第一篇：《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

九年級(jí)思品第二課第二節(jié)《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一，教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容?！睹鎸?duì)責(zé)任的選擇》通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。

二，教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。三，教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。

四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法 五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 六，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對(duì)責(zé)任的選擇》。（板書(shū)課題）

二、師生互動(dòng)學(xué)新課

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動(dòng)一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？

通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。

板書(shū)：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)

過(guò)渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？

活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？

議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答）在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。

板書(shū)：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處 同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。練習(xí)一：【分析身邊事】

大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。

學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆?/p>

教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。

學(xué)生思考后展開(kāi)交流。教師總結(jié)學(xué)生的回答?！境鍪菊n件】

在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動(dòng)三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。

學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。

教師：可見(jiàn)，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。板書(shū)：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任

(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

練習(xí)三：【列舉事例】

教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢? 學(xué)生思考后展開(kāi)交流。教師總結(jié)學(xué)生的回答。練習(xí)四：【明辨是非】

昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽，沒(méi)有及時(shí)把我叫醒!” 思考：請(qǐng)你運(yùn)用今天剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析亮亮的言行；設(shè)想一下，亮亮的行為會(huì)帶來(lái)哪些不良的后果? 學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!練習(xí)五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：

設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!

四、課堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)指南）

五、布置作業(yè)

1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？

2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？

3.承擔(dān)責(zé)任有什么后果？

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

面對(duì)責(zé)任的選擇

1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么

(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’

(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處

2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任

(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：

1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來(lái)比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。

2,個(gè)別設(shè)問(wèn)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。

3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。

第二篇：《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)反思

《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)反思

盂縣西煙中學(xué)林桃花

通過(guò)講授《面對(duì)責(zé)任的選擇》這一課，我按照目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)一致性原則對(duì)課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。既考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，又緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考探究。通過(guò)課堂授課，對(duì)于本節(jié)課有以下幾點(diǎn)感觸：

1、課程的整體設(shè)計(jì)方面：

本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清楚，主要講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義以及不承擔(dān)責(zé)任的后果。如何將知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的話題，如何更好地引發(fā)學(xué)生思考提升自我責(zé)任意識(shí)，做到明理踐行是過(guò)程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

首先，導(dǎo)入中我采取了公交車司機(jī)不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持把乘客放到安全地帶的事例引發(fā)學(xué)生的思考，在引起學(xué)生共鳴的同時(shí)，引出本節(jié)課的課題。

其次，注重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿情感的體驗(yàn)與提升。課本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，在體驗(yàn)中感受承擔(dān)責(zé)任因?yàn)楦冻龃鷥r(jià)帶來(lái)的感動(dòng)，為承擔(dān)責(zé)任的收獲而幸福，對(duì)不承擔(dān)責(zé)任的行為表示憤慨。在課程的最后階段，汪國(guó)真的名言整體讓學(xué)生感受責(zé)任的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。情感價(jià)值觀的線索貫穿始終。

2、課堂評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：

“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”。本節(jié)課尤其重視了學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的考察。在最后我設(shè)計(jì)了兩種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，同時(shí)還采取了加分制度，以用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性動(dòng)力。

評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)同時(shí)充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生尋求知識(shí)的過(guò)程中不斷地為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)都努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。

3、課堂教學(xué)材料的選取：

本節(jié)課材料的選取遵循“源于生活、貼近生活”的原則。案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、可取之處:（1）在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，這節(jié)課真正重視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)方式上，這節(jié)課真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（3）在處理教與學(xué)的關(guān)系上，整節(jié)課首先是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性，教師在學(xué)生尋求知識(shí)的過(guò)程中不斷地給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，課堂中的每一個(gè)結(jié)論的獲得都是學(xué)生自己探究獲得的。

