第一篇：五年級語文下冊《橋》的教學設計 第二課時

《橋》的教學設計

教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，體會文章的思想感情。

4．領悟課文在表達上的特點。

一.引讀啟智

1.課文中有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，這是一場百年洪災，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）

二.精讀理解 精讀提示

1）.默讀課文，畫出具體描寫“洪水”和“大雨”的 語段，“村民”和 “老漢”的語段讀一讀。

2）.把閱讀后的理解和感受寫在旁邊，再與同學交流分享。3）.難理解的句子聯(lián)系上下文多讀幾遍，可與同學合作探究。教師引導難理解的句子：

（1）.課件出示：描寫“洪水”和“大雨”的句子 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

（1）讀一讀，說說從中感受到了什么？

這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

（2）水位在不斷上升，情勢越來越危急。（并相機指導感情朗讀：讓學生根據自己的感受進行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請學生評價；師生一起再讀。）

（3）這些句子很多都采用了什么修辭手法，以

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？（學生說句子。）三.品讀體會

1.老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當時他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（1）學生自由發(fā)言。

（2）找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。課件出示： 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

（讀后請學生從文中找到的關鍵詞。）

驚慌 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄

小結：災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

2．學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀。課件出示

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）．學生自由讀文，體會關鍵詞句。說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關鍵詞板書出來。）教師巡視，作適當的指導。后學生在小組內交流。（2）．全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

引導學生從這些句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質。

3．其實老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

課件出示：

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

小結：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

（1）．文中誰給我們留下的印象最深？（老漢）可是文章卻以“橋”為題目。讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？

如：A.“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”

B.“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”（2）.師：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分24-27自然段。課件出示： 五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子

小結：這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了緩緩流動的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責任橋！

四、作業(yè)套餐

1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。

2.滿懷哀思與崇敬地讀一讀課文，體會一下會老漢的高尚品質。3.課外收集抗洪涌現(xiàn)出的英雄，了解抗洪英雄的事跡。

五、板書設計：

第二篇：五年級語文《橋》教學設計第二課時

16、《橋》教學設計第二課時

中南路小學

劉昱含

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

二、教法、學法

學情分析：學生只是把本文當做了一個故事進行了朗讀，沒有感受到老漢的高大形象，因為同學們沒有體會出當時氣氛的緊張，沒有體會到老漢對于村民的重要性，也沒有體會到犧牲自己、犧牲兒子，把生的希望留給了村民。

三、教學過程

（一）導入：

師：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了課文的主要內容，同學們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？

生：當洪水來臨時，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

師：老漢的事跡感動了每一個人，今天，讓我們再次走進課文，去看看老漢到底是個怎樣的人呢？

（二）感受洪水之大

師：請同學們打開書，自讀課文，畫出描寫老漢的外貌、語言、動作的句子

可以簡單寫寫自己的感受，然后在小組內進行交流。

動作與神態(tài)

生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。

他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保ńY合具體詞語說說）（當人們都著急逃命的時候，只有老漢靜靜的站在那里，他十分的鎮(zhèn)定）（板書：沉著冷靜）

指導朗讀：當山洪爆發(fā)時，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段

（自讀、指讀評價、再指讀）

師：人們?yōu)楹芜@般驚慌，請同學們聯(lián)系上文想一想當時的情況是怎樣的呢？這究竟是一場怎樣的洪水呢？

1、找語句、談感受：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（生找出一句結合具體詞句簡單談談自己的感受即可）師：還從哪里也能感受到洪水的特點？（生進行相機補充）

2、概況洪水的特點：讀到這里你感覺到這是一場怎樣的洪水？

（板書：突如其來、兇猛可怕）（生答不上來時，不僅兇猛可怕，而且突如其來）

3、進行朗讀：請你帶著自己的感受來讀讀這些句子。（課件）

4、拉近距離：想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里有什么感受？生談感受

5、再次朗讀：多么可怕的洪水??！簡直就是魔鬼。一起讀

師：作者正是抓住了對洪水這一環(huán)境描寫，讓我們體會到了當時危險的場面。

6、過渡：洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。一起讀：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地 喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折 回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（三）品讀句子，感悟老漢的形象 出示老漢的圖片

過渡：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

想象：此時此刻，他想用眼神告訴人們什么？如果你是當時逃生的人們，看到了老漢的神情，你又會怎樣做?

