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      作文 《天凈沙》讀后感

      時(shí)間:2019-05-12 13:47:23下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《作文 《天凈沙》讀后感》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《作文 《天凈沙》讀后感》。

      第一篇:作文 《天凈沙》讀后感

      我們學(xué)習(xí)了《天凈沙》這首詩(shī),學(xué)完這首詩(shī),看著這圖,仿佛一切都活生生的展現(xiàn)在我的面前,作文 《天凈沙》讀后感。我不禁幻想起來(lái),仿佛和作者站在一起。

      枯死的藤滿雜亂的堆在草叢邊,幾棵早已枯干的只剩下枝干的老樹歪歪斜斜的站在小路旁,在昏暗的燈光的照射下顯得蒼老無(wú)力,幾只覓食的烏鴉也飛回窩里。

      溪水緩緩的流著,留下的只有無(wú)盡的憂愁與惆悵陪伴著作者,遠(yuǎn)處有一戶人家,屋頂上升起裊裊炊煙,因該是一家人在一起其樂(lè)融融的正圍著餐桌吃飯,一邊說(shuō)著一天的趣事呢,多想我的家啊,但是我什么時(shí)候才能回去呢?

      滿刻著歲月的小道上,作者騎著一匹瘦骨嶙峋的馬,心中滿是惆悵和悲涼……夕陽(yáng)漸漸西沉,作者感到心中更加思念家鄉(xiāng)和親人,太陽(yáng)、烏鴉、甚至小溪里的水都有自己的家,自己的歸宿,而我的家又在哪里呢?作者在天涯,家鄉(xiāng)卻在海角,讀后感《作文 《天凈沙》讀后感》。作者無(wú)不希望快點(diǎn)回去,頓時(shí)。濃烈的思鄉(xiāng)之情包圍了我……

      學(xué)完天凈沙這首詩(shī),我體會(huì)到作者的思想之情,作者通過(guò)最簡(jiǎn)單的景物,卻體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情與內(nèi)心親情,同時(shí)我也更能流利的背出這首詩(shī),也加深了印象。

      河南新鄉(xiāng)衛(wèi)輝市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一:常夢(mèng)圓

      第二篇:《天凈沙

      《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【學(xué)情分析】:

      本班學(xué)生思維活躍,基礎(chǔ)較好,接受能力強(qiáng),但學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠細(xì)心。不能理解 詩(shī)詞中的意境?!窘滩姆治觥浚?/p>

      《天凈沙·秋思》是馬致遠(yuǎn)寫的一首元曲,全篇僅五句二十八個(gè)字,用十八個(gè)字,九個(gè)詞。寫了九種事物,一詞一景,用詞凝練。這首曲在語(yǔ)言藝術(shù)上取得了極高的成就,因此作品能夠經(jīng)久不衰?!局R(shí)與能力】:

      1、了解元曲的特點(diǎn)。

      2、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖,體味作者所表達(dá)的思想感情。

      3、有感情地朗讀并背誦?!具^(guò)程與方法】:

      1、借助品讀、想象,領(lǐng)會(huì)元曲凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)的思想感情。

      2、重點(diǎn)理解元曲中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

      增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:

      理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。【教學(xué)方法】:

      誦讀、探究與品析相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】:

      一課時(shí)

      【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】:

      環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入

      1、導(dǎo)入課堂

      自古以來(lái),中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度,唐有唐詩(shī),宋有宋詞,元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。

      2、介紹體裁

      (1)我們來(lái)讀一遍注釋⑨:選自《全元散曲》。天凈沙,曲牌名。馬致遠(yuǎn),生卒年不詳,元大都(現(xiàn)在北京)人,著名戲曲作家。

      (2)讀過(guò)注釋,我們可以來(lái)猜一猜,元曲具有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們,這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌?,我們把它叫做元曲。?jiǎn)單地說(shuō),元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

      (3)“天凈沙”是曲牌名?!扒锼肌本褪沁@首曲的題目。

      環(huán)節(jié)二:誦讀感知

      1、從秋思二字,我們可以想一想,這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容? 引導(dǎo):可能是寫秋天的想法,也可能會(huì)寫一些秋天里看到的景物。

      2、教師范讀后學(xué)生齊讀。

      3、我們剛才想了,馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物,寫了一些秋天里的想法。我們想到了嗎?哪幾句寫了秋天里的景物,哪幾句寫了秋天里的想法?