5、有待于改進(jìn)的方面

（1）本節(jié)課旗幟鮮明地突出了“責(zé)任”這個(gè)主題，但也讓我再次深深體會(huì)到作為一名思想品德課教師的責(zé)任重大。塑造學(xué)生美好的心靈和健全的人格，達(dá)到“知”和“行”相結(jié)合的目的需要深厚的教學(xué)功底。在這節(jié)課堂上學(xué)生雖然對(duì)“責(zé)任”有了深刻的理解，也在情感上達(dá)到一定的高度，但并不意味著回到現(xiàn)實(shí)生活中，就能真正承擔(dān)起責(zé)任。因此，本節(jié)課如果再有一套跟蹤評(píng)價(jià)體系，督促學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)責(zé)任，并升華為一種自覺(jué)的行為，使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)，則效果更好。

（2）要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)，非一日之功。在本節(jié)課中，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)沒(méi)有真正打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，未能讓學(xué)生感受教師的細(xì)心與理解，從而失去很多迸發(fā)靈感與智慧的機(jī)會(huì)。

“教學(xué)相長(zhǎng)”，每一次課程即是對(duì)學(xué)生的教育，也是對(duì)教師自我能力的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中鍛煉、反思、成長(zhǎng)，以學(xué)生的心態(tài)面對(duì)自己的教學(xué)工作，虛心向合作團(tuán)體學(xué)習(xí)，有助于自己成長(zhǎng)發(fā)展的更好更快。

第三篇：面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

曹俊玲

一、教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。《面對(duì)責(zé)任的選擇》通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。

二、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生。他們已經(jīng)初步形成了自己的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)待身邊的問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題有了自己的觀點(diǎn)和看法。但中學(xué)生畢竟仍然處在半成熟半幼稚的時(shí)期，對(duì)待問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往趨于感性化，從而對(duì)問(wèn)題的理解片面化和情緒化，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)是必要的。

從對(duì)責(zé)任的的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，學(xué)校、家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注過(guò)多，使學(xué)生形成一種優(yōu)越感，他人為自己的負(fù)責(zé)成為理所當(dāng)然的事情，對(duì)于自身的責(zé)任或視而不見(jiàn)或避重就輕的現(xiàn)象較多，怕吃苦思想比較嚴(yán)重。同時(shí)，在社會(huì)反面事例影響下，如毒膠囊、小悅悅事件等，讓學(xué)生對(duì)于目前的社會(huì)風(fēng)氣不能做出正確的評(píng)價(jià)，存在“多一事不如少一事”的錯(cuò)誤思想，造成目前中學(xué)生責(zé)任感的缺失。因此，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)責(zé)任，面對(duì)責(zé)任能做出理性的選擇。

初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有著較為豐富的生活體驗(yàn)?；灸軐⒗碚撝R(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行分析，并對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題興趣比較濃厚，因此教學(xué)中從社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，提升情感。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。

五、教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 活動(dòng)一：【關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題】

（展示“正能量：誠(chéng)信中學(xué)生——徐礪寒”的視頻）

在責(zé)任面前，徐礪寒沒(méi)有逃避，而是選擇了承擔(dān)。每個(gè)人從呱呱墜地開(kāi)始，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)歷的變化，會(huì)扮演不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，那么，在這些責(zé)任面前，我們應(yīng)該做出怎樣的選擇？今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《面對(duì)責(zé)任的選擇》（板書(shū)課題）

二、師生互動(dòng)，共同探究

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動(dòng)二：小小辯論賽：當(dāng)班干部好不好

出示辯論賽規(guī)則：

1、辯論分為正反兩方，2、采取自由辯論的形式，由正方開(kāi)始辯論，雙方每次一人輪流發(fā)言，不可由同一方連續(xù)發(fā)言，3、時(shí)間3分鐘。通過(guò)學(xué)生辯論，最后老師總結(jié)：承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，但承擔(dān)責(zé)任也有很多收獲。

活動(dòng)三：觀看視頻“2015感動(dòng)中國(guó)人物和田警察木拉提” 思考：木拉提作為一名警察付出了哪些代價(jià)？（小組合作交流）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

