第一篇：《張衡》S版語(yǔ)文三年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)

S版三年級(jí)下冊(cè)《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，要求掌握的詞語(yǔ)10個(gè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)過(guò)程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們?cè)谘芯?、探索，為我們揭開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書(shū)課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來(lái)介紹張衡的？

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

小組交流自學(xué)生字情況。

三、再次讀書(shū)，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來(lái)介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理。

①?gòu)埡馐菛|漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來(lái)了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。

③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測(cè)地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和報(bào)告。

⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測(cè)儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

4、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文1-3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、理解詞語(yǔ)：“杰出”。

東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會(huì)小泡泡“不吉利的說(shuō)法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說(shuō)說(shuō)它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動(dòng)儀是什么樣的?它怎樣測(cè)定地震？

②請(qǐng)看圖介紹地動(dòng)儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測(cè)地震的？

③作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說(shuō)說(shuō)。

②評(píng)價(jià)說(shuō)的是否清楚明白。

③再指名說(shuō)一說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)。

④你覺(jué)得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說(shuō)一說(shuō)。

閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺(jué)得張衡是怎樣的人？

（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小物品。（4）張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)

嗎？

如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的————————。

（5）張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測(cè)地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第五-七自然段：

（1）自學(xué)提示：

①默讀課文，想想地動(dòng)儀是怎樣預(yù)測(cè)地震？

②用自己的話講講地動(dòng)儀預(yù)測(cè)地震過(guò)程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）

④你覺(jué)得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)事情的全過(guò)程。

（3）體會(huì)詞語(yǔ)：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會(huì)議論什么？假若你就在這里，你會(huì)說(shuō)什么？

③看來(lái)人們對(duì)張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對(duì)比第六自然段，再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得張衡是一個(gè)怎樣的人？

3、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

2、總結(jié)全文，出示古觀象臺(tái)的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

3、請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

四、指導(dǎo)仿寫(xiě)，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)法。

3、說(shuō)說(shuō)你打算寫(xiě)什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

五、布置作業(yè)：

仿照第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)出自己熟悉的小物件。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9.張衡

東漢人 從小熱愛(ài)科學(xué) 發(fā)明地震儀

不迷信，相信科學(xué)，勤思考，愛(ài)動(dòng)腦。語(yǔ)文三年級(jí)下《張衡》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《張衡》是一篇寫(xiě)人文章，主要寫(xiě)了我國(guó)東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測(cè)定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是找出體現(xiàn)張衡是“我國(guó)古代杰出的科學(xué)家”的地方。教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、讓學(xué)生收集有關(guān)本課的相關(guān)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。而在學(xué)法上，我們應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課伊始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況，而且自然的過(guò)度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了地震中的父與子的大體內(nèi)容，進(jìn)而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學(xué)生能迅速地回憶本文的主要內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，課文是從哪些方面寫(xiě)張衡的，重點(diǎn)寫(xiě)了他的什么事？從中可以看出張衡是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3、師生合作，解疑合探 在學(xué)生自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來(lái)檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且和學(xué)生一起歸納概括出張衡是我國(guó)東漢人，他從小熱愛(ài)科學(xué)，后來(lái)發(fā)明了地震儀。并且概括出張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，他不迷信，相信科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦筋。喜歡思考。并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀張衡發(fā)明地震儀過(guò)程的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質(zhì)疑再探 讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我啟發(fā)學(xué)生提出本課比較難理解的問(wèn)題，例如，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地震給人們帶來(lái)哪些危害？ 并且進(jìn)行全部同學(xué)集體討論解決問(wèn)題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，與卓越貢獻(xiàn)。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡相信科學(xué)，勤思考的好習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以拓展學(xué)生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。

5、仿寫(xiě)文章第四自然段，介紹自己的小生活用品。這里通過(guò)小練筆讓學(xué)生得到一次寫(xiě)作的訓(xùn)練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).6、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí) 我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣板書(shū)，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

第二篇：《張衡》S版語(yǔ)文三年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)