朗讀：老漢就是要用這樣的眼神，使大家鎮(zhèn)定下來，從老漢的神態(tài)描寫中，體會到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。我們全班站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。

你還從哪些地方感受到老漢的品質？

2、語言：

老漢沙啞地喊話： 橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：此時情況危急，死忙逼近，老漢該怎樣喊話？ 沒讀好：

朗讀：老漢始終把群眾的安危放在 第一位。哪一個標點引 起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會下它的作用嗎？

師：老漢的喊話雖然是沙 啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

讀好

老漢傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們再來鏗鏘有力地讀讀這段話！

小結：作為一名黨員，老漢就像一 座山臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒 人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。師：誰來接著匯報？

3、動作：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個 小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只 豹子。

（結合具體動詞體會出老漢的品質嗎？）

朗讀；老漢揪出的是誰？此時此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員）此時此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關，卻依然是鐵面無私，好一個狠心的父親呀，誰能讀讀這句話？

（指讀、齊讀）

小結：一個簡單的動作，讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時

還看到了一個不徇私情、狠心的父親。（板書：不徇私情）

4、語言、動作；

過渡：這個危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的 親生骨肉??！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出老漢愛他的兒子？

老漢吼道： 少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結；既然愛自己的兒子，為什么要把兒子從隊伍中揪出來？小組討論一下。

朗讀：從?推?字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們來讀一讀父子倆的對話。（課件）

2、水已經爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道：“”（引讀）師：可是洪水無情

5、以讀代講

21--23自然段，齊聲朗讀（配樂）（課件）

洪水吞沒了一切，無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

（四）小結

文章正是通過環(huán)境描寫和對老漢的細節(jié)描寫，讓我們體會到了洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是他的精神、他的父愛和他頂天立地的共產黨員的人格！在生死關頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災中的大愛，讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

那么，當洪水過后，全村的老老少少都來祭奠老漢了，他的墓前跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么呢？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

生寫 并交流 下課

第三篇：五年級下冊《橋》第二課時教學設計（寫寫幫整理）

五年級下冊《橋》第二課時教學設計

【學習目標】

1.品讀重點詞句，感受老漢的精神品質；體會關鍵詞句的表達方法和表達效果。

2.有感情地朗讀課文。

3.領悟課文的表達特色，并結合語境遷移運用。

【學習重點】

有感情的朗讀課文，領悟課文的表達特色及表達效果。

【教學難點】

領悟課文的表達特色及表達效果。

【教學過程】

一、復習導入，出示目標

1.通過上節(jié)課的學習，文中的老漢給你留下什么印象？這節(jié)課我們繼續(xù)來研讀課文，看看作者是怎樣具體描寫老漢的？文章在表達上又有什么特色呢？

2.先來看看本節(jié)課的學習目標。（出示學習目標）

二、賞讀課文，品言悟法

（一）研讀人物

1.面對突如其來的洪水，老漢的言行多么令人敬佩！課文是怎樣具體描寫的呢？請同學們默讀7-23自然段，劃出最令你感動的語句，有感情地讀一讀，品一品（提示：注意文中幾個關鍵的動詞及標點）。

2.小組合作交流，并匯報展示（方法提示：文中最令我感動的句子是（讀句子）??因為這句子??）。

3.欣賞評析，教師相機點撥方法，重點指導10、15、20、22自然段描寫老漢的動作詞語，相機板書“喊、沖、揪、吼、推”。

（1）出示課件，帶有吼的兩段話，說說老漢真不愛自己的兒子嗎？相機說推字，用詞的準確性。

（2）出示第22個自然段，說說老漢要喊什么？（3）出示兩組句子進行比較。A老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” B老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，橋太窄了。大家排成一隊，不要擁擠，不要慌張！共產黨員，注意了，你們要發(fā)揚高風亮節(jié)的精神，請主動排到群眾的后面去?！?/p>

