第一篇：《我喜歡的小動物》習作講評教學設計

習作講評

《我喜歡的小動物》教學設計

教學內容：

小學語文S版第六冊第二單元《我喜歡的小動物》習作講評。教學目標

1、講評中以欣賞和激勵為主，采取集體評、自評、互評的形式。

2、進一步激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生在生活中要仔細觀察，做個生活的有心人。

3、能進一步修改自己的習作，養(yǎng)成自己修改作文的習慣。教學難重點：

通過講評，能吸取別人習作中的優(yōu)點，進一步修改自己的習作。教學過程：

一、談話導入、回顧習作目標

1、孩子們，動物是我們人類最親近的朋友，有了它們，我們的生活才豐富多彩，有了它們，我們的世界才溫馨美麗。昨天孩子們寫下了自己最喜歡的小動物，今天就讓我們一起走進大家的習作中，去認識和了解這些動物朋友們。（板書：習作講評______我喜歡的小動物）

2、現(xiàn)在請同學們回憶一下，本次習作有哪些要求？ 板書：外形（特點）

按順序

生活習性

趣 事

喜愛之情

3、結合本次習作要求把大家的作文總結如下： 優(yōu)點是：

(1)大部分孩子都能寫出自己喜歡的小動物的外形。

(2)有一部分孩子寫出了小動物的習性和自己與小動物之間有趣的事。

(3)大多數(shù)孩子表達了自己對小動物的喜愛之情。當然也有許多孩子的作文存在許多的不足，比如：(1)語句不通順，書寫潦草，錯別字較多，標點不正確。

(2)寫外形的時候沒有抓住動物最大的特點，描寫的時候沒有按一定的順序。

二、賞一賞

看完大家的作文，老師發(fā)現(xiàn)你們的作文中有許多閃光點，接下來我們就來賞一賞。（課件出示：點播廳——賞一賞）

（1）賞題目。首先我們來欣賞精彩的題目。（課件出示部分學生精彩的題目）你的習作用上這些題目的請舉手，掌聲向他們表示祝賀。喜歡這些題目嗎？為什么喜歡？

看來精彩的題目可以快速吸引別人的眼球，使你的文章更出彩，建議大家以后在習作中要注意這一點。

（2）賞佳句。光欣賞題目還不夠過癮，我們再來欣賞一下精彩的句段。（課件出示）請小作者來讀，賞完你有什么想說的？這些文字好在哪里？

（3）賞文章?？创蠹业难凵?，我就知道你們還沒有欣賞夠是嗎？那就滿足大家的愿望，我們再來品讀一篇文章。（出示范文）作者讀。聽了這篇作文，你覺得好嗎？好在哪里?（記住，夸別人要夸得有板有眼）

（4）這篇文章哪些地方最值得你借鑒學習？

三、評一評、改一改

1、常言道：“三分文章七分改”“文章越改越精彩”接下來，我們就來挑戰(zhàn)我們文章中那些小小的不足，使文章更加精彩！出示病文，集體修改。你覺得這篇習作好嗎？好在哪里？不好在哪里？不好的地方你能幫他改好嗎？（先夸，再提建議。）（評別人要評的有理有據(jù)）

2、問集體修改“病文”的作者,在大家的努力下，你覺得自己的文章有進步了嗎？你會對大家說什么？

3、大家從哪些方面對他的文章進行了修改？師生共同小結習作修改的方法。

4、孩子們，你們都是修改的高手，現(xiàn)在請你們這些高手來修改你自己的習作吧。注意改的時候一定要對照我們的習作要求。修改后的讀一讀自己修改的地方。

5、看大家的神情，我知道你們一定收獲不少？誰來談一談，你修改了什么？記住，說出這樣修正的理由。

6、互改。孩子們，文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人改，去吧，請你的同桌幫你改改。

四、展示臺——品一品

1、孩子們，改完了嗎？我們來品一品。大聲讀一讀你的文章，在你最滿意的地方畫一個你喜歡的圖標?？创蠹易x得那么高興，一定是被自己的文章陶醉了，好東西要大家共同分享，誰與大家分享你習作中最精彩的部分？誰來把你修改后的完整大作與大家一起分享。指名展示修改后的習作。你從哪里進行了修改？

2、今天你有什么收獲？

3、我們寫下的是自己喜歡的小動物，生活中該怎么與小動物相處？

4、會欣賞、會修改、有收獲是快樂的，今天又和孩子們度過了一段快樂的時光。孩子們，記住，沒有最好，只有更好，回家后把你的習作讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的修改意見，再改一改，爭取讓我們的習作越改越精彩，好嗎？

