第一篇：教案線描魚(一)解讀

一引出

1、孩子們,來說一說你們都見過哪些種類的魚?并形容出它們的樣子 答:金魚(紅色的,眼睛鼓鼓的,大大的。等等。。

2、你們看過哪些關(guān)于魚的童話故事啊?大家一起來分享一下好不好? 答:。。(盡量讓孩子去描述魚生活的環(huán)境

3, 播放幻燈片 , 從魚的整個(gè)身形、嘴巴到尾部進(jìn)行分解觀察 鼓勵(lì)小朋友去觀察并說出他們的特征。說到重點(diǎn)的給予加星鼓勵(lì)

二、作畫 接下來,做示范

1, 我們先畫出魚的身子,剛才我們觀察了,身子是什么形狀的?橢圓形的, 所以我們可以畫得胖一點(diǎn), 看上去更可愛。要畫多大呢?一定要畫大喲。多大算大?這樣算 不算大(畫一個(gè)小的對(duì)比。一會(huì)我來檢查你們誰畫得夠大,我給他獎(jiǎng)勵(lì)。

接下來我要畫嘴巴了,我的嘴巴是這個(gè)樣子, 你們也可以跟我畫得不一樣。然后呢,我要畫 眼睛、你們說魚最漂亮,最有特點(diǎn)的地方是哪里呀?魚鰭和尾巴。剛才我們通過對(duì)圖片 的觀察,我們可以看出,魚是靠著這兩個(gè)器官在水里自由自在輕松自如的游動(dòng)的。所 以我們?cè)诋嬤@兩個(gè)部分的時(shí)候, 應(yīng)當(dāng)用什么線條來表現(xiàn)更合適呢?盡量少用筆直的線 條喲。這是老師畫的魚,你們?nèi)绻嫷酶也灰粯?。我給他加 2顆星星。好開 始動(dòng)筆。

(這個(gè)步驟可以考慮一步一步來。不過我覺得畫魚的基本形狀比較簡(jiǎn)單,根據(jù)當(dāng)時(shí)的 孩子反應(yīng)來看吧。

畫完的小朋友在老師允許的情況下,可以用勾線筆的粗的一頭進(jìn)行魚形狀的勾線。在 勾線的時(shí)候呢,線與線之間要連攏,線條要連貫。不能有斷線。我們來比賽,看誰畫 的線條最漂亮。我要給他加 1顆星。

三花紋

1, 好,有沒有知道今天我們是什么課呀,是水粉課還是?線描課。

哪個(gè)小朋友告訴老師什么是線描?線描畫就是用線對(duì)物體進(jìn)行勾畫。既然要用線了。我 們不得不來學(xué)習(xí)一下,都有一些什么線。

示范:直線,波浪線 折現(xiàn) 并問他們不同的線給他們不同的感受是什么。鼓勵(lì)回答并加星 2如果我們要豐富一副畫,是不是只用一種線?這樣會(huì)不會(huì)太孤獨(dú)了。

是的,我們可以用到單層線 雙層線 三層線(例如在愛心外面再畫一個(gè)愛心 或者再畫一個(gè) 心形。這樣組成的圖案就豐富多了。

3.線描畫里除了線還有沒有別的圖案呀? 有。有那些? 從形狀上講有三角形 圓形 方形 心形等等。。

同樣的,我們可以用多層這樣的形狀來表現(xiàn)它。例如,畫圓,里面還可以有個(gè)圓。外面還可 4以有個(gè)更大的圓。

好,我們從尾巴畫起,在畫花紋的時(shí)候,要注意畫出它的黑白關(guān)系。比如說,示范,作黑白 關(guān)系表現(xiàn)得示范。黑白畫 就是要留白才好看(問能不能全部都裝飾得滿滿的, 不能吧。

5、5.尾巴畫完,根據(jù)畫面情況再繼續(xù)往下畫。。。

(后面部分下次再寫吧。

第二篇：教案線描魚(一)

