第一篇：語文S版五年級下17體育課 教學設計

體育課

1教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自信、堅持不懈的精神品質.3.領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。2重點難點

3.領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自信、堅持不懈的精神品質。教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。3教學過程

活動1【導入】

一、溫故導入，問題再現(xiàn)

1、聽寫生字詞。

2、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習17課，回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？ 活動2【講授】

二、細讀課文，深入學習，探究感悟.師：我們還記得，上體育課前，涅利的母親請求校長免去涅利的體育課，但是，涅利的態(tài)度是？指名回答。體現(xiàn)了他的？

1、讓我們一起走進這節(jié)體育課，看一看同學們是怎樣爬橫木的？齊讀課文第6至7自然段。結合學習比喻的修辭手法，仿寫一句比喻句。

2、師：看來，體質不同，爬橫木的效果也不同，涅利的身體瘦弱，還有點駝背，他是怎樣爬橫木的？

3、細讀課文，抓重點句子，引導學生品讀、領悟。屏幕出示： A．合作學習：

（1）默讀涅利爬橫木的段落，用～～畫出描寫涅利爬橫木的神態(tài)、動作的語句，反復讀幾遍，還可以把讀的感受寫在文章邊上。

（2）看到涅利吃力地爬橫木，老師、同學們是怎么想，怎么做的？用——畫出來。B、組織學生匯報交流。師：涅利是怎樣爬橫木的？

（一）屏幕出示句子1：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（１）齊讀，說說你讀懂了什么？（２）你是從哪些詞語感受到的？

（3）抓住這些重點詞讀出感受。（個別讀、小組讀）

（4）假如你就是“涅利”，能告訴大家向上爬時你心中是怎樣想的嗎？（7）讀出你的堅定，再來讀讀這句話。（齊讀、小組讀）

（二）屏幕出示涅利爬橫木的圖。（1）師：此時此刻，看到涅利那么費力地爬橫木，你會怎么想，會怎么做（說）？

（2）師：好，讓我們和涅利的老師、同學們一起，走進體育課堂，一起去鼓勵他。（3）分角色朗讀9—11自然段。

師：有了大家的關心、鼓勵，涅利會更加努力地爬橫木。

（二）屏幕出示句子2：涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木只剩一臂遠的地方。（1）齊讀，你讀懂了什么？

（2）理解詞語：氣喘吁吁，并用這個詞語說一句話。（3）師：如何讀出這種感覺？指名讀。（4）師引導學生有感情地讀。師：涅利爬橫木很困難: 涅利爬橫木太困難了: 涅利就要堅持不住了:（5）師：盡管這樣，但涅利并沒有放棄，有了大家的關心、鼓勵，涅利會堅持不懈地爬橫木?？磪?，他在做什么？指名回答。

（四）屏幕出示句子3：他又一使勁，胳膊肘搭在平臺上，接著腿也上去了，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！（1）齊讀。（2）小組讀。

（3）說說你感受到什么？

（4）屏幕出示：終于站在平臺上的涅利在笑呢，一個“笑”字，包含了很多的語言。假如你就是涅利，在老師、同學的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心里一定有許多話要說，你想對誰說些什么？

5、評一評：你覺得涅利是一個怎樣的孩子？

6、師：體育課后，同學們是如何稱贊涅利的？

7、教師小結：這是一節(jié)感人的體育課，更是一節(jié)對涅利永生難忘的課，你知道涅利能爬到橫木頂上靠的是什么嗎？指名生答。

8、領悟寫法：課文以點帶面，從側面描寫涅利在老師、同學的關心、鼓勵，讓涅利爬上了橫木頂端；從正面描寫涅利通過自己的努力，終于爬上橫木頂端。通過語言、行動來體現(xiàn)涅利的自強、自立、自信。

