué)設(shè)計方案。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標

每門課程都是由若干個章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又中分為若干個知識，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個知識點內(nèi)容的屬性，如圖1所示：

在確定教學(xué)內(nèi)容后，進一步根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識點，分析這些知識點的知識內(nèi)容是屬于事實、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。利用如圖2所示學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標二維層次模型，可以進行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標（學(xué)習(xí)水平）的分析。最后把各知識點的教學(xué)目標（認知領(lǐng)域）確定為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同層次。

圖2模型中，橫軸代表各學(xué)科內(nèi)容的分類，縱軸代表認知領(lǐng)域的教學(xué)目標的各個水平層次。

圖2

學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標的分析模型

在確定教學(xué)目標時必須考慮到如下三個方面的因素：（社會需求、學(xué)生特征、學(xué)科特點）

1、社會的需要

社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)和原有的認知能力。原有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識結(jié)驗系統(tǒng)。原有的認識能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。

對學(xué)生的特征進行分析就是要運用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認知結(jié)構(gòu)和原有認知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)生進行更有針對性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點，使所制定的教學(xué)目標能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學(xué)科目標、年級目標、單元和課時目標等四級。通常學(xué)科目標和年級在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標和課時目標則需由任課老師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（如何做？）

（一）教學(xué)媒體的選擇

媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體（軟件）。直接介入媒體教學(xué)活動過程，用來傳遞教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號的教學(xué)設(shè)備（硬件）。

通常這些載體和設(shè)備包括唱片機與電唱機、錄音帶與錄音機、幻燈片與幻燈機、投影片與投影機、電影片與電影機、錄像帶與錄像機、計算機軟件與計算機等等。常用的幾種教學(xué)媒體的教學(xué)特性如表1所示：

表1 幾種常用教學(xué)媒體的特點 媒體種類

主要教學(xué)特點 模型

錄音（C D）

投影

幻燈

電視（V C D）

CAI課件（CD—COM）

進行立體模擬

語言聲音的重現(xiàn)

進行平面模擬

靜態(tài)實景的重現(xiàn)

呈現(xiàn)動態(tài)過程

進行交互作用

第三篇：多媒體教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

多媒體信息的加工與表達

信息技術(shù)組：邵桂蘭

【設(shè)計意圖】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了《普通高中信息技術(shù)課程標準》中的基本理念，注重教學(xué)過程中三維目標的滲透，采用以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動、賞識教學(xué)等教學(xué)方法，突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法；強調(diào)信息技術(shù)課程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),注重學(xué)科滲透；設(shè)置多種形式的評價方法，讓學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想、方法、手段的同時，形成交流與評價的能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！窘虒W(xué)分析】 １． 教材分析：

本節(jié)課的課程內(nèi)容是高一信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第３．３節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點教學(xué)內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息,呈現(xiàn)主題,是用計算機進行信息處理的幾種基本方法之一,是繼前一節(jié)對文本信息、表格信息處理內(nèi)容的延伸和提高, 同時是高中信息技術(shù)選修模塊２《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的基礎(chǔ)。

２． 學(xué)情分析：

高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過Powerpoint軟件，為多媒體作品的制作提供了實現(xiàn)條件，高中學(xué)生已初步具備了獲取信息及對信息具有一定的處理加工的能力。此外，高中生的獨立能力強，但合作意識薄弱。【教學(xué)目標】 １．知識與技能：

⑴認識制作多媒體作品的基本過程。

⑵了解多媒體作品的整體規(guī)劃流程。

⑶學(xué)會根據(jù)主題設(shè)計多媒體作品的整體規(guī)劃方案。

⑷能根據(jù)整體規(guī)劃方案進行多媒體素材的采集與加工。

２．過程與方法：

⑴學(xué)生能確定信息的需求并有效地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゲ杉?、存儲、處理信息?/p>

⑵能根據(jù)自身實際情況，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具及其方法進行簡單的探究 1 活動，并在探究過程中表達自已的思想、觀點，學(xué)會與人合作

⑶通過對完成任務(wù)的過程和結(jié)果進行簡單的評價，初步了解評價的基本思想、方法，并形成反思的意識。

３．情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神。

【教學(xué)重點】根據(jù)主題需求，設(shè)計多媒體作品的整體規(guī)劃方案?！窘虒W(xué)難點】構(gòu)思多媒體作品的欄目內(nèi)容，表達主題。

【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境→交流合作→巧設(shè)分層任務(wù)→自主探究→小組協(xié)作→多元評價→知識拓展