      4、前四句寫了哪幾種景物?在文中勾出。枯藤 老樹 昏鴉 小橋 流水 人家 古道 西風(fēng) 瘦馬 夕陽(yáng)西下

      5、分析景物:

      ①我們先來(lái)看這一組景物。

      藤 樹 鴉

      對(duì)于這些景物,我們想到了什么?加上這幾個(gè)字呢? 枯藤 老樹 昏鴉

      從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)?換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎?

      引導(dǎo)分析:枯:枯萎,沒(méi)有生命力。老:蒼老,光禿禿的?;瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了,變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。秋天的味道就出來(lái)了。

      ②讀下面這些詞,看能給我們帶來(lái)秋的什么味道? 古道 西風(fēng) 瘦馬

      古道是什么樣的道路?年代久遠(yuǎn),雜草叢生,沒(méi)有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)?換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好?秋風(fēng),吹在我們的感覺(jué)是孤獨(dú),寒冷。

      要求學(xué)生讀出孤獨(dú)寒冷之感。讓人感到寒冷。瘦馬,說(shuō)明行了很長(zhǎng)時(shí)間的路,旅途勞頓,精神疲憊。

      ③讓我們構(gòu)思這樣一個(gè)畫面:有一個(gè)游子,騎著瘦馬,吹著西風(fēng),獨(dú)自走在雜草叢生的古道上,他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞,烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看,看到了什么?小橋流水人家。

      有橋有水這沒(méi)有什么,加個(gè)“小”字,橋立刻顯得——溫馨了;水流動(dòng)起來(lái),立刻顯得生動(dòng)了,再加上人家,整幅圖畫給我們什么樣的感覺(jué)?非常溫馨,似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺,一座小橋跨過(guò)小溪,小橋后露出了幾戶人家的屋檐。

      這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了,為什么要寫這句,我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎?

      分析:這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象,想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中,更加悲傷了。

      補(bǔ)充:這是以樂(lè)景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍,讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

      ④這時(shí)行人又往西邊一看,看到了什么?夕陽(yáng)西下 夕陽(yáng)西下了,該干什么了?回家。

      夕陽(yáng)西下了,遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙,就連烏鴉也不再飛翔,停在樹上休息了。而自己卻在哪里?古道西風(fēng)瘦馬。

      于是我們知道,行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^(guò)凄涼,而是因?yàn)樗爰伊恕K谋瘋搅耸裁闯潭??斷腸!形容人痛苦到了極點(diǎn)。

      6、小結(jié):作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖?!跋﹃?yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?!皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷

      環(huán)節(jié)三:

      作業(yè)

      背誦《天凈沙·秋思》。

      第三篇:天凈沙(本站推薦)

      天凈沙〃秋思

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情的朗讀,背誦詩(shī)歌。

      2.領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,融入詩(shī)中的意境,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情懷。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.背誦詩(shī)歌。

      2.融入詩(shī)歌意境體會(huì)作品意蘊(yùn)。

      教學(xué)設(shè)想:

      運(yùn)用多媒體課件

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們。你們眼中的秋天都是什么樣子?。恳苍S碩果累累,也許多愁善感,是金色的童話。那么,在一個(gè)游子心中,秋天是不是無(wú)邊落木蕭蕭下的景致呢?今天,讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋思》中去體會(huì)體會(huì)吧!