同學們在寫作中也可以嘗試這種寫法，學會抓住人物的語言、動作等描寫來表現(xiàn)人物的精神品質。

活動3【講授】

五、板書設計體 育 課 爬上橫木頂端 自強、自立、自信

同學們、老師的關心 堅持不懈 鼓勵 涅利

第二篇：語文S版五年級下 17體育課 教學設計

體育課

1教學目標

指導學生正確書寫“饒”字，并能夠運用已有知識拓展練習。理解課文內容，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

引導學生把握課文內容，了解體育課上的涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。2學情分析

五年級的學生，經過了前四年的語文素養(yǎng)的積淀，多數(shù)學生能夠獨立完成對課文內容的預習，解決文中字詞的障礙，了解文章的大致內容。同時，具備了一定的學習語文的能力，能夠抓住文中的重點詞句，體會文章的表達方法及思想情感。3重點難點

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解體育課上的涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木的。教學難點：

體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。4教學過程

活動1【導入】課前展示：詩歌《體育頌》

（一）導入：的確，體育是一種精神，更傳遞著一種力量，有時還伴隨著愛與感動，那么今天，就讓我們共同走進這樣一節(jié)讓人難忘的體育課。（先寫板書）活動2【講授】細讀課文，探究感悟

師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到涅利的同學們紛紛爬上了橫木，那么身體瘦弱的涅利是怎樣爬橫木的呢？（板書：涅利）出示插圖：用自己的話描述一下。

那文中是怎樣描寫的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀出相關段落，在感受深的地方做上批注。交流體會：

（1）“饒”字強調右上角沒有點，懸空書寫，組詞。誰能把這個字換個偏旁？換字組詞（2）出示重點句：可憐的家伙……（學生匯報，談感受）①誰愿意再來朗讀一下這句話？（你把朗讀秘訣分享一下）②你認為哪些詞語應加重語氣讀，為什么？

③誰愿意當個小老師，帶領大家一起朗讀（板書）

（3）在這里，我們看到了一個怎樣的涅利？（自強、堅持不懈）④讓我們再次讀出他的自強與堅持

師：假如，你就是涅利，此時你心里會想些什么？（生談）師：文中的涅利，仍在堅持不懈地向上爬著，可我覺得他隨時都會頭朝下栽下來。你覺得呢？那課文中是怎樣描寫的？

（課件出示：

1、2自然段，體會“也能”“笑”表達的感情）

涅利成功地爬上了橫木，（板書：爬上橫木），除了他自己的自強與堅持外，還有誰給了涅利的力量?。ò鍟和瑢W，老師）

（4）他們都對涅利說了什么？（以小組為單位分角色朗讀）①匯報讀（生評讀）分組讀，指名讀，師生合作讀。②如果你是涅利的同學，你會對他說什么？

(5)師：此時，老師聽到了你們發(fā)自內心的善良，更感受到了愛的鼓勵，讓我們把最熱情的掌聲送給涅利。

（6）現(xiàn)在，你知道涅利是靠什么爬上橫木的嗎？ 小結板書：爬上橫木①自信、堅持 ②同學、老師的關心、鼓勵

（7）師：成功后的涅利，神情激動（出示課件，齊讀）

你有什么新的感受？（似乎不再是從前的涅利了）師可以加以強調，是什么讓涅利發(fā)生了改變？（自信）

（8）這份成功不僅激勵著涅利，同時也感染著她的母親，請一名同學有感情地朗讀最后兩個自然段，讓我們一起分享這份成功與喜悅。活動3【活動】全課總結

同學們，這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課，希望同學們能夠從中學會施愛于人，更要像涅利那樣做一個自信、自強的人?；顒?【練習】拓展延伸

