第一篇：《作為生物的社會》三維目標(biāo)教案

作為生物的社會

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點(diǎn)。

2、休會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

過程與方法：

聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，理解文中的觀點(diǎn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物的熱愛情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：休會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。【課時(shí)安排】：１課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

我們總是認(rèn)為，人，是這個(gè)世界的主人，是這個(gè)世界的主宰。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)并不完全正確，在我們生活的這個(gè)世界中，還有很多的生物，它們也和我們?nèi)祟愐粯?，有它們共同的語言，有它們自己的組方式，它們和我們之間，都是平等的生命體，我們也一樣應(yīng)該尊重和愛護(hù)它們?，F(xiàn)在，請大家打開書本，今天我們一起來學(xué)習(xí)一下劉易斯?托馬斯所寫的《作為生物的社會》，一起來認(rèn)識一下這個(gè)我們?nèi)祟愔獾氖澜纭?/p>

二、作家作品簡介

劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。

三、整體感知，明確寫作思路

第一部分（第１至３段）：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會與生物社會有共通之處。

第二部分（第４至10段）：指出動(dòng)物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說，動(dòng)物過著個(gè)體的和社會的兩種生活。

第三部分（第11至13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。

四、合作探究

1、作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？為什么這樣描繪？

他們“急匆匆來**竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長長的單列縱隊(duì)”。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。

２、作者說到生物學(xué)界對“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么？ “暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是說，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

３、但是，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)？

作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因?yàn)檫@是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的?！倍髡邊s不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類毫無二致。“它們什么都干，就差看電視了?！痹谶@里，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。

４、請同學(xué)們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。

明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群全看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。

５、接下來我們再來具體地看第二部分的內(nèi)容，第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)”？

作者這樣說，是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語氣，妝他們的邏輯來說的。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實(shí)，作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。

6、作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析？試結(jié)合作者的論述加以說明。

作者在談到動(dòng)物與為類的行為時(shí)，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，這是因?yàn)樯鐣c個(gè)體是相輔相成的，社會不能沒有個(gè)體的參與，而對于社會性生物而言，個(gè)體也難以離開社會而生存。所以，無論是談?wù)撊说纳鐣?，還是談?wù)搫?dòng)物的社會性，都離不開對個(gè)體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社會組織的依賴性更強(qiáng)；人類的個(gè)體具有相對的獨(dú)立性，可以短時(shí)間關(guān)閉和組織聯(lián)系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在。

７、大家覺得課文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？

本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。

８、第三部分第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？

“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。”“電路好像還在，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f，我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。

９、最后，作者對科研提出了什么希望？

“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)是、靜思的事。是的，在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！弊髡呦Ｍ茖W(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

六、課堂小結(jié)

學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，我們不僅要認(rèn)識生物，熱愛生物，更要尊重生物，敬畏生物，甚至向生物學(xué)習(xí)在人類社會化高度發(fā)展的今天，無論是在體育藝術(shù)方面、科學(xué)技術(shù)研究方面，還是在共同應(yīng)對人類災(zāi)難等各方面，都應(yīng)該既發(fā)揮個(gè)體力量，更要發(fā)揮集體智慧這樣，才能共創(chuàng)我們?nèi)祟惡椭C溫馨的美好家園！

七、作業(yè)：

《學(xué)法大視野》中相關(guān)題目

第二篇：作為生物的社會 經(jīng)典教案

人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤ 必修 作為生物的社會

劉易斯·托馬斯

教案 A

教學(xué)目標(biāo)

1．了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點(diǎn)。

2．體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。3．激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點(diǎn)。

2．體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)，在短短的時(shí)間內(nèi)就會聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭，團(tuán)結(jié)一致，努力工作。同學(xué)們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問題。

二、作家作品簡介

劉易斯·托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆—?jiǎng)P特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。

三、整體感知，明確本文寫作思路

明確：

第一部分（第1～3段）：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會與生物社會有共通之處。

第二部分（第4～10段）：指出動(dòng)物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說，動(dòng)物過著個(gè)體的和社會的兩種生活。

第三部分（第11～13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。

四、合作探究

1．第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？為什么這樣描繪？ 教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

明確：他們“急匆匆來**竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長長的單列縱隊(duì)”。

這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。2．第二段作者說到生物學(xué)界對“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么？

明確：“暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的?！币簿褪钦f，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會與生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。