S版三年級(jí)下冊(cè)《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，要求掌握的詞語(yǔ)10個(gè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書(shū)寫(xiě)并掌握詞語(yǔ)10個(gè)。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，把難寫(xiě)的字寫(xiě)規(guī)范。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，將開(kāi)始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們將認(rèn)識(shí)幾個(gè)有名的科學(xué)家，他們都是誰(shuí)呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個(gè)單元中，我們還會(huì)學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開(kāi)書(shū)，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀

3、交流體會(huì)：

引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語(yǔ)由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）

二、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們?cè)谘芯?、探索，為我們揭開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書(shū)課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。①?gòu)埡馐菛|漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來(lái)了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。

③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測(cè)地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和報(bào)告。

⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測(cè)儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來(lái)介紹張衡的？

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）

（4）自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

（5）理解詞語(yǔ)意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫(xiě)法，理解了部分詞語(yǔ)的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫(xiě)法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用。

三、再次讀書(shū)，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來(lái)介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理。

①?gòu)埡馐菛|漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來(lái)了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。

③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測(cè)地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和報(bào)告。

⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測(cè)儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

4、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、理解詞語(yǔ)：“杰出”。

東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會(huì)小泡泡“不吉利的說(shuō)法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說(shuō)說(shuō)它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動(dòng)儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測(cè)地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義及寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué):準(zhǔn)備：

演示文稿（地動(dòng)儀的圖片）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過(guò)研究發(fā)明了地動(dòng)儀，地動(dòng)儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。

板書(shū)：

發(fā)明地動(dòng)儀

杰出地動(dòng)儀的構(gòu)造功能

預(yù)測(cè)地震

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動(dòng)儀是什么樣的?它怎樣測(cè)定地震？

②請(qǐng)看圖介紹地動(dòng)儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測(cè)地震的？

③作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說(shuō)說(shuō)。

②評(píng)價(jià)說(shuō)的是否清楚明白。

③再指名說(shuō)一說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)。

板書(shū)：大酒壇禿起鑄對(duì)準(zhǔn)蹲仰對(duì)準(zhǔn)

④你覺(jué)得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說(shuō)一說(shuō)。

閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺(jué)得張衡是怎樣的人？（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小物品。

（4）張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)

嗎？

如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的————————。

（5）張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測(cè)地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第五-七自然段：

（1）自學(xué)提示：

①默讀課文，想想地動(dòng)儀是怎樣預(yù)測(cè)地震？

②用自己的話講講地動(dòng)儀預(yù)測(cè)地震過(guò)程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）

④你覺(jué)得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)事情的全過(guò)程。

（3）體會(huì)詞語(yǔ)：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會(huì)議論什么？假若你就在這里，你會(huì)說(shuō)什么？

③看來(lái)人們對(duì)張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對(duì)比第六自然段，再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得張衡是一個(gè)怎樣的人？

（4）同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述這件事。

3、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

2、總結(jié)全文，出示古觀象臺(tái)的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

3、請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

四、指導(dǎo)仿寫(xiě)，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)法。

3、說(shuō)說(shuō)你打算寫(xiě)什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

4、指名說(shuō)，同桌說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

五、布置作業(yè)：

1、讀句子，選擇詞語(yǔ)填空。

2、完成選做題。

3、積累詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)明地動(dòng)儀最早

杰出地動(dòng)儀的構(gòu)造功能大酒壇（禿起鑄對(duì)準(zhǔn)蹲仰對(duì)準(zhǔn)）造型美觀

卓越準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震

第三篇：《張衡》S版語(yǔ)文三年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)

《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，要求掌握的詞語(yǔ)10個(gè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義及寫(xiě)作方法；練習(xí)仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過(guò)研究發(fā)明了地動(dòng)儀，地動(dòng)儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、復(fù)習(xí)：

1、認(rèn)讀字詞

2、回憶文章的大致結(jié)構(gòu)（課文是怎樣向我們介紹了張衡的？）①?gòu)埡馐菛|漢時(shí)期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來(lái)了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測(cè)地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和報(bào)告。⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測(cè)儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