一引出

1、孩子們，來說一說你們都見過哪些種類的魚？并形容出它們的樣子 答：金魚(紅色的，眼睛鼓鼓的，大大的。等等。。

2、你們看過哪些關(guān)于魚的童話故事??？大家一起來分享一下好不好？ 答：。。（盡量讓孩子去描述魚生活的環(huán)境）

3,播放幻燈片,從魚的整個(gè)身形、嘴巴到尾部進(jìn)行分解觀察

鼓勵(lì)小朋友去觀察并說出他們的特征。說到重點(diǎn)的給予加星鼓勵(lì)

二、作畫

接下來，做示范

1，我們先畫出魚的身子，剛才我們觀察了，身子是什么形狀的？橢圓形的，所以我們可以畫得胖一點(diǎn)，看上去更可愛。要畫多大呢？一定要畫大喲。多大算大？這樣算不算大（畫一個(gè)小的對(duì)比）。一會(huì)我來檢查你們誰畫得夠大，我給他獎(jiǎng)勵(lì)。

接下來我要畫嘴巴了，我的嘴巴是這個(gè)樣子，你們也可以跟我畫得不一樣。然后呢，我要畫眼睛、你們說魚最漂亮，最有特點(diǎn)的地方是哪里呀？魚鰭和尾巴。剛才我們通過對(duì)圖片的觀察，我們可以看出，魚是靠著這兩個(gè)器官在水里自由自在輕松自如的游動(dòng)的。所以我們?cè)诋嬤@兩個(gè)部分的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)用什么線條來表現(xiàn)更合適呢？盡量少用筆直的線條喲。

這是老師畫的魚，你們?nèi)绻嫷酶也灰粯?。我給他加2顆星星。好開始動(dòng)筆。

（這個(gè)步驟可以考慮一步一步來。不過我覺得畫魚的基本形狀比較簡(jiǎn)單，根據(jù)當(dāng)時(shí)的孩子反應(yīng)來看吧。）

畫完的小朋友在老師允許的情況下，可以用勾線筆的粗的一頭進(jìn)行魚形狀的勾線。在勾線的時(shí)候呢，線與線之間要連攏，線條要連貫。不能有斷線。我們來比賽，看誰畫的線條最漂亮。我要給他加1顆星。三花紋

1，好，有沒有知道今天我們是什么課呀，是水粉課還是？線描課。

哪個(gè)小朋友告訴老師什么是線描？線描畫就是用線對(duì)物體進(jìn)行勾畫。既然要用線了。我們不得不來學(xué)習(xí)一下，都有一些什么線。

示范：直線，波浪線 折現(xiàn)

并問他們不同的線給他們不同的感受是什么。鼓勵(lì)回答并加星 2如果我們要豐富一副畫，是不是只用一種線？這樣會(huì)不會(huì)太孤獨(dú)了。

是的，我們可以用到單層線 雙層線 三層線（例如在愛心外面再畫一個(gè)愛心 或者再畫一個(gè)心形）。這樣組成的圖案就豐富多了。3.線描畫里除了線還有沒有別的圖案呀？

有。有那些？ 從形狀上講有三角形 圓形 方形

心形等等。。

同樣的，我們可以用多層這樣的形狀來表現(xiàn)它。例如，畫圓，里面還可以有個(gè)圓。外面還可4以有個(gè)更大的圓。

好，我們從尾巴畫起，在畫花紋的時(shí)候，要注意畫出它的黑白關(guān)系。比如說，示范，作黑白關(guān)系表現(xiàn)得示范。黑白畫 就是要留白才好看（問能不能全部都裝飾得滿滿的，不能吧。

5、5.尾巴畫完，根據(jù)畫面情況再繼續(xù)往下畫。。。（后面部分下次再寫吧。）

第三篇：美術(shù)線描,魚

中班美術(shù)教案：線描畫，魚 活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察欣賞魚身上的漂亮圖案，感受線描畫的美感。

2、大膽嘗試用各種粗細(xì)的線條，圖案進(jìn)行裝飾。

3、感受線描畫的樂趣，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：白紙、勾線筆，范畫，圖案線條示范圖

