第一篇：面對責(zé)任的選擇教案

《面對責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：面對責(zé)任的選擇 教案背景：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。教材分析：

《面對責(zé)任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國家?guī)硪嫣?，不承?dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對責(zé)任。

教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過對責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對自己負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。2.過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。

教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對責(zé)任的選擇》。（板書課題）

二、師生互動(dòng)學(xué)新課

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動(dòng)一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？

通過學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。

板書：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)

過渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？ 活動(dòng)二：請同學(xué)們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？ 議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對自己是不是毫無意義呢？（學(xué)生討論回答）在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。板書：（2）承擔(dān)責(zé)任對個(gè)人、對社會(huì)的好處

同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長霞等由此產(chǎn)生的意義，對其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。

練習(xí)一：【分析身邊事】 大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請你替這些同學(xué)選擇，說明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。

學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆?/p>

教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔(dān)責(zé)任呢?請大家從自己身邊的小事談起。

學(xué)生思考后展開交流。教師總結(jié)學(xué)生的回答?！境鍪菊n件】 在家庭生活中，自覺承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來一定的好處。如果面對責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動(dòng)三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。

學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來種種不良后果。

教師：可見，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。

板書：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對他人、對社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對自己不負(fù)責(zé)任(2)對他人的利益和對社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

練習(xí)三：【列舉事例】

教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢? 學(xué)生思考后展開交流。教師總結(jié)學(xué)生的回答。練習(xí)四：【明辨是非】 昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當(dāng)老師問他時(shí)，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時(shí)把我叫醒!”

思考：請你運(yùn)用今天剛剛學(xué)過的知識(shí)，分析亮亮的言行；設(shè)想一下，亮亮的行為會(huì)帶來哪些不良的后果? 學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過的知識(shí)分析問題、解決問題。

教師：我們在學(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!練習(xí)五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：

設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：

三、課堂小結(jié)

教師：

同學(xué)們，責(zé)任感是國民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹立起責(zé)任感，從小自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!

四、課堂檢測：（見導(dǎo)學(xué)指南）

五、布置作業(yè)

1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？

2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？ 3.承擔(dān)責(zé)任有什么后果？

板書設(shè)計(jì):

二、面對責(zé)任的選擇

1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么

(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’(2)承擔(dān)責(zé)任對個(gè)人、對社會(huì)的好處 2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對他人、對社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對自己不負(fù)責(zé)任

(2)對他人的利益和對社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程改革以人為本、學(xué)以致用的人本主義教育思想，教師能夠從學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，大膽實(shí)踐，鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。具體來說，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，這一設(shè)計(jì)真正重視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)方式上，這一設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

3.在處理教與學(xué)的關(guān)系上，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首先是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性，教師在學(xué)生尋求知識(shí)的過程中不斷地給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，課堂中的每一個(gè)結(jié)論的獲得都是學(xué)生自己探究獲得的。

實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過程中所需時(shí)間就較長，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我們在今后的實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)。

第二篇：《面對責(zé)任的選擇》教案分析

《面對責(zé)任的選擇》教案分析

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得承擔(dān)責(zé)任的會(huì)付出代價(jià)，同時(shí)又能獲得回報(bào)；不承擔(dān)責(zé)任會(huì)帶來種種不良的后果，從而明白承擔(dān)責(zé)任的重要性。

2、過程與方法目標(biāo):通過各種活動(dòng)的開展，形成分析問題、解決問題的能力，同時(shí)擁有當(dāng)面對責(zé)任沖突時(shí)尋求可選擇的途徑的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和勇氣，敢于擔(dān)負(fù)責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任意味著什么是重點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：如何增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

通過播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》讓學(xué)生感悟每個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的各樣責(zé)任。歌曲播放完后，讓學(xué)生談感受，然后教師導(dǎo)入新。那么，面對責(zé)任，我們?nèi)绾蚊鎸?？如何承?dān)？就成為下面需要解決的問題，本節(jié)，我們主要幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，在責(zé)任面前學(xué)會(huì)正確的選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