（運用簡短句段更能烘托出當時情況的緊急，不容許講太多的話，更能表現(xiàn)老漢的沉穩(wěn)。）板書：簡短句段

4.小結：面對狂奔而來的洪水，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

（二）指導朗讀

1.把文中描寫老漢的句段連起來讀一讀。想一想，怎樣才能讀好呢？ 2.小組合作練習朗讀。

3.小組展示朗讀，全班欣賞評析。4.齊讀。

（三）領悟寫法

1.這篇課文感人至深，扣人心弦。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再快速瀏覽課文，文章寫作方法除了這三種外，你還發(fā)現(xiàn)本文有什么特別的寫法嗎？

2.小組合作探究，比一比哪一組善于發(fā)現(xiàn)作者的寫作秘妙。3.請小組代表匯報本組的“發(fā)現(xiàn)”，并說出這樣寫的好處。4.師板書：設置懸念

5.教師相機出示課件，總結歸納方法：

（1）巧妙的設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

（4）運用比喻、擬人、夸張的修辭手法來寫，使文章更形象生動

三、拓展延伸，讀寫結合

1．一起讀讀故事的結尾（倒數4個自然段）。讀后交流：這個場景給你怎樣的感受？（沉痛、敬佩）

2．學習運用環(huán)境描寫烘托氣氛的方法，寫一寫結尾部分老太太祭奠丈夫和兒子的場景（可安排課后小練筆）。板書設計： 橋 忠于職守

老漢

不徇私情

沖 揪 吼 推 喊

舍己為人

表達特色：（1）比喻、擬人

（2）環(huán)境描寫（3）簡短句、段（4）設置懸念

第四篇：《橋》第二課時教學設計

上課時間20080327

（一）導入

上節(jié)課，我們已經讀通了課文，并且學習了1-6自然段，知道了在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），村民們驚慌失措，毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況萬分危急。在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時空，走進老漢，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

這是一位怎樣感人的老漢呢？

（二）深入學習課文，感受洪水的兇猛，老漢的崇高

要認識一個人，要讀懂一個人，我們最好的方法就是聚焦他的言行（板書：言、行），現(xiàn)在請同學們靜心地默讀課文，劃出老漢的言、行，用心地體會，這位老漢是一位怎樣的人?。

學生批注自學12`

引：你們找到的老漢的第一處言行在哪？（7、8、9段）

預設1：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一

座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指名學生讀，出示語段

評價：讀得真好。

師：你認為這是一位怎樣的老漢?你從哪里感受到的？

生：站著盯著他像一座山。

師：你能從關鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡單！

2、對比讀，讀出鎮(zhèn)定

引導：讓我們再來回憶一下，在山洪來臨時，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語段，指名學生讀——分組讀（第一組讀是“誰驚慌地----瘋了似的折回來”，第二組讀“人們跌跌撞撞----”，第三組讀“木橋前----”這一段）人們只顧倉皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“盯”！

你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）

他鎮(zhèn)定，誰來讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!

生讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。他像一座山。多么穩(wěn)重、鎮(zhèn)定的老漢呀！此時的他多么像一高大、穩(wěn)重座山，所以說這時清瘦的老漢“像一座山”!

讓我們一起來讀出他的鎮(zhèn)定。（齊讀）

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

2、師：老漢在危急關頭無私無畏,鎮(zhèn)定如山,他一句果斷的話，一句智慧的話，扭轉了重大災情，挽救了人們！誰來讀老漢的喊話？

我們先不發(fā)現(xiàn)評價他讀得怎樣，先看看老漢的喊話有什么特點？十五個字用了幾個感嘆號？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音是多么的鎮(zhèn)定與果斷！好，誰再來讀讀這段話，讀出他的鎮(zhèn)定與果斷！

