第一篇：《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳萬華

《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳萬華

【教學(xué)目標(biāo)】

【情感態(tài)度價(jià)值觀】增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)自 己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)社會(huì)，做負(fù)責(zé)任的公民。

【能力】明白承擔(dān)責(zé)任是要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任，推卸責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、他人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)硪嫣?，不承?dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁。因此應(yīng)選擇責(zé)任，并勇于面對(duì)責(zé)任。

【知識(shí)】1．了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和重要意義

2．認(rèn)識(shí)到不承擔(dān)責(zé)任的后果

【教學(xué)重、難點(diǎn)】承擔(dān)責(zé)任意味著什么是重點(diǎn)；如何增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)是難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、課題引入

一位年輕的護(hù)士為一位赫赫有名的外科專家做手術(shù)的助手。有一個(gè)復(fù)雜的外科手術(shù)，專家和護(hù)士們艱苦地干了一天，那位年輕護(hù)士從清晨到黃昏，一刻也沒有離開手術(shù)臺(tái)。在即將對(duì)傷口作最后縫合時(shí)，護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著專家說：“大夫，我們用了12塊紗布，可您只取出了11塊?！?“不會(huì)的，我已經(jīng)隨時(shí)取出來了?！睂＜覕嘌缘溃笆中g(shù)已經(jīng)一整天了，大家都累了，立刻開始縫合傷口！” “不行！我記得清清楚楚，手術(shù)中我們用了12塊紗布?！弊o(hù)士抗議。專家不理睬，命令縫合傷口。護(hù)士毫不示弱，大聲喊起來：“您是醫(yī)生，您不能這樣做！” 直到這時(shí)，專家才舉起左手握著的第12塊紗布向在場(chǎng)的人宣布：“她是我的合格助手。” 是什么原因使年輕的護(hù)士有勇氣挑戰(zhàn)權(quán)威？ ——責(zé)任

二、自主學(xué)習(xí)

1、承擔(dān)責(zé)任需要耗費(fèi)許多﹍﹍﹍﹍、影響發(fā)展自己的﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍。

2、承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的﹍﹍﹍﹍，但人們不能因此﹍﹍﹍﹍責(zé)任，﹍﹍﹍﹍責(zé)任。

3、在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任，能促進(jìn) ﹍﹍﹍﹍的成長(zhǎng)和發(fā)展。也能促進(jìn)﹍﹍﹍﹍的文明、進(jìn)步和發(fā)展。

4、一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，他必然會(huì)受到﹍﹍﹍﹍，失去別人的﹍﹍﹍﹍，得不到別人的﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍；對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的還要受到﹍﹍﹍﹍。

三、知識(shí)拓展

（一）、一場(chǎng)突如其來的地震，使整個(gè)城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，消防員正在來火，部隊(duì)?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時(shí)搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運(yùn)來救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)?

許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點(diǎn)什么？把零用錢捐出去吧。

思考：他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？他們?cè)诔袚?dān)責(zé)任時(shí)可能付出什么代價(jià)？他們得到了什么回報(bào)？

（二）、評(píng)論當(dāng)班干部的利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的代價(jià)和意義

1．承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)。

(1)設(shè)置引領(lǐng)教學(xué)的活動(dòng)，評(píng)論當(dāng)班干部的利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的代價(jià)和意義。在學(xué)校生活中，許多學(xué)生不愿當(dāng)班干部，認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)，以幾個(gè)同學(xué)評(píng)論當(dāng)班干部利弊得失的談話作為情境材料設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)要求學(xué)生談?wù)劄槭裁从械耐瑢W(xué)不愿當(dāng)班干部，并要求學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)擔(dān)任學(xué)生干部的看法。經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)不愿當(dāng)班干部的看法應(yīng)達(dá)成兩點(diǎn)共識(shí)：一是，不想當(dāng)班干部的人只看到了責(zé)任的代價(jià)而沒有看到責(zé)任的好處和意義；二是，不想當(dāng)班干部的人是在需要付出代價(jià)時(shí)選擇了逃避?；顒?dòng)的意圖就是引導(dǎo)學(xué)生通過是否當(dāng)班干部的討論，思考責(zé)任的代價(jià)和意義問題，(2)從承擔(dān)責(zé)任要影響發(fā)展自己的興趣愛好，影響健康，利益受損，危及生命等四個(gè)方面分析了人們承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作好承擔(dān)責(zé)任需要做好付出或受損的心理準(zhǔn)備。最后提出正確的價(jià)值取向，即我們不能逃避責(zé)任，推卸責(zé)任，要勇敢地挑起責(zé)任的擔(dān)子，這是做人的基本要求。