多媒體展示題：面對責(zé)任的選擇

二、探究新知：

（一）故事感悟：“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”

多媒體展示故事

920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠120美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H說：“我先借給你，一年后還我?！睆拇耍@位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了120美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這事時(shí)說：“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”

思考：

1、美國總統(tǒng)里根踢碎了鄰居家的玻璃后，選擇了什么？

2、美國總統(tǒng)里根為自己的選擇付出了什么？

學(xué)生討論。

教師小結(jié)：里根付出了辛勤的勞動(dòng)，他學(xué)會(huì)了對自己的行為負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)。

（二）、熱點(diǎn)話題：感動(dòng)中國

XX---

劉盛蘭

媒體播放劉盛蘭的事跡，學(xué)生通過觀看視頻，然后思考討論：

1、這位老人付出了什么？

2、他又得到了什么？

小組成員在經(jīng)過激烈的討論后，由各個(gè)小組的代表展示討論的結(jié)果。

教師點(diǎn)撥：代價(jià)：他的事跡震撼了我們的心靈，向我們昭示承擔(dān)責(zé)任總要付出一定的代價(jià)，劉盛蘭老人為此付出了時(shí)間、體力和精力，損失了自己的利益，影響了自己的健康。

回報(bào)：獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)，促進(jìn)社會(huì)的文明、進(jìn)步和發(fā)展。

多媒體播放：感動(dòng)中國

XX---

劉盛蘭

劉盛蘭老人最令你感動(dòng)的是什么？

學(xué)生思考、展示，教師小結(jié)：承擔(dān)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)，無私奉獻(xiàn)，大愛無疆，以自己的行動(dòng)使貧困學(xué)子的受教育權(quán)得到保障，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求，劉盛蘭老人付出代價(jià)的背后是他對人生價(jià)值的正確理解，使他的人生更有意義，更有價(jià)值。

（三）走進(jìn)生活，體味人生

多媒體播放見義勇為好市民方俊明

問題：

1、我們應(yīng)該向方俊明學(xué)習(xí)什么？

2、這事帶給我們的思考有哪些？

小組交流，情感升華。

教師總結(jié)：方俊明以自己的行為弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，詮釋了社會(huì)正義，同時(shí)我們也應(yīng)該吸取教訓(xùn)，作為青少年要對自己的行為負(fù)責(zé)，不要讓這樣的悲劇再發(fā)生。

（四）展示圖片，敘述案情

案的經(jīng)過：

XX年10月20日

22時(shí)30分許，藥家鑫駕駛陜A419N0號(hào)紅色雪弗蘭小轎車從西安外國語大學(xué)長安校區(qū)返回市區(qū)途中，將前方在非機(jī)動(dòng)車道上騎電動(dòng)車同方向行駛的被害人張妙撞倒。藥家鑫恐張妙記住車牌號(hào)找其麻煩，即持尖刀在張妙胸、腹、背等處捅刺數(shù)刀，將張妙殺死。逃跑途中又撞傷二人。同月22日，公安機(jī)關(guān)找其詢問被害人張妙被害案是否系其所為，藥家鑫矢口否認(rèn)。同月23日，藥家鑫在其父母陪同下到公安機(jī)關(guān)投案。

（通過圖片的展示，使學(xué)生明白不承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)。）

思考：

1、在責(zé)任面前，藥家鑫選擇什么？他有沒有其它的選擇？

2、藥家鑫被拘留后，他有沒有后悔呢？

3、他的選擇給他帶來哪些后果？

學(xué)生討論，教師展示藥家鑫的懺悔書以及法庭宣判。

懺悔

藥家鑫懺悔在一審最后陳述時(shí)，藥家鑫邊哭邊說：“我知道我的行為深深害了兩個(gè)家庭，我和我的家人將會(huì)盡最大的努力賠償張妙的家人，希望張妙的家人、父母還有孩子能好過一些?！闭f到這里，藥家鑫的聲音顫抖不停：“我會(huì)懷抱著一顆懺悔的心、感恩的心，回報(bào)社會(huì)給我的機(jī)會(huì)，向受害人的家屬贖罪。如果有可能的話，我愿意給張妙的父母養(yǎng)老，給他們當(dāng)牛做馬，請求他們的寬恕……我對不起他們……”最后，藥家鑫向法庭遞交了悔過書，以表達(dá)自己的懺悔之意。