3．但是，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)？

作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因?yàn)檫@是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”、“交換信息”，簡直和人類毫無二致?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了。”在這里，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。

4．請同學(xué)們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。

5．接下來我們再來具體地看第二部分的內(nèi)容，第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句：“最讓我們不安的是”，“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)?！?/p>

明確：作者這樣說，是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語氣，按他們的邏輯來說的。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實(shí)，作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。

6．作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析？試結(jié)合作者的論述加以說明。

明確：作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí)，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，這是因?yàn)樯鐣c個(gè)體是相輔相成的，社會不能沒有個(gè)體的參與，而對于社會性生物而言，個(gè)體也難以離開社會而生存。所以，無論是談?wù)撊说纳鐣?，還是談?wù)搫?dòng)物的社會性，都離不開對個(gè)體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社2 人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤ 必修

會組織的依賴性更強(qiáng)；人類的個(gè)體具有相對的獨(dú)立性，可以短時(shí)間關(guān)閉與組織聯(lián)系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在。

7．大家覺得課文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？

明確：本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)、集體協(xié)作式的勞動(dòng)、有目的的行為、互相交換信息等。

8．第三部分第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？

明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f，我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。

9．最后，作者對科研提出了什么希望？

明確：“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)的、靜思的事。是的，在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成時(shí)，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！弊髡呦Ｍ茖W(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

五、能力提升

整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？

明確：作者談?wù)撋锏纳鐣?，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

六、規(guī)律總結(jié)

本文采用了哪些論證方法？

明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看作是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

七、學(xué)與練

結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。

1．它們倒更像一些制作精巧卻魔魔道道的小機(jī)器。

明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看作是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

2．螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難。

3．它們什么都干，就差看電視了。

明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！

4．它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已。

以“輕蔑”的口氣評論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。5．我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認(rèn)識自身生存危機(jī)。我們既要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧，也要重視群體的智慧，因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤ 必修

教案 B 教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)。2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力。

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、德育滲透目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

四、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)。2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。教學(xué)難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論，提高探究能力。

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎(jiǎng)，此后18年來由好幾家出版社印了20多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》（板書課題）。

二、作者簡介

劉易斯·托馬斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

三、整體把握

感知課文，明確本文的整體寫作思路。

本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機(jī)作出了警示。

文章開頭就令人耳目一新，仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會“從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會”，他們“急匆匆來**竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息”，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想說明什么呢？

作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因?yàn)檫@是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”、“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致。“它們什么都干，就差看電視了?！痹谶@里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

接著，作者又進(jìn)一步指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。螞蟻搬運(yùn)食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個(gè)體是微不足道的，但凝結(jié)成為一個(gè)整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。

需要注意的是，作者對生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個(gè)物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個(gè)世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點(diǎn)，還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會進(jìn)步。

文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融入到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚(yáng)光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。

本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思。《細(xì)胞生命的禮贊》一書6 人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤ 必修 的副標(biāo)題為《一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記》，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

四、問題探究

1．本文采用了哪些論證方法？

明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看作是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

2．怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述？

明確：作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

3．怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格？

明確：作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看作是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的一員，卻能“降格自貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨椋w現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。

五、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二、三”。教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

第三篇：教案-三維目標(biāo)

1.1．1 任意角

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

理解任意角的概念(包括正角、負(fù)角、零角)與區(qū)間角的概念.（二）過程與能力目標(biāo)

會建立直角坐標(biāo)系討論任意角,能判斷象限角,會書寫終邊相同角的集合；掌握區(qū)間角的集合的書寫．

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

1． 提高學(xué)生的推理能力；

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識． 教學(xué)重點(diǎn)

任意角概念的理解；區(qū)間角的集合的書寫． 教學(xué)難點(diǎn)

終邊相同角的集合的表示；區(qū)間角的集合的書寫．

1.1.2弧度制

（一）教學(xué)目標(biāo)

（四）知識與技能目標(biāo)

理解弧度的意義；了解角的集合與實(shí)數(shù)集R之間的可建立起一一對應(yīng)的關(guān)系；熟記特殊角的弧度數(shù)．

（五）過程與能力目標(biāo)

能正確地進(jìn)行弧度與角度之間的換算，能推導(dǎo)弧度制下的弧長公式及扇形的面積公式，并能運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問題

（六）情感與態(tài)度目標(biāo)