【教學(xué)方法】情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、賞識教學(xué)、分層教學(xué)等 【學(xué)習(xí)方法】協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究等

【教學(xué)資源】 1． 硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀，音響設(shè)備等。

2． 軟件資源：⑴ 學(xué)習(xí)網(wǎng)站：(教程、任務(wù)、資源、范例、評價、)

⑵ 學(xué)習(xí)素材庫：圖片素材、聲音素材、人物素材

⑶互聯(lián)網(wǎng) 【教學(xué)過程】 １．情景引入

“猜一猜”游戲 ：老師先請全體學(xué)生站起來，然后對照提示信息，不符合的坐下，慢慢地篩選出謎底，最后由該名同學(xué)揭開謎底。

師：提示問題中從人物的外表形象去描述人物特征，你還記得共提了幾個問題？作品中有幾個鏈接按鈕？這么多畫面中，你最有印象的是哪個？為什么？

生1：共提了三個問題；有4個按鈕，分別是“提示1”、“提示2”、“提示3”、“謎底”。生2：最有印象的是謎底，因為畫面上有照片、藝術(shù)字、色彩鮮明…

【設(shè)計意圖】：以學(xué)生熟悉的有出色表現(xiàn)的一位同學(xué)作為主題對象，設(shè)計出一個多媒體作品，讓學(xué)生去猜測，學(xué)生會感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)的順利開展，而設(shè)計發(fā)散性問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。２．講授新知

以剛才的多媒體作品為例，通過幻燈片展示多媒體作品規(guī)劃與設(shè)計的流程，解說“需求分析”、“整體規(guī)劃”、“內(nèi)容設(shè)計”等知識內(nèi)容，并通過內(nèi)容分析表介紹多媒體作品內(nèi)容設(shè)計的步驟。3．自主探究

幻燈片：展示兩個電子刊物：“青春的旋律”、“‘錢’途”。

學(xué)生通過瀏覽這兩個多媒體作品，自主選擇一個作品，兩人為一組，共同完成“多媒體作品內(nèi)容分析表”。4．歸納小結(jié)

有代表性地選擇小組成員上臺講解他們對作品內(nèi)容的分析結(jié)果，進一步加深對多媒體作品進行內(nèi)容設(shè)計的過程的理解。

５．創(chuàng)設(shè)情境

播放一段視頻，請出第二位神秘人物：畢業(yè)于本校的一名成功人士，同時對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于拼搏的精神。

師：如何規(guī)劃與設(shè)計一個人物介紹的多媒體作品？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過多媒體作品設(shè)計方案介紹設(shè)計一個多媒體作品的主要項目：內(nèi)容設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、版面設(shè)計等。６．布置任務(wù)：

要求學(xué)生兩人為一組，自由組合，規(guī)劃與設(shè)計一個有關(guān)人物介紹的多媒體作品，填寫多媒體作品設(shè)計方案，并根據(jù)設(shè)計方案進行素材的采集與加工，作品的集成等。

參考主題：我的偶像（提供素材）、我最尊敬的人、我的好朋友等。學(xué)生可自主確定主題，并根據(jù)小組實際情況，從下列三個不同層次的的學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇合適的任務(wù)。最后以合作小組成員的姓名為作品名，上交到教師機指定文件夾?；救蝿?wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計方案”。２．完成多媒體作品的封面設(shè)計。３．完成至少一個欄目內(nèi)容。進階任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計方案”。

２．完成多媒體作品的封面設(shè)計：作品名稱，作品簡介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計：作品標志、主題圖片、欄目名稱（至少三個）、欄目內(nèi)容等。

４．完成至少兩個欄目內(nèi)容。挑戰(zhàn)任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計方案”。２．完成多媒體作品的封面設(shè)計：作品名稱，作品簡介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計：作品標志、主題圖片、欄目名稱（至少三個）、欄目內(nèi)容等。

４．完成作品所有欄目內(nèi)容，要求：具有獨特的版面風(fēng)格、相關(guān)正文內(nèi)容、導(dǎo)航欄設(shè)計、主題圖片、背景音樂等。

【課堂小結(jié)】：通過小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；設(shè)計不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生有自主選擇的空間，使不同層次的學(xué)生均學(xué)有所得。

第四篇：多媒體教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序（李克東）。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程（何克抗）。

教學(xué)設(shè)計理論廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)過程的設(shè)計。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于Internet的教學(xué)等。在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路。

（2）教學(xué)目標不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)設(shè)計的過程

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

五、設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標>>確定教學(xué)目標的依據(jù)