宣判

思考：在責(zé)任面前，我們正確的選擇是什么？

學(xué)生小組討論交流。

教師點(diǎn)撥：積極承擔(dān)責(zé)任，不要逃避責(zé)任，不要推卸責(zé)任，學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé)。做一個(gè)負(fù)責(zé)人的社會(huì)成員。

（五）收獲平臺(tái)、這節(jié)告訴我們一個(gè)什么道理？

2、在今后的生活中你如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民？請舉例說明。

學(xué)生談收獲，教師總結(jié)：

在責(zé)任面前，我們應(yīng)該選擇積極承擔(dān)責(zé)任，雖然承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出一定的代價(jià)，但往往也伴隨著一定的回報(bào)，會(huì)得到社會(huì)的贊譽(yù)和承認(rèn)，有利于建立起良好的人際關(guān)系和穩(wěn)定、和諧的社會(huì)秩序，也體現(xiàn)著人生的價(jià)值、人生的意義。相反，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)受到道德的譴責(zé)和法律的制裁。只要人人都承擔(dān)責(zé)任，我們的社會(huì)將變得更加美好。我們偉大的中國夢就一定能實(shí)現(xiàn)?！叭藗冃枰?zé)任感，不能抗拒承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)闆]有它就無法前進(jìn)”。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，正因?yàn)橛袩o數(shù)人在不言代價(jià)與回報(bào)的履行責(zé)任，我們的生活才如此美好，我們的社會(huì)才如此溫暖，我們的國家才充滿活力。盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但承擔(dān)責(zé)任也會(huì)使我們的人生更加的充實(shí)、有價(jià)值。讓我們從現(xiàn)在樹立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，全身心地投入，把責(zé)任履行好。

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間

承擔(dān)責(zé)任需要付出代價(jià)體力和精力

承擔(dān)責(zé)任意味著什么

興趣、愛好、甚至生命

承擔(dān)責(zé)任具有積極意義對自己

面對責(zé)任的選擇

對社會(huì)

給個(gè)人、他人和社會(huì)帶來不良后果

不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

受到道德的譴責(zé)或法律的制裁。

（六）播放歌曲

我的未來不是夢

第三篇：面對責(zé)任的選擇

《面對責(zé)任的選擇》

教學(xué)目標(biāo)

1、知道正義要求每個(gè)人都要遵守社會(huì)生活中的制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。

2、初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。

3、樹立規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則，尊重權(quán)利，遵守法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。

教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)是第一單元在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任中的第二課第二項(xiàng)目的內(nèi)容，是在明確自身角色所要承擔(dān)責(zé)任后要如何選擇的問題。主要分兩個(gè)層次，一是“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”，二是“不承擔(dān)責(zé)任的后果”，第一個(gè)層次是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，第二個(gè)層次是重點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于受社會(huì)、家庭等各方面不良因素的影響，使得很多學(xué)生的沒有明確的責(zé)任意識(shí)或者責(zé)任意識(shí)很差。因此，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)刻不容緩。是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

具體通過“情景導(dǎo)入，自主感悟----師生互動(dòng)，合作探究----回歸生活，拓展升華----成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。

1、關(guān)于“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”的教學(xué)，通過多媒體展示承擔(dān)責(zé)任的具體案例，設(shè)置問題，小組探究，你來總結(jié)、出謀劃策等環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)。

2、關(guān)于“不承擔(dān)責(zé)任的后果”的教學(xué)，通過“社會(huì)聚焦”“ 校園寫真”“ 自我解剖”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確成為有正義感的人的做法。