活動(dòng)過程

一、通過欣賞圖片，了解魚的各部位

師：小朋友都見過魚，現(xiàn)在老師這里有條魚，我們一起來欣賞一下，師：魚有哪些部分組成？

（都有魚頭、魚身、魚尾、魚鰭、魚鱗和漂亮的花紋）

二、觀察范圖，交流討論。

1、觀察范例

師：這么漂亮的魚，讓我們來看一下分別是什么圖案組成的。師：魚的眼睛是什么圖案？魚尾、魚鰭、魚鱗。。

2、示范

下面看老師來畫一下，先畫魚的胖胖的身子，再畫魚尾巴，魚鰭，外邊的輪廓畫好再畫里面，魚眼睛，魚鱗（問幼兒可以用什么圖案)師：還有許多可以畫進(jìn)去，老師這里有一張圖，上面有好多漂亮的線條和圖案。（波浪線、圓點(diǎn)、弧線、花朵，星星，月亮……）

三、幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。教師指導(dǎo)。

師：你們可以自己設(shè)計(jì)喜歡的魚?？梢允遣煌耐庑?，不同的線條和圖案，發(fā)揮自己的想象，畫出一條和上面完全不一樣的魚。

四、作品分享，展示給其他小朋友看

教案反思：這個(gè)教案最大的問題就是我準(zhǔn)備的范畫中難點(diǎn)過多，導(dǎo)致我花了太多時(shí)間來解釋和示范其中的線條，導(dǎo)致前面一部分的時(shí)間過多，后面小朋友畫畫的時(shí)間變少了。其實(shí)一些特別難的可以跳過，不做示范，有選擇性的挑選一些讓小朋友來模仿，不用筆畫，而是徒手隔空描，這樣會(huì)比較節(jié)省時(shí)間。那些難的可以掛在黑板上，有興趣的小朋友可以自己試著畫，而且我發(fā)現(xiàn)雖然我沒有示范章魚這個(gè)比較難的，但是有的小朋友自己就畫了出來。

另外，示范的時(shí)候應(yīng)該先畫大魚再講細(xì)節(jié)，這樣小朋友待會(huì)自己畫的時(shí)候比較不會(huì)混亂。

第四篇：兒童線描解讀

兒童線描的教學(xué)探索

一、課題研究的背景及意義? ?

（一）、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。兒童在7、8歲以前都比較喜歡畫畫，尤其在幼兒園，幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫畫。低年級(jí)和幼兒園的兒童對(duì) 自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪 畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對(duì)工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對(duì)自己的作品越來越不 滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆 嚷畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級(jí)相比，作品效果確實(shí)不如從前，到后來甚至連工具也懶 得帶來，編一些如“忘記了”或者“我今天不回家吃飯 的。”等理由蒙騙教師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負(fù)擔(dān)，繪畫的熱情消 失殆盡。這個(gè)時(shí)期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個(gè)問題的研究其實(shí)由來已久，其原因是多方面的，有的 來自“困難期”前的教育沒有作好順利渡過困難期的準(zhǔn)備工 作，有的來自教師教育方法上的不合理，但其根本原因來自兒童本身的心理成長(zhǎng)的 水平，即兒童認(rèn)知水平的提高與繪畫技能的滯后的矛盾導(dǎo)致了兒童“繪畫困難 期”的形成。涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力還不強(qiáng)，例如，兒童對(duì)空 間的知覺比較弱，不理解空間的結(jié)構(gòu)，所以兒童過早學(xué)習(xí)素描 是不合理的。簡(jiǎn)單地說，兒童的觀察力還不強(qiáng)。觀察是高級(jí)的知覺形式，知覺過 程必須進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消失點(diǎn)、環(huán)境色他 都不懂，所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。其繪畫行為并沒有受到太多的約束，實(shí)際上他們還沒有一套評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分畫與客觀事物之間的差 異的能力也比較弱，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能 力還較低，對(duì)客觀世界的了解還很少，缺乏經(jīng)驗(yàn)。隨著年齡的增加，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意 到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對(duì)象的 形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿 足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)兒童的思想感情。兒童往往選擇其他方式——如 語言文字——來與外界交流，放棄了運(yùn)用繪畫語言表達(dá)思想 感情的方式。兒童逐漸由繪畫的參與者變成一個(gè)批評(píng)者，對(duì)自己作品的要求變得嚴(yán)格。因此兒童必須在 這段過渡的時(shí)期內(nèi)在繪畫上取得足夠 的進(jìn)步，以使他們?cè)诰哂信心芰χ?，不至于發(fā)現(xiàn)自己的畫太差勁而對(duì)