1、社會的需要 ： 社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)和原有的認知能力。原有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。原有的認知能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。

對學(xué)生的特征進行分析就是要運用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認知結(jié)構(gòu)和原有認知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)生進行更有針對性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點，使所制定的教學(xué)目標能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學(xué)科目標、年級目標、單元和課時目標等四級。通常學(xué)科目標和年級在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標和課時目標則需由任課教師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）教學(xué)媒體的選擇

1、原則

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學(xué)媒體，可用如下公式表示：

媒體選擇的幾率（P）=媒體產(chǎn)生的功效（V）/需要付出的代價（C）

（1）媒體使用目標的確定

①事實性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻等客觀、真實的事實，使學(xué)生獲得真實的事實性材料，便于識記。②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實的、或模似、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）。③示范性：媒體提供一系列標準的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進行技能的學(xué)習(xí)。

④原理性：媒體提供某一典型事物的運行、成長、發(fā)展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。

⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設(shè)置疑點和問題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象。(2）媒體類型的選擇

–對于不同科目內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)類型，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是不同的。這必須通過大量的教學(xué)實踐試驗，探索其規(guī)律。（3）媒體內(nèi)容的選擇 ①畫面資料 ②畫面的組合序列 ③教師的活動 ④語言的運用 ⑤刺激強度

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。（1）問題情境

創(chuàng)設(shè)―問題情境‖就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種―不協(xié)調(diào)‖，把學(xué)生引入一種與問 題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是―不協(xié)調(diào)—探究——深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題‖的過程。―不協(xié)調(diào)‖必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各 種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。（2）真實情境

讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。在真實情境中進行現(xiàn)場范例教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，解決實際的問題，可以使所學(xué)的知識得以運用，并在運用中加深對知識的理解。（3）模擬真實情境

一些危險性、不易或不宜真實接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進行演練對學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力等。（4）合作性教學(xué)情境

教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。合作中有競爭，既能發(fā)揮學(xué)生個體的積極性，又能促進學(xué)生之間相互團結(jié)、密切配合，增強集體榮譽感。（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境

提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法

（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計（3）隨機教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計

2、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，即能實現(xiàn)自我反饋。

（3）要讓學(xué)生有多種機會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。

3、設(shè)計自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題（1）目標不明確

（2）只重環(huán)境設(shè)計，忽略人的設(shè)計（3）忽視教師的指導(dǎo)

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

A、圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭議的初始問題； B、設(shè)計能將討論一步步引向深入的問題；

C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；

D、對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價。（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒有固定的模式，教師可依據(jù)實際情況靈活處理

3、設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（1）教師在討論過程應(yīng)認真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λM行正確引導(dǎo)；

（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵；（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的，關(guān)于某個概念或認識的模糊或不正確處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）；（4）當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導(dǎo)；（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián) 系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即 我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

五、設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價，即根據(jù)明確的目標，采用科學(xué)的方法，對測量數(shù)據(jù)按照一定的標準進行量化，并對量化的結(jié)果作出價值性的判斷

1、設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格

結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。這種方法，主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。

2、設(shè)計態(tài)度量表（問卷調(diào)查）

態(tài)度量表是針對某件事物而設(shè)計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應(yīng)，從而了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。

3、設(shè)計形成性練習(xí)

形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，常常會采用這種方法來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

總結(jié)性測驗主要用來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知效果，檢查原定教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。總結(jié)性測驗主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點不同，要求達到的教學(xué)目標也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計好表的測驗?zāi)康呐c測驗內(nèi)容的雙向細目表。

第五篇：感受多媒體(教學(xué)設(shè)計)

感受多媒體（教學(xué)設(shè)計）

內(nèi)容：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第一單元第一節(jié)內(nèi)容。

一、教學(xué)目標

1、知識與技能：能夠了解媒體的概念和分類，能夠舉例說明媒體的類型。

2、過程與方法：能夠從日常生活和學(xué)習(xí)中感受各種媒體及其作用。能夠從生活實踐中歸納多媒體的含義和分析多媒體的特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗媒體和多媒體包含的文化內(nèi)涵，關(guān)注多媒體技術(shù)對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，辯證地認識媒體和多媒體技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

二、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：能夠區(qū)分各種媒體的類型。

2、教學(xué)難點：能夠理解多媒體含義，分析多媒體的特征。

三、教法與學(xué)法：講授法、提問法、討論法。

四、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入：

在生活中我們想要獲取一些信息或了解新聞，可以從哪里獲得呢？電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等，在生活中常把這些叫做媒體，它們的主要作用是傳播信息。在古代，沒有這些媒體時，人們是通過什么來傳遞信息的呢？把文字刻在龜甲和獸骨上，叫甲骨文。