師：通過(guò)上述的辯論及和田警察木拉提的故事，我們知道承擔(dān)責(zé)任就要付出代價(jià)，PPT出示知識(shí)歸納 承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià) 1.消耗時(shí)間，影響興趣和愛(ài)好;2.承受壓力，影響健康； 3.可能使利益受到損失； 4.可能危及生命。

過(guò)渡：承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的代價(jià)，但也會(huì)有回報(bào) 活動(dòng)四：重溫木拉提的故事，想一想：和田警察木拉提付出代價(jià)的同時(shí)收獲了什么？他對(duì)社會(huì)做出了什么貢獻(xiàn)？（小組交流合作后回答）

在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。

練習(xí)一：【分析身邊事】 PPT出示四則材料。

思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

教師：作為一名中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。學(xué)生思考后展開(kāi)交流。

教師總結(jié)學(xué)生的回答。PPT出示承擔(dān)責(zé)任的意義

教師：承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動(dòng)五：觀看“300米高空航拍天津?yàn)I海爆炸核心區(qū)”視頻 思考：此次爆炸造成了重大生命及財(cái)產(chǎn)損失，誰(shuí)應(yīng)該對(duì)此次爆炸負(fù)責(zé)？

活動(dòng)六：關(guān)注天津爆炸后續(xù)，播放“天津港爆炸：11人被采取刑事強(qiáng)制措施”視頻。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。該案例中，不負(fù)責(zé)任的人，受到了法律的制裁，那是不是所有不負(fù)責(zé)任的行為都要受到法律的制裁呢？

活動(dòng)七：請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，并設(shè)想其后果??(學(xué)校、家庭、社會(huì)）? 學(xué)生思考后展開(kāi)交流，由組內(nèi)推舉代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不承擔(dān)責(zé)任的后果

三、盤(pán)點(diǎn)收獲

請(qǐng)你結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勥@節(jié)課的感悟和啟示。

四、課堂小結(jié)

出示本節(jié)課知識(shí)框架

教師：同學(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，積極承擔(dān)起自己該承擔(dān)的責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

第四篇：《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳萬(wàn)華

《面對(duì)責(zé)任的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳萬(wàn)華

【教學(xué)目標(biāo)】

【情感態(tài)度價(jià)值觀】增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)自 己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)社會(huì)，做負(fù)責(zé)任的公民。

【能力】明白承擔(dān)責(zé)任是要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任，推卸責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、他人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁。因此應(yīng)選擇責(zé)任，并勇于面對(duì)責(zé)任。

【知識(shí)】1．了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和重要意義

2．認(rèn)識(shí)到不承擔(dān)責(zé)任的后果

【教學(xué)重、難點(diǎn)】承擔(dān)責(zé)任意味著什么是重點(diǎn)；如何增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、課題引入

一位年輕的護(hù)士為一位赫赫有名的外科專家做手術(shù)的助手。有一個(gè)復(fù)雜的外科手術(shù)，專家和護(hù)士們艱苦地干了一天，那位年輕護(hù)士從清晨到黃昏，一刻也沒(méi)有離開(kāi)手術(shù)臺(tái)。在即將對(duì)傷口作最后縫合時(shí)，護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著專家說(shuō)：“大夫，我們用了12塊紗布，可您只取出了11塊?！?“不會(huì)的，我已經(jīng)隨時(shí)取出來(lái)了?！睂＜覕嘌缘?，“手術(shù)已經(jīng)一整天了，大家都累了，立刻開(kāi)始縫合傷口！” “不行！我記得清清楚楚，手術(shù)中我們用了12塊紗布。”護(hù)士抗議。專家不理睬，命令縫合傷口。護(hù)士毫不示弱，大聲喊起來(lái)：“您是醫(yī)生，您不能這樣做！” 直到這時(shí)，專家才舉起左手握著的第12塊紗布向在場(chǎng)的人宣布：“她是我的合格助手?！?是什么原因使年輕的護(hù)士有勇氣挑戰(zhàn)權(quán)威？ ——責(zé)任