板書設計：

習作講評

我喜歡的小動物

外形（特點）

按順序

生活習性

趣

事

喜愛之情

第二篇：《我喜歡的小動物》習作教學設計（定稿）

《我喜歡的小動物》習作教學設計

山東省濱州市濱城區(qū)梁才辦事處中學 徐建萍習作要求：

讓學生在觀察、活動中接觸作文。我們本著“不斷的實踐——認識——再實踐”的目標，不斷開展活動，在活動中總結、反思，以便更好地開展研究活動。目前，快樂作文理念已深入課題組各語文老師和學生的心中，大家在具體的作文教學中感受它、實踐它、揣摩它、品味它。寫作著并快樂著；快樂著并成長著。實踐證明著：快樂作文是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高語文實踐能力的一把鑰匙。

調動學生習作的積極性，激活學生的寫作內需，以培養(yǎng)學生的習作興趣，讓學生學會作文，并體驗習作快樂，與閱讀教學緊密結合。設計理念

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的“真實”和“真情”。

設計目的針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

古怪的貓、可愛的雪猴、善解人意的小鳥??這些動物在本組課文里之所以寫得如此生動形象，是因為作者悉心觀察，同它們結下了深厚的感情。選擇一個你喜歡的動物，可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫你和它之間所發(fā)生的事情。將這些內容按一定順序寫下來，注意寫出對它的喜愛之情。教學目標

1．按一定的順序寫，無論寫外形、脾氣等特點，還是寫活動、習性等情景，都要想好寫作順序。

2．通過具體內容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。課前準備

1．認真觀察自己喜歡的小動物，并寫好觀察日記。

2．到圖書室查閱自己感興趣的動物資料。

3．讀幾篇寫動物的文章，把精彩的片斷摘抄下來。

教學過程

激趣，導入課題：教師提出本節(jié)課，組織一次以“我喜歡的動物”為主題的活動“快樂闖關?！比喾殖升埢蓚€隊。闖過一關加一分，分數(shù)最高者為冠軍。

第一關：快樂閱讀找特點

出示閱讀段落：既讀得好，又能找出特點的加一分。

1．有一種啄羊鸚鵡，它們常常在瀑布下的小溪中玩耍，最有意思的是，它們回把小樹枝扔進水中，然后頂著著落點看，再把它叼上岸??即使不斷重復，它們也樂此不彼。這段話是從哪一方面描寫鸚鵡的？（嬉戲）

（借鑒名篇，讓他們通過對精彩段落篇章的解讀，自悟出一些寫作的技法。雖然文無定法，但對于四上的學生來說，語言表達能力不是很強，獨立完成一篇習作還有一定的難度，借鑒他山之石，還是非常有必要的。）然后請同學們在小隊里圍繞大家都喜歡的一種小動物，大家自愿選擇某一方面進行描述，描述前要先想好順序。按一定的順序連成一篇文章。然后，由一隊派幾位同學來接龍描述。最后，請其他隊的同學來評一評，或者補充補充。描述得好的本隊加1分，評得好或補充得好的該隊也加1分。

一是發(fā)揮小組長的作用，在學生自由選擇從哪個方面描述后，小隊長要組織大家議一議，想好接龍的順序。二是小隊里練習時，大家要互相評一評，說得不好的要自己修正補充。三是教師要注意捕捉時機，引

導學生從“想好順序”“說具體”兩方面進行指導的，還要注意扣緊學生描述的內容從表達自己的真情實感這一方面來點評。四是本關游戲結束時，要引導學生歸納，描述小動物要按一定順序來寫，要說具體，表真情。

［設計意圖］

通過“你講我接”游戲，一是引導學生懂得描述小動物之前要先想好順序，體會按一定的順序描述的方法。二是引導學生懂得描述時要說具體，說清楚。

第四關：你寫我評忙修改

選擇一個你喜歡的動物，可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫你和它之間所發(fā)生的事情。將這些內容按一定順序寫下來，注意寫出對它的喜愛之情。寫完后再請其他組同學們評一評，或者提出修改意見。寫得好的本隊加1分，評得好、或改得好的同學該隊也加1分。

一是在寫之前，先讓學生回顧一下，說說要可以寫些什么，要怎樣做才能寫好文章。然后，教師相機出示預設的“習作提示”。二是放手讓學生自由選擇內容，自由習作。三是寫完后（在第二課時）組織學生進行展示、評議、提出修改意見。教師相機進行點撥引導。四是在本節(jié)課下課前，要引導學生回顧分數(shù)，表揚暫時領先的小隊；同時激勵全體同學認真寫作，寫完后認真修改，為下節(jié)課進行評議作好準備，爭取最后奪冠，從而激發(fā)學生習作和修改的積極性。