畫畫失去信心?！?h.加登納。許多教師在這個(gè) 時(shí)期不注意兒童心理上的變化，沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有的相反挫傷了兒童的繪畫 積極性。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認(rèn)為自己確實(shí)沒有繪畫的能力，再努力也沒用，他自己也深信這一點(diǎn)，心理學(xué)把它稱為“習(xí)得無助”，造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己根本就沒有繪畫的能力，失去 繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作 業(yè)也都草草了事。

（二）、課題研究的意義 針對(duì)上述情況，許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困；轉(zhuǎn)向工藝制作的教學(xué)，如 泥塑、拼貼，追求作品的肌理效 果；或摹仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法……這些辦法對(duì)幫助兒童 渡過兒童美術(shù)困難期有用嗎？不能說是一點(diǎn)用都沒 有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術(shù)的興趣，但他們都在不同程度上 都回避這個(gè)“美術(shù)困難期”所面臨的真正的困難——即對(duì)客觀事物真實(shí) 性表現(xiàn)的追求。既然兒童有對(duì)客觀事物真實(shí)反映的愿望，因?yàn)槔L畫能力 不足以表現(xiàn)出來，那么教師應(yīng)當(dāng)幫助他們渡過這一難關(guān)，切實(shí)提高兒童的繪畫技能，否則他 們將始終留下一塊心病，而且終有一天會(huì)面對(duì)這一 困難。這個(gè)問題也長(zhǎng)期困擾著美術(shù)教師。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么呢？關(guān)鍵是要幫助兒童建立起繪畫的信心，改變對(duì)自己的繪 畫能力的懷疑。那么怎樣幫助兒童建立繪畫的信心呢？只要找到合適的教材、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法那么兒童就會(huì)重拾繪畫的興趣，重新樹 立繪畫的信心，一次偶然的教學(xué)讓 我有了嘗試線條畫教學(xué)的念頭。一位三年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)很糟糕，有一次我補(bǔ)充了一課《圓形的圖案》，要用線來完成，沒想到他的作業(yè)出乎我的意料。這讓 我們相信一點(diǎn)：兒童并非不會(huì)畫，只是沒有找到合適的表現(xiàn)方式。于是就著手編了一些線條畫教材嘗試教學(xué)。

二、課題的界定 線條畫是以線條為主要表現(xiàn)手段的繪畫形式?！熬€條”是線條畫中的主要組成部分，但兒童在實(shí)際繪畫過程中也運(yùn)用了“點(diǎn)”、“面”等處 理方法，以增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力，如果因此否認(rèn)兒童創(chuàng)作的成 果，顯然是不合適的，也違背了線條畫教學(xué)的目標(biāo)之一——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)，完全以 “線”為唯一表現(xiàn)方法的繪畫會(huì)有一定程度地限制其表現(xiàn)力，實(shí)際上，“線”變 得足夠短時(shí)就成了“點(diǎn)”，“點(diǎn)”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面 ”。本課題主要研究黑白線條畫的教學(xué)方法，不涉及彩色線條畫的教學(xué)研究。對(duì)彩色線條畫的

研究 將在今后的教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)。

三、線條畫教學(xué)研究的基本目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美 術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線條畫課程的編排內(nèi)容與規(guī)律，編撰有實(shí)用價(jià)值的校本教學(xué)課程。