二、自主學(xué)習(xí)

1、承擔(dān)責(zé)任需要耗費(fèi)許多﹍﹍﹍﹍、影響發(fā)展自己的﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍。

2、承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的﹍﹍﹍﹍，但人們不能因此﹍﹍﹍﹍責(zé)任，﹍﹍﹍﹍責(zé)任。

3、在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任，能促進(jìn) ﹍﹍﹍﹍的成長(zhǎng)和發(fā)展。也能促進(jìn)﹍﹍﹍﹍的文明、進(jìn)步和發(fā)展。

4、一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，他必然會(huì)受到﹍﹍﹍﹍，失去別人的﹍﹍﹍﹍，得不到別人的﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍；對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的還要受到﹍﹍﹍﹍。

三、知識(shí)拓展

（一）、一場(chǎng)突如其來(lái)的地震，使整個(gè)城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開(kāi)：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，消防員正在來(lái)火，部隊(duì)?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時(shí)搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門(mén)緊急運(yùn)來(lái)救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)?

許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點(diǎn)什么？把零用錢(qián)捐出去吧。

思考：他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？他們?cè)诔袚?dān)責(zé)任時(shí)可能付出什么代價(jià)？他們得到了什么回報(bào)？

（二）、評(píng)論當(dāng)班干部的利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的代價(jià)和意義

1．承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)。

(1)設(shè)置引領(lǐng)教學(xué)的活動(dòng)，評(píng)論當(dāng)班干部的利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的代價(jià)和意義。在學(xué)校生活中，許多學(xué)生不愿當(dāng)班干部，認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)，以幾個(gè)同學(xué)評(píng)論當(dāng)班干部利弊得失的談話作為情境材料設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生談?wù)劄槭裁从械耐瑢W(xué)不愿當(dāng)班干部，并要求學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)擔(dān)任學(xué)生干部的看法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)不愿當(dāng)班干部的看法應(yīng)達(dá)成兩點(diǎn)共識(shí)：一是，不想當(dāng)班干部的人只看到了責(zé)任的代價(jià)而沒(méi)有看到責(zé)任的好處和意義；二是，不想當(dāng)班干部的人是在需要付出代價(jià)時(shí)選擇了逃避?；顒?dòng)的意圖就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)是否當(dāng)班干部的討論，思考責(zé)任的代價(jià)和意義問(wèn)題，(2)從承擔(dān)責(zé)任要影響發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，影響健康，利益受損，危及生命等四個(gè)方面分析了人們承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作好承擔(dān)責(zé)任需要做好付出或受損的心理準(zhǔn)備。最后提出正確的價(jià)值取向，即我們不能逃避責(zé)任，推卸責(zé)任，要勇敢地挑起責(zé)任的擔(dān)子，這是做人的基本要求。

(3)為使學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)履行責(zé)任需要付出的代價(jià)，利用“名人名言”欄目引用了斯邁爾斯的一段關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的名言；利用北京中學(xué)生李嵐暑假期間擔(dān)任博物館講解員的案例，設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)成果的教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生分析李嵐究竟付出了哪些代價(jià)，對(duì)李嵐的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)名人名言和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步明確承擔(dān)責(zé)任需要付出代價(jià)，但代價(jià)付出的背后對(duì)人生的意義更有價(jià)值、更為重要，這就為學(xué)習(xí)本層次下面關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的好處的內(nèi)容起到了很好的鋪墊和引領(lǐng)作用。2．承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。

承擔(dān)責(zé)任雖然需要付出一定的代價(jià)，但是對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)也有許多好處，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)十分有意義，對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展也有著十分重要的作用。