(3)為使學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)履行責(zé)任需要付出的代價(jià)，利用“名人名言”欄目引用了斯邁爾斯的一段關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的名言；利用北京中學(xué)生李嵐暑假期間擔(dān)任博物館講解員的案例，設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)成果的教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生分析李嵐究竟付出了哪些代價(jià)，對(duì)李嵐的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過名人名言和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步明確承擔(dān)責(zé)任需要付出代價(jià)，但代價(jià)付出的背后對(duì)人生的意義更有價(jià)值、更為重要，這就為學(xué)習(xí)本層次下面關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的好處的內(nèi)容起到了很好的鋪墊和引領(lǐng)作用。2．承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。

承擔(dān)責(zé)任雖然需要付出一定的代價(jià)，但是對(duì)于個(gè)人來說也有許多好處，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)十分有意義，對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展也有著十分重要的作用。

(1)說明承擔(dān)責(zé)任的好處。從有利于實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)、更好地得到別人的幫助、獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)三個(gè)方面介紹了承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的好處。又從有利于良好的人際關(guān)系和社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的角度說明了承擔(dān)責(zé)任對(duì)社會(huì)的重要意義。以引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證地、全面地、正確地認(rèn)識(shí)責(zé)任，以積極的態(tài)度去選擇責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任。(2)設(shè)置“相關(guān)鏈接”和教學(xué)活動(dòng)，鞏固和提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的代價(jià)和意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)?！跋嚓P(guān)鏈接”介紹了一位國(guó)有企業(yè)的總經(jīng)理平時(shí)拼命工作，為國(guó)家贏得了大量的利潤(rùn)和榮譽(yù)。當(dāng)外國(guó)記者問他何以這樣做時(shí)，他坦言道“責(zé)任感的驅(qū)使，對(duì)企業(yè)、對(duì)職業(yè)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。”國(guó)企總經(jīng)理的言行是對(duì)“責(zé)任感”、“責(zé)任意識(shí)”、“負(fù)責(zé)”、“責(zé)任心”的最好的詮釋。

活動(dòng)設(shè)置了四個(gè)情境：學(xué)?；@球賽缺裁判，李凡又有這一專長(zhǎng)；放學(xué)時(shí)，王立看到教室外和走廊里有許多沒打掃的紙屑；趙蘭家附近有一位孤獨(dú)老人需要有人照顧；學(xué)校請(qǐng)張宏同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間參編一本關(guān)于青少年道德修養(yǎng)的小冊(cè)子?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的意圖就是通過學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生在面臨許多種選擇時(shí)，正確地作出取舍、選定道路、確定目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的四個(gè)情境都是學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景，教學(xué)活動(dòng)把對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和選擇放到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生去思考與感悟責(zé)任的代價(jià)和意義，讓學(xué)生在模擬的生活情境中去選擇，在選擇中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華自己的責(zé)任感，以提高課堂教育的效果。

四、能力提升

楊某是一家公司的推銷員，收入頗豐。他為逃避贍養(yǎng)父母的責(zé)任，10年前竟與父母簽訂了一份生不養(yǎng)死不葬的協(xié)議。其母親患腦血栓癱瘓失語的10年間，楊某不管不問，生活無著落的兩位老人只好起訴到當(dāng)?shù)胤ㄔ?。?dāng)法院將楊某傳喚到法庭后，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己早已與父母簽訂了協(xié)議，認(rèn)為已沒有義務(wù)贍養(yǎng)老人。根據(jù)我國(guó)婚姻法的有關(guān)規(guī)定，法院判決拒不執(zhí)行，人民法院決定依法強(qiáng)制執(zhí)行。消息傳出后，人們紛紛指責(zé)楊某的不孝行為，許多朋友也漸漸疏遠(yuǎn)了他，甚至有些合作多年的客戶也與他斷絕了業(yè)務(wù)往來。思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶了哪些后果？