4、探索線條畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

四、課題研究的對(duì)象 三、四年級(jí)學(xué)生，歷年美術(shù)興趣班。

五、課題研究的策略

（一）、實(shí)驗(yàn)的方式及時(shí)間安排 第 一階段：1996年5月——1997年1月 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以線描寫生為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象為目的。第 二階段：1998學(xué)年 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。（不系統(tǒng)，無明確的計(jì)劃。）第 三階段： 1999年2月（課題立項(xiàng)）——2001年11月（結(jié)題）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：系統(tǒng)地制定計(jì)劃，比較規(guī)范的實(shí)施。利用三、四年級(jí)每學(xué)期5課時(shí)左右的時(shí)間和課外輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）、教學(xué)策略 ：以課堂教學(xué)為主要實(shí)驗(yàn)陣地，以課外輔導(dǎo)為輔助實(shí)驗(yàn)措施。分層教學(xué)，以點(diǎn)帶面，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)信心。

（三）、輔助措施：舉辦畫展，組建書畫社，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、線條畫課程教學(xué)的程序

（一）、認(rèn)識(shí)線——感受美感，激發(fā)興趣 線條在繪畫作品的作用是顯而易見的，“線”往往是支撐和表現(xiàn)藝術(shù)形象的重要的繪畫語言。縱觀中外美術(shù)史，人類最早的繪畫作品——巖畫、壁畫，如江 蘇連云港將軍涯巖畫，西班牙阿爾塔米拉壁畫均以線造型。中國(guó)繪畫中“十八描”充分體現(xiàn)了線條的多樣性與表 現(xiàn)力，中國(guó)書法更是把線條的魅力發(fā)揮到極至。線 條不但可以表現(xiàn)極強(qiáng)的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。有的線條流暢舒緩，如 行云流水，有的線條剛強(qiáng)有力，如鐵劃銀鉤，有的線條瀟灑奔放，自由痛 快，有的線條秀麗嫵媚，阿娜多姿……線條的表現(xiàn)力之強(qiáng)由此可見。? ???兒童開始繪畫時(shí)的線條沒有多少變化，本身也沒有意識(shí)到線條可以有如此多的變化與內(nèi)涵。通 過欣賞古代繪畫、書法作品中等具有代表性的線條，了解線條的豐富的變化與強(qiáng)大的表現(xiàn)力，感受線條的美感，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興 趣。

（二）、體會(huì)線——提高表現(xiàn)力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

1、說線 通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。（1）、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等……（2）、依附于

具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等…… 通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處

不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活 中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。

2、畫線? ?? ?（1）、單線 a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心 幾乎每一個(gè)兒童畫畫的第一筆的都是線，線是人類最先掌握的繪畫語言。畫一條線對(duì)每一個(gè)兒 童來說都是輕而易舉的事，尤其對(duì)那些對(duì)畫畫失去信心的學(xué) 生，感到畫一條線不是什么困難的事，對(duì)繪畫重新產(chǎn)生一種新鮮感，覺得有些出乎 意料，出于好奇，他也會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。就一根線來說，根本沒 有對(duì)與錯(cuò)，好與差，兒童也就不會(huì)產(chǎn)生危難消極情緒。目的就 是要讓兒童有信心。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的肯定，將有助于增強(qiáng)兒童繪畫的信心，提高參與的熱情。這里可以做這樣一個(gè)練習(xí)：一筆畫。要求連續(xù)畫一跟長(zhǎng)線條，不要斷斷續(xù)續(xù)，連貫地畫，畫滿紙張，線要有力量。使用的工具一般用鋼筆或水彩筆，手腕不能靠在紙上，不要用鉛筆，使學(xué)生沒有修改的可能。這種練習(xí)的效果是學(xué)生覺得輕松、好玩，膽子大了一些，不再畫得很小，信心足了一些，不再左右為難，遲遲不敢下筆。情緒比較高。存在的問題是：仍有些女同學(xué)不敢放開手腳，非常小心地畫在一個(gè)角上。這是一個(gè)很普遍的問題，初學(xué)畫畫的時(shí)候我們也這樣，只在 畫面的中間畫一小塊，不會(huì)構(gòu)圖。小學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象很普遍，而且很難改，這次給他指出了，下次還這樣。他們甚至?xí)f“我畫不大?！背四?子小之外，就是他們都把手腕靠在紙上，不 會(huì)移動(dòng)，控制的面積自然就小了。b、? ?? ?? ?? ???畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力 ? ???接著教師就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線 嗎？”“你能畫出多少 種？”（從理論上講，兒童每畫一條線和前一條線都是不一樣，但是為了教學(xué)過程的便于操作，還是從性質(zhì)上分成了不 同的線。）如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折 線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合……通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最 特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的 作用就是喚醒 與培養(yǎng)。這兒所說的喚醒是指許多人