(1)說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任的好處。從有利于實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)、更好地得到別人的幫助、獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)三個(gè)方面介紹了承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的好處。又從有利于良好的人際關(guān)系和社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的角度說(shuō)明了承擔(dān)責(zé)任對(duì)社會(huì)的重要意義。以引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證地、全面地、正確地認(rèn)識(shí)責(zé)任，以積極的態(tài)度去選擇責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任。(2)設(shè)置“相關(guān)鏈接”和教學(xué)活動(dòng)，鞏固和提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的代價(jià)和意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)?！跋嚓P(guān)鏈接”介紹了一位國(guó)有企業(yè)的總經(jīng)理平時(shí)拼命工作，為國(guó)家贏得了大量的利潤(rùn)和榮譽(yù)。當(dāng)外國(guó)記者問(wèn)他何以這樣做時(shí)，他坦言道“責(zé)任感的驅(qū)使，對(duì)企業(yè)、對(duì)職業(yè)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。”國(guó)企總經(jīng)理的言行是對(duì)“責(zé)任感”、“責(zé)任意識(shí)”、“負(fù)責(zé)”、“責(zé)任心”的最好的詮釋。

活動(dòng)設(shè)置了四個(gè)情境：學(xué)?；@球賽缺裁判，李凡又有這一專長(zhǎng)；放學(xué)時(shí)，王立看到教室外和走廊里有許多沒(méi)打掃的紙屑；趙蘭家附近有一位孤獨(dú)老人需要有人照顧；學(xué)校請(qǐng)張宏同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間參編一本關(guān)于青少年道德修養(yǎng)的小冊(cè)子?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的意圖就是通過(guò)學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生在面臨許多種選擇時(shí)，正確地作出取舍、選定道路、確定目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的四個(gè)情境都是學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景，教學(xué)活動(dòng)把對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和選擇放到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生去思考與感悟責(zé)任的代價(jià)和意義，讓學(xué)生在模擬的生活情境中去選擇，在選擇中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華自己的責(zé)任感，以提高課堂教育的效果。

四、能力提升

楊某是一家公司的推銷員，收入頗豐。他為逃避贍養(yǎng)父母的責(zé)任，10年前竟與父母簽訂了一份生不養(yǎng)死不葬的協(xié)議。其母親患腦血栓癱瘓失語(yǔ)的10年間，楊某不管不問(wèn)，生活無(wú)著落的兩位老人只好起訴到當(dāng)?shù)胤ㄔ?。?dāng)法院將楊某傳喚到法庭后，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己早已與父母簽訂了協(xié)議，認(rèn)為已沒(méi)有義務(wù)贍養(yǎng)老人。根據(jù)我國(guó)婚姻法的有關(guān)規(guī)定，法院判決拒不執(zhí)行，人民法院決定依法強(qiáng)制執(zhí)行。消息傳出后，人們紛紛指責(zé)楊某的不孝行為，許多朋友也漸漸疏遠(yuǎn)了他，甚至有些合作多年的客戶也與他斷絕了業(yè)務(wù)往來(lái)。思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶了哪些后果？

(1)設(shè)置引領(lǐng)活動(dòng)，讓學(xué)生分析一則不履行贍養(yǎng)父母責(zé)任的案例，并要求學(xué)生繼續(xù)列舉生活中不負(fù)責(zé)任所帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)和概括不承擔(dān)責(zé)任會(huì)給人帶來(lái)哪些后果，以初步認(rèn)識(shí)不負(fù)責(zé)任對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的危害。

(2)指出，在現(xiàn)實(shí)生活中，不承擔(dān)責(zé)任，不履行應(yīng)盡的義務(wù)會(huì)給個(gè)人、他人和社會(huì)都帶來(lái)種種不良后果，要受到道德的譴責(zé)或法律的制裁。最后，提出正確的價(jià)值取向，即一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

(3)你自身或身邊還存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為？ 同學(xué)A：上學(xué)總是遲到； 同學(xué)B：做值日時(shí)總是借故溜掉

同學(xué)C：上課不專心聽(tīng)講，花錢(qián)雇別的同學(xué)幫自己寫(xiě)作業(yè) 同學(xué)D：結(jié)交社會(huì)不良青年，出入網(wǎng)吧，小偷小摸。同學(xué)E:上學(xué)途中，沒(méi)有警察，勇闖紅燈