(1)設(shè)置引領(lǐng)活動(dòng)，讓學(xué)生分析一則不履行贍養(yǎng)父母責(zé)任的案例，并要求學(xué)生繼續(xù)列舉生活中不負(fù)責(zé)任所帶來嚴(yán)重后果的事例，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)和概括不承擔(dān)責(zé)任會(huì)給人帶來哪些后果，以初步認(rèn)識(shí)不負(fù)責(zé)任對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的危害。

(2)指出，在現(xiàn)實(shí)生活中，不承擔(dān)責(zé)任，不履行應(yīng)盡的義務(wù)會(huì)給個(gè)人、他人和社會(huì)都帶來種種不良后果，要受到道德的譴責(zé)或法律的制裁。最后，提出正確的價(jià)值取向，即一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

(3)你自身或身邊還存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為？ 同學(xué)A：上學(xué)總是遲到； 同學(xué)B：做值日時(shí)總是借故溜掉

同學(xué)C：上課不專心聽講，花錢雇別的同學(xué)幫自己寫作業(yè) 同學(xué)D：結(jié)交社會(huì)不良青年，出入網(wǎng)吧，小偷小摸。同學(xué)E:上學(xué)途中，沒有警察，勇闖紅燈

（學(xué)生分小組討論，分析這些同學(xué)不負(fù)責(zé)任的行為有可能導(dǎo)致的后果，認(rèn)識(shí)危害。）

五、當(dāng)堂練習(xí)

1、小剛的父親因病去世，母親體弱多病，還有一個(gè)年邁的奶奶，他和九歲的弟弟都要上學(xué)，家庭生活十分困難。學(xué)校知道后為他減免了一些費(fèi)用，老師和同學(xué)們也都紛紛伸出援助之手幫助他。那么小剛應(yīng)該怎樣做？

①努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)回報(bào)大家②主動(dòng)幫助其他在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)③大家?guī)臀沂菓?yīng)該的④培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，不怕困難⑤在學(xué)習(xí)之余，照顧好家人，做自己力所能及的事 A.①②③⑤B.①②③④C.②③④⑤D①②④⑤

2、人們?nèi)绻怀袚?dān)許許多多的責(zé)任，其后果是

①得不到人們的信任②受到法律的懲罰③受到大眾譴責(zé)④不會(huì)有多大影響 A①②③B.②③④C.①③④D.①②④

3、某校八年級(jí)三班的汪洋同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不好，學(xué)習(xí)委員李新一年多來，犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自愿幫助她補(bǔ)習(xí)功課，收到了學(xué)校師生和汪洋同學(xué)家長(zhǎng)的贊譽(yù)。這說明承擔(dān)責(zé)任 ①總會(huì)付出一定的代價(jià) ②會(huì)受到社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù) ③只會(huì)有付出，不會(huì)有回報(bào) ④回報(bào)大于代價(jià) A.③④B.①③C.②④D.①② 4、2009年11月份，整個(gè)南京城都被“謝二喜”這個(gè)名字感動(dòng)著。37歲的他駕駛46路公交車時(shí)突發(fā)腦血管堵塞。關(guān)鍵時(shí)刻，他緊急采取停車措施，在昏迷前，用盡最后力氣，打開車門，疏散乘客，開啟雙跳燈，完成了全部安全操作，保證了車上50余名乘客和公交車的安全，并在醒來后自言“人命關(guān)天”。南京市總工會(huì)授予其五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聵s譽(yù)稱號(hào)，表彰他在關(guān)鍵時(shí)刻臨危不懼、保護(hù)乘客和公交車的英勇行為。（1）謝師傅面對(duì)自己的責(zé)任是怎樣做的？

（2）請(qǐng)你分析謝師傅的言行為什么令我們感動(dòng)？（3）面對(duì)責(zé)任，我們?cè)撟龀鲈鯓拥倪x擇？

第二篇：《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)--陳萬華

【授課內(nèi)容】：五年級(jí)下冊(cè)第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)三》第一課時(shí) 【授課時(shí)間】：2017年4月12 日 【授課教師】：陳萬華

《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 的過程。

（2）過程與方法：經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 學(xué)具 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活實(shí)例，引出課題。

1、兒歌《大風(fēng)車》 風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 板書課題：旋轉(zhuǎn)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們喜歡兒歌的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、學(xué)生舉例。旋轉(zhuǎn)這個(gè)詞，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)過，誰來說一說生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？（我們比一比誰知道得多，說出來和大家一起分享一下。）