其實(shí)有創(chuàng)造的能力，只是缺少創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，或者叫創(chuàng)造的精神，許多兒童總是抱怨不會(huì)畫，實(shí)際上是由于心理障礙而采取消極 回避的態(tài)度。教師只要在練習(xí)時(shí)設(shè)置坡度，循序漸

進(jìn)，就能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。??c、? ?? ?? ?? ???畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力 ? ???然后可以設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。線首先以形的狀態(tài)存在，其次線條還蘊(yùn)涵豐富的情感。“一根線條可以成為一幅畫中的重要 因素之一。它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征?！?——保羅·克里曾。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱，評(píng)論中國(guó)書法的線 條多采用如“剛強(qiáng)”、“柔媚”、“雄渾”等諸如此類帶有感情色彩的詞語。中國(guó)書法把線條的表 現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。兒童畫線限于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、工具、技巧等方面的影響，無法達(dá)到書法的境界，但也能表現(xiàn)有明顯傾向的情感的線條，在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希 望兒童對(duì)線條有一個(gè)更 深的認(rèn)識(shí)，多少與中國(guó)畫和中國(guó)書法有一點(diǎn)聯(lián)系。? ???教學(xué)中可以通過語言的提示、聽不同風(fēng)格節(jié)奏的音樂、甚至嘗不同的味道、摸不同質(zhì)感的物體等各種感官上 的刺激設(shè)計(jì)一些練習(xí)，可以提高兒童的表現(xiàn)力。? ???比如根據(jù)教師的提示畫出有感情的線條，如“剛強(qiáng)有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”……? ? ? ?因受情感經(jīng)驗(yàn)的限制，有些兒童感到不知所措。有的兒童顯得信心很足，敢于表現(xiàn)。不過各人的理解不同，畫出的線 也不一致?？梢酝ㄟ^提示聯(lián)想類似的實(shí)物，如溫柔聯(lián)想到柳條、平靜聯(lián)想到水平如鏡的湖面等。? ???聽音樂畫線主要采用節(jié)奏的差異或旋律的風(fēng)格不同來表現(xiàn)。? ???用嘗味道的方法畫線。（容易出現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。）（2）、組合線 a、把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”“想象中的花”等需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。如“擴(kuò)散的圓形”、“想象中的花”可以要求學(xué)生擴(kuò)散的層次要多一些。如“美麗的樹葉”可以先要求學(xué)生畫一片喜歡的樹葉，然后添上美麗的線條。b、帶有類似情感色彩的線的組合。如“剛強(qiáng)”的線的組合、以“暖色”為主的線的組合…… ? ?

（三）運(yùn)用線

1、精細(xì)的描繪——培養(yǎng)觀察能力和表現(xiàn)力 ? ?? ?心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪

畫能力的高低取決于觀察力水平的高低?！坝^察的才能要比創(chuàng)造的才能更為少 見?！薄罄?。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是 磨去

