第一篇：《張衡》S版語文三年級下教學(xué)設(shè)計

S版三年級下冊《張衡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)時間： 2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字9個，會寫的字15個。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫并掌握詞語10個。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，把難寫的字寫規(guī)范。

教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、導(dǎo)語：今天，將開始一個新的單元的學(xué)習(xí)，在這個單元中，我們將認(rèn)識幾個有名的科學(xué)家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個單元中，我們還會學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀

3、交流體會：

引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）

二、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說一說課文大意。①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。

③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。

（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）

（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

（5）理解詞語意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報，教師進(jìn)行梳理。

①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。

③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

4、在書中畫出不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。

東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義及寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué):準(zhǔn)備：

演示文稿（地動儀的圖片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們結(jié)識了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

板書：

發(fā)明地動儀

杰出地動儀的構(gòu)造功能

預(yù)測地震

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機(jī)板書。

板書：大酒壇禿起鑄對準(zhǔn)蹲仰對準(zhǔn)

④你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺得張衡是怎樣的人？（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動詞，把地動儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。

（4）張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說

嗎？

如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動儀的————————。

（5）張衡的地動儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第五-七自然段：

（1）自學(xué)提示：

①默讀課文，想想地動儀是怎樣預(yù)測地震？

②用自己的話講講地動儀預(yù)測地震過程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）

④你覺得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說說事情的全過程。

（3）體會詞語：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？

（4）同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。

3、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

2、總結(jié)全文，出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

張衡研究出了地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

3、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

4、指名說，同桌說，再寫一寫。

五、布置作業(yè)：

1、讀句子，選擇詞語填空。

2、完成選做題。

3、積累詞語。

板書設(shè)計：

發(fā)明地動儀最早

杰出地動儀的構(gòu)造功能大酒壇（禿起鑄對準(zhǔn)蹲仰對準(zhǔn)）造型美觀

卓越準(zhǔn)確地預(yù)測地震

第二篇：《張衡》S版語文三年級下教學(xué)設(shè)計

S版三年級下冊《張衡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)過程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

小組交流自學(xué)生字情況。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報，教師進(jìn)行梳理。

①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。

③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

4、在書中畫出不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文1-3自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。

東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機(jī)板書。

④你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺得張衡是怎樣的人？

（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動詞，把地動儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說

嗎？

如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動儀的————————。

（5）張衡的地動儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第五-七自然段：

（1）自學(xué)提示：

①默讀課文，想想地動儀是怎樣預(yù)測地震？

②用自己的話講講地動儀預(yù)測地震過程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）

④你覺得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說說事情的全過程。

（3）體會詞語：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？

3、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

2、總結(jié)全文，出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

張衡研究出了地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

3、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

五、布置作業(yè)：

仿照第四自然段的寫法寫出自己熟悉的小物件。

板書設(shè)計：

9.張衡

東漢人 從小熱愛科學(xué) 發(fā)明地震儀

不迷信，相信科學(xué)，勤思考，愛動腦。語文三年級下《張衡》說課稿

一、說教材

《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)： 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是找出體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方。教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、讓學(xué)生收集有關(guān)本課的相關(guān)知識，為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準(zhǔn)備。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。而在學(xué)法上，我們應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課伊始，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了地震中的父與子的大體內(nèi)容，進(jìn)而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學(xué)生能迅速地回憶本文的主要內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點(diǎn)寫了他的什么事？從中可以看出張衡是個什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3、師生合作，解疑合探 在學(xué)生自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且和學(xué)生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學(xué)，后來發(fā)明了地震儀。并且概括出張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，他不迷信，相信科學(xué)，愛動腦筋。喜歡思考。并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀張衡發(fā)明地震儀過程的語句，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛動腦筋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質(zhì)疑再探 讓學(xué)生針對所學(xué)知識，我鼓勵學(xué)生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我啟發(fā)學(xué)生提出本課比較難理解的問題，例如，結(jié)合生活實(shí)際說一說地震給人們帶來哪些危害？ 并且進(jìn)行全部同學(xué)集體討論解決問題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會到張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，與卓越貢獻(xiàn)。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡相信科學(xué)，勤思考的好習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅可以拓展學(xué)生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。

5、仿寫文章第四自然段，介紹自己的小生活用品。這里通過小練筆讓學(xué)生得到一次寫作的訓(xùn)練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng).6、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識 我讓學(xué)生說一說，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，給學(xué)生一個梳理知識的機(jī)會。