生答。

師：同學(xué)們的思維真開闊，生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多。老師也收集了一些，我們一起來看看。（出示課件）

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見，但是旋轉(zhuǎn)還隱藏著什么知識(shí)呢？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握旋轉(zhuǎn)三要素及性質(zhì)。

2、會(huì)用數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程。

三、學(xué)習(xí)探究新知

（一）、探究活動(dòng)一：旋轉(zhuǎn)的三要素（課件出示旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車和表針）

通過觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，找出不同的地方，初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素（1）感知旋轉(zhuǎn)中心

教師：下面進(jìn)行眼力大考查，看誰觀察最仔細(xì)，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，馬上舉手，好嗎？

課件展示旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，再請(qǐng)學(xué)生說說這兩種旋轉(zhuǎn)哪里不同？ 教師：看來旋轉(zhuǎn)時(shí)，繞哪個(gè)中心旋轉(zhuǎn)很重要，同樣是這支風(fēng)車，同樣是繞一周，繞的中心不一樣，旋轉(zhuǎn)軌跡也完全不一樣了。

師：這個(gè)點(diǎn)或軸，我們給他們起個(gè)名字叫“旋轉(zhuǎn)中心”或“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”。（板書：旋轉(zhuǎn)中心）（2）感知旋轉(zhuǎn)方向。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們眼力越來越好了，并且腦子也越來越愛思考問題了，下面我想再試試同學(xué)們的眼力如何？準(zhǔn)備好了嗎？

課件展示旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，再請(qǐng)學(xué)生說說這兩種旋轉(zhuǎn)哪里不同？ 預(yù)設(shè)：旋轉(zhuǎn)的方向不同。（教師板書：旋轉(zhuǎn)方向）教師：（老師再一次做順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)動(dòng)作）像這種方向的旋轉(zhuǎn)，和生活中誰的旋轉(zhuǎn)方向是一樣的？叫什么旋轉(zhuǎn)？

預(yù)設(shè)：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。（板書：順時(shí)針）教師：（老師再一次做逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)動(dòng)作）那像這樣的又叫什么呢？你見過生活中哪些現(xiàn)象是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)嗎？

（板書：逆時(shí)針）

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生熟悉的實(shí)例作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，引出圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。順時(shí)針和逆時(shí)針方向是學(xué)生第一次正式了解，教師以鐘表和風(fēng)車為例，通過讓學(xué)生觀察對(duì)比兩種物體旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中物體旋轉(zhuǎn)是有方向的，認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針方向。

（3）感知旋轉(zhuǎn)角度。（課件）請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這兩個(gè)鐘表指針的旋轉(zhuǎn)有什么不同？

預(yù)設(shè)：

（1）指針是按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。

（2）指針是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)點(diǎn)不動(dòng)。

（3）鐘表A指針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°（質(zhì)疑：你是怎么判定旋轉(zhuǎn)了30°？）

鐘表B指針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。（板書：旋轉(zhuǎn)角度）

2、小結(jié)：誰能把旋轉(zhuǎn)的這三個(gè)要素完整的說一遍。

（二）、探究活動(dòng)二：描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程

1、質(zhì)疑：在描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)要注意些什么？

2、課件演示，學(xué)生小組交流。

3、匯報(bào)小結(jié)。

（三）、自學(xué)例1 現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻到數(shù)學(xué)書第83頁，按照剛才所說的旋轉(zhuǎn)三要素，把例1填寫完整。

填好了嗎？我們一起來看看吧。

1、小組完成

2、請(qǐng)學(xué)生代表演示講解

3、全班交流

（四）、探究活動(dòng)三：旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)

1、感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì) 課件動(dòng)態(tài)演示三角形旋轉(zhuǎn)過程。

2、探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)

四、鞏固練習(xí)

哦，小精靈看老師難不住你們了，也想考驗(yàn)?zāi)銈円幌?，你們能不能?jīng)受的住小精靈的考驗(yàn)。（這一次咱們來個(gè)小組比賽怎么樣？）

1、活動(dòng)一：“我來說，你來撥”

請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)讀題要求，看誰先撥出來。

2、活動(dòng)二：“我來撥，你來說”

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從生活實(shí)際出發(fā)，在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生先想象，再操作，至此學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)要素有了全面的認(rèn)識(shí)。想象與操作有機(jī)結(jié)合，在操作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)，初步體會(huì)了圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。

