第一篇：小學語文：12《雨點兒》教學設計(人教版一年級上)

教學要求：

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。教學重難點：

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。教學過程：

一、課前鋪墊

1、誦讀詩歌

2、欣賞雨景

二、談話導入

小朋友，我們從雨景里走出來吧。剛才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？讓我們把 心里的感受說出來，告訴大家。

今天，我們要學的課文就是寫雨的。（出示：

12、雨點兒）誰來讀一讀？這是一個兒化音，兒字不出聲，只要在讀點的時候把舌頭卷一卷，像老師這樣。誰愿意來試一試？

三、初知課文大意

小朋友，知道小雨點是從哪里落下來的嗎？

我們到課文里去找找答案，請小朋友大聲讀課文，遇到不認識的字，找拼音幫幫忙，把你喜歡的段落多讀幾遍。

1、自由讀課文

2、分段范讀

3、說說：小雨點是從哪里落下來的？（出示：云彩）誰愿意認一認？“彩”字你是怎么記住它的？

四、品讀課文

（一）、學習第一段

1、（課件）看，誰來了？

云彩是雨點兒的家，云彩里的雨點兒越積越多，云彩慢慢變黑了，突然，刮風了，風呼呼地吹著，只見。。。（課件）

你看到什么了？

（出示：飄落）這個詞用得真好，誰想讀？誰是我們班的識字小能手，想個辦法記住“飄”。學習偏旁：風

雨點兒從高的地方飄著落下來，我們叫“飄落”，想想，在我們生活中還有哪些事物也可以用“飄落”？

2、（課件）看，現(xiàn)在你又看到什么了？

學習詞語“數(shù)不清”，說說還有哪些事物數(shù)不清？

3、出示句子：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

這些詞語連起來就變成一個句子，一起讀一遍。

讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧。（課件）看，數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來了，他們嘴巴裂得大大的，笑得多開心呀！讓我們再來讀一遍，把雨點兒的高興勁讀出來。

（二）、學習大雨點和小雨點的對話

1、（課件）其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了，他們說起話來。他們都說了些什么呢？我們一起到課文中去找一找。

2、（出示大雨點和小雨點說的話）老師也找出來了，一起讀一遍大雨點說的話，再把小雨點說的話讀一讀。

3、分角色讀

與學習小伙伴讀

學習小伙伴范讀

點評：老師來采訪一下這兩位小朋友。

學習問句：大雨點，你在讀這一句的時候，“哪里”的語調為什么要往上甩一甩？ 誰來試一試？一起來一遍。

小雨點，你讀這句話的時候心情怎么樣？為什么呢？

大雨點，你再讀讀回答小雨點的話，你此刻心情怎樣？為什么？ 全班分角色讀對話。

（三）雨后賞景

1、（課件）大雨點和小雨點都找到了自己的新家，不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！

2、在小朋友一陣陣的贊美聲中，已經感受到了雨后的景色很美，你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？

有位小詩人欣賞完小草這幅圖后，它寫了一句詩贊美雨點兒： 雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。我們也來學做小詩人吧。

離開這些圖片，想象一下，雨點兒還是什么顏色的？

老師也想到了一句：雨點兒是五彩繽紛的，大地喝了它，變得更美了。

（四）、學習第五段

1、聽了小朋友的贊美聲，讓我們感到這世界更美了，讓我們美美地讀一讀這一句吧！有花有草的地方，花更紅，草更綠了。

2、在我們地球上還有很多這樣的地方，那里沒有花，沒有草，只有光禿禿的一片。后來，大雨點和許許多多熱心的雨點來了，不久，這里變了！看看，都有哪些變化？

3、看到這樣美麗的變化，你的心情怎樣？來讀讀這句話：

沒有花沒有草的地方，長出了綠的草，紅的花。

（五）、小結：

我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？是呀，雨點兒落在草地上，小草更綠了；雨點兒落在樹林里，樹更高了；雨點兒落在花園里，花更紅了；雨點兒落在菜園里，青菜更綠了。。。。雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？（發(fā)電、沖洗、供水。。。）

五、整體誦讀課文

六、課后延伸

說說我心中的雨點兒。

第二篇：一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 12

一年級語文上冊

12《雨點兒》教學設計

安徽省靈璧縣婁莊中心學校

孫玉 學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

反思：《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導

開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據(jù)各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。

但課無完課，經過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

第三篇：小學一年級語文《雨點兒》教學設計

小學一年級語文《雨點兒》電教設計

感受雨點的形美感悟雨點的行美

來鳳縣實驗小學 嚴 靜

[教材分析]

課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第12課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。

雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

[學習目標]

1、認識11個生字，學會寫“方、半、巴”。

2、理解課文內容，弄清雨水同植物生長有著密切的關系；

3、能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。

[學習重、難點]