——老漢當時非常沉著，但內心十分焦急，因為兇猛的洪水即將撲來，他的村民危在旦夕！

師：讓我們來觀看洪水的錄象，感受洪水可怕吧！觀看“兇猛的洪水”錄象，讓學生深切感受形勢的嚴峻！

3、面對著這勢不可擋、兇猛、可怕的洪水，想著這身后窄窄的小木橋，盯著面前著驚慌失措的一百多位村民！他當時應該怎樣喊出這句話？

再體會、再讀——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

你從老漢這一句話中，讀懂了一位怎樣的老漢？（是呀，好一句黨員排在后邊！誰排前邊？老漢始終把村民們放在第一位。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民

師：急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來的？（讀句子：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。）

人們紛紛從老漢身邊奔上木橋，逃向生的彼岸，只有堅守在橋邊指揮，這是一位怎樣的老漢？（忘我）是呀，這是一位心中只有人民，惟獨沒有自己的老支書！

過渡：你還從老漢哪些言行中讀懂了老漢？

預設2：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句的教學，可結合文中插圖）師：剛才這位鎮(zhèn)定的老漢現(xiàn)在突然變得怎樣？——兇狠！哪里看出？（沖、揪出、吼道、像豹子）——你來讀讀！——他揪出的小伙子是誰/

你怎么知道的？指名讀！

是呀，讀書就應該聯(lián)系上下文讀。

當每一個讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來老漢和小伙子，他們是一對親生的父子?。?/p>

師：洪水來臨，求生是人的本能，老漢卻對自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。為了人們，愛民甚于親生兒子！26`

過渡：是呀，這樣的老支書怎能不是一位全村人都擁戴的老漢呢。老漢這的兩個動作，他的兒子盡管當時不理解，瞪了老漢一眼，但還是站到了后面。此時，木橋開始發(fā)抖——爬上了胸膛??老漢怎么做的？一起讀

預設3：

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

老漢當時想喊什么呢？洪水無情，兒子不幸被洪水卷走了，當老漢眼睜睜地看著這一切時，老漢似乎想喊什么，喊什么呢？（兒子，兒子，你一定要活下去！好好照顧媽媽！??）

你從這一推，一喊，讀出了一位怎樣的老漢？29`

教師總結朗讀老漢的這四句話：

師（導讀激情，加深體會）：老漢的話在文中一共出現(xiàn)了四句，讓我們通過讀再次感悟他的高尚人格。

①“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”②“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>

③“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”④“少廢話，快走。”

激情引讀“死亡在洪水的獰笑中逼近”時，他沒有拋下群眾，他像一座山，盯著“跌跌撞撞”“亂哄哄”的人群，用沙啞的聲音喊道——（生）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

在聽見“黨員也是人”這話時，他對著這些“目無群眾，只想到自己的利益”經不起考驗的黨員冷冷地說——“可以退黨，但我這兒報名?！?/p>

在洪水放肆地舔著人們的腰，形勢十分危機時刻，他只想到了群眾優(yōu)先，把自己的兒子揪了出來，兇得像豹子一樣，吼道——“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”

在“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”，木橋就將倒塌時，他還想把最后的一點希望留給兒子，他把兒子一推，吼道——“少廢話，快走?！?/p>

師：整個疏導過程中老漢的話不多，但句句鏗鏘，這四句簡單的話里包含著同一個意思？（人民、人民，老漢心里只有人民）31`

（三）深化老漢精神，想象寫話，表達對英雄的崇敬

1、引讀結尾

師：然而，洪水，可惡的洪水沒有等待這兩位可敬的父子逃脫，就沖毀了木橋！——這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書，走了，他唯一的兒子，也走了。一個幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結尾幾段

（配樂齊讀文章結尾：五天以后，洪水退了。一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。）

2、深化老漢精神，想象寫話

英雄就這樣遠離了我們，作為他的親人，作為曾經被他救起的村民，作為每一個讀過這個故事的你們，此時此刻你最想說點什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。的確，我們每一個人都被感動著！因為，做為一名共產黨員，他忠于職 守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