個(gè)性的練習(xí)，寫生 是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造。我們學(xué)習(xí)素描、色彩也是依靠寫生，只有通過寫生才能真正形成能力。? ???兒童大約在學(xué)前期往往確乏對(duì)對(duì)象的仔細(xì)、深入的觀察，形象具有明顯的“樣式化”，“概念化”，如畫葉 子都畫成正面的形，學(xué)齡初期能看到某 個(gè)局部的細(xì)節(jié)，但不能畫出各種角度的葉子的變化。這個(gè)階段教師不要有太高的要求，學(xué)生既然只注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，就讓兒童把細(xì)節(jié)精細(xì)的表現(xiàn)出來，至于整體比 例的 不準(zhǔn)，不要去強(qiáng)求，因?yàn)閮和X的水平也僅此而已。此時(shí)，教師不要急于教兒童怎樣畫，老師示范也沒多大用處，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生怎樣看，引導(dǎo)兒童看清 葉脈、葉邊、葉柄與樹枝的連接關(guān)系等。不過，這樣畫出來的畫也另有一種趣味，很有童趣。? ???經(jīng)過多次仔細(xì)的觀察，兒童也能意識(shí)到葉子的透視變化，雖然老師并沒有講透視原理。教師可以通過直觀的 方法，轉(zhuǎn)動(dòng)樹葉要學(xué)生觀察葉子的形狀 發(fā)生了什么變化，并讓學(xué)生說一說。（讓兒童說一說有助于觀察力的培養(yǎng)。）學(xué)生一般能意識(shí)到葉子的 翻轉(zhuǎn)變化。這是很關(guān)鍵的一步，標(biāo)志著兒童開始客觀的觀察 事物，不再憑主觀繪畫。這時(shí)兒童會(huì)意識(shí)到繪畫水平已經(jīng)能夠表達(dá)認(rèn)知到的一 些事物，繪畫技能有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。教師要求學(xué)生用精細(xì)的畫法把樹葉表現(xiàn)出來。? ?? ?? ? ? ???寫生時(shí)教師要求學(xué)生直接用鋼筆畫，不能修改。用鋼筆畫學(xué)生沒有了改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不得不更加仔細(xì)地觀察。經(jīng)過前一階段 的練習(xí)，兒童具備了操縱 線的能力，豐富了線型的儲(chǔ)備。開始常有學(xué)生畫壞了，教師一般要學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活巧妙的處理。這樣的訓(xùn)練不用 幾次，學(xué)生已經(jīng)能夠很好地運(yùn)用鋼筆畫畫。? ???組織學(xué)生寫生最要緊的是尋找合適的寫生對(duì)象。讓學(xué)生有東西可畫是作品成功的基本條件，而且對(duì)象具有可 畫性也是成功的關(guān)鍵，就是說景物本身 具有值得一畫的價(jià)值，反映在學(xué)生的紙上應(yīng)該是好看的。如現(xiàn)代的建筑大都很整齊，看起來很漂亮，其 實(shí)并不適合畫，整齊、簡(jiǎn)練、現(xiàn)代的建筑大多沒什么豐富的 線條，不適合兒童寫生，畫出的效果并不好看，只會(huì)給兒童造成挫折。因?yàn)樵趦和?眼里它沒有什么好畫，只是勾了一個(gè)輪廓，所以尋找合適的對(duì)象尤為重要，盡量 找一些線條明顯的景物，像中國(guó)古代的建筑，古

建筑非常注重 局部、細(xì)節(jié)的裝飾，線條明顯又有變化，尤其以年久失修的老屋最有可畫性，零亂的瓦片、剝落裂開 的墻壁可以畫出很好的效果。學(xué)生可以連 續(xù)4個(gè)小時(shí)不厭其煩地畫畫。當(dāng)兒童感覺到自己將創(chuàng)作出一張不同凡響的作品時(shí)，他投入到畫畫中的熱情是空前高

漲的。人物也是可以畫的，但小孩不容易畫，老人容易出效果。? ?? ?發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，提高觀察力與欣賞美的能力。課外要求學(xué)生多觀察生活中可畫性的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中本來 似乎很平常但蘊(yùn)涵著美的事物。? ???注意畫面的疏密變化，有意識(shí)的做到疏的更疏、密的更密，提高畫面的視覺效果。如畫瓦片不一定都要機(jī)械 的勾畫，可以虛實(shí)處理。? ?? ???