［設計意圖］

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。通過“你寫我評”游戲，一是自由習作，把感悟到的寫作方法用到習作上，在寫作實踐中學會寫作；二是通過評與改進一步引導寫作方法，提高寫作能力。

教后反思：

本教學設計最大特色是“有趣、有效”。具體體現(xiàn)在：

1．有趣。長期以來，小學作文教學的慣用模式是：教師命題──作前指導──誦讀范文──學生作文──教師批改──教師講評。這種教學模式的弊端主要表現(xiàn)在：一是課堂以教師的傳授為中心，學生處于被動狀態(tài)，自主精神被壓抑；二是學生的作文興趣薄弱，沒有把作文作為

一種積極的能動的創(chuàng)造活動，一到作文時緊張，就有一種壓抑感，就會產生一種畏難情緒。為了改變這種機械式的習作狀態(tài)，本教學設計破除“范文式”的指導，代之以學生喜聞樂見的形式──“游戲活動式”進行習作教學，在激發(fā)興趣、開拓思路、引導點撥、自由表達上下功夫，把習作指導融化在游戲過程中，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中全身心投入到習作過程中。當學生把習作當作一種有趣的活動，習作的欲望就會油然而生，習作就會變得富有情致。

2．有效。自由作文不是自流作文，它離不開教師的有效指導。這種指導不應是機械式的寫作知識講解或范文解讀套作，而是在自由的對話、活動中，激發(fā)興趣，開拓思路，點撥方法，激勵信心，激活創(chuàng)意，做到既不放任自流，又不機械灌輸；既解決“寫什么”的問題，又解決“怎樣寫”的問題。本設計，一是注意在游戲活動中開拓思路。通過“你點我答”，激發(fā)學生從哪些方面來描述小動物；通過“你說我猜”，引導學生追憶生活，選擇自己喜歡的小動物；通過“你講我接”，喚起學生對往事的回憶和感受的再現(xiàn)，打開學生思緒之門。二是注意在游戲活動中點撥方法。“你點我答”重在點撥從哪些方面來描述；“你說我猜”重在引導學會抓住特點；“你講我接”旨在引導學生按一定的順序說清楚，說具體，表真情。縱觀整個游戲活動過程中，可以看出游戲只是一種載體，教師著力點始終放在在激發(fā)興趣、開拓思路、對話點撥、自由表達上。既突出了習作過程的趣味性，又充分體現(xiàn)了習作指導的有效性。

３、三、快樂習作

預祝同學們能寫出一篇篇精彩的作文，祝大家寫作快樂

第三篇：《我喜歡的小動物》習作教學實錄（模版）

人教版小學語文第七冊第四單元

語文園地四《習作》

精品課程教學實錄

《我最喜歡的小動物》作文教學實錄

（課前，黑板上板書分別貼上圖片小馬、喜羊羊、小蜜蜂、米奇四個小組的名稱，分別是：米奇隊、千里馬隊、喜羊羊隊、勤勞小蜜蜂隊、）師：老師把全班同學分成四個小組，代表智慧的米老鼠隊，跑得很快的千里馬隊，還有大家都喜歡的喜羊羊隊。（出示課件小鳥的叫聲。）生：這種動物的叫聲是鳥。

師：對，你真棒！這些都沒有難度，來個難的游戲：猜謎語。誰來讀一讀。

生：走起路來畫梅花，從早到晚看著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。熟人來了尾巴搖，生人來了汪汪叫，最愛坐在大門口，嘴里啃根大骨頭。

師:讀得真好.。第三小組已經是一馬當先了。這個謎語中的小動物是誰呢？

生：這是一只小狗。

師：出示課件，你猜對了。你是怎樣知道他是小狗的？ 生：我從它吃的事物就知道他是小狗。師：請繼續(xù)觀察，誰來讀？

生：八字須,往上翹,說話好像娃娃叫, 只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。

師：你知道這是什么小動物嗎？ 生：這是一只小貓。師：對！你是怎樣才出來的？

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語文園地四《習作》

精品課程教學實錄

生：只洗面不梳頭，,夜行不用燈光照。

師：晚上，它的眼睛會發(fā)亮。寫小動物這么容易猜出來，你們抓住了小動物的什么來寫的呢? 生：抓住小動物的特點來寫。師：抓住小動物什么的特點？ 生：抓住小動物的生活習慣。師：還小動物的什么來寫的呢? 生：我覺得還應該抓住小動物的樣子來寫。

