第一篇：《天凈沙

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】：

本班學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠細(xì)心。不能理解 詩(shī)詞中的意境?！窘滩姆治觥浚?/p>

《天凈沙·秋思》是馬致遠(yuǎn)寫(xiě)的一首元曲，全篇僅五句二十八個(gè)字，用十八個(gè)字，九個(gè)詞。寫(xiě)了九種事物，一詞一景，用詞凝練。這首曲在語(yǔ)言藝術(shù)上取得了極高的成就，因此作品能夠經(jīng)久不衰?！局R(shí)與能力】：

1、了解元曲的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀并背誦。【過(guò)程與方法】：

1、借助品讀、想象，領(lǐng)會(huì)元曲凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)的思想感情。

2、重點(diǎn)理解元曲中景物描寫(xiě)和抒發(fā)感情的佳句?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。【教學(xué)方法】：

誦讀、探究與品析相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】：

一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

1、導(dǎo)入課堂

自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。

2、介紹體裁

（1）我們來(lái)讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

（2）讀過(guò)注釋?zhuān)覀兛梢詠?lái)猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把它叫做元曲。?jiǎn)單地說(shuō)，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

（3）“天凈沙”是曲牌名。“秋思”就是這首曲的題目。

環(huán)節(jié)二：誦讀感知

1、從秋思二字，我們可以想一想，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)：可能是寫(xiě)秋天的想法，也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的景物。

2、教師范讀后學(xué)生齊讀。

3、我們剛才想了，馬致遠(yuǎn)可能寫(xiě)了一些秋天里的景物，寫(xiě)了一些秋天里的想法。我們想到了嗎？哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物，哪幾句寫(xiě)了秋天里的想法？

4、前四句寫(xiě)了哪幾種景物？在文中勾出?？萏?老樹(shù) 昏鴉 小橋 流水 人家 古道 西風(fēng) 瘦馬 夕陽(yáng)西下

5、分析景物：

①我們先來(lái)看這一組景物。

藤 樹(shù) 鴉

對(duì)于這些景物，我們想到了什么？加上這幾個(gè)字呢？ 枯藤 老樹(shù) 昏鴉

從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)？換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？

引導(dǎo)分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。秋天的味道就出來(lái)了。

②讀下面這些詞，看能給我們帶來(lái)秋的什么味道？ 古道 西風(fēng) 瘦馬

古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒(méi)有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在我們的感覺(jué)是孤獨(dú)，寒冷。

要求學(xué)生讀出孤獨(dú)寒冷之感。讓人感到寒冷。瘦馬，說(shuō)明行了很長(zhǎng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。

③讓我們構(gòu)思這樣一個(gè)畫(huà)面：有一個(gè)游子，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

有橋有水這沒(méi)有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來(lái)，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫(huà)給我們什么樣的感覺(jué)？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過(guò)小溪，小橋后露出了幾戶(hù)人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？

分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。

補(bǔ)充：這是以樂(lè)景襯哀情的寫(xiě)法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？夕陽(yáng)西下 夕陽(yáng)西下了，該干什么了？回家。

夕陽(yáng)西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹(shù)上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。

于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^(guò)凄涼，而是因?yàn)樗爰伊?。他的悲傷到了什么程度？斷腸！形容人痛苦到了極點(diǎn)。

6、小結(jié)：作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖?！跋﹃?yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷

環(huán)節(jié)三：

作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》。

第二篇：天凈沙（本站推薦）

天凈沙〃秋思

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀，背誦詩(shī)歌。

2.領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，融入詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.背誦詩(shī)歌。

2.融入詩(shī)歌意境體會(huì)作品意蘊(yùn)。

教學(xué)設(shè)想：

運(yùn)用多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們。你們眼中的秋天都是什么樣子?。恳苍S碩果累累，也許多愁善感，是金色的童話。那么，在一個(gè)游子心中，秋天是不是無(wú)邊落木蕭蕭下的景致呢？今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋思》中去體會(huì)體會(huì)吧！