      二、解題:

      《天凈沙〃秋思》是一首元曲,元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,與唐詩(shī)宋詞一樣作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,它包括雜劇和散曲。雜劇也就是戲曲,散曲又包括小令和套數(shù)?!短靸羯场ㄇ锼肌肪褪菍儆谛×睢!疤靸羯场笔乔泼?,“秋思”是題目。學(xué)習(xí)這首小令有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

      三、朗讀詩(shī)歌:

      (1).先由學(xué)生自由朗讀

      (2).再由學(xué)生齊讀

      (3).老師抽學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)

      (4).師配樂(lè)泛讀并讓學(xué)生找出詩(shī)中的景句及景物,并由老師板書出來(lái).(5).學(xué)生配樂(lè)朗讀,老師提問(wèn):作者為什么用枯藤、老樹、昏鴉而不用青藤、綠樹、晨鴉?

      四、引入作者介紹:

      王國(guó)維在人間詞話中說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么馬致遠(yuǎn)這首詩(shī)中如此多的景語(yǔ)又蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的情語(yǔ)呢?詩(shī)人在寫下這首詩(shī)的時(shí)候又是一種怎樣的心情呢?所以讓我們一起來(lái)了解一下馬致遠(yuǎn)吧!

      馬致遠(yuǎn):號(hào)東籬,元代大都人,是當(dāng)時(shí)著名的元曲四大家之一,和許許多多的青年人一樣,他也是意氣風(fēng)發(fā)的。早年熱衷于功名,甚至有著“佐國(guó)心,拿云手”的政治抱負(fù),想要在官場(chǎng)上嶄露頭角,卻又屢不得志。他經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載,看透了人生恥辱,五十歲入仕,對(duì)官場(chǎng)腐敗極為不滿后隱居山林,過(guò)著“酒中仙、塵外客、林中友、曲中游”的生活。據(jù)說(shuō)在京西門頭溝區(qū)王平鎮(zhèn)韭園村西落坡村口有他的故居,似有“小橋流水人家”的意蘊(yùn)。所以這首詩(shī)可以說(shuō)是他漂泊生涯的真實(shí)寫照。

      六、品析鑒賞:

      (1).播放課件,學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的圖片展開自己的聯(lián)想,進(jìn)入詩(shī)中意境,體會(huì)作者的思想感情。

      (2).學(xué)生四人一組,討論詩(shī)中的景語(yǔ)中有哪些景物?并說(shuō)說(shuō)這樣的景物有什么特點(diǎn)?能夠表達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感?

      (3).體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)該是怎樣的人?

      (4).說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其情景交融的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的? 問(wèn)題由學(xué)生自由討論,老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

      (1).這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、九種景物,一字一詞,一字一景,真是“惜墨如金”,但是凝練兒并不簡(jiǎn)陋,九種景物分別用枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦來(lái)修飾。使本來(lái)極具生命力的景物顯得蕭條頹廢,本來(lái)沒(méi)有感情的景物也顯得格外失意,一切在深秋春色的籠罩之下與詩(shī)人凄苦、愁楚的心境遙相呼應(yīng)。

      (2).“枯”字本身就含有破敗凄涼之意,“老”字更是顯露出生命末端的凄涼垂死的意味,在加“昏”字光線也是暗淡的?!靶 ?、“流”、“人”卻又把原本普通的“橋”、“水”、“家”刻畫的富有生氣,顯得清新兒幽靜。與上一句的凄清形成對(duì)比,所以這兩句就勾勒出一幅深秋僻靜的村野圖景?!肮诺馈闭f(shuō)明很少人走,顯得荒涼,而“西風(fēng)”原本就是一種固定的詩(shī)歌意象,如:昨夜西風(fēng)凋碧樹、簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。要表達(dá)一種凄涼之感?!笆蓠R”就更添悲涼了,西風(fēng)蕭瑟的秋天,只有羸弱的老馬陪著詩(shī)人在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行。“夕陽(yáng)西下”又為這幅凄涼的畫面加上一點(diǎn)慘淡的光線,常言道“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”詩(shī)人在寫下這首詩(shī)的時(shí)候正好是四十來(lái)歲,還未進(jìn)入仕途,覺(jué)得自己這一生不會(huì)再有什么機(jī)會(huì)馳騁沙場(chǎng)了,就像夕陽(yáng)一樣慢慢隱退,可自己的夢(mèng)想?yún)s未實(shí)現(xiàn)。依然在外漂泊,沒(méi)有一個(gè)能安心居住的家。“斷腸人在天涯”一語(yǔ)道出主旨,詩(shī)人將自己的失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)等一切衷腸用一只枯頹的筆同吐傾訴,他心馳物外,卻又將意溢于境。直觀而貼切的抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