通過新的度量角的單位制(弧度制)的引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的精神；通過對弧度制與角度制下弧長公式、扇形面積公式的對比，讓學(xué)生感受弧長及扇形面積公式在弧度制下的簡潔美．

教學(xué)重點(diǎn)：弧度的概念．弧長公式及扇形的面積公式的推導(dǎo)與證明． 教學(xué)難點(diǎn)：“角度制”與“弧度制”的區(qū)別與聯(lián)系．

4-1.2.1任意角的三角函數(shù)

（三）教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)三角函數(shù)的定義、定義域與值域、符號、及誘導(dǎo)公式；

2.利用三角函數(shù)線表示正弦、余弦、正切的三角函數(shù)值；

3.利用三角函數(shù)線比較兩個(gè)同名三角函數(shù)值的大小及表示角的范圍。

能力目標(biāo)：掌握用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值，從而使學(xué)生對三角函數(shù)的定義域、值域有更深的理解。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神；

教學(xué)重點(diǎn)：正弦、余弦、正切線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正弦、余弦、正切線的利用。

4-1.2.1任意角的三角函數(shù)（1）

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：1.掌握任意角的三角函數(shù)的定義；

2.已知角α終邊上一點(diǎn)，會求角α的各三角函數(shù)值； 3.記住三角函數(shù)的定義域、值域，誘導(dǎo)公式

（一）。

能力目標(biāo)：（1）理解并掌握任意角的三角函數(shù)的定義；

（2）樹立映射觀點(diǎn)，正確理解三角函數(shù)是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)；（3）通過對定義域，三角函數(shù)值的符號，誘導(dǎo)公式一的推導(dǎo)，提高學(xué)生分析、探究、解決問題的能力。

德育目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識到事物之間是有聯(lián)系的，三角函數(shù)就是角度（自變量）與比值（函數(shù)值）的一種聯(lián)系方式；

（2）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神；

教學(xué)重點(diǎn)：任意角的正弦、余弦、正切的定義（包括這三種三角函數(shù)的定義域和函數(shù)值在各象限的符號），以及這三種函數(shù)的第一組誘導(dǎo)公式。公式一是本小節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用與單位圓有關(guān)的有向線段，將任意角α的正弦、余弦、正切函數(shù)值分別用他們的集合形式表示出來.4-1.2.2同角三角函數(shù)的基本關(guān)系

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：1.能根據(jù)三角函數(shù)的定義導(dǎo)出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式及它們之間的聯(lián)系；

2.熟練掌握已知一個(gè)角的三角函數(shù)值求其它三角函數(shù)值的方法。

能力目標(biāo)： 牢固掌握同角三角函數(shù)的兩個(gè)關(guān)系式，并能靈活運(yùn)用于解題，提高學(xué)生分析、解決三角的思維能力；

教學(xué)重點(diǎn)：同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式

教學(xué)難點(diǎn)：三角函數(shù)值的符號的確定，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式的變式應(yīng)用

1．3誘導(dǎo)公式

（一）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

⑴理解正弦、余弦的誘導(dǎo)公式． ⑵培養(yǎng)學(xué)生化歸、轉(zhuǎn)化的能力．

（二）過程與能力目標(biāo)

（1）能運(yùn)用公式一、二、三的推導(dǎo)公式四、五．

（2）掌握誘導(dǎo)公式并運(yùn)用之進(jìn)行三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

通過公式四、五的探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與科學(xué)性等思維品質(zhì)以及孜孜以求的探索精神等良好的個(gè)性品質(zhì)． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握誘導(dǎo)公式四、五的推導(dǎo)，能觀察分析公式的特點(diǎn)，明確公式用途，熟練駕馭公式． 教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用誘導(dǎo)公式對三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

1．3誘導(dǎo)公式

（二）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

⑴理解正弦、余弦的誘導(dǎo)公式． ⑵培養(yǎng)學(xué)生化歸、轉(zhuǎn)化的能力．

（二）過程與能力目標(biāo)

（1）能運(yùn)用公式一、二、三的推導(dǎo)公式四、五．

（2）掌握誘導(dǎo)公式并運(yùn)用之進(jìn)行三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

通過公式四、五的探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與科學(xué)性等思維品質(zhì)以及孜孜以求的探索精神等良好的個(gè)性品質(zhì)． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握誘導(dǎo)公式四、五的推導(dǎo)，能觀察分析公式的特點(diǎn)，明確公式用途，熟練駕馭公式． 教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用誘導(dǎo)公式對三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