二、解題：

《天凈沙〃秋思》是一首元曲，元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，與唐詩(shī)宋詞一樣作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它包括雜劇和散曲。雜劇也就是戲曲，散曲又包括小令和套數(shù)?！短靸羯场ㄇ锼肌肪褪菍儆谛×??！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。學(xué)習(xí)這首小令有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、朗讀詩(shī)歌:

(1).先由學(xué)生自由朗讀

（2）.再由學(xué)生齊讀

（3）.老師抽學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)

(4).師配樂(lè)泛讀并讓學(xué)生找出詩(shī)中的景句及景物,并由老師板書(shū)出來(lái).(5).學(xué)生配樂(lè)朗讀,老師提問(wèn):作者為什么用枯藤、老樹(shù)、昏鴉而不用青藤、綠樹(shù)、晨鴉？

四、引入作者介紹：

王國(guó)維在人間詞話中說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么馬致遠(yuǎn)這首詩(shī)中如此多的景語(yǔ)又蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情語(yǔ)呢？詩(shī)人在寫(xiě)下這首詩(shī)的時(shí)候又是一種怎樣的心情呢？所以讓我們一起來(lái)了解一下馬致遠(yuǎn)吧！

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲四大家之一，和許許多多的青年人一樣，他也是意氣風(fēng)發(fā)的。早年熱衷于功名，甚至有著“佐國(guó)心，拿云手”的政治抱負(fù)，想要在官場(chǎng)上嶄露頭角，卻又屢不得志。他經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載，看透了人生恥辱，五十歲入仕，對(duì)官場(chǎng)腐敗極為不滿(mǎn)后隱居山林，過(guò)著“酒中仙、塵外客、林中友、曲中游”的生活。據(jù)說(shuō)在京西門(mén)頭溝區(qū)王平鎮(zhèn)韭園村西落坡村口有他的故居，似有“小橋流水人家”的意蘊(yùn)。所以這首詩(shī)可以說(shuō)是他漂泊生涯的真實(shí)寫(xiě)照。

六、品析鑒賞：

（1）.播放課件，學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的圖片展開(kāi)自己的聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)中意境，體會(huì)作者的思想感情。

（2）.學(xué)生四人一組，討論詩(shī)中的景語(yǔ)中有哪些景物？并說(shuō)說(shuō)這樣的景物有什么特點(diǎn)？能夠表達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

（3）.體會(huì)篇末所寫(xiě)的“斷腸人”應(yīng)該是怎樣的人？

（4）.說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其情景交融的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？ 問(wèn)題由學(xué)生自由討論，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）.這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、九種景物，一字一詞，一字一景，真是“惜墨如金”，但是凝練兒并不簡(jiǎn)陋，九種景物分別用枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦來(lái)修飾。使本來(lái)極具生命力的景物顯得蕭條頹廢，本來(lái)沒(méi)有感情的景物也顯得格外失意，一切在深秋春色的籠罩之下與詩(shī)人凄苦、愁楚的心境遙相呼應(yīng)。

（2）.“枯”字本身就含有破敗凄涼之意，“老”字更是顯露出生命末端的凄涼垂死的意味，在加“昏”字光線也是暗淡的?！靶　薄ⅰ傲鳌?、“人”卻又把原本普通的“橋”、“水”、“家”刻畫(huà)的富有生氣，顯得清新兒幽靜。與上一句的凄清形成對(duì)比，所以這兩句就勾勒出一幅深秋僻靜的村野圖景?！肮诺馈闭f(shuō)明很少人走，顯得荒涼，而“西風(fēng)”原本就是一種固定的詩(shī)歌意象，如：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)、簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。要表達(dá)一種凄涼之感?！笆蓠R”就更添悲涼了，西風(fēng)蕭瑟的秋天，只有羸弱的老馬陪著詩(shī)人在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行?！跋﹃?yáng)西下”又為這幅凄涼的畫(huà)面加上一點(diǎn)慘淡的光線，常言道“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”詩(shī)人在寫(xiě)下這首詩(shī)的時(shí)候正好是四十來(lái)歲，還未進(jìn)入仕途，覺(jué)得自己這一生不會(huì)再有什么機(jī)會(huì)馳騁沙場(chǎng)了，就像夕陽(yáng)一樣慢慢隱退，可自己的夢(mèng)想?yún)s未實(shí)現(xiàn)。依然在外漂泊，沒(méi)有一個(gè)能安心居住的家?！皵嗄c人在天涯”一語(yǔ)道出主旨，詩(shī)人將自己的失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)等一切衷腸用一只枯頹的筆同吐傾訴，他心馳物外，卻又將意溢于境。直觀而貼切的抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