四、說板書設(shè)計

這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

第三篇：《張衡》S版語文三年級下教學(xué)設(shè)計

《張衡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)學(xué)熱愛科學(xué)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿 教學(xué)時間：2課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義及寫作方法；練習(xí)仿寫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們結(jié)識了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、復(fù)習(xí)：

1、認(rèn)讀字詞

2、回憶文章的大致結(jié)構(gòu)（課文是怎樣向我們介紹了張衡的？）①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

3、從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)生”有什么不同？

三、學(xué)習(xí)第四自然段，讀中感悟人物品質(zhì)，體會寫作方法。

1、自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

2、全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機(jī)板書。

板書：大酒壇 禿起 鑄 對準(zhǔn) 蹲 仰 對準(zhǔn)

④你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

教師小結(jié)：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動詞，把地動儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了。

3、地動儀是怎樣預(yù)測地震？

你能用這樣的句式說一說地動儀是怎樣預(yù)測地震的嗎？

如果——————（什么方向）發(fā)生地震，地動儀的————————。

四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）

4、指名說，同桌說，再寫一寫。

第四篇：小學(xué)語文：《張衡》教學(xué)設(shè)計(語文S版三年級下)

教學(xué)設(shè)計 9 張 衡

【內(nèi)容簡析】

本文寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。【設(shè)計理念】

本教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會。【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“錄、銅”等生字，會寫“杰、吉”等生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：找出體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方。

難點(diǎn)：教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、生字詞卡片。【教學(xué)時間】 兩課時。【教學(xué)流程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.利用課件顯示地動儀的測定經(jīng)過。

2.問：這是什么？是誰發(fā)明的？他是在什么情況下發(fā)明了地動儀的？我們通過學(xué)習(xí)課文就知道了。（板書課題。）

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1.學(xué)生自由讀課文，用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師和同學(xué)。2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相糾正讀音。3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。4.指名拼讀生字，去掉拼音，“開火車”認(rèn)讀生字詞。

三、讀課文，感知內(nèi)容 1.范讀或錄音朗讀，正字正音。

2.學(xué)生自由朗讀課文：①用序號標(biāo)出共有幾個自然段。②想一想：課文寫了一件什么事？ 3.學(xué)生默讀課文，任務(wù)：

（1）張衡是在怎樣的情況下發(fā)明地動儀的？用橫線畫出。（2）地動儀是什么樣子的？（學(xué)生讀后小組討論，指名說。）（3）地動儀發(fā)明后，人們對他的看法是怎樣的？學(xué)生讀后回答。（4）張衡發(fā)明地動儀有什么作用？（用課文中的句子回答。）

四、學(xué)生再讀課文

1.討論：哪些地方可以看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家？ 2.自由讀課文。找出還未讀懂的地方，大家討論解答。

五、小結(jié)全文，加深印象

1.誰能概括出課文講了一件什么事？ 2.說說張衡是怎樣成為一位杰出的科學(xué)家的。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入 1.認(rèn)讀生字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

二、深入感悟

1.通過課件演示，讓學(xué)生明白地動儀的樣子和使用情況。

2.多媒體出示課后習(xí)題3的句子，讓學(xué)生討論，比較兩個詞語的區(qū)別。

3.張衡是在什么情況下發(fā)明地動儀的？地動儀是什么樣子的？地動儀的發(fā)明有什么作用？找出有關(guān)語段讀一讀。①指名朗讀語段。

②用自己的話說說你讀懂了什么。

③四人小組討論：張衡是個怎樣的人？你從課文中明白了什么？ 4.質(zhì)疑解難。

自由朗讀課文，你還有什么不明白的地方？

三、合作識字

1.出示要求會寫的字，齊讀。2.學(xué)生指出難寫的字。

3.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？ 4.指名在班上說說記憶這些生字的方法。5.教師指導(dǎo)書寫。

四、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的收獲。2.假如你身邊也有迷信，那你怎么辦？ 3.探討一下地動儀的奧秘。

五、作業(yè)

仿照第4自然段的寫法，寫一個你熟悉的東西。

第五篇：語文S版三年級下教學(xué)反思

《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思：

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

《瀑布》教學(xué)反思：

是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進(jìn)行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學(xué)生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當(dāng)然不能把它上失敗了。因此，課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。

《游園不值》教學(xué)反思：

讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)課文中，逐步建立理性的認(rèn)識，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲，走進(jìn)詩歌，也找到了和詩歌進(jìn)行交流的物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生走進(jìn)詩歌奠定了基礎(chǔ)。同時，畫面上所帶來的疑問，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在隨后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生主動站起來告訴大家，我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長和思考而高興。

《柳笛和榆錢》教學(xué)反思：

是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天里的柳樹和榆樹奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸?，F(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么??