今天，我們所學的課文選自意大利西米契斯的《愛的教育》，有興趣的同學，可以閱讀這本書，去感受更多的愛?；顒?【講授】板書設計

板書設計： 17 體育課

饒（饒?。┳孕拧猿?涅利：爬上橫木

曉（拂曉）同學、老師：關心、鼓勵 撓（阻撓）

第三篇：五年級語文下冊S版《體育課》教學設計

17、《體育課》教學設計

魏媛媛

一、教學目標：

1.了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自信、自強和堅持不懈的精神品質。

2．領悟作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的。

二、教學重點：

理解重點句子的含義，體會涅利自信、自強和堅持不懈的精神品質。

三、教學難點：

領悟作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學時間：3課時

第二課時

教學過程：

一、復習導入，問題再現(xiàn)。

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習17課《體育課》，請大家回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？

過渡：上節(jié)課我們已經知道了，能順利爬上橫木并不是件容易的事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進這節(jié)體育課，看看涅利是怎樣爬到橫木頂上的，涅利爬上橫木靠的是什么？

二、品讀重點詞句，感悟涅利的品質。

（一）默讀課文8-13 自然段，畫出文中描寫涅利爬橫木的語句，多讀幾遍，把自己的感受批注在旁邊。

1、PPT出示學習要求：

2.學生匯報交流，課件出示句子，引導學生品味。2．出示幻燈片：

可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？作者是通過什么描寫讓你感受到他的品質的？

生:涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……（2）是從哪些詞語感受到的？

（使出全身憋紫汗珠滾落……）

（設計意圖：指導學生抓重點詞、句反復品讀讓學生揣摩遣詞造句的同時體會涅利爬橫木的艱難。）（3）抓住這些重點詞，讀出感受。

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？

生：一定要堅持。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力和口語表達能力。）

（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話。（6）齊讀第八自然段

過渡語：還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。

（二）學習第九自然段。1.齊讀第九自然段。2出示幻燈片：

涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。學生抓住關鍵詞氣喘吁吁、用盡談感受。體會涅利爬橫木的艱難。

3、再次讀這句話。

過渡語：涅利成功了，他用盡了力氣，最后終于站在了平臺上。

（三）學習第十二自然段。

1、自由讀一讀第十二自然段。

2、出示幻燈片：

但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上．他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上，接著腿也上去了．最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們．他在笑呢！

師范讀。邊聽邊想，你感受到了什么？

過渡語：涅利是個自強、自信的孩子，面對困難敢于挑戰(zhàn)自己。涅利能爬到橫木頂上，和大家對他的關心和鼓勵是分不開的，是大家的關心和鼓勵給他增添了力量，使他相信自己能夠爬到橫木頂上。那么，都有誰關心和鼓勵涅利？

（四）學習八至十五自然段。

1、幻燈片出示：合作學習提示

（1）、以四人為一小組，按自己喜歡的方式讀八至十五自然段。（2）、用——畫出同學、老師和母親關心、鼓勵涅利的句子？

（3）、先在組內把自己的感受跟同學交流，再將你們討論結果向大家匯報，其他小組成員也可以補充。

（設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的意識，合作學習的習慣。）

2.齊讀合作學習提示。

3.學生合作學習，在小組長的帶領下，或齊讀，或默讀，或自由讀，或指名讀，讀完后，拿出筆動手畫出有關的句子。先在組內交流自己的感受，再向全班展示。交流匯報。反饋學習情況。

4.教師巡視指導。

5、交流展示：

第一小組匯報同學對他關心和鼓勵的句子，其他小組補充 A、教師相機出示幻燈片：

1、我覺得他隨時都會頭朝下栽下來。可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把。

2、這時,加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊：“涅利爬上去!再加把勁兒”

3、“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅持一下！”“瞧啊,涅利抓住平臺了！”

4、同學們七嘴八舌地回答她：“他很棒！”“他跟我們一樣爬到頂上了?！薄八呛苡赂业模?。”“他很能干！”“他并不比別人差?！?/p>

師;涅利的母親來接孩子，同學們七嘴八舌地報喜訊，現(xiàn)在我是涅利的母親，你們來表演一下，怎樣七嘴八舌地向我夸獎涅利？學生笑讀第4句話。

師：同學們開始嘲笑涅利，但后來都為涅利擔心，為他加油，后來涅利成功了，他們還高興地夸獎他。那我們一起來讀一讀同學們?yōu)樗佑偷木渥影?。學生自由讀、賽讀有關關句子。