七、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中意境，用語(yǔ)言描繪出這幅深秋村野圖。

（例）枯萎的藤蔓纏繞著垂死的老樹(shù)，一只無(wú)精打采的烏鴉，撲打著翅膀停留在光禿禿的樹(shù)枝上；小橋下，流水潺潺，旁邊又幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，安謐而溫馨；而荒涼的古道上，疲憊不堪的瘦馬脫著我踽踽獨(dú)行，凜冽的西風(fēng)吹起我單薄的衣衫，饑渴交加的我多希望那邊是自己的家鄉(xiāng)??！可是夕陽(yáng)已經(jīng)西下，烏鴉都有了自己的巢穴，我還漂泊無(wú)依。何處是歸宿??？這叫我怎不愁腸寸斷？

6.在理解文章內(nèi)容后再讓學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。直至背誦。

八、拓展延伸：

讀白樸的《天凈沙〃秋》并將其與本詩(shī)對(duì)比，體會(huì)兩者所表達(dá)的情感有什么不同？《天凈沙〃秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景語(yǔ)情語(yǔ)

枯藤老樹(shù)昏鴉（意境）冷落暗淡

小橋流水人家（夙愿）清新幽靜

古道西風(fēng)瘦馬（畫(huà)面）蕭瑟凄苦

夕陽(yáng)西下（光線）更添荒涼

斷腸人在天涯（情感）愁腸寸斷

詩(shī)中畫(huà) →凄清的意境 →清新僻靜的村野圖景 →荒涼的昏暗畫(huà)面 →慘淡的光線 →漂泊游子

第三篇：天凈沙教案

天凈沙·夏（初稿）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩(shī), 背誦古詩(shī)。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

3.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣 教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件。

2.學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)夏詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者寫(xiě)夏景物卻寫(xiě)出了靜謐清爽的情景。積累古詩(shī)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)一首關(guān)于夏天的詩(shī)。你們都搜集了那些關(guān)于夏的詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào)。

這些詩(shī)大都寫(xiě)了夏天的美景或者是燥熱的天氣，今天我們學(xué)的這首詩(shī)看看是寫(xiě)了夏天的什么特別？ 二新授

初讀

請(qǐng)學(xué)生跟老師進(jìn)行朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自已試著朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味。了解作者

這首詩(shī)的作者是元朝的白樸，有沒(méi)有同學(xué)了解他的？沒(méi)有請(qǐng)大家閱讀下面的介紹。

白樸（1226—約1306）原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。漢族，祖籍隩州（今山西河曲附近），后徙居真定（今河北正定縣），晚歲寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學(xué)家、曲作家、雜劇家，與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖合稱(chēng)為元曲四大家。代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墻頭馬上》、《董月英花月東墻記》等。

（三）理解大意

請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)下注解了解一下這首詩(shī)的大意，先同桌交流自己讀懂的，不懂的可以整理出來(lái)問(wèn)老師，我們一起來(lái)研究。

學(xué)生自己學(xué)習(xí)交流大意

教師進(jìn)行梳理，整理大意

云收雨停，雨過(guò)天晴，水面增高并增添了波瀾，遠(yuǎn)處的高樓顯得比平時(shí)更高了，水比平時(shí)更涼爽了，雨后的瓜也似乎顯得比平時(shí)更甜了，綠樹(shù)的樹(shù)蔭一直遮到畫(huà)檐。紗帳中的藤席上，有一個(gè)芳齡女孩，身著輕絹夏衣，手執(zhí)羅扇，靜靜地享受著宜人的夏日時(shí)光。