教學(xué)方法與策略

運(yùn)用多媒體手段，按照“三貼近“原則，采用參與式教學(xué)（課堂討論、合作探究）、體驗(yàn)式教學(xué)（出謀劃策），以合作探究法為主、以活動(dòng)參與、情景教學(xué)法為輔，主張學(xué)生情感的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師精讀教材，提煉教學(xué)的主要問題

（2）教師搜集、整理針對性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（3）學(xué)生收集生活中承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的事例

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，自主感悟 多媒體展示：最美司機(jī)吳斌的事跡簡介以及完成停車動(dòng)作的72秒視頻

吳斌，男，浙江杭州人，杭州長運(yùn)司機(jī)。2012年5月29日中午，吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速被一個(gè)來歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強(qiáng)忍疼痛用72秒時(shí)間完成一系列動(dòng)作：將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報(bào)警。后被送往中國人民解放軍無錫101醫(yī)院搶救。2012年6月1日凌晨3點(diǎn)45分，因傷勢過重?fù)尵葻o效去世，年僅48歲。

教師：在生死面前，吳斌犧牲一個(gè)人挽救了一車人的生命，他一個(gè)人感動(dòng)了一座城。他做到了一個(gè)司機(jī)應(yīng)盡的責(zé)任。在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的責(zé)任，面對這些責(zé)任，我們應(yīng)該如何選擇呢？

環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究

活動(dòng)一：合作探究

多媒體展示材料：

材料一：2009年10月24日，長江大學(xué)文理學(xué)院的40多名同學(xué)結(jié)伴出游，來到湖北荊州市寶塔河江段的江堤上野炊。下午2時(shí)左右，一些同學(xué)在長江邊游玩時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩在江中掙扎。同學(xué)們迅速?zèng)_了過去，先救起了一個(gè)男孩。但是在救另一個(gè)男孩時(shí)并不順利。危急時(shí)刻，站在沙灘上的十多名同學(xué)趕緊手拉手組成人梯下水搭救，另一名少年也獲救。但是，由于水情復(fù)雜，加上學(xué)生們體力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學(xué)生落入江中。岸邊的同學(xué)們大聲呼救。附近的冬泳隊(duì)隊(duì)員聞聲趕來，相繼從水中救起6名大學(xué)生。而陳及時(shí)、何東旭、方招3人卻因救人后體力不支消失在湍急的江水中，獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。

材料二：孫莎莎，女，19歲，即墨市南泉鎮(zhèn)北泉村人，“背母”求學(xué)。孫莎莎現(xiàn)在臨沂師范學(xué)院物理系電子信息工程專業(yè)2008級(jí)本科班就讀。8歲時(shí)，母親重病纏身，父親離家杳無音信，她用稚嫩的肩膀挑起了家庭生活重但；15歲時(shí)，她以全班第一名的成績被即墨一中錄取，從此開始了“背母求學(xué)”的道路，這一“背”就是四年多，從高中到大學(xué)，從家鄉(xiāng)一直走到臨沂城，90后女孩用自己的親情和執(zhí)著演繹了最新版的“石娃”。9月21日，全國第二屆道德模范評(píng)選結(jié)果揭曉，臨沂師范學(xué)院2008級(jí)學(xué)生孫莎莎榮獲提名獎(jiǎng)，并被授予第二屆山東省道德模范榮譽(yù)稱號(hào)。

議一議：救人大學(xué)生和孫莎莎分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？承擔(dān)這些責(zé)任意味著什么？

（設(shè)計(jì)意圖：用時(shí)事材料引領(lǐng)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

活動(dòng)二：你來總結(jié)

小組合作探究，討論交流結(jié)束，小組代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：

承擔(dān)責(zé)任意味著-----代價(jià)+回報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納概括能力和合作探究能力）活動(dòng)三：出謀劃策

鏡頭一：王立放學(xué)回家時(shí)看到教室外的走廊里到處都是紙屑，天色已晚，父母在家等他吃飯

鏡頭二：小杰擔(dān)任班長以來承擔(dān)了每天記考勤的任務(wù)，今天最好的朋友小冉遲到了。

鏡頭三：海燕關(guān)窗戶時(shí)不小心震碎了一塊玻璃，沒人看見。

請你替這些同學(xué)做出選擇，并說出選擇的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：不同的選擇會(huì)造成不同的結(jié)局，讓學(xué)生回歸生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題）