（學(xué)生分小組討論，分析這些同學(xué)不負(fù)責(zé)任的行為有可能導(dǎo)致的后果，認(rèn)識(shí)危害。）

五、當(dāng)堂練習(xí)

1、小剛的父親因病去世，母親體弱多病，還有一個(gè)年邁的奶奶，他和九歲的弟弟都要上學(xué)，家庭生活十分困難。學(xué)校知道后為他減免了一些費(fèi)用，老師和同學(xué)們也都紛紛伸出援助之手幫助他。那么小剛應(yīng)該怎樣做？

①努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)回報(bào)大家②主動(dòng)幫助其他在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)③大家?guī)臀沂菓?yīng)該的④培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，不怕困難⑤在學(xué)習(xí)之余，照顧好家人，做自己力所能及的事 A.①②③⑤B.①②③④C.②③④⑤D①②④⑤

2、人們?nèi)绻怀袚?dān)許許多多的責(zé)任，其后果是

①得不到人們的信任②受到法律的懲罰③受到大眾譴責(zé)④不會(huì)有多大影響 A①②③B.②③④C.①③④D.①②④

3、某校八年級(jí)三班的汪洋同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不好，學(xué)習(xí)委員李新一年多來(lái)，犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自愿幫助她補(bǔ)習(xí)功課，收到了學(xué)校師生和汪洋同學(xué)家長(zhǎng)的贊譽(yù)。這說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任 ①總會(huì)付出一定的代價(jià) ②會(huì)受到社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù) ③只會(huì)有付出，不會(huì)有回報(bào) ④回報(bào)大于代價(jià) A.③④B.①③C.②④D.①② 4、2009年11月份，整個(gè)南京城都被“謝二喜”這個(gè)名字感動(dòng)著。37歲的他駕駛46路公交車時(shí)突發(fā)腦血管堵塞。關(guān)鍵時(shí)刻，他緊急采取停車措施，在昏迷前，用盡最后力氣，打開(kāi)車門(mén)，疏散乘客，開(kāi)啟雙跳燈，完成了全部安全操作，保證了車上50余名乘客和公交車的安全，并在醒來(lái)后自言“人命關(guān)天”。南京市總工會(huì)授予其五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聵s譽(yù)稱號(hào)，表彰他在關(guān)鍵時(shí)刻臨危不懼、保護(hù)乘客和公交車的英勇行為。（1）謝師傅面對(duì)自己的責(zé)任是怎樣做的？

（2）請(qǐng)你分析謝師傅的言行為什么令我們感動(dòng)？（3）面對(duì)責(zé)任，我們?cè)撟龀鲈鯓拥倪x擇？

第五篇：面對(duì)責(zé)任的選擇

《面對(duì)責(zé)任的選擇》

教學(xué)目標(biāo)

1、知道正義要求每個(gè)人都要遵守社會(huì)生活中的制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。

2、初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。

3、樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則，尊重權(quán)利，遵守法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。

教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)是第一單元在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任中的第二課第二項(xiàng)目的內(nèi)容，是在明確自身角色所要承擔(dān)責(zé)任后要如何選擇的問(wèn)題。主要分兩個(gè)層次，一是“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”，二是“不承擔(dān)責(zé)任的后果”，第一個(gè)層次是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，第二個(gè)層次是重點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于受社會(huì)、家庭等各方面不良因素的影響，使得很多學(xué)生的沒(méi)有明確的責(zé)任意識(shí)或者責(zé)任意識(shí)很差。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)刻不容緩。是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

具體通過(guò)“情景導(dǎo)入，自主感悟----師生互動(dòng)，合作探究----回歸生活，拓展升華----成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。

1、關(guān)于“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”的教學(xué)，通過(guò)多媒體展示承擔(dān)責(zé)任的具體案例，設(shè)置問(wèn)題，小組探究，你來(lái)總結(jié)、出謀劃策等環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)。