      七、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中意境,用語(yǔ)言描繪出這幅深秋村野圖。

      (例)枯萎的藤蔓纏繞著垂死的老樹,一只無(wú)精打采的烏鴉,撲打著翅膀停留在光禿禿的樹枝上;小橋下,流水潺潺,旁邊又幾戶人家,炊煙裊裊,安謐而溫馨;而荒涼的古道上,疲憊不堪的瘦馬脫著我踽踽獨(dú)行,凜冽的西風(fēng)吹起我單薄的衣衫,饑渴交加的我多希望那邊是自己的家鄉(xiāng)啊!可是夕陽(yáng)已經(jīng)西下,烏鴉都有了自己的巢穴,我還漂泊無(wú)依。何處是歸宿啊?這叫我怎不愁腸寸斷?

      6.在理解文章內(nèi)容后再讓學(xué)生自由朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。直至背誦。

      八、拓展延伸:

      讀白樸的《天凈沙〃秋》并將其與本詩(shī)對(duì)比,體會(huì)兩者所表達(dá)的情感有什么不同?《天凈沙〃秋》

      孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。

      青山綠水,白草紅葉黃花。

      板書設(shè)計(jì):

      景語(yǔ)情語(yǔ)

      枯藤老樹昏鴉(意境)冷落暗淡

      小橋流水人家(夙愿)清新幽靜

      古道西風(fēng)瘦馬(畫面)蕭瑟凄苦

      夕陽(yáng)西下(光線)更添荒涼

      斷腸人在天涯(情感)愁腸寸斷

      詩(shī)中畫 →凄清的意境 →清新僻靜的村野圖景 →荒涼的昏暗畫面 →慘淡的光線 →漂泊游子

      第四篇:天凈沙教案

      天凈沙·夏(初稿)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀古詩(shī), 背誦古詩(shī)。

      2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景,學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

      3.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣 教學(xué)準(zhǔn)備

      1.教師制作多媒體課件。

      2.學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)夏詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)作者寫夏景物卻寫出了靜謐清爽的情景。積累古詩(shī),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程: 一導(dǎo)入

      今天我們來(lái)學(xué)一首關(guān)于夏天的詩(shī)。你們都搜集了那些關(guān)于夏的詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      學(xué)生匯報(bào)。

      這些詩(shī)大都寫了夏天的美景或者是燥熱的天氣,今天我們學(xué)的這首詩(shī)看看是寫了夏天的什么特別? 二新授

      初讀

      請(qǐng)學(xué)生跟老師進(jìn)行朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      學(xué)生自已試著朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的韻味。了解作者

      這首詩(shī)的作者是元朝的白樸,有沒(méi)有同學(xué)了解他的?沒(méi)有請(qǐng)大家閱讀下面的介紹。

      白樸(1226—約1306)原名恒,字仁甫,后改名樸,字太素,號(hào)蘭谷。漢族,祖籍隩州(今山西河曲附近),后徙居真定(今河北正定縣),晚歲寓居金陵(今南京市),終身未仕。他是元代著名的文學(xué)家、曲作家、雜劇家,與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖合稱為元曲四大家。代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墻頭馬上》、《董月英花月東墻記》等。