1.4.1正弦、余弦函數(shù)的圖象

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：（1）利用單位圓中的三角函數(shù)線作出y?sinx,x?R的圖象，明確圖象的形狀；

（2）根據(jù)關(guān)系cosx?sin(x??2)，作出y?cosx,x?R的圖象；

（3）用“五點(diǎn)法”作出正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的簡圖，并利用圖象解決一些有關(guān)問題；

能力目標(biāo)：（1）理解并掌握用單位圓作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象的方法；

（2）理解并掌握用“五點(diǎn)法”作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象的方法；

德育目標(biāo)：通過作正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的學(xué)習(xí)和工作精神；

教學(xué)重點(diǎn)：用單位圓中的正弦線作正弦函數(shù)的圖象；

教學(xué)難點(diǎn)：作余弦函數(shù)的圖象。

1.4.2正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)(一)教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：要求學(xué)生能理解周期函數(shù)，周期函數(shù)的周期和最小正周期的定義；

能力目標(biāo)：掌握正、余弦函數(shù)的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函數(shù)的最小正周期。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生自己根據(jù)函數(shù)圖像而導(dǎo)出周期性，領(lǐng)會從特殊推廣到一般的數(shù)學(xué)思想，體會三角函數(shù)圖像所蘊(yùn)涵的和諧美，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正、余弦函數(shù)的周期性

教學(xué)難點(diǎn)：正、余弦函數(shù)周期性的理解與應(yīng)用

1.4.2(2)正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)(二)教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：要求學(xué)生能理解三角函數(shù)的奇、偶性和單調(diào)性；

能力目標(biāo)：掌握正、余弦函數(shù)的奇、偶性的判斷，并能求出正、余弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：正、余弦函數(shù)的奇、偶性和單調(diào)性；

教學(xué)難點(diǎn)：正、余弦函數(shù)奇、偶性和單調(diào)性的理解與應(yīng)用

1.4.3正切函數(shù)的性質(zhì)與圖象

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：1.用單位圓中的正切線作正切函數(shù)的圖象；2.用正切函數(shù)圖象解決函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)； 能力目標(biāo)：1.理解并掌握作正切函數(shù)圖象的方法；2.理解用函數(shù)圖象解決有關(guān)性質(zhì)問題的方法；

教學(xué)重點(diǎn)：用單位圓中的正切線作正切函數(shù)圖象；

教學(xué)難點(diǎn)：正切函數(shù)的性質(zhì)。

1.5函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象

（二）教學(xué)目標(biāo)

（七）知識與技能目標(biāo)

（1）了解三種變換的有關(guān)概念；（2）能進(jìn)行三種變換綜合應(yīng)用；

（3）掌握y=Asin(ωx+φ)+h的圖像信息．

（八）過程與能力目標(biāo)

能運(yùn)用多種變換綜合應(yīng)用時(shí)的圖象信息解題．

（九）情感與態(tài)度目標(biāo)

滲透函數(shù)應(yīng)抓住事物的本質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)． 教學(xué)重點(diǎn)

處理三種變換的綜合應(yīng)用時(shí)的圖象信息． 教學(xué)難點(diǎn)

處理三種變換的綜合應(yīng)用時(shí)的圖象信息．

第四篇：浙教版生物必修1教案(三維目標(biāo))

探索生物大分子的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系 了解中國合成牛胰島素事件。【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力。【情感與態(tài)度】：了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感； 初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)； 閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！厩楦袘B(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程，理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較 【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用；制作臨時(shí)裝片；觀察不同細(xì)胞的差異 【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程；認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

第二章組成細(xì)胞的分子第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物（1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳 【技能】：嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片

第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)（1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 【情感態(tài)度】：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者；關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)；而氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：能說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能?！炯寄堋浚河脤?shí)驗(yàn)的方法，觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解核酸的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料（略）第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識】：了解糖類的組成和分類；舉例說出脂質(zhì)的種類和作用；說明生物大分子以碳鏈為骨架

二、教學(xué)重難點(diǎn)：糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點(diǎn)；而多糖的種類及其結(jié)構(gòu)、理解生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：PPT幻燈片 第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

一．細(xì)胞中的糖類——主要的能源物質(zhì)