第一題：同桌可討論一下如何旋轉(zhuǎn)？會(huì)的同學(xué)可以幫一幫不明白的同學(xué)，看我們誰會(huì)當(dāng)小老師，我們要互相幫助。

師：好，同學(xué)們旋轉(zhuǎn)好了嗎？觀察一下你的旋轉(zhuǎn)過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意來展示一下，你是怎么旋轉(zhuǎn)的? 活動(dòng)匯報(bào)。

五、感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

1、欣賞圖案，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美

（1）動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)：菱形旋轉(zhuǎn)、等邊三角形旋轉(zhuǎn)、圓形旋轉(zhuǎn)。（2）多角度觀察圖形，識(shí)別不同的基本圖形。

2、拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)變換在生活中的應(yīng)用

結(jié)束語：同學(xué)們，當(dāng)我們置身于這美輪美奐的圖形變換世界時(shí)，你們感受到了旋轉(zhuǎn)的魅力嗎？以后要認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定會(huì)給你帶來無盡的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。在感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用的階段，教師借助信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一些基本圖形旋轉(zhuǎn)后形成的美麗圖形、圖案以及生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度去欣賞，感受其中蘊(yùn)涵的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。并注意鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察圖形，識(shí)別不同的基本圖形發(fā)生了怎樣的變換之后，形成了同一個(gè)圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的美妙，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為后面利用圖形變換自己設(shè)計(jì)、制作圖案做了孕伏。

六、作業(yè)布置

自己當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，通過旋轉(zhuǎn)完成一幅美麗的圖案。并展示出來。

板書設(shè)計(jì)：

旋轉(zhuǎn)

起點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)中心

旋轉(zhuǎn)方向

旋轉(zhuǎn)角度

終點(diǎn)

第三篇：面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

曹俊玲

一、教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。《面對(duì)責(zé)任的選擇》通過對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)硪嫣?，不承?dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。

二、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生。他們已經(jīng)初步形成了自己的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)待身邊的問題和社會(huì)問題有了自己的觀點(diǎn)和看法。但中學(xué)生畢竟仍然處在半成熟半幼稚的時(shí)期，對(duì)待問題的認(rèn)識(shí)往往趨于感性化，從而對(duì)問題的理解片面化和情緒化，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)是必要的。

從對(duì)責(zé)任的的認(rèn)識(shí)來說，大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，學(xué)校、家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注過多，使學(xué)生形成一種優(yōu)越感，他人為自己的負(fù)責(zé)成為理所當(dāng)然的事情，對(duì)于自身的責(zé)任或視而不見或避重就輕的現(xiàn)象較多，怕吃苦思想比較嚴(yán)重。同時(shí)，在社會(huì)反面事例影響下，如毒膠囊、小悅悅事件等，讓學(xué)生對(duì)于目前的社會(huì)風(fēng)氣不能做出正確的評(píng)價(jià)，存在“多一事不如少一事”的錯(cuò)誤思想，造成目前中學(xué)生責(zé)任感的缺失。因此，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)責(zé)任，面對(duì)責(zé)任能做出理性的選擇。

初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有著較為豐富的生活體驗(yàn)?；灸軐⒗碚撝R(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行分析，并對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題興趣比較濃厚，因此教學(xué)中從社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，提升情感。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2.過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。

五、教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 活動(dòng)一：【關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題】

（展示“正能量：誠(chéng)信中學(xué)生——徐礪寒”的視頻）

在責(zé)任面前，徐礪寒沒有逃避，而是選擇了承擔(dān)。每個(gè)人從呱呱墜地開始，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)歷的變化，會(huì)扮演不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，那么，在這些責(zé)任面前，我們應(yīng)該做出怎樣的選擇？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)新課《面對(duì)責(zé)任的選擇》（板書課題）

二、師生互動(dòng)，共同探究

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動(dòng)二：小小辯論賽：當(dāng)班干部好不好

出示辯論賽規(guī)則：

1、辯論分為正反兩方，2、采取自由辯論的形式，由正方開始辯論，雙方每次一人輪流發(fā)言，不可由同一方連續(xù)發(fā)言，3、時(shí)間3分鐘。通過學(xué)生辯論，最后老師總結(jié)：承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，但承擔(dān)責(zé)任也有很多收獲。