活動(dòng)四：社會(huì)聚焦

三鹿集團(tuán)公司在2008年9月“三聚氰胺”事件爆發(fā)前是國內(nèi)最大的奶粉生產(chǎn)企業(yè)，全國唯一“航天乳飲料”專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)。三鹿奶粉是國內(nèi)第一批獲得“免檢”的奶粉。鄧婕、倪萍、花兒樂隊(duì)都作過產(chǎn)品代言人，然而正是有著如此耀眼光環(huán)的企業(yè)和產(chǎn)品在神州大地上制造出了讓一千多個(gè)家庭流淚的悲劇。700噸毒奶粉，一座山一樣，壓向中國老百姓，壓出了我國企業(yè)在社會(huì)，安全，法律等各方面所存在的嚴(yán)重的責(zé)任問題。最終，三鹿集團(tuán)董事長田文華被判無期徒刑，石家莊市市長和分管副市長被免職。國家相關(guān)部委共有8名負(fù)重要責(zé)任的黨員官員被處理：其中農(nóng)業(yè)部總經(jīng)濟(jì)師張玉香為副部級(jí)，其余7人則為廳局級(jí)干部，被處理人涉及質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、工商總局和食品藥品監(jiān)管局。

思考：結(jié)合以上材料，談?wù)勀男┤藳]有盡到應(yīng)盡的責(zé)任？

這些人不承擔(dān)責(zé)任帶來了怎樣的后果？

（設(shè)計(jì)意圖：通過影響全國的真實(shí)案例，分析不負(fù)責(zé)任的后果，從事實(shí)中引出結(jié)論，水到渠成）

活動(dòng)五：校園寫真

同學(xué)A：上學(xué)總是遲到；

同學(xué)B：做值日時(shí)總是借故溜掉

同學(xué)C：上課不專心聽講，花錢雇別的同學(xué)幫自己寫作業(yè)

同學(xué)D：結(jié)交社會(huì)不良青年，出入網(wǎng)吧，小偷小摸。

同學(xué)E:上學(xué)途中，沒有警察，勇闖紅燈

學(xué)生分小組討論，分析這些同學(xué)不負(fù)責(zé)任的行為有可能導(dǎo)致的后果，認(rèn)識(shí)危害。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不負(fù)責(zé)任的危害性，從而改正自身的不良行為）環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華。

活動(dòng)六：自我解剖

你自身或身邊還存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為？

你能為自己設(shè)計(jì)改正方案嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：回歸生活，學(xué)以致用，提升素質(zhì)）

環(huán)節(jié)四：成果交流，拓展升華

通過學(xué)習(xí)，我知道了承擔(dān)責(zé)任意味著----，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)------

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我要做到-------。

板書設(shè)計(jì)：

面對責(zé)任的選擇

1、承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）、承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)

（2）、承擔(dān)責(zé)任對個(gè)人、對社會(huì)的好處

2不承擔(dān)責(zé)任的后果

（1）、道德的譴責(zé)，失去別人的信任，得不到別人的幫助和支持

（2）、法律制裁

第四篇：《面對責(zé)任的選擇》教學(xué)反思

《面對責(zé)任的選擇》教學(xué)反思

盂縣西煙中學(xué)林桃花

通過講授《面對責(zé)任的選擇》這一課，我按照目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)一致性原則對課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。既考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，又緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考探究。通過課堂授課，對于本節(jié)課有以下幾點(diǎn)感觸：

1、課程的整體設(shè)計(jì)方面：

本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清楚，主要講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義以及不承擔(dān)責(zé)任的后果。如何將知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的話題，如何更好地引發(fā)學(xué)生思考提升自我責(zé)任意識(shí)，做到明理踐行是過程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的問題。