第二小組匯報母親對他關心和鼓勵的句子，其他小組補充。B、教師相機出示幻燈片：

1、我也朝那個方向望去，我看到了他的母親，正低著頭從學校外面走過去，不敢往這邊看。

2、母親擁抱著兒子，焦急地問：“孩子，怎么樣？你爬得怎么樣？”

3、涅利的母親快樂得不得了，他想謝謝我們，卻一個字也說不出來。教師引讀。學生練讀。

師：所謂“知子莫若母”啊，媽媽的擔心告訴我們，這項運動對涅利來說，的確太艱難。

第三小組匯報老師對他關心和鼓勵的句子，其他小組補充。C、教師相機出示幻燈片：

1、老師對他喊：“下來吧！”

2、“好樣的!“老師也向他喊道,“好,下來吧.” 師：涅利開始爬得很艱難，老師對他說：“下來吧！”后來他爬到離橫木只剩一臂遠的地方時，老師向他喊“好樣的!“ 又說：“好,下來吧.”你認為這是一個怎樣的老師？

指名說一說。學生評議。師范讀。學生再模仿老師讀。

（五）、換位體驗: 涅利有同學、母親、老師的關心和鼓勵下，終于站在最高處，假如你是涅利，在他們的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？

（設計意圖：培養(yǎng)學生的擴散性思維.））

出示幻燈片：

1．對自己說……

2．對老師說……

3．對媽媽說……

4．對同學說……

師：不錯，正因為有了母親、老師、同學們的愛，涅利才有勇氣挑戰(zhàn)自己并獲得成功的喜悅。

五、總結。

1、談文中運用的寫作方法。

2、小結：同學們，我們每個人都生活在愛中。有愛我們的老師、愛我們的家長、同學和朋友；當然我們也不要吝嗇自己的愛，要去學會愛像涅利一樣的弱者，愛我們周圍的每一個人。

3、過渡：涅利爬上橫木頂端靠的僅僅是他自己的努力嗎？還離不開、、、、、、（四）深入探究，拓展提升

同學們，這是一節(jié)感人的體育課，更是一節(jié)對涅利來說永生難忘的課。這節(jié)課使自強、自立的涅利變得更加自信。我們要像涅利那樣做一個自立、自強、自信的人，還應該像他的同學那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和贊賞。

（五）課后作業(yè)

2．讀一讀原著《愛的教育》。教學反思：

《體育課》是語文S版五年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閱讀課文，把握課文的內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上 4 的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊議，讓學生抓住關鍵句段進行品詞析句。帶著問題通過自主閱讀、自主探究、合作交流的方式進行學習，深入文本，靜思默想，品讀人物語言、行動描寫的重點語句，感悟文章內容，體會人物精神品質。

第四篇：語文S版五年級下21 示兒 教學設計

示兒 教學設計

1教學目標

知識與能力：

1、收集、交流這首詩的寫作背景，了解詩句的內容。

2、通過自主學習掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王師”等詞語意思。過程與方法：

1、能運用學過的方法理解詩句意思。

2、創(chuàng)設情境、引導想象、朗讀悟情等形式去體會詩人表達的情感。情感態(tài)度和價值觀：

1、深入了解作者字里行間的愛國悲情，產生對陸游的敬佩之情。

2、激發(fā)學生愛國情懷，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。2學情分析

學生在學習古詩的時候只理解其詩意，并不了解古詩所蘊含的情感，通過本課教學讓學生在理解詩意的基礎上體會作者所要表達的情感。3重點難點

1、運用學過的方法理解詩句意思。

2、創(chuàng)設情境、引導想象、朗讀悟情等形式去體會詩人表達的情感。4教學過程

活動1【講授】示兒

（一）播放圖片，情境導入

1、在一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。

2、說說你對陸游的了解，讓學生交流課前資料。

3、師：陸游是一個偉大的愛國詩人。他出生在戰(zhàn)亂紛飛的年代，一生都在渴盼祖國的統(tǒng)一，在臨終之時，躺臥在病榻上的他寫下了流傳千古的人間絕唱——《示兒》。今天就讓我們走進《示兒》，感受他憂國憂民的情懷。請大家齊讀詩題——