活動(dòng)三：觀看視頻“2015感動(dòng)中國(guó)人物和田警察木拉提” 思考：木拉提作為一名警察付出了哪些代價(jià)？（小組合作交流）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

師：通過上述的辯論及和田警察木拉提的故事，我們知道承擔(dān)責(zé)任就要付出代價(jià)，PPT出示知識(shí)歸納 承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià) 1.消耗時(shí)間，影響興趣和愛好;2.承受壓力，影響健康； 3.可能使利益受到損失； 4.可能危及生命。

過渡：承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的代價(jià)，但也會(huì)有回報(bào) 活動(dòng)四：重溫木拉提的故事，想一想：和田警察木拉提付出代價(jià)的同時(shí)收獲了什么？他對(duì)社會(huì)做出了什么貢獻(xiàn)？（小組交流合作后回答）

在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。

練習(xí)一：【分析身邊事】 PPT出示四則材料。

思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

教師：作為一名中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。學(xué)生思考后展開交流。

教師總結(jié)學(xué)生的回答。PPT出示承擔(dān)責(zé)任的意義

教師：承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來一定的好處。積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動(dòng)五：觀看“300米高空航拍天津?yàn)I海爆炸核心區(qū)”視頻 思考：此次爆炸造成了重大生命及財(cái)產(chǎn)損失，誰應(yīng)該對(duì)此次爆炸負(fù)責(zé)？

活動(dòng)六：關(guān)注天津爆炸后續(xù)，播放“天津港爆炸：11人被采取刑事強(qiáng)制措施”視頻。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來種種不良后果。該案例中，不負(fù)責(zé)任的人，受到了法律的制裁，那是不是所有不負(fù)責(zé)任的行為都要受到法律的制裁呢？

活動(dòng)七：請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，并設(shè)想其后果??(學(xué)校、家庭、社會(huì)）? 學(xué)生思考后展開交流，由組內(nèi)推舉代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不承擔(dān)責(zé)任的后果

三、盤點(diǎn)收獲

請(qǐng)你結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勥@節(jié)課的感悟和啟示。

四、課堂小結(jié)

出示本節(jié)課知識(shí)框架

教師：同學(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，積極承擔(dān)起自己該承擔(dān)的責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

第四篇：《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

九年級(jí)思品第二課第二節(jié)《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一，教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容?！睹鎸?duì)責(zé)任的選擇》通過對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)硪嫣?，不承?dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。

二，教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2.過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。三，教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。

四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法 五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 六，教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對(duì)責(zé)任的選擇》。（板書課題）

二、師生互動(dòng)學(xué)新課

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動(dòng)一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？

通過學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。

板書：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)

過渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？

活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？

議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無意義呢？（學(xué)生討論回答）在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。

板書：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處 同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。練習(xí)一：【分析身邊事】

大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。

學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆?/p>

教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。

學(xué)生思考后展開交流。教師總結(jié)學(xué)生的回答。【出示課件】

在家庭生活中，自覺承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動(dòng)三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。

學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來種種不良后果。

教師：可見，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。板書：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任

(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

練習(xí)三：【列舉事例】

教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢? 學(xué)生思考后展開交流。教師總結(jié)學(xué)生的回答。練習(xí)四：【明辨是非】

昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當(dāng)老師問他時(shí)，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時(shí)把我叫醒!” 思考：請(qǐng)你運(yùn)用今天剛剛學(xué)過的知識(shí)，分析亮亮的言行；設(shè)想一下，亮亮的行為會(huì)帶來哪些不良的后果? 學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過的知識(shí)分析問題、解決問題。

教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!練習(xí)五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：

設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹立起責(zé)任感，從小自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!

四、課堂檢測(cè)：（見導(dǎo)學(xué)指南）

五、布置作業(yè)

1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？

2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？

3.承擔(dān)責(zé)任有什么后果？

六、板書設(shè)計(jì):

面對(duì)責(zé)任的選擇

1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么

(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’

(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處

2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任

(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。具體來說，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：

1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。

2,個(gè)別設(shè)問不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。

3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)。

第五篇：面對(duì)責(zé)任的選擇

《面對(duì)責(zé)任的選擇》

教學(xué)目標(biāo)

1、知道正義要求每個(gè)人都要遵守社會(huì)生活中的制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。

2、初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。

3、樹立規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則，尊重權(quán)利，遵守法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。