《翠鳥》教學(xué)反思：

這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。滲透愛護(hù)自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)該自由自在的生活。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓(xùn)練說的能力。

《飛吧，海鷗》教學(xué)反思：

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如一上課，我就問：同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學(xué)生積極踴躍說個不停，沒見過的同學(xué)認(rèn)真地聽著，尤其是當(dāng)我補(bǔ)充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報員”這個知識點(diǎn)時，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)課文的積極性也調(diào)動了起來。

《螞蟻的救助》教學(xué)反思：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個難點(diǎn)，在這一課時教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句和詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個具有良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛。

《大象保姆》教學(xué)反思：

是一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護(hù)主人孩子的故事，贊揚(yáng)了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注重以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文的故事性很強(qiáng)，情節(jié)描寫也非常生動。所以教學(xué)初始，我注重留給學(xué)生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進(jìn)行交流。

《張衡》教學(xué)反思：

1、每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進(jìn)程，時間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時間太長。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時間，導(dǎo)致后面時間緊，順序亂。

2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實(shí)處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。

3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計的有問題，問得不合適。

《撈鐵?！方虒W(xué)反思：

在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過課件動畫展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。做到對學(xué)生適時地鼓勵，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

寓言兩則 《刻舟求劍》、《揠苗助長》教學(xué)反思：

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

《山村的早晨》教學(xué)反思：

在整個學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情

《登上企鵝島》教學(xué)反思：

讀中品味，提高朗讀水平。教學(xué)中安排了多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達(dá)出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領(lǐng)地的情景讀出來嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點(diǎn)，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧?！边@樣就把感受、理解、欣賞和評價有機(jī)結(jié)合起來。拓展資料，讀寫結(jié)合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。整堂課氣氛融洽，達(dá)到了預(yù)期的效果

《奇異的植物世界》教學(xué)反思：

教師的講解無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?，F(xiàn)今，課堂必須摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對講的要求更高了。講要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，講就要講到點(diǎn)子上，講出質(zhì)量。例如：在指導(dǎo)學(xué)生體會“啊”的感覺時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，層層拔高，使學(xué)生在讀中不僅有語感，還會體驗(yàn)語境，從而使學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生透過語言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵，在掌握知識的同時，受到“熱愛大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思：

在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第一份偵察報告，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生說出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀，讓孩子反復(fù)體會，這樣的效果會更好，這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會不斷改進(jìn)，盡量讓我的課堂更加完美！

《難忘的八個字》教學(xué)反思：

課堂充分重視朗讀指導(dǎo)，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。

《心中那盞燈》教學(xué)反思：

是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。在教學(xué)這篇課文時，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

《十二次微笑》教學(xué)反思：

教學(xué)時，我始終把“微笑”作為中心，引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、第二次微笑、第三次微笑的句子，通過讀讀空姐和乘客的對話，體會當(dāng)時他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤、補(bǔ)償、委屈、欣然接受”等詞語。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù)，來體會精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾，解不開的結(jié)。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)開 始時，我安排了“關(guān)于微笑的名言的聽寫”；在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容用“微笑”說句子；教學(xué)最后，讓學(xué)生看幾幅典型的圖片用“微笑”說句子??讓學(xué)生在情境中自然而然地說出自己的感受，事實(shí)證明，效果很好。

《救命骨髓》的教學(xué)反思：

這篇課文是一個真實(shí)的故事。寫了大陸一位白血病少年求救于臺灣骨髓捐贈中心，得到捐贈而生命得救的事。救命骨髓架起了跨越海峽兩岸的生命之橋，包含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。文章采用倒敘的寫法。在教學(xué)時，我先教授第二部分，即故事的起因、過程，再教授第一部分，即故事的結(jié)尾，這樣很自然引出倒敘這種寫法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣寫。學(xué)生興趣濃厚，理解深。

《放飛蜻蜓》教學(xué)思考：

應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實(shí)里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會?，F(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。我從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要小！”（陶先生曾講過的大意。）他們關(guān)于蜻蜓的知識其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

《和時間賽跑》課后反思：

《和時間賽跑》是小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由于三年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究, 在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，感受珍惜時間的意義，第一自然段用悲痛的語調(diào)體驗(yàn)作者的悲痛和時間的無情，第四自然段用稍慢、無奈與沉重的語氣體驗(yàn)時間的短暫與無情，最后用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)“我”跑贏時間的興奮和喜悅。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