師：對，我們寫一種小動物，除了抓住小動物的外形特點，還應該抓住他的生活習慣來寫。請看這只小狗可愛嗎？ 生：可愛！

師：你準備給他起一個怎樣的名字？ 生：我給他起的名字是歡歡。

師：這個名字真好聽。你給給這個名字前加一個形容詞嗎？ 生：題目是 “快樂的歡歡”。

師：請看小狗的牙齒露出來了，他見到人的時候特別兇，你可以給他起一個怎樣的名字？

生：這個題目可以是“兇猛的歡歡’。

師：根據(jù)你的觀察，把這只動物的外形寫出來，可以嗎？ 生：可以！

師：我們來看，小狗的外形什么？包括它的頭、眼睛、嘴巴、牙齒、耳朵，全身的顏色。

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語文園地四《習作》

精品課程教學實錄

生：包括它的頭、眼睛、嘴巴、牙齒、耳朵，全身的顏色。師：請拿出作文本寫一寫小狗的外形。生：學生寫作，老師巡視。

師：沒有寫完的同學，等一下可以給時間你繼續(xù)寫。我請一位同學說說自己的作文。（投影作文）看看這位同學跟你們觀察的小狗有什么不同？

生：快樂的歡歡，毛茸茸的身子，尖尖的牙齒，靈敏的鼻子，大大的耳朵，銳利的眼睛，就算我不說，你也知道我說的是什么吧?對我想說的就是小狗，他的名字叫歡歡。

師：掌聲表揚他。剛你他讀的作文中，你覺得那些詞語用得好。生：我覺得“銳利“這個詞語用得好。師：剛才這位同學介紹了小狗的什么呢？ 生：剛才這位同學介紹了小狗的外形。師：還有誰想把你的作品想大家介紹？

生：快樂的歡歡你知道它的名字為什么叫歡歡？因為它天天都很歡快，每時每刻都再在笑。好了廢話不多說，我們來講一講它的外形和生活習性吧。它有一個聰明的頭，有一個靈敏的鼻子，大家丟失的東西都是歡歡找到的，它的最里面有一排尖銳的牙齒，足夠把一塊骨頭很快地吃完。它的毛雪白雪白的，白的像雪花，冬天，它在它的窩里溫暖地睡著。它是多么的可愛呀！

師：誰來說說她剛才用上聊什么句子呢? 生：她的作文用上了比喻句。

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語文園地四《習作》

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師：我們介紹一種小動物的時候，可以從它的外形特點頭、眼睛、嘴巴、牙齒、耳朵，全身的顏色等來描寫。小狗的外形大家介紹得這么精彩，小狗的生活習性是怎樣的？ 生：小狗喜歡吃大骨頭。

師：小狗還有一個特點，當陌生人或者是小偷來的時候，它會變得非常的活躍。請同學們認真觀察，小狗吃食的時候是怎樣的？ 生：（觀看課件錄像。）

師：（師旁述介紹小狗習性。）請同學們把小狗的生活習性寫下來。學生寫作，老師巡視指導。師：請這同學介紹自己的作品。

生：它吃食的時候狼吞虎咽的好型有人跟他搶吃的似的，他吃飯的售后總是時刻看著周圍，其它小狗來搶吃食物，他一定把它趕得老遠，連大狗也怕他三分，他總在大門口坐著，要是有陌生人進來，它一定不讓進來，只要有人在大門，停留片刻，它從容不迫地把人趕走。師：你覺得他寫得好嗎？好在哪里？

生：他的作文用上了“狼吞虎咽”、“從容不迫”等四字詞語。把小動物的生活習性都寫出來了。

師：這位同學觀察得非常仔細。我想再請一位同學的作文與大家交流交流。

生：生介紹小狗的生活習性。

師：你的作文中那一句能說明你很喜歡小狗。生：我十分喜歡這只金毛。

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語文園地四《習作》

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師：寫一種小動物不但要寫出它外形特點、生活習性，還要融入自己的真情實感。有人請教作家老舍先生、葉圣陶先生怎樣改作文，他們都說：再念、再念、再念。大家寫得文章真好，老師也寫了我家的小狗，(出示課件)我抓住了小狗的外形特點，和生活習性。

師：在我們的書上“口語交際、習作”中就有這樣一個要求“寫一寫自己喜歡的動物，要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感?！焙?！大家在課后就小組之間討論一下，你最喜歡什么動物？相互之間說一說，回去仔細觀察，寫作的時候，寫出你對它的真情實感。作業(yè)上網查找小動物的資料，再修改文章。師：下課。