3、從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？（4）體會(huì)小泡泡“不吉利的說(shuō)法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說(shuō)說(shuō)它和“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)生”有什么不同？

三、學(xué)習(xí)第四自然段，讀中感悟人物品質(zhì)，體會(huì)寫(xiě)作方法。

1、自己默讀課文，思考：

①地動(dòng)儀是什么樣的?它怎樣測(cè)定地震？

②請(qǐng)看圖介紹地動(dòng)儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測(cè)地震的？

③作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？

2、全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說(shuō)說(shuō)。

②評(píng)價(jià)說(shuō)的是否清楚明白。

③再指名說(shuō)一說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)。

板書(shū)：大酒壇 禿起 鑄 對(duì)準(zhǔn) 蹲 仰 對(duì)準(zhǔn)

④你覺(jué)得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說(shuō)一說(shuō)。

閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了。

3、地動(dòng)儀是怎樣預(yù)測(cè)地震？

你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)地動(dòng)儀是怎樣預(yù)測(cè)地震的嗎？

如果——————（什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的————————。

四、指導(dǎo)仿寫(xiě)，寫(xiě)一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)法。

3、說(shuō)說(shuō)你打算寫(xiě)什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

4、指名說(shuō)，同桌說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文：《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文S版三年級(jí)下)

教學(xué)設(shè)計(jì) 9 張 衡

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本文寫(xiě)的是我國(guó)東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測(cè)定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)理念】

本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種形式的讀書(shū)、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從閱讀中感悟、體會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“錄、銅”等生字，會(huì)寫(xiě)“杰、吉”等生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：找出體現(xiàn)張衡是“我國(guó)古代杰出的科學(xué)家”的地方。

難點(diǎn)：教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、生字詞卡片?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.利用課件顯示地動(dòng)儀的測(cè)定經(jīng)過(guò)。

2.問(wèn)：這是什么？是誰(shuí)發(fā)明的？他是在什么情況下發(fā)明了地動(dòng)儀的？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就知道了。（板書(shū)課題。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，用“△”把生字標(biāo)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教老師和同學(xué)。2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽(tīng)讀，互相糾正讀音。3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。4.指名拼讀生字，去掉拼音，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字詞。

三、讀課文，感知內(nèi)容 1.范讀或錄音朗讀，正字正音。

2.學(xué)生自由朗讀課文：①用序號(hào)標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。②想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？ 3.學(xué)生默讀課文，任務(wù)：

（1）張衡是在怎樣的情況下發(fā)明地動(dòng)儀的？用橫線畫(huà)出。（2）地動(dòng)儀是什么樣子的？（學(xué)生讀后小組討論，指名說(shuō)。）（3）地動(dòng)儀發(fā)明后，人們對(duì)他的看法是怎樣的？學(xué)生讀后回答。（4）張衡發(fā)明地動(dòng)儀有什么作用？（用課文中的句子回答。）

四、學(xué)生再讀課文

1.討論：哪些地方可以看出張衡是我國(guó)古代杰出的科學(xué)家？ 2.自由讀課文。找出還未讀懂的地方，大家討論解答。

五、小結(jié)全文，加深印象

1.誰(shuí)能概括出課文講了一件什么事？ 2.說(shuō)說(shuō)張衡是怎樣成為一位杰出的科學(xué)家的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 1.認(rèn)讀生字詞。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

二、深入感悟

1.通過(guò)課件演示，讓學(xué)生明白地動(dòng)儀的樣子和使用情況。

2.多媒體出示課后習(xí)題3的句子，讓學(xué)生討論，比較兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

3.張衡是在什么情況下發(fā)明地動(dòng)儀的？地動(dòng)儀是什么樣子的？地動(dòng)儀的發(fā)明有什么作用？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。①指名朗讀語(yǔ)段。

②用自己的話說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

③四人小組討論：張衡是個(gè)怎樣的人？你從課文中明白了什么？ 4.質(zhì)疑解難。

自由朗讀課文，你還有什么不明白的地方？

三、合作識(shí)字

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，齊讀。2.學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