4、“示”是什么意思？“兒”呢？題目的意思是什么？陸游要告訴他的兒子什么呢？我們一同來讀讀詩句。注意讀準字音，讀通詩句。

（二）再讀古詩，了解詩意。

1、同學們，讀詩，我們不光要把詩讀準、讀順，讀得有節(jié)奏，還要讀懂其中的意思。請同學們結合自己課前搜集的資料，和同桌討論討論，你理解了哪些詩句的意思。（提示：默讀古詩，用看注釋、查工具書，聯(lián)系以前學習古詩的方法，小組合作學習詩句意思，并在旁作批注。）

2、學生交流、討論。

3、檢查了解。說說你對第一行詩句的意思。引導理解“元”通“原”指原本的意思。萬事空、但、九州、王師、定、家祭、乃翁等詞的意思。再說說詩句的意思。

4、把這些詞的意思放到詩句中，理解整首詩的意思。（指名學生說）

5、同學們真了不起，一下子就讀懂了詩的意思，僅僅這樣是不夠的，我們還要走進詩人的內心，去揣摩詩中所蘊含的那份情感。請大家再次齊讀古詩。你能用一字字來表示自己讀完古詩后的感受？（板書：悲）

（三）品讀古詩，感情詩情。

1、詩人為什么而悲？（為祖國不能統(tǒng)一而悲）

2、播放錄像 師：是啊，國家破碎，人們會過著怎樣的生活呢？請看

師：1126年，當金兵的鐵蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，詩人陸游就和所有的人一樣過著這種苦難深重的日子。面對此情此景，大家想想詩人在為誰而悲？為人民的什么而悲呢？（人民流離失所）

3、出示詩人68歲時寫的詩：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：淪陷區(qū)的百姓在金人的鐵蹄下痛苦呻吟，他們的淚水已經流干了，他們多么想回到祖國的懷抱啊，然而年年盼望王師北伐，年年都注定失望。誰難將這種悲傷放到詩句中讀一讀。

4、師：中原的恢復、祖國的統(tǒng)一，靠誰呢？（王師）那些受苦受難、欲哭無淚的百姓需要誰去拯救他們于水深火熱中呢？（王師）可此時的王師在做什么呢？ 播放錄像：

師：北方的壯麗山河淪陷了，而南方西湖邊卻是一片歌舞歡慶的景象，北方的老百姓在金兵的欺壓下度日如年，可西湖上的權貴們卻在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收復中原的軍隊望眼欲穿，可南宋的統(tǒng)治者卻終日尋歡作樂，早已將失地與遺民忘到九霄云外，此時此刻，你想說什么？

師：陸游想到這些忘了國仇家恨的統(tǒng)治者，心里除了悲傷、悲痛外，還有什么？把這種悲憤帶到詩句中，誰愿意來試試。

5、引讀：因為愛因，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊—— 因為愛因，想到那些望眼欲穿的百姓，陸游悲痛啊——

因為愛國，想到那些花天酒地、茍延歲月的南寧權貴們，陸游悲憤啊——

6、品讀三四句，感受“盼之深”

過渡：這樣的南宋王師做不了什么，但此時陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲希望，這都源于他有一顆拳拳愛國心。誰來讀三四句。