教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)是第一單元在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任中的第二課第二項(xiàng)目的內(nèi)容，是在明確自身角色所要承擔(dān)責(zé)任后要如何選擇的問題。主要分兩個(gè)層次，一是“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”，二是“不承擔(dān)責(zé)任的后果”，第一個(gè)層次是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，第二個(gè)層次是重點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于受社會(huì)、家庭等各方面不良因素的影響，使得很多學(xué)生的沒有明確的責(zé)任意識(shí)或者責(zé)任意識(shí)很差。因此，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)刻不容緩。是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

具體通過“情景導(dǎo)入，自主感悟----師生互動(dòng)，合作探究----回歸生活，拓展升華----成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。

1、關(guān)于“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”的教學(xué)，通過多媒體展示承擔(dān)責(zé)任的具體案例，設(shè)置問題，小組探究，你來總結(jié)、出謀劃策等環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)。

2、關(guān)于“不承擔(dān)責(zé)任的后果”的教學(xué)，通過“社會(huì)聚焦”“ 校園寫真”“ 自我解剖”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確成為有正義感的人的做法。

教學(xué)方法與策略

運(yùn)用多媒體手段，按照“三貼近“原則，采用參與式教學(xué)（課堂討論、合作探究）、體驗(yàn)式教學(xué)（出謀劃策），以合作探究法為主、以活動(dòng)參與、情景教學(xué)法為輔，主張學(xué)生情感的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師精讀教材，提煉教學(xué)的主要問題

（2）教師搜集、整理針對(duì)性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（3）學(xué)生收集生活中承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的事例

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，自主感悟 多媒體展示：最美司機(jī)吳斌的事跡簡(jiǎn)介以及完成停車動(dòng)作的72秒視頻

吳斌，男，浙江杭州人，杭州長(zhǎng)運(yùn)司機(jī)。2012年5月29日中午，吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速被一個(gè)來歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強(qiáng)忍疼痛用72秒時(shí)間完成一系列動(dòng)作：將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報(bào)警。后被送往中國(guó)人民解放軍無錫101醫(yī)院搶救。2012年6月1日凌晨3點(diǎn)45分，因傷勢(shì)過重?fù)尵葻o效去世，年僅48歲。

教師：在生死面前，吳斌犧牲一個(gè)人挽救了一車人的生命，他一個(gè)人感動(dòng)了一座城。他做到了一個(gè)司機(jī)應(yīng)盡的責(zé)任。在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的責(zé)任，面對(duì)這些責(zé)任，我們應(yīng)該如何選擇呢？

環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究

活動(dòng)一：合作探究

多媒體展示材料：

材料一：2009年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院的40多名同學(xué)結(jié)伴出游，來到湖北荊州市寶塔河江段的江堤上野炊。下午2時(shí)左右，一些同學(xué)在長(zhǎng)江邊游玩時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩在江中掙扎。同學(xué)們迅速?zèng)_了過去，先救起了一個(gè)男孩。但是在救另一個(gè)男孩時(shí)并不順利。危急時(shí)刻，站在沙灘上的十多名同學(xué)趕緊手拉手組成人梯下水搭救，另一名少年也獲救。但是，由于水情復(fù)雜，加上學(xué)生們體力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學(xué)生落入江中。岸邊的同學(xué)們大聲呼救。附近的冬泳隊(duì)隊(duì)員聞聲趕來，相繼從水中救起6名大學(xué)生。而陳及時(shí)、何東旭、方招3人卻因救人后體力不支消失在湍急的江水中，獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。

材料二：孫莎莎，女，19歲，即墨市南泉鎮(zhèn)北泉村人，“背母”求學(xué)。孫莎莎現(xiàn)在臨沂師范學(xué)院物理系電子信息工程專業(yè)2008級(jí)本科班就讀。8歲時(shí)，母親重病纏身，父親離家杳無音信，她用稚嫩的肩膀挑起了家庭生活重但；15歲時(shí)，她以全班第一名的成績(jī)被即墨一中錄取，從此開始了“背母求學(xué)”的道路，這一“背”就是四年多，從高中到大學(xué)，從家鄉(xiāng)一直走到臨沂城，90后女孩用自己的親情和執(zhí)著演繹了最新版的“石娃”。9月21日，全國(guó)第二屆道德模范評(píng)選結(jié)果揭曉，臨沂師范學(xué)院2008級(jí)學(xué)生孫莎莎榮獲提名獎(jiǎng)，并被授予第二屆山東省道德模范榮譽(yù)稱號(hào)。