首先，導(dǎo)入中我采取了公交車司機(jī)不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持把乘客放到安全地帶的事例引發(fā)學(xué)生的思考，在引起學(xué)生共鳴的同時(shí)，引出本節(jié)課的課題。

其次，注重在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿情感的體驗(yàn)與提升。課本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，在體驗(yàn)中感受承擔(dān)責(zé)任因?yàn)楦冻龃鷥r(jià)帶來的感動(dòng)，為承擔(dān)責(zé)任的收獲而幸福，對不承擔(dān)責(zé)任的行為表示憤慨。在課程的最后階段，汪國真的名言整體讓學(xué)生感受責(zé)任的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。情感價(jià)值觀的線索貫穿始終。

2、課堂評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：

“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”。本節(jié)課尤其重視了學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的考察。在最后我設(shè)計(jì)了兩種題型對學(xué)生進(jìn)行檢測和評(píng)價(jià)，同時(shí)還采取了加分制度，以用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性動(dòng)力。

評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)同時(shí)充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生尋求知識(shí)的過程中不斷地為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)都努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。

3、課堂教學(xué)材料的選取：

本節(jié)課材料的選取遵循“源于生活、貼近生活”的原則。案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、可取之處:（1）在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，這節(jié)課真正重視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)方式上，這節(jié)課真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（3）在處理教與學(xué)的關(guān)系上，整節(jié)課首先是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性，教師在學(xué)生尋求知識(shí)的過程中不斷地給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，課堂中的每一個(gè)結(jié)論的獲得都是學(xué)生自己探究獲得的。

5、有待于改進(jìn)的方面

（1）本節(jié)課旗幟鮮明地突出了“責(zé)任”這個(gè)主題，但也讓我再次深深體會(huì)到作為一名思想品德課教師的責(zé)任重大。塑造學(xué)生美好的心靈和健全的人格，達(dá)到“知”和“行”相結(jié)合的目的需要深厚的教學(xué)功底。在這節(jié)課堂上學(xué)生雖然對“責(zé)任”有了深刻的理解，也在情感上達(dá)到一定的高度，但并不意味著回到現(xiàn)實(shí)生活中，就能真正承擔(dān)起責(zé)任。因此，本節(jié)課如果再有一套跟蹤評(píng)價(jià)體系，督促學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)責(zé)任，并升華為一種自覺的行為，使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)，則效果更好。

（2）要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)，非一日之功。在本節(jié)課中，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)沒有真正打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，未能讓學(xué)生感受教師的細(xì)心與理解，從而失去很多迸發(fā)靈感與智慧的機(jī)會(huì)。

“教學(xué)相長”，每一次課程即是對學(xué)生的教育，也是對教師自我能力的鍛煉。在教學(xué)過程中鍛煉、反思、成長，以學(xué)生的心態(tài)面對自己的教學(xué)工作，虛心向合作團(tuán)體學(xué)習(xí)，有助于自己成長發(fā)展的更好更快。

第五篇：面對責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

《面對責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

曹俊玲

一、教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容?！睹鎸ω?zé)任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國家?guī)硪嫣?，不承?dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對責(zé)任。

二、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對象是初三學(xué)生。他們已經(jīng)初步形成了自己的價(jià)值觀和人生觀，對待身邊的問題和社會(huì)問題有了自己的觀點(diǎn)和看法。但中學(xué)生畢竟仍然處在半成熟半幼稚的時(shí)期，對待問題的認(rèn)識(shí)往往趨于感性化，從而對問題的理解片面化和情緒化，因此對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)是必要的。

從對責(zé)任的的認(rèn)識(shí)來說，大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，學(xué)校、家庭與社會(huì)對學(xué)生的關(guān)注過多，使學(xué)生形成一種優(yōu)越感，他人為自己的負(fù)責(zé)成為理所當(dāng)然的事情，對于自身的責(zé)任或視而不見或避重就輕的現(xiàn)象較多，怕吃苦思想比較嚴(yán)重。同時(shí)，在社會(huì)反面事例影響下，如毒膠囊、小悅悅事件等，讓學(xué)生對于目前的社會(huì)風(fēng)氣不能做出正確的評(píng)價(jià)，存在“多一事不如少一事”的錯(cuò)誤思想，造成目前中學(xué)生責(zé)任感的缺失。因此，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)責(zé)任，面對責(zé)任能做出理性的選擇。