（四）賞析

作者選取了一個(gè)別致的角度：用寫(xiě)生手法，勾畫(huà)出一幅寧?kù)o的夏日?qǐng)D。前三句是第一個(gè)層次：云收雨霽，流水波添，雨過(guò)天晴，樓也顯得比平時(shí)高了，水散發(fā)著涼爽的氣息，雨后的瓜似乎也顯得比平時(shí)甜了，綠樹(shù)的樹(shù)蔭一直垂到畫(huà)檐。后兩句是第二個(gè)層次，畫(huà)面上出現(xiàn)了人物：紗帳中的藤席上，一個(gè)身著輕絹夏衣，手執(zhí)羅扇的芳齡女孩，靜靜地享受著宜人的時(shí)光。

整首小令中沒(méi)有人們熟悉的夏天燥熱.喧鬧的特征，卻描繪了一個(gè)靜謐.清爽的情景，使人產(chǎn)生神清氣爽的感覺(jué)。

四、小結(jié)

此詞以“夏天”為主題的，勾勒出了夏天特有的風(fēng)景圖。不同的是《天凈沙·夏》這首詩(shī)描繪出了夏天的靜謐.清爽和人們怡然自得的神情。

這一特殊境界的創(chuàng)造，得力于作者藝術(shù)上的功力。它的特征首先是洗凈鉛華，全用白描，簡(jiǎn)潔、清晰得如同線體畫(huà)。其次，作者特意選擇雨后的片刻，將夏日躁動(dòng)的特征，化為靜態(tài)：云收雨過(guò)，綠蔭低垂，就給人一種清爽、恬靜、悠閑的感受。

第三，與白樸的《天凈沙·春》一樣，這首小令也可以看作是從樓上女子的角度來(lái)描寫(xiě)的。不過(guò)，在《天凈沙·春》中，作者著重突出的是作品中“人物”的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而這首曲子突出的是一種情緒體驗(yàn)，“樓高水冷瓜甜”，正是這一具體情景下的獨(dú)特感受。板書(shū)：

天凈沙·夏

（元）白樸

雨后的片刻 靜態(tài)（清爽、恬靜、悠閑）樓上女子 情緒體驗(yàn)

第四篇：天凈沙 秋（范文模版）

天凈沙 秋

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花 文學(xué)常識(shí) 白樸。元代。選自《天籟集》。字詞理解

“孤村落日殘霞，清煙老樹(shù)寒鴉”：描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，營(yíng)造出一種寧?kù)o、寂寥的氛圍。

“一點(diǎn)飛鴻影下”：極富動(dòng)感，打破畫(huà)面的沉寂。“青山綠水，白草紅葉黃花”：選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近、由高到低，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。表現(xiàn)手法

把秋日遲暮蕭瑟之景宇明朗絢麗之景對(duì)比 主旨理解

這篇秋景曲描繪了兩幅圖景，一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，一幅色彩絢麗的秋景圖，寫(xiě)出了秋之明媚可愛(ài)，表現(xiàn)了積極的人生態(tài)度。

第五篇：《天凈沙》賞析

《天凈沙》通過(guò)對(duì)一組客觀事物的描寫(xiě)，表現(xiàn)出在旅途中寂寞悲涼的心情。下面是關(guān)于《天凈沙》賞析的內(nèi)容，歡迎閱讀！

天凈沙秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

【譯文】

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹(shù)上，發(fā)出凄厲的哀鳴。

小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶(hù)人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。

夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤，從西邊落下。

凄寒的夜色里，只有斷腸人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

賞析：

這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫(huà)由兩部分構(gòu)成：

一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

二、抒寫(xiě)內(nèi)心深處無(wú)盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫(huà)共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無(wú)一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹(shù)，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫(xiě)出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹(shù)可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無(wú)奈??！接下來(lái)，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。

第二幅畫(huà)里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí)，夕陽(yáng)正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥(niǎo)禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來(lái)，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

一支極為簡(jiǎn)短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。讀此曲而不淚下者不明其意也。

這首小令之所以獲得如此高的贊譽(yù)，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術(shù)成就。