3.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？ 4.指名在班上說(shuō)說(shuō)記憶這些生字的方法。5.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的收獲。2.假如你身邊也有迷信，那你怎么辦？ 3.探討一下地動(dòng)儀的奧秘。

五、作業(yè)

仿照第4自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的東西。

第五篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)下教學(xué)反思

《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思：

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入到作者潛意識(shí)的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái)。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇?shù)葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時(shí)為了理解一個(gè)段落，一句話，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來(lái)抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué)，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛(ài)之情。學(xué)生之間的范讀、評(píng)價(jià)、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

《瀑布》教學(xué)反思：

是葉圣陶老先生所寫(xiě)的一篇抒情散文詩(shī)歌。這首詩(shī)以瀑布為主題，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口。非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。這么美的一首詩(shī)歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當(dāng)然不能把它上失敗了。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從查資料、請(qǐng)教年老教師、做課件，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌。經(jīng)過(guò)我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會(huì)感情——感情朗讀——熟讀成誦。

《游園不值》教學(xué)反思：

讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中，逐步建立理性的認(rèn)識(shí)，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲，走進(jìn)詩(shī)歌，也找到了和詩(shī)歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，畫(huà)面上所帶來(lái)的疑問(wèn)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生主動(dòng)站起來(lái)告訴大家，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長(zhǎng)和思考而高興。

《柳笛和榆錢》教學(xué)反思：

是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫(xiě)了北方的故鄉(xiāng)，那里春天里的柳樹(shù)和榆樹(shù)奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸?，F(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么??

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思：

這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛(ài)護(hù)自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在的生活。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥(niǎo)上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫(xiě)這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

《飛吧，海鷗》教學(xué)反思：

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如一上課，我就問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)海鷗呢？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海鷗。見(jiàn)過(guò)海鷗的學(xué)生積極踴躍說(shuō)個(gè)不停，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)著，尤其是當(dāng)我補(bǔ)充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報(bào)員”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)課文的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

《螞蟻的救助》教學(xué)反思：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在這一課時(shí)教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個(gè)具有良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛(ài)他人，在他人有難的時(shí)候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對(duì)自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

《大象保姆》教學(xué)反思：

是一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護(hù)主人孩子的故事，贊揚(yáng)了大象對(duì)主人的中誠(chéng)和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注重以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文的故事性很強(qiáng)，情節(jié)描寫(xiě)也非常生動(dòng)。所以教學(xué)初始，我注重留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫(huà)出課文中自己感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的感受，并通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)，然后進(jìn)行交流。

《張衡》教學(xué)反思：

1、每次都有同樣的感覺(jué)，就是不會(huì)調(diào)控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時(shí)間太長(zhǎng)。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長(zhǎng)，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊，順序亂。

2、生字處理時(shí)，我覺(jué)得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒(méi)有檢查落到實(shí)處。字也沒(méi)學(xué)好，課文也沒(méi)讀好。

3、出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有必要再出示了，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有問(wèn)題，問(wèn)得不合適。

《撈鐵?！方虒W(xué)反思：

在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。做到對(duì)學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問(wèn)題，在我的鼓勵(lì)下，也能勇敢的回答問(wèn)題，我想經(jīng)過(guò)這節(jié)課的鍛煉，對(duì)他的成長(zhǎng)是有好處的。

寓言兩則 《刻舟求劍》、《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思：

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

《山村的早晨》教學(xué)反思：

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情

《登上企鵝島》教學(xué)反思：

讀中品味，提高朗讀水平。教學(xué)中安排了多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到企鵝的可愛(ài)有趣，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來(lái)嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領(lǐng)地的情景讀出來(lái)嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點(diǎn)，多有意思呀，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這一段，快讀出來(lái)你的感受吧?！边@樣就把感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。拓展資料，讀寫(xiě)結(jié)合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫(xiě)法，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。整堂課氣氛融洽，達(dá)到了預(yù)期的效果