（一）化學(xué)組成：C、H、O，多數(shù)糖類的化學(xué)組成符合Cm（H2O）n，（二）糖類的分類：

1．單糖：葡萄糖（理科班寫出分子式和結(jié)構(gòu)式）：細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。果糖（可以寫一下分子式和結(jié)構(gòu)式）、半乳糖、核糖、脫氧核糖（化學(xué)式）2．二糖（化學(xué)式）：寫出幾種二糖的水解產(chǎn)物 3．多糖：概念，化學(xué)通式淀粉：分解產(chǎn)物：葡萄糖糖原：分布、分解產(chǎn)物纖維素：分解產(chǎn)物

二．細(xì)胞中的脂質(zhì)化學(xué)組成：C、H、O、（P、N）通常不溶于水，脂溶性

（一）脂肪1．作用：儲存能量的物質(zhì)、保溫、保護(hù)。2．分布：動(dòng)物的皮下、內(nèi)臟周圍

（二）磷脂：

1．作用：構(gòu)成細(xì)胞膜和細(xì)胞器膜的重要成分。2．分布：人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆種子

（三）固醇

膽固醇：構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分、參與脂質(zhì)的運(yùn)輸

性激素：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成維生素D：協(xié)助鈣、磷的吸收。第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：說出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能；說出無機(jī)鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的情況

二、教學(xué)重難點(diǎn)：水、無機(jī)鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點(diǎn)；學(xué)生理解結(jié)合水是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、蒸餾水、佳得樂、綠茶各一瓶

第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：闡述細(xì)組成胞膜的成分；了解細(xì)胞膜的功能 【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：舉例說出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

二、教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。

三、教學(xué)用具：ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型 第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 【情感】認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt 第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時(shí)）、一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜 【技能】：嘗試提出問題，作出假設(shè)，對探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；進(jìn)行關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作

二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：舉例說出細(xì)胞膜是選擇性透過膜難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)

三、教學(xué)用具：ppt、實(shí)驗(yàn)材料 第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容 【情感】：了解科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長過程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容難點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)性

三、教學(xué)用具：ppt 第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式【技能】：進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（重點(diǎn)）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；（難點(diǎn)）主動(dòng)運(yùn)輸

三、教學(xué)用具：PPT幻燈片

四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性 【情感】：通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的?！炯寄堋浚哼M(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)）；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材 21 第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；寫出ATP的分子簡式；解釋ATP在能量代謝中的作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)用具：PPT幻燈片

第3章 ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）；說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理（重點(diǎn)）；細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）

三、教學(xué)用具：PPT幻燈片

第4節(jié)能量之源——光與光合作用（3課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說出綠葉中色素的種類和作用（了解）；說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解）；說明光合作用以及它的認(rèn)識過程（理解）；研究影響光合作用強(qiáng)度的因素 【情感態(tài)度】：通過了解光合作用的探索過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度?！灸芰Α⒓寄堋浚哼M(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料；ppt課件

第6章細(xì)胞的生命歷程第1節(jié)細(xì)胞的增殖（3課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性（了解）；概述細(xì)胞有絲分裂的過程（理解）；描述細(xì)胞的無絲分裂（了解）【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。

三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料 第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：說明細(xì)胞的分化（理解水平）；舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）【技能】：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料 【情感與態(tài)度】：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會問題

二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識】：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）；簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別 【情感態(tài)度】：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況 【技能】：進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析

二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征；難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說相關(guān)的紀(jì)錄片 第4節(jié)細(xì)胞的癌變

一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子 【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

第五篇：如何落實(shí)生物教學(xué)三維目標(biāo)

如何落實(shí)生物教學(xué)三維目標(biāo)