全班交流38`

（四）揭示課題“橋”的內含，總結全文：

1、引導學生體會題目的深刻含義

同學們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。

3、哪里有危險，哪里就會出現(xiàn)我們的英雄黨員干部，他們是人民群眾的保 護神！同學們，去年冬天。我們南方的那場幾十年罕見的雪災，你一定記憶猶新。但我們的解放軍、黨員干部們總是站在抗洪第一線，用他們的血和汗，保衛(wèi)著人民的生命與財產！涌現(xiàn)出不計其數的英雄故事！

讓我們一起來看看他們的感人事跡！

看著這些真實感人的畫面你一定有許多感受，也一定讀懂了課文為什么以橋為題！

2、讓我們再次包含深情地讀課題（生讀課題），讓我們永遠記住，在危難時刻，那一座座給人帶去生命和希望的橋，永遠記住心里只有人民的老漢，令人敬佩的老支書！

五、作業(yè)

1、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。

2、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》

第五篇：橋第二課時教學設計

橋

一、復習引入

1、同學們，今天這堂課我們繼續(xù)學習第十六課《橋》。齊讀課題。

2、快速回憶這篇課文主要寫了一件什么事？

本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。

二、感情讀文、體會老漢的精神品質

（一)、默讀課文，想想課文中的老漢是個怎樣的人？畫出描寫老漢有關的語句，邊讀課文邊注上簡短的旁批，然后在小組內交流交流。

1、學生匯報

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。A.從站著一詞你體會到了什么？（老漢很沉著）B、讀一讀這個句子，如果讀的不好，糾正讀

老漢清瘦的臉上躺著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山 A、從老漢的表情中，你體會到了什么？（著急）

B、老漢不說話，盯著亂哄哄的人們可能在想什么呢？（只有有秩序的排隊，疏散，撤離得才快些）

C、像一座山給人什么樣的感覺？（鎮(zhèn)定、）D、該怎么讀這句話？（讀得堅定有力）E、齊讀這句話

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 黨員排在后邊，那誰排在前面先走？（群眾）

從老漢的語言描寫中，你有什么體會？（老漢大公無私）

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。

（1）讀了這句，你體會到老漢當時怎樣的心情？（2）當時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？

（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？ “老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時的情況又是怎么樣？

（2）從老漢的“推”字當中你又體會到什么？（愛自己的兒子）

（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神

課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。把描寫雨大和山洪的句子找出來讀一讀，想一想作者為什么要這么寫？

1、學生匯報

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

2、從第一自然段的“像潑。像倒?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個字兩句話）

3、我們把這樣的句子稱之為短句。師板：短句。短句可以增強氣勢。從這兩句話中，你感受到了什么？讀一讀，如果讀得不好，糾正讀。（有力，并猛）

4、讀一讀描寫山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書 ：兇 猛）

5、課文在表達上很有特色，想想這些句子在表達上有什么特色？小組間交流交流這樣寫的好處。

（運用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。跳舞是說優(yōu)美的舞蹈嗎？其實也是在形象的說明了洪水的瘋狂、放肆，令人畏懼，膽戰(zhàn)心驚。把人們逼近死亡。這樣的句子的寫法叫反諷。）6，有感情的齊讀。

7、老師引導讀

（1）在山洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而來的時候，老漢卻————他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

（2）、在近一米高的洪水已經在路面上跳舞了，老漢卻——————（3）死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近，老漢卻————

8、過度、從這樣兇猛的洪水中更加襯托出老漢是個沉著穩(wěn)重臨危不亂大公無私的人，此時此刻把生的希望留給別人，把死亡的危險留給自己。我們一起讀讀故事的結尾吧！老太太來祭奠會對丈夫和兒子說些什么呢？

老伴啊，鄉(xiāng)親們都說：————————————————————————————，——————————————————————你聽到了嗎？”

“ 兒子啊，雖然你走了，但是————————————————” 三．橋的含義

1、如果讓你給橋取個名字，叫什么橋？為什么？ 四．拓展

你想對老漢說些什么？

老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！

老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉筑起了一座永遠不會坍塌的橋。