《奇異的植物世界》教學(xué)反思：

教師的講解無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?，F(xiàn)今，課堂必須摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對(duì)講的要求更高了。講要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，講就要講到點(diǎn)子上，講出質(zhì)量。例如：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“啊”的感覺(jué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，層層拔高，使學(xué)生在讀中不僅有語(yǔ)感，還會(huì)體驗(yàn)語(yǔ)境，從而使學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵，在掌握知識(shí)的同時(shí)，受到“熱愛(ài)大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀，讓孩子反復(fù)體會(huì)，這樣的效果會(huì)更好，這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)，盡量讓我的課堂更加完美！

《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思：

課堂充分重視朗讀指導(dǎo)，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。

三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。

《心中那盞燈》教學(xué)反思：

是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過(guò)程，把握課文的內(nèi)涵，通過(guò)洞析人物的刻畫(huà)，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深愛(ài)之情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫(huà)的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛(ài)的溫暖。

《十二次微笑》教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我始終把“微笑”作為中心，引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、第二次微笑、第三次微笑的句子，通過(guò)讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤、補(bǔ)償、委屈、欣然接受”等詞語(yǔ)。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù)，來(lái)體會(huì)精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，人與人之間只要真誠(chéng)相待就沒(méi)有化解不了的矛盾，解不開(kāi)的結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)開(kāi) 始時(shí)，我安排了“關(guān)于微笑的名言的聽(tīng)寫(xiě)”；在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容用“微笑”說(shuō)句子；教學(xué)最后，讓學(xué)生看幾幅典型的圖片用“微笑”說(shuō)句子??讓學(xué)生在情境中自然而然地說(shuō)出自己的感受，事實(shí)證明，效果很好。

《救命骨髓》的教學(xué)反思：

這篇課文是一個(gè)真實(shí)的故事。寫(xiě)了大陸一位白血病少年求救于臺(tái)灣骨髓捐贈(zèng)中心，得到捐贈(zèng)而生命得救的事。救命骨髓架起了跨越海峽兩岸的生命之橋，包含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。文章采用倒敘的寫(xiě)法。在教學(xué)時(shí)，我先教授第二部分，即故事的起因、過(guò)程，再教授第一部分，即故事的結(jié)尾，這樣很自然引出倒敘這種寫(xiě)法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣寫(xiě)。學(xué)生興趣濃厚，理解深。

《放飛蜻蜓》教學(xué)思考：

應(yīng)該說(shuō)這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在各門(mén)學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。我從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不??！誰(shuí)若說(shuō)小孩小，他比小孩還要??！”（陶先生曾講過(guò)的大意。）他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

《和時(shí)間賽跑》課后反思：

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，由于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究, 在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，感受珍惜時(shí)間的意義，第一自然段用悲痛的語(yǔ)調(diào)體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情，第四自然段用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情，最后用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)“我”跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

《在金色的海灘上》教學(xué)反思：

這篇課文很長(zhǎng)，有23 個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過(guò)讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。

《我不能忘記祖國(guó)》教學(xué)反思：

教授《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地

方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書(shū)達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽(tīng)那位美國(guó)學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言??聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我想每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家.《盧溝橋》教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，主要注重以下方面：一是通過(guò)初步接觸說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字說(shuō)明，舉例說(shuō)明的好處，并且鼓勵(lì)學(xué)生在今后善加利用。二是重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時(shí)，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會(huì)有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)；三是注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的??，有的??，有的??”，有的說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說(shuō)話。四是培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于 “七七事變”資料，課上進(jìn)行交流，并對(duì)完成效果好的學(xué)生加以肯定?？傊诒菊n教學(xué)中，我力爭(zhēng)避免就文論文，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文除了掌握本課內(nèi)容外，還收獲更多怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《從軍行》教學(xué)反思：

教學(xué)《從軍行》時(shí)，學(xué)生反復(fù)讀了許多遍后，學(xué)生還是不會(huì)背誦。其中第一句“青海長(zhǎng)云暗雪山”學(xué)生也不容易全面理解。怎樣突破這兩個(gè)難點(diǎn)呢？

“青海長(zhǎng)云暗雪山”這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學(xué)生看一些古人戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，再加上老師栩栩如生的講述，學(xué)生也會(huì)很容易理解。可是怎樣讓學(xué)生更快地記住它呢？