一、圍繞三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，課堂不是簡單的擺事實(shí)講道理，而要把學(xué)生作為長久性發(fā)展目標(biāo)來培養(yǎng)。生物學(xué)是社會的科學(xué)，自然的科學(xué)，與人類生活、環(huán)境保護(hù)、社會活動(dòng)等息息相關(guān)，現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，所以生物教學(xué)有很大的創(chuàng)造空間。首先，知識與技能目標(biāo)是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、解題能力。知識是能力的基礎(chǔ)，只有在理解、掌握某知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上才會有相應(yīng)的應(yīng)用行為，學(xué)生之所以不能對題目正確的解決或無從下手，根本原因在于他們?nèi)鄙僖欢ǖ闹R儲備。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，知識與技能目標(biāo)設(shè)定為以實(shí)為要，基礎(chǔ)知識伴隨學(xué)生的終生成長。其次，過程與方法目標(biāo)是指對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、解題方法的選擇，是對知識和技能的反思和應(yīng)用，是其他目標(biāo)達(dá)成的媒介。高速發(fā)展的社會需要全方位的人才，要使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法和自強(qiáng)的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和鉆研精神。傳統(tǒng)的教學(xué)是“讀死書，死讀書，讀書死”，不教學(xué)生動(dòng)手、用腦、做人，它消滅學(xué)生的生活力、創(chuàng)造力，教育家陶行知深深體會到知的苦澀，行的坎坷，欲獲真知必行，故從陶知行政名陶行知。因此過程與方法目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以活見長，考慮掌握、記憶和再現(xiàn)知識的重要，也應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解、重構(gòu)、質(zhì)疑知識的可能性。第三，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是以人為本，通過教與學(xué)達(dá)成個(gè)性發(fā)展是課程的根本目標(biāo)，使學(xué)生獲得健康的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，使之具有與眾不同的個(gè)性。陶行知認(rèn)為：“這個(gè)社會活動(dòng)，就是我們教育的范圍”，“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會是生活的場所，亦即是教育之所。因此我們又可以說社會即學(xué)?！?。教學(xué)中把學(xué)校教育和社會教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠具備學(xué)校人和社會人雙重身份，走出課堂，走近生活。走向社會。

二、知識與能力目標(biāo)的落實(shí)

三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育的“平等性”，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育。教師在生物教學(xué)中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，首先要強(qiáng)調(diào)普及意識。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生由于智力結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、知識積累等因人而異，在學(xué)科內(nèi)容掌握上不可能齊頭并進(jìn)，甚至相差懸殊，這樣就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”之分。搞好“學(xué)困生”的教育是面向全體的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以從兩方面入手。

1、注重“學(xué)困生”的非智力因素的開發(fā)。心理學(xué)研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個(gè)基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中起著不可忽視的重要作用，它是智能發(fā)展的動(dòng)力因素。“學(xué)困生”與“優(yōu)秀生”的差異并不僅僅在于智力水平的高低，在很大程度上取決于自信心、堅(jiān)持性與學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。為了加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師可以利用課下時(shí)間走近他們，了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)為他們排憂解難：課上鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)，使之產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教。應(yīng)該承認(rèn)，人和人之間的差異是普遍的、絕對的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。所以教師要真正面向全體學(xué)生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案，注重分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和分層評價(jià)機(jī)制，使不同層次的學(xué)生都得到被鼓勵(lì)和被要求的評價(jià)。

三、過程與方法目標(biāo)的落實(shí)

1、通過情境教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生物學(xué)科的特點(diǎn)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。特別是對于高中生來講，隨著年齡的不斷增長，獨(dú)立生活能力越來越強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)中所遇到的各種各樣的問題也會隨之越來越多，這些問題會在他們腦海中產(chǎn)生許多問號。所以在刨設(shè)問題情境時(shí)，教師要盡可能貼近生活，有利于學(xué)生能夠自己聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生疑問，引起認(rèn)知沖突。然后通過開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問題，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)毫無強(qiáng)迫性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，思維也處于最佳狀態(tài)，智慧的火花也會不斷閃爍。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們在動(dòng)手中善于求異，創(chuàng)造新的方法：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成良好的意志品質(zhì)。

四、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)

1、德育教育滲透到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。良好的品德是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、和諧生活、健康成長的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)?？梢哉f每一節(jié)生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學(xué)的全過程。

2、注重美、體、勞等其它方面的教育。三維目標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中我們不但要滲透德育，強(qiáng)調(diào)刨新，而且要促進(jìn)學(xué)生的體、美、勞等全面發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對自然、生物的形態(tài)美和結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識，使學(xué)生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛自然、熱愛生命：可以通過對學(xué)生進(jìn)行生理和營養(yǎng)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)飲食、科學(xué)鍛煉，以達(dá)到強(qiáng)健身心等目標(biāo)。

在生物教學(xué)中貫徹新課程理念，是長期的、艱巨的任務(wù)，教師要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”，從基礎(chǔ)做起，在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，讓新課程的三維目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)，使課堂煥發(fā)出教育的功能和活力。