議一議：救人大學(xué)生和孫莎莎分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？承擔(dān)這些責(zé)任意味著什么？

（設(shè)計(jì)意圖：用時(shí)事材料引領(lǐng)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

活動(dòng)二：你來總結(jié)

小組合作探究，討論交流結(jié)束，小組代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：

承擔(dān)責(zé)任意味著-----代價(jià)+回報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納概括能力和合作探究能力）活動(dòng)三：出謀劃策

鏡頭一：王立放學(xué)回家時(shí)看到教室外的走廊里到處都是紙屑，天色已晚，父母在家等他吃飯

鏡頭二：小杰擔(dān)任班長(zhǎng)以來承擔(dān)了每天記考勤的任務(wù)，今天最好的朋友小冉遲到了。

鏡頭三：海燕關(guān)窗戶時(shí)不小心震碎了一塊玻璃，沒人看見。

請(qǐng)你替這些同學(xué)做出選擇，并說出選擇的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：不同的選擇會(huì)造成不同的結(jié)局，讓學(xué)生回歸生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題）

活動(dòng)四：社會(huì)聚焦

三鹿集團(tuán)公司在2008年9月“三聚氰胺”事件爆發(fā)前是國(guó)內(nèi)最大的奶粉生產(chǎn)企業(yè)，全國(guó)唯一“航天乳飲料”專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)。三鹿奶粉是國(guó)內(nèi)第一批獲得“免檢”的奶粉。鄧婕、倪萍、花兒樂隊(duì)都作過產(chǎn)品代言人，然而正是有著如此耀眼光環(huán)的企業(yè)和產(chǎn)品在神州大地上制造出了讓一千多個(gè)家庭流淚的悲劇。700噸毒奶粉，一座山一樣，壓向中國(guó)老百姓，壓出了我國(guó)企業(yè)在社會(huì)，安全，法律等各方面所存在的嚴(yán)重的責(zé)任問題。最終，三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)田文華被判無期徒刑，石家莊市市長(zhǎng)和分管副市長(zhǎng)被免職。國(guó)家相關(guān)部委共有8名負(fù)重要責(zé)任的黨員官員被處理：其中農(nóng)業(yè)部總經(jīng)濟(jì)師張玉香為副部級(jí)，其余7人則為廳局級(jí)干部，被處理人涉及質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、工商總局和食品藥品監(jiān)管局。

思考：結(jié)合以上材料，談?wù)勀男┤藳]有盡到應(yīng)盡的責(zé)任？

這些人不承擔(dān)責(zé)任帶來了怎樣的后果？

（設(shè)計(jì)意圖：通過影響全國(guó)的真實(shí)案例，分析不負(fù)責(zé)任的后果，從事實(shí)中引出結(jié)論，水到渠成）

活動(dòng)五：校園寫真

同學(xué)A：上學(xué)總是遲到；

同學(xué)B：做值日時(shí)總是借故溜掉

同學(xué)C：上課不專心聽講，花錢雇別的同學(xué)幫自己寫作業(yè)

同學(xué)D：結(jié)交社會(huì)不良青年，出入網(wǎng)吧，小偷小摸。

同學(xué)E:上學(xué)途中，沒有警察，勇闖紅燈

學(xué)生分小組討論，分析這些同學(xué)不負(fù)責(zé)任的行為有可能導(dǎo)致的后果，認(rèn)識(shí)危害。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不負(fù)責(zé)任的危害性，從而改正自身的不良行為）環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華。

活動(dòng)六：自我解剖

你自身或身邊還存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為？

你能為自己設(shè)計(jì)改正方案嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：回歸生活，學(xué)以致用，提升素質(zhì)）

環(huán)節(jié)四：成果交流，拓展升華

通過學(xué)習(xí)，我知道了承擔(dān)責(zé)任意味著----，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)------

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我要做到-------。

板書設(shè)計(jì)：

面對(duì)責(zé)任的選擇

1、承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）、承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)

（2）、承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處

2不承擔(dān)責(zé)任的后果

（1）、道德的譴責(zé)，失去別人的信任，得不到別人的幫助和支持

（2）、法律制裁