      (三)理解大意

      請(qǐng)同學(xué)們借助書下注解了解一下這首詩(shī)的大意,先同桌交流自己讀懂的,不懂的可以整理出來(lái)問(wèn)老師,我們一起來(lái)研究。

      學(xué)生自己學(xué)習(xí)交流大意

      教師進(jìn)行梳理,整理大意

      云收雨停,雨過(guò)天晴,水面增高并增添了波瀾,遠(yuǎn)處的高樓顯得比平時(shí)更高了,水比平時(shí)更涼爽了,雨后的瓜也似乎顯得比平時(shí)更甜了,綠樹的樹蔭一直遮到畫檐。紗帳中的藤席上,有一個(gè)芳齡女孩,身著輕絹夏衣,手執(zhí)羅扇,靜靜地享受著宜人的夏日時(shí)光。

      (四)賞析

      作者選取了一個(gè)別致的角度:用寫生手法,勾畫出一幅寧?kù)o的夏日?qǐng)D。前三句是第一個(gè)層次:云收雨霽,流水波添,雨過(guò)天晴,樓也顯得比平時(shí)高了,水散發(fā)著涼爽的氣息,雨后的瓜似乎也顯得比平時(shí)甜了,綠樹的樹蔭一直垂到畫檐。后兩句是第二個(gè)層次,畫面上出現(xiàn)了人物:紗帳中的藤席上,一個(gè)身著輕絹夏衣,手執(zhí)羅扇的芳齡女孩,靜靜地享受著宜人的時(shí)光。

      整首小令中沒(méi)有人們熟悉的夏天燥熱.喧鬧的特征,卻描繪了一個(gè)靜謐.清爽的情景,使人產(chǎn)生神清氣爽的感覺(jué)。

      四、小結(jié)

      此詞以“夏天”為主題的,勾勒出了夏天特有的風(fēng)景圖。不同的是《天凈沙·夏》這首詩(shī)描繪出了夏天的靜謐.清爽和人們怡然自得的神情。

      這一特殊境界的創(chuàng)造,得力于作者藝術(shù)上的功力。它的特征首先是洗凈鉛華,全用白描,簡(jiǎn)潔、清晰得如同線體畫。其次,作者特意選擇雨后的片刻,將夏日躁動(dòng)的特征,化為靜態(tài):云收雨過(guò),綠蔭低垂,就給人一種清爽、恬靜、悠閑的感受。

      第三,與白樸的《天凈沙·春》一樣,這首小令也可以看作是從樓上女子的角度來(lái)描寫的。不過(guò),在《天凈沙·春》中,作者著重突出的是作品中“人物”的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),而這首曲子突出的是一種情緒體驗(yàn),“樓高水冷瓜甜”,正是這一具體情景下的獨(dú)特感受。板書:

      天凈沙·夏

      (元)白樸

      雨后的片刻 靜態(tài)(清爽、恬靜、悠閑)樓上女子 情緒體驗(yàn)

      第五篇:天凈沙 秋(范文模版)

      天凈沙 秋

      孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花 文學(xué)常識(shí) 白樸。元代。選自《天籟集》。字詞理解

      “孤村落日殘霞,清煙老樹寒鴉”:描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖,營(yíng)造出一種寧?kù)o、寂寥的氛圍。

      “一點(diǎn)飛鴻影下”:極富動(dòng)感,打破畫面的沉寂?!扒嗌骄G水,白草紅葉黃花”:選取典型的秋天景物,由遠(yuǎn)及近、由高到低,描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。表現(xiàn)手法

      把秋日遲暮蕭瑟之景宇明朗絢麗之景對(duì)比 主旨理解

      這篇秋景曲描繪了兩幅圖景,一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖,一幅色彩絢麗的秋景圖,寫出了秋之明媚可愛(ài),表現(xiàn)了積極的人生態(tài)度。

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