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第四篇：《習作：我喜歡》教學設計

《習作：我喜歡》教學設計

教學目的：

1、激發(fā)學生寫作興趣，拓寬寫作思路，使他們能寫清楚“我喜歡什么”“為什么喜歡”。

2、復習鞏固并掌握習作的格式。教學重點：

激發(fā)學生寫作興趣，拓寬寫作思路，調動習作的積極性，幫助學生建立習作的信心。教學難點：

指導學生寫清楚“我喜歡什么”和“為什么喜歡”。教學過程：

一．聊一聊

1、同學們，今天在《我喜歡》這節(jié)習作課上，陳老師想走進每一位同學的心靈深處，去了解大家喜歡些什么，相信這節(jié)習作課會讓老師更加的了解你們。

2、師生交流，師相機歸納喜歡的類型（按人事物的順序板書）

3、師小結：大千世界，美好的事物多種多樣，同學們喜歡的內容也各不相同。

有喜歡人的、有喜歡做什么事情的、還有喜歡小動物的?? 二．說一說

1、師：看來，這篇習作可以寫的內容非常的多，這是我們第二次習作了。怎樣才能把《我喜歡》這篇習作寫好呢？生默讀習作要求、用筆畫一畫

2、指名讀，其他的同學邊聽邊想，書上給我們提了哪些要求？

3、指名說：習作中要寫清楚自己喜歡什么以及為什么喜歡（師在板書處打“？”）

4、師：要完成習作要求一點都不難，你看我們有這么多的人、事、物都可以寫。稍微有一點難的地方就是要寫清楚自己為什么喜歡，相信同學們都有自己的理由。自己想一想，然后再說一說，一定能說的很好！

5、說給同位聽一聽，互相提建議，師巡視并參與交流

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6、指名說，師相機引導、生評價（評習作要求）、師評價（歸納寫作方法）

7、教師小結 三．寫一寫

1．師：我們的老朋友樂樂也寫了這篇習作，我們一起來看看吧！2．出示樂樂的習作

3．自由地讀一讀，分享樂樂的快樂 4．指名評一評

5．樂樂寫的這么精彩，同學們剛才說的也很不錯。你們想不想和樂樂比一比，也動手寫寫這篇習作？我相信大家一定能和樂樂寫的一樣好！

6．教師提示習作格式

7．注意寫清楚：喜歡什么？為什么喜歡？ 8．生在舒緩的音樂聲中提筆習作，師巡視指導 四．評一評

1．展示臺出示學生習作 2．生讀習作內容 3．生點評習作要求 4．師點評 五．總結：

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第五篇：我喜歡的小動物學生習作

我喜歡的小動物

臨海小學四年級包玉歆

一對長長的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，湊成了一只活潑機靈的小白兔。我家就養(yǎng)了一只可愛的小兔，它叫皮皮。

皮皮的絨毛是雪白雪白的，中間還有一些小黑毛，摸起來光滑柔順，讓人愛不釋手。皮皮的一對長耳朵整天都豎著，像一對站崗放哨的警衛(wèi)，只有睡覺的時候，它才會讓這對警衛(wèi)耷拉下來休息一下。另外，它的三瓣嘴吃東西的速度非常驚人，我放進一根胡蘿卜，上一次廁所回來一看，胡蘿卜就不見了一半，只見皮皮在一旁用舌頭舔著嘴巴呢！我驚奇地說：“你的三瓣嘴可真快?。≌媸且恢回澇酝?！”

皮皮喜歡和“小石頭”——我家的一只小狗玩。每天，“小石頭”都跑到皮皮的籠子旁邊，“汪汪”地叫著，好像在說：“皮皮！皮皮！我們來玩吧！”皮皮就像聽懂了似的，就和“小石頭”玩了起來。

皮皮的性格很頑皮，除非我拿食物給皮皮，它才會聽我的話。有一次，皮皮在籠子里上躥下跳，媽媽說可能是它太悶了，放出來跑跑就可以了。于是我打開籠子，把皮皮抱出來，放在地上。剛出來的皮皮就像獲得了新生一樣，在家里蹦來跳去，跳累了，就跑去吃菜葉。那時已經是晚上8點了，我們都要去睡覺了，可是皮皮還是不進籠。我們趕來趕去，皮皮就像跟我們捉迷藏，就

是不進去。怎么辦？我想到了我的“絕招”——胡蘿卜！我把胡蘿卜放進籠子里，你們猜怎么著？哈哈，這只貪吃兔——皮皮就自己跑進去了。

你們說，我的皮皮可愛嗎？