2、關(guān)于“不承擔(dān)責(zé)任的后果”的教學(xué)，通過(guò)“社會(huì)聚焦”“ 校園寫(xiě)真”“ 自我解剖”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確成為有正義感的人的做法。

教學(xué)方法與策略

運(yùn)用多媒體手段，按照“三貼近“原則，采用參與式教學(xué)（課堂討論、合作探究）、體驗(yàn)式教學(xué)（出謀劃策），以合作探究法為主、以活動(dòng)參與、情景教學(xué)法為輔，主張學(xué)生情感的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師精讀教材，提煉教學(xué)的主要問(wèn)題

（2）教師搜集、整理針對(duì)性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（3）學(xué)生收集生活中承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的事例

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，自主感悟 多媒體展示：最美司機(jī)吳斌的事跡簡(jiǎn)介以及完成停車動(dòng)作的72秒視頻

吳斌，男，浙江杭州人，杭州長(zhǎng)運(yùn)司機(jī)。2012年5月29日中午，吳斌駕駛大客車行駛于滬宜高速被一個(gè)來(lái)歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強(qiáng)忍疼痛用72秒時(shí)間完成一系列動(dòng)作：將車停穩(wěn)，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報(bào)警。后被送往中國(guó)人民解放軍無(wú)錫101醫(yī)院搶救。2012年6月1日凌晨3點(diǎn)45分，因傷勢(shì)過(guò)重?fù)尵葻o(wú)效去世，年僅48歲。

教師：在生死面前，吳斌犧牲一個(gè)人挽救了一車人的生命，他一個(gè)人感動(dòng)了一座城。他做到了一個(gè)司機(jī)應(yīng)盡的責(zé)任。在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的責(zé)任，面對(duì)這些責(zé)任，我們應(yīng)該如何選擇呢？

環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究

活動(dòng)一：合作探究

多媒體展示材料：

材料一：2009年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院的40多名同學(xué)結(jié)伴出游，來(lái)到湖北荊州市寶塔河江段的江堤上野炊。下午2時(shí)左右，一些同學(xué)在長(zhǎng)江邊游玩時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩在江中掙扎。同學(xué)們迅速?zèng)_了過(guò)去，先救起了一個(gè)男孩。但是在救另一個(gè)男孩時(shí)并不順利。危急時(shí)刻，站在沙灘上的十多名同學(xué)趕緊手拉手組成人梯下水搭救，另一名少年也獲救。但是，由于水情復(fù)雜，加上學(xué)生們體力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學(xué)生落入江中。岸邊的同學(xué)們大聲呼救。附近的冬泳隊(duì)隊(duì)員聞聲趕來(lái)，相繼從水中救起6名大學(xué)生。而陳及時(shí)、何東旭、方招3人卻因救人后體力不支消失在湍急的江水中，獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。

材料二：孫莎莎，女，19歲，即墨市南泉鎮(zhèn)北泉村人，“背母”求學(xué)。孫莎莎現(xiàn)在臨沂師范學(xué)院物理系電子信息工程專業(yè)2008級(jí)本科班就讀。8歲時(shí)，母親重病纏身，父親離家杳無(wú)音信，她用稚嫩的肩膀挑起了家庭生活重但；15歲時(shí)，她以全班第一名的成績(jī)被即墨一中錄取，從此開(kāi)始了“背母求學(xué)”的道路，這一“背”就是四年多，從高中到大學(xué)，從家鄉(xiāng)一直走到臨沂城，90后女孩用自己的親情和執(zhí)著演繹了最新版的“石娃”。9月21日，全國(guó)第二屆道德模范評(píng)選結(jié)果揭曉，臨沂師范學(xué)院2008級(jí)學(xué)生孫莎莎榮獲提名獎(jiǎng)，并被授予第二屆山東省道德模范榮譽(yù)稱號(hào)。

議一議：救人大學(xué)生和孫莎莎分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？承擔(dān)這些責(zé)任意味著什么？