那一天上網(wǎng)時(shí)，無(wú)意中搜索到許多首古詩(shī)都已被譜上曲子，成為動(dòng)聽(tīng)的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩(shī)、誦詩(shī)的習(xí)慣，我們何不在課堂上來(lái)一個(gè)唱古詩(shī)呢？不管怎樣，試試也無(wú)妨。于是，把《從軍行》這首歌曲下載下來(lái)。課堂上，我在講解完這首詩(shī)的意思后，把這首歌曲播放出來(lái)，學(xué)生很快被那動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面吸引住了。女高音那恢弘的氣勢(shì)，那荒漠古戰(zhàn)場(chǎng)的宏大的 場(chǎng)景，一下子把我們帶到了遙遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來(lái)。我就鼓勵(lì)他們大聲地唱出來(lái)。跟了幾遍后，孩子們大都會(huì)唱，歌會(huì)唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩(shī)也就不難了。后來(lái)，我在其它詩(shī)句的教學(xué)中，運(yùn)用這種方法，效果不錯(cuò)。看來(lái)，古詩(shī)是可以唱出來(lái)的。

《塞下曲》教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，學(xué)生注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很自然的就導(dǎo)入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習(xí)古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺(jué)得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過(guò)關(guān)，而是把自己的表?yè)P(yáng)毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對(duì)孩子的思考過(guò)程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩(shī)的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣，課標(biāo)中提倡的個(gè)性讀也就是充分尊重學(xué)生的理解，達(dá)到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎(chǔ)上用心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合，來(lái)感悟李廣將軍的高大形象，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂(lè)學(xué)狀態(tài)。

《民族英雄戚繼光》教學(xué)反思：

本節(jié)課主要講述戚繼光抗倭的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過(guò)引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、填圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問(wèn)題。本節(jié)課體現(xiàn)了新教法，以人為本的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)情景方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手能力及思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

《清明節(jié)的由來(lái)》教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為突破口，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對(duì)重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。

《雪頓節(jié)上看賽牛》教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進(jìn)行展示這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還是要依靠老師引導(dǎo)，形式單一，最多的是朗讀。其它形式學(xué)生想不到，還要靠老師的層層點(diǎn)撥。個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有參與其中，主動(dòng)性、積極性不夠。

2、在過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力還比較差，學(xué)生提的問(wèn)題太多，過(guò)碎，學(xué)生不會(huì)抓住重點(diǎn)，充分地理解課文。

3、朗讀形式有點(diǎn)單一，齊讀較多，學(xué)生評(píng)議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)練習(xí)中，提高自己的朗讀水平。

4、課文較長(zhǎng)，沒(méi)有講完。課堂上個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律還要加強(qiáng)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。

《東郭先生與狼》教學(xué)反思：

這篇課文在講之前，我反復(fù)看，感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，其中的寓意同學(xué)們也能很輕松地就能悟出來(lái)，所以就準(zhǔn)備采用“讀——說(shuō)——悟”的方式學(xué)習(xí)。誰(shuí)知同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題卻是層出不窮，讓課堂的波折一層高過(guò)一層。一節(jié)不成熟的課又上完了，我也在這里反思了起來(lái)：如果不是課文簡(jiǎn)單，我會(huì)放手讓同學(xué)們?nèi)?wèn)嗎？大概還是采用滿堂灌的方式恐怕自己哪里沒(méi)講清楚而滔滔不絕，那樣我還會(huì)有這節(jié)課中的收獲嗎？現(xiàn)在讓我有了初步的認(rèn)識(shí)：課堂上要讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的，表達(dá)自己的想法，那樣師生的收獲會(huì)更大！

《快樂(lè)國(guó)奇遇記》教學(xué)反思：

講述的是一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。教學(xué)中我用一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫(xiě)在紙條上，并制作成書(shū)簽。是對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)做的一個(gè)創(chuàng)新。用這有趣簡(jiǎn)潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計(jì)成快樂(lè)的，輕松的，不給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓力。