《在金色的海灘上》教學(xué)反思：

這篇課文很長，有23 個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。

《我不能忘記祖國》教學(xué)反思：

教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地

方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言??聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點(diǎn)，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家.《盧溝橋》教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，主要注重以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學(xué)生在今后善加利用。二是重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)；三是注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的??，有的??，有的??”，有的說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。四是培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于 “七七事變”資料，課上進(jìn)行交流，并對完成效果好的學(xué)生加以肯定?？傊?，在本課教學(xué)中，我力爭避免就文論文，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文除了掌握本課內(nèi)容外，還收獲更多怎樣學(xué)習(xí)語文的方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《從軍行》教學(xué)反思：

教學(xué)《從軍行》時，學(xué)生反復(fù)讀了許多遍后，學(xué)生還是不會背誦。其中第一句“青海長云暗雪山”學(xué)生也不容易全面理解。怎樣突破這兩個難點(diǎn)呢？

“青海長云暗雪山”這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學(xué)生看一些古人戰(zhàn)斗的場面，再加上老師栩栩如生的講述，學(xué)生也會很容易理解?？墒窃鯓幼寣W(xué)生更快地記住它呢？

那一天上網(wǎng)時，無意中搜索到許多首古詩都已被譜上曲子，成為動聽的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩、誦詩的習(xí)慣，我們何不在課堂上來一個唱古詩呢？不管怎樣，試試也無妨。于是，把《從軍行》這首歌曲下載下來。課堂上，我在講解完這首詩的意思后，把這首歌曲播放出來，學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了。女高音那恢弘的氣勢，那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的 場景，一下子把我們帶到了遙遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。聽著聽著，孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來。我就鼓勵他們大聲地唱出來。跟了幾遍后，孩子們大都會唱，歌會唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩也就不難了。后來，我在其它詩句的教學(xué)中，運(yùn)用這種方法，效果不錯?？磥?，古詩是可以唱出來的。

《塞下曲》教學(xué)反思：

在教學(xué)過程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，學(xué)生注意力馬上被調(diào)動起來，很自然的就導(dǎo)入到古詩《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習(xí)古詩得讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過關(guān)，而是把自己的表揚(yáng)毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣，課標(biāo)中提倡的個性讀也就是充分尊重學(xué)生的理解，達(dá)到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎(chǔ)上用心體會作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，通過讀說結(jié)合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學(xué)達(dá)到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂學(xué)狀態(tài)。

《民族英雄戚繼光》教學(xué)反思：

本節(jié)課主要講述戚繼光抗倭的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過引導(dǎo)、設(shè)問、填圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、識圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會了評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。本節(jié)課體現(xiàn)了新教法，以人為本的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在創(chuàng)設(shè)情景方面，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、動手能力及思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

《清明節(jié)的由來》教學(xué)反思

本課設(shè)計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為突破口，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。學(xué)生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。

《雪頓節(jié)上看賽?！方虒W(xué)反思：

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進(jìn)行展示這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還是要依靠老師引導(dǎo)，形式單一，最多的是朗讀。其它形式學(xué)生想不到，還要靠老師的層層點(diǎn)撥。個別學(xué)生還是沒有參與其中，主動性、積極性不夠。

2、在過渡到品讀感悟時，學(xué)生的質(zhì)疑能力還比較差，學(xué)生提的問題太多，過碎，學(xué)生不會抓住重點(diǎn)，充分地理解課文。

3、朗讀形式有點(diǎn)單一，齊讀較多，學(xué)生評議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評價練習(xí)中，提高自己的朗讀水平。

4、課文較長，沒有講完。課堂上個別學(xué)生的紀(jì)律還要加強(qiáng)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。

《東郭先生與狼》教學(xué)反思：

這篇課文在講之前，我反復(fù)看，感覺內(nèi)容簡單，其中的寓意同學(xué)們也能很輕松地就能悟出來，所以就準(zhǔn)備采用“讀——說——悟”的方式學(xué)習(xí)。誰知同學(xué)們在這個過程中的問題卻是層出不窮，讓課堂的波折一層高過一層。一節(jié)不成熟的課又上完了，我也在這里反思了起來：如果不是課文簡單，我會放手讓同學(xué)們?nèi)枂?？大概還是采用滿堂灌的方式恐怕自己哪里沒講清楚而滔滔不絕，那樣我還會有這節(jié)課中的收獲嗎？現(xiàn)在讓我有了初步的認(rèn)識：課堂上要讓學(xué)生說出自己想說的，表達(dá)自己的想法，那樣師生的收獲會更大！

《快樂國奇遇記》教學(xué)反思：

講述的是一個小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。教學(xué)中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)做的一個創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計成快樂的，輕松的，不給學(xué)生帶來過多的壓力。