王師北定中原日是哪一日？無論是哪一日，陸游會在九泉之下苦苦等著，從這兩句詩中你感受到了什么？

假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？讀詩句 引讀：這可是我臨終時最后的希望啊—— 這可是我僅有的期待啊—— 這可是我唯一的牽掛啊——

7、拓展延伸，體會愛國情懷

（1）陸游從小就受到家中愛國主義思想熏陶，雖然他一生經歷坎坷，但他的一生收復中原的信念始終未變，請看——

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復守妻孥。他認為大丈夫應戰(zhàn)死疆場，而不應守在妻子兒女身邊。中年他在《枕上》中寫道：報國計安出？滅胡心未休。他消滅胡人的心從未停止過。

到了晚年80歲他又在《老馬行》中寫道：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。

師：詩人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵，此時此刻，你感受到了什么？（板書：愛國）

（四）教師小結，升華情感

師：人去樓空，灰飛煙滅，陸游就這樣走了。作為一個父親，在臨終前他沒有給兒子們留下金銀財寶這樣的遺產，但他留下了近萬首古詩，留下了他那至死不渝的愛國精神，這份光輝的精神是多么寶貴的財富和遺產。這份遺產不僅是屬于陸游的后人，更是屬于每一位炎黃子孫?；蛟S，今天的學習只是給同學們的心靈打開了一扇小小的門，陸游心中的痛讓我們銘記歷史，讓我們化“悲”為力量，立志勤學，報效祖國，會讓我們懷著更多的思考走向未來的人生。

第五篇：S版五年級下教學總結

小學語文S版五年級下冊教學工作總結 沙坪柘洞小學

五年級

黎素

2018.07.11

時光荏苒，本學期的教學又即將結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權作經驗教訓的總結。

一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生都是農村小學的學子，學生知識基礎水平比較低。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進行了大力糾正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學方法

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考，這是很關鍵的，因此我著重指導學生學會思考。課前進行有效的預習，睡前回顧當天所學，都是良好的學習方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學生堅持，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為了讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，早自習我都堅持下班進行指導和檢查，同時在課后開展“讀書吧”閱讀活動，每天堅持，從不間斷。經過一學期的努力，學生良好的閱讀習慣基本養(yǎng)成。學生在課后閱讀了比較多的書籍，如《三國演義》、《水滸傳》等，也經常和我交流讀書的體會。學生的“大語文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對學生學習語文是有很大的幫助的。

四、做好扶優(yōu)轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，潛能生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些題，使之能夠有所為。我還鼓勵優(yōu)生學生采用多種形式美化和豐富自己的家庭作業(yè)，期末進行作業(yè)評比，大大提高了學生完成作業(yè)的積極性。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節(jié)過關

本期的教學內容，分為六個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，學生的學習成績得到穩(wěn)步提升。

六、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、。堅持每日一積累。一方面進行各種詞匯收集：如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。另一方面堅持每天在“百草園”、“三味屋”中寫下一句名言警句，學生每天將它們記錄在家庭作業(yè)本上，日積月累，豐富學生的知識。

3、開展各種語文游戲。如詞語轉換，如“大?！薄皩W校”，學生可通過“大海——上?！蠈W——學校”的兩次轉換來達到目的，在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。

4、舉行講演比賽。班級講演比賽中，鼓勵學生大膽上臺，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是勇于參與。

5、開展語文綜合實踐活動。在主題“家鄉(xiāng)的變化”的綜合實踐活動中，指導學生運用上網、調查采訪、查閱圖書資料等方法收集整理資料，學生興致盎然，很多學生做了非常精美的資料夾，有的根據(jù)收集的資料寫出的贊美家鄉(xiāng)的優(yōu)美習作，收到了很好的效果。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展這些學生喜聞樂見的語文活動形式是有直接關系的。

在本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強。因此，本學期我班語文教學取得了較好成績，但也存在閱讀能力較差,書寫不太美觀,語言表達力較差，學習積極性不高，學習氣氛不濃等問題，在來期的教學中加強針對性訓練，以求更好成績。