1、教學重點：認字和練習朗讀

2、教學難點：

①弄清雨水同植物生長有著密切的關系

②解釋詞語：飄落、雨點、云彩

[教學理念]

1、采用聽讀識字法進行教學，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式

3、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。

[教學準備]多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛

[教學時間] 2課時

[教學過程設計]

(一)、激趣導入、揭示課題

1、播放不同的雨聲。

同學們，你們聽到了什么??？（學生自由說）。

2、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。

3、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》

4、指導學生讀一讀課題，強調兒化音的讀法。

(二)、初讀課文，識記生字

1、組織學生初讀課文。

要求∶①用自己喜歡的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然后想辦法認識他。

②大雨點和小雨點說了些什么？

2、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。）

3、互相讀讀課文，加強記憶。

學生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補）

(三)、再讀課文，理解新知

1、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號；

2、第一自然段

(1)讀第一句。

課文上說的云彩就是我們?？匆姷奶焐系脑?。

問：云有顏色嗎？都有什么顏色？

老師相機告訴學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。

(3)教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴。

老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）

(4)你們說這里有多少點雨滴？（數(shù)不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數(shù)。）

(5)雨點從云彩里飄落下來。

飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區(qū)別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思

3、第二--四自然段

（1）自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）

（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）

（3）他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）

（4）學習“半”和“方”。（書空，在作業(yè)本上書寫）

4、最后一個自然段

（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

（2）指名讀，表演讀。

4、齊讀全文。

八、質疑問難，延伸擴展

師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？

鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題，培養(yǎng)學生的探究意識

九、鞏固練習，親身實踐

1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。（認字時啟發(fā)學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）

2、開火車讀生字。

（字音重點：“彩”是平舌音；“數(shù)”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）

3、出示課件：游戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）

wan

bànfángdiǎn

huífāngdiàn

半點 回 方 房 問電

十、指導寫字。

學寫獨體字：方、半、巴

十一、作業(yè)：

1、讀課后“我會讀”中的三句話

2、我們還可以說：從。（老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、）

板書： 雨點兒

長草沒草）

第四篇：新課標人教版小學語文一年級上冊12《雨點兒》教學設計

新課標人教版小學語文一年級上冊12《雨點

兒》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受雨點兒的心靈美。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。教學過程

一、情境導入

（一）創(chuàng)設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂纾掷锏幕ú輼淠?，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

二、自由讀文，認識生字

（一）師：現(xiàn)在，請大家自己大聲地讀三遍課文，第一遍要求讀正確、讀通順，第二遍讀，標出自然段，圈出生字，第三遍有感情的讀，明白了嗎，現(xiàn)在開始。（請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。）

（二）學習生字

1、老師看到小朋友們讀得可認真了，真棒。你看，雨點兒也急著出來跟你們見面呢?。ㄕn件出示生字）

2、咦，細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，每個雨點兒的手上還牽著一個生字寶寶，這是怎么回事??？原來，雨點兒們設置了一個難關，它們想考考我們小朋友，小朋友必須學會了他們手上的這些生字寶寶才能闖過難關，跟雨點兒成為好朋友，小朋友們，你們有信心闖過這一關嗎？

3、這一關一共有十一扇大門，先打開哪一個生字寶寶的大門呢？（請學生回答：你最想先學哪個？）你認為哪個字最難記？剩下的這些生字寶寶中，你認為哪個字小朋友特別容易讀錯，請你當小老師來提醒提醒他們。其實，這些生字寶寶中還藏著一對反義詞，它們是？

點：你能大聲地讀讀這個字嗎？——你有什么好方法來記住這個字？ 數(shù)：有幾部分組成？你在哪里見過這個字？ 清：你能個它組組詞嗎？

彩：發(fā)揮你的想象，說說你是怎么記住這個字的

飄：不能忘記寫三拼音節(jié)的介母，這些生字寶寶中哪個字可以跟她組成詞語，成為好朋友阿？ 落：組詞

空：什么結構、偏旁。我們學過的哪個生字寶寶也是這個偏旁？

問、答：仔細觀察著一對反義詞朋友，說說用什么方法能又快又好的把它們記住。方：a.請小朋友們仔細找找，作者把“方”字藏在了課文的哪里呀？

b.你的眼睛真亮，你愿意再大聲地帶著大家讀一讀嗎？

4、小朋友們識字的方法可真多呀！在這么短的時間內就把那么多的生字寶寶學會了?，F(xiàn)在咱們在一起把這些生字寶寶讀一讀好嗎？老師把第一排獎給全班女生讀，把第二排獎給全班男生讀，比比看誰讀的好，好嗎？