【設(shè)計意圖】從生活中的媒體導(dǎo)入，學(xué)生更容易理解媒體的作用是傳遞信息。

2、媒體

我們把類似文字這種表示和傳播信息的載體叫媒體。媒體還有另一層含義，就是存儲信息的載體。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從生活中的媒體理解媒體的含義。

3、討論：大家從日常生活中舉例說明媒體有哪些？大家從上面兩個媒體的定義去想想？

表示和傳播信息的有：文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫；傳播信息的物理介質(zhì)：電纜、光纜。

存儲信息的載體有：光盤、硬盤、U盤、膠卷。除了這些媒體外，還有哪些呢？可以把媒體分為幾類？ 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從媒體的兩層含義列舉出媒體。

3、媒體的分類

國際電話與電報咨詢委員會（CCITT）將媒體分為五類： ①感覺媒體：指刺激感覺器官的媒體，如：文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫；

②傳輸媒體：電纜、光纖、網(wǎng)線；

③存儲媒體：硬盤、光盤、U盤、膠卷、紙張；

④表現(xiàn)媒體：輸入、輸出的設(shè)備，如：鍵盤、鼠標、掃描儀、話筒、攝像機；顯示器、打印機、音響；

⑤表示媒體：各種編碼方式，如：文本編碼、圖像編碼、聲音編碼。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生熟悉媒體的分類，能夠區(qū)分每一類的媒體有哪些。

4、多媒體：使用計算機將文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體進行綜合處理，形成一個具有交互性的系統(tǒng)，就叫多媒體，多媒體用到的技術(shù)叫多媒體技術(shù)，因此，多媒體與多媒體技術(shù)是同一個概念。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解多媒體的概念，熟悉計算機中的多媒體所指的是哪些媒體。

5、舉例說明多媒體在生活中的應(yīng)用：

多媒體學(xué)習(xí)軟件、多媒體課件、電子游戲、有聲圖書、多媒體教室。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)多媒體的概念列舉出多媒體在生活中的應(yīng)用。

這些多媒體與傳統(tǒng)的多媒體有哪些不同呢，多媒體有哪些特征呢？接下來我們學(xué)習(xí)多媒體的特征。

6、多媒體特征：

①集成性：圍繞一個主題將多種媒體整合在一起，依照一定的主題實現(xiàn)一致性的表達。集成性是多媒體的典型特征之一。舉例：主題網(wǎng)站。網(wǎng)站中集成了多種媒體，如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等，所以多媒體具有集成性。

②數(shù)字化：是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵，將各種媒體信息進行數(shù)字化采集、編碼、存儲。

③交互性：是多媒體的典型特征，能對多媒體信息進行編輯、控制、選擇。舉例：電子游戲，在玩電子游戲時可以選擇、控制和編輯游戲中的角色，所以多媒體具有交互性。討論：大家說說，電視是多媒體嗎？

電視上有文字、圖像、視頻、聲音，而且我們可以選擇不同的電視頻道，電視是多媒體嗎？（是）電視具有交互性？（有，沒有）我們雖然能選擇不同的電視頻道，但我們能夠選擇觀年這個頻道的一些節(jié)目，不觀看這個頻道的另一些節(jié)目嗎？（不能）這也說明我們不能選擇、編輯電視節(jié)目，也說明電視沒有交互性，因此，電視不是多媒體。④非線性：改變讀寫模式，多媒體技術(shù)采用超文本鏈接的方法把內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。比如：網(wǎng)站就是具有非線性，在瀏覽網(wǎng)頁時不一定從上看到下，可以自己感興趣的內(nèi)容來瀏覽，這就是非線性。⑤實時性：當(dāng)用戶發(fā)出操作命令時，多媒體信息得到實時控制?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生理解多媒體的特征，理解交互性是多媒體的典型特征之一。

五、教學(xué)總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了媒體的概念和分類，和多媒體及其特征，要求同學(xué)們能夠區(qū)分哪種媒體是哪一類的媒體，及要求會辨別多媒體應(yīng)用的例子。

六、教學(xué)反思

本課是學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)模塊后，上選修課的第一課。本課在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過討論分析的方式來學(xué)習(xí)媒體與多媒體，由于本課理論的較多，在講授理論的內(nèi)容時課堂氣氛較沉悶，在討論時學(xué)生能夠參與，氣氛較活躍。