（設(shè)計(jì)意圖：用時(shí)事材料引領(lǐng)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

活動(dòng)二：你來(lái)總結(jié)

小組合作探究，討論交流結(jié)束，小組代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：

承擔(dān)責(zé)任意味著-----代價(jià)+回報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納概括能力和合作探究能力）活動(dòng)三：出謀劃策

鏡頭一：王立放學(xué)回家時(shí)看到教室外的走廊里到處都是紙屑，天色已晚，父母在家等他吃飯

鏡頭二：小杰擔(dān)任班長(zhǎng)以來(lái)承擔(dān)了每天記考勤的任務(wù)，今天最好的朋友小冉遲到了。

鏡頭三：海燕關(guān)窗戶時(shí)不小心震碎了一塊玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)。

請(qǐng)你替這些同學(xué)做出選擇，并說(shuō)出選擇的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：不同的選擇會(huì)造成不同的結(jié)局，讓學(xué)生回歸生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題）

活動(dòng)四：社會(huì)聚焦

三鹿集團(tuán)公司在2008年9月“三聚氰胺”事件爆發(fā)前是國(guó)內(nèi)最大的奶粉生產(chǎn)企業(yè)，全國(guó)唯一“航天乳飲料”專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)。三鹿奶粉是國(guó)內(nèi)第一批獲得“免檢”的奶粉。鄧婕、倪萍、花兒樂(lè)隊(duì)都作過(guò)產(chǎn)品代言人，然而正是有著如此耀眼光環(huán)的企業(yè)和產(chǎn)品在神州大地上制造出了讓一千多個(gè)家庭流淚的悲劇。700噸毒奶粉，一座山一樣，壓向中國(guó)老百姓，壓出了我國(guó)企業(yè)在社會(huì)，安全，法律等各方面所存在的嚴(yán)重的責(zé)任問(wèn)題。最終，三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)田文華被判無(wú)期徒刑，石家莊市市長(zhǎng)和分管副市長(zhǎng)被免職。國(guó)家相關(guān)部委共有8名負(fù)重要責(zé)任的黨員官員被處理：其中農(nóng)業(yè)部總經(jīng)濟(jì)師張玉香為副部級(jí)，其余7人則為廳局級(jí)干部，被處理人涉及質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、工商總局和食品藥品監(jiān)管局。

思考：結(jié)合以上材料，談?wù)勀男┤藳](méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任？

這些人不承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)了怎樣的后果？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影響全國(guó)的真實(shí)案例，分析不負(fù)責(zé)任的后果，從事實(shí)中引出結(jié)論，水到渠成）

活動(dòng)五：校園寫(xiě)真

同學(xué)A：上學(xué)總是遲到；

同學(xué)B：做值日時(shí)總是借故溜掉

同學(xué)C：上課不專心聽(tīng)講，花錢(qián)雇別的同學(xué)幫自己寫(xiě)作業(yè)

同學(xué)D：結(jié)交社會(huì)不良青年，出入網(wǎng)吧，小偷小摸。

同學(xué)E:上學(xué)途中，沒(méi)有警察，勇闖紅燈

學(xué)生分小組討論，分析這些同學(xué)不負(fù)責(zé)任的行為有可能導(dǎo)致的后果，認(rèn)識(shí)危害。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不負(fù)責(zé)任的危害性，從而改正自身的不良行為）環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華。

活動(dòng)六：自我解剖

你自身或身邊還存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為？

你能為自己設(shè)計(jì)改正方案嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：回歸生活，學(xué)以致用，提升素質(zhì)）

環(huán)節(jié)四：成果交流，拓展升華

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了承擔(dān)責(zé)任意味著----，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)------

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我要做到-------。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

面對(duì)責(zé)任的選擇

1、承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）、承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)

（2）、承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處

2不承擔(dān)責(zé)任的后果

（1）、道德的譴責(zé)，失去別人的信任，得不到別人的幫助和支持

（2）、法律制裁