（三）課間操：組詞，找朋友

1、過渡：小朋友們表現(xiàn)太棒了，經過大家的努力，我們很快就把雨點的設置的這個難關攻破了，咱們把掌聲送給自己吧！這會兒，我們終于可以和雨點兒交朋

友了，你看，他們來了，我們一起跟著音樂來跟雨點兒完成這個找朋友的游戲吧。（介紹游戲規(guī)則）

2、播放課件：小雨點找朋友，播放音樂：找朋友

3、咱們一起大聲的叫一下這幾對好朋友的名字吧

三、再讀課文，隨文識詞

過渡：小朋友真會學習，在那么短的時間里學會了那么多的生字寶寶，真不錯！瞧，雨點兒也從云媽媽的懷抱里出來表揚你們了。

1、出示動畫雨點飄落的情景

師：a.這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

b.我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

c.是啊，雨點兒多的數(shù)也——數(shù)不清。出示：數(shù)不清

指名讀

d.你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

2、數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

（用紙片演示“飄落”，慢慢輕輕地落下來。說話練習：——從——飄落下來）

（1）還有什么也是飄落下來的？

（2）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

（3）你能讀好這個詞嗎？

（4）指名讀——齊讀

3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”

（2）出示：云彩

（3）云彩還是雨點的媽媽呢！

（4）誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、作者也把這三個詞語寶寶藏進了一句話中，誰來美美地讀一讀

（二）出示“問答”

1、有兩個生字寶寶躲進了詞語里，小朋友們還認識它們嗎？

2、對啊，數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？ 請小朋友選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。

3.交流：你都聽到了些什么？大雨點在問小雨點什么啊？

是啊，在半空中，大雨點哥哥看到到小雨點弟弟急著要去哪里，關心的問——學生說：“你要到哪里去”

剛離開云彩媽媽，小雨點就急著飄落下去，大雨點見了有點兒不放心，于是大聲而著急的問——

見到小雨點弟弟在半空中高興的飄落下來，大雨點好奇的問——（學生齊問）

5、小雨點兒是怎樣回答的??？

A、連續(xù)請個別小朋友回答 b、咱們一起回答——

6、師：哎，我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

7、照著老師的樣子，誰也愿意來當一回大雨點？

8、小朋友們讀得真好聽，老師情不自禁的想邀請你們當一回配音演員，來給一段動畫片配配音看，你們愿意嗎？女生當小雨點，男生當大雨點

9、讀得真棒！不過，小雨點兒，你為什么要去有花有草的地方啊？

大雨點兒，你為什么要去沒有花沒有草的地方??？

10、.師：聽啊，多么善良、可愛的雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段?！鍪镜谝欢危R讀

11、師：雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，和沒有花沒有草的地方，大地發(fā)生了什么變化呢？誰來讀讀第5段。

五、鞏固生字

1、現(xiàn)在咱們可愛的雨點兒相會云媽媽的懷抱了，我們一起把他們送回去吧！

2、我們以小組開火車的形式來送送雨點寶寶，你們準備好了嗎？

3、出示課件

六、指導書寫

過渡：還有最后一個小雨點寶寶不想回去，他想再和小朋友們多玩一會兒，小朋友們想不想把它記住??？

1、學生自己看書，仔細看看“方”長的什么樣？觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。

2、“方”一共有幾筆，先寫什么再寫什么，點名回答

3、集體邊說邊書空。

4、那個小朋友愿意當小老師來提醒老師每一筆應該注意什么？

5、教師范寫。

6、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

7、作業(yè)展示，評議。

（臨沂第四實驗小學

杜玉花）

第五篇：一年級上冊語文教學反思 雨點兒人教

《雨點兒》教學反思

城南小學

高霞峰

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

俗話說：興趣是最好的老師。我創(chuàng)設情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力很快地從課間活動轉移到課堂中來。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從而從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學生很快地理解了“飄落”一詞，并讓學生知道還有哪些東西下落可以用飄落.當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我接著學生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。

通過畫的展示和句子教學相結合，讓學生感受到雨水與植物生長的密切關系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒有花草的地方也長出了花草。在理解的基礎上，我有設計了一個說話訓練:你知道雨點兒還可能到什么地方去,那兒會有怎樣的變化?培養(yǎng)學生的口語交際能力,也讓學生初步懂得與水喝植物生長的關系。

我還注重引導學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學方法上，注重自主合作,重視對話訓練，運用了分角色朗讀，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，讓學生快快樂樂學語文。

課后我覺得本節(jié)課有待改進的地方在于：

1、一年級學生小組合作有一定困難，特別是上課的不是自己班的學生由于老師教學方法和習慣的不同，操作起來更有困難。所以小組合作要從一年級培養(yǎng)，而且是一個長期的過程。

2、第二課時的教學中沒有寫字教學，只注重了課文的理解與朗讀，以后的教學中應該有每節(jié)課都得給寫生寫字機會的意識，把一年級寫字教學貫穿在每一節(jié)課中，扎扎實實落實寫字目標。