初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有著較為豐富的生活體驗(yàn)?；灸軐⒗碚撝R(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行分析，并對社會(huì)熱點(diǎn)問題興趣比較濃厚，因此教學(xué)中從社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，提升情感。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過對責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對自己負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2.過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。

五、教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 活動(dòng)一：【關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題】

（展示“正能量：誠信中學(xué)生——徐礪寒”的視頻）

在責(zé)任面前，徐礪寒沒有逃避，而是選擇了承擔(dān)。每個(gè)人從呱呱墜地開始，隨著年齡的增長和社會(huì)經(jīng)歷的變化，會(huì)扮演不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，那么，在這些責(zé)任面前，我們應(yīng)該做出怎樣的選擇？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)新課《面對責(zé)任的選擇》（板書課題）

二、師生互動(dòng)，共同探究

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動(dòng)二：小小辯論賽：當(dāng)班干部好不好

出示辯論賽規(guī)則：

1、辯論分為正反兩方，2、采取自由辯論的形式，由正方開始辯論，雙方每次一人輪流發(fā)言，不可由同一方連續(xù)發(fā)言，3、時(shí)間3分鐘。通過學(xué)生辯論，最后老師總結(jié)：承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，但承擔(dān)責(zé)任也有很多收獲。

活動(dòng)三：觀看視頻“2015感動(dòng)中國人物和田警察木拉提” 思考：木拉提作為一名警察付出了哪些代價(jià)？（小組合作交流）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

師：通過上述的辯論及和田警察木拉提的故事，我們知道承擔(dān)責(zé)任就要付出代價(jià)，PPT出示知識(shí)歸納 承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià) 1.消耗時(shí)間，影響興趣和愛好;2.承受壓力，影響健康； 3.可能使利益受到損失； 4.可能危及生命。

過渡：承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的代價(jià)，但也會(huì)有回報(bào) 活動(dòng)四：重溫木拉提的故事，想一想：和田警察木拉提付出代價(jià)的同時(shí)收獲了什么？他對社會(huì)做出了什么貢獻(xiàn)？（小組交流合作后回答）

在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。

練習(xí)一：【分析身邊事】 PPT出示四則材料。

思考：請你替這些同學(xué)選擇，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

教師：作為一名中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔(dān)責(zé)任呢?請大家從自己身邊的小事談起。學(xué)生思考后展開交流。

教師總結(jié)學(xué)生的回答。PPT出示承擔(dān)責(zé)任的意義

教師：承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來一定的好處。積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。如果面對責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動(dòng)五：觀看“300米高空航拍天津?yàn)I海爆炸核心區(qū)”視頻 思考：此次爆炸造成了重大生命及財(cái)產(chǎn)損失，誰應(yīng)該對此次爆炸負(fù)責(zé)？

活動(dòng)六：關(guān)注天津爆炸后續(xù)，播放“天津港爆炸：11人被采取刑事強(qiáng)制措施”視頻。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來種種不良后果。該案例中，不負(fù)責(zé)任的人，受到了法律的制裁，那是不是所有不負(fù)責(zé)任的行為都要受到法律的制裁呢？

活動(dòng)七：請同學(xué)們列舉生活中不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，并設(shè)想其后果??(學(xué)校、家庭、社會(huì)）? 學(xué)生思考后展開交流，由組內(nèi)推舉代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不承擔(dān)責(zé)任的后果

三、盤點(diǎn)收獲

請你結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勥@節(jié)課的感悟和啟示。

四、課堂小結(jié)

出示本節(jié)課知識(shí)框架

教師：同學(xué)們，國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，積極承擔(dān)起自己該承擔(dān)的責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

五、達(dá)標(biāo)測評(píng)：