2、創(chuàng)造性寫生——培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力 ? ???寫生與創(chuàng)造好像是一對(duì)矛盾，其實(shí)并不矛盾，一般說來，寫生就是真實(shí)地描繪客觀事物的美術(shù)方法，但是在 實(shí)際繪畫寫生過程中，都或多或少地帶 有繪畫者的主觀感受，或者有意增加、減少、夸大、縮小景物的原貌，甚至移動(dòng)景物的位置，使作品更 具有美感和表現(xiàn)力。這也是繪畫不同于攝影的原因。精細(xì)的 寫生容易出現(xiàn)作品大同小異，整體感覺差不多，精細(xì)有余，生動(dòng)不足。要想畫出好 的作品，一是走出去，尋找新的寫生對(duì)象，但這不太現(xiàn)實(shí)；二是在繪畫方法上有 所創(chuàng)新。“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技 巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法?！薄_恩菲德（《創(chuàng)造與心 智的成長(zhǎng)》）所以我們嘗試一種新的方法，叫做“創(chuàng)造性寫生”。? ???那么怎樣在寫生中體現(xiàn)創(chuàng)造性呢？一種是直接創(chuàng)造性的寫生，另一種是在寫生結(jié)束后再加工。? ???創(chuàng)造性寫生的對(duì)象： ? ???（1）、難于表現(xiàn)的對(duì)象：如樹干、密密的樹葉、狗尾巴草、云……等。這些東西的線條不容易找，沒有現(xiàn)成的線，要求兒童根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)，用 自己的辦法來畫。? ?? ?（2）、缺乏明顯線條的事物：如石頭、葉子、花瓣……這類東西大多是空的，只有輪廓線是明顯的，沒什么好畫，要根據(jù)畫面的需要，裝飾性地添加花 紋、圖案。每一圖案畫得都不一樣。? ???（3）、覺得不好看或太平常的景物，用自己創(chuàng)造的畫法重新表現(xiàn)：如人的衣服、鞋子、人物的衣服、椅子都是兒童重新經(jīng)過裝飾的花紋、圖案。? ???容易出的問題：有的學(xué)生過于追求線條的變化，把每一個(gè)部分都進(jìn)行了變化，過猶不及，畫面不協(xié)調(diào)，畫得 很辛苦，效果反倒不好。

3、線條畫創(chuàng)作——發(fā)揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新 ? ???在經(jīng)過了前階段的

學(xué)習(xí)后，可以搞一些創(chuàng)作。創(chuàng)作的題材很廣，植物、動(dòng)物、靜物、人物、風(fēng)景……方式有 想象畫、記憶畫、裝飾畫…… ? ???如靜物《容器》：首先要求學(xué)生畫出不同形狀的器皿，然后畫上具有裝飾性的花紋，注意線條的統(tǒng)一。? ???如動(dòng)物《魚》首先談?wù)勽~的特征，然后充分發(fā)揮想象，大膽夸張，變形，然后自由裝飾。? ???如風(fēng)景以想象畫的

方式，用線條去表現(xiàn)。? ? 如人物以記憶畫的方式，用線條去表現(xiàn)。? ? ? ???一般來說，我們要求學(xué)生畫畫不要用尺，寧曲勿直，因?yàn)榍€變化多。但實(shí)際上也有人用尺來畫，所以教師每一個(gè)要求總 會(huì)有限制束縛學(xué)生的地 方，這好像一把雙刃劍，強(qiáng)調(diào)了技法就會(huì)束縛兒童的創(chuàng)造力，不教技法又畫不出好的作品。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提倡兒童用自 己的畫法去表現(xiàn)對(duì)象，兒童所畫的每一筆都 是其性格、情感、經(jīng)驗(yàn)與潛意識(shí)的反映，即“個(gè)性心理特征”的反映。從這畫中不難看出四位兒童不同的風(fēng)格。形成這種風(fēng)格和他的性格有著很大的聯(lián)系。構(gòu)圖平穩(wěn)，畫法統(tǒng)一又有變化，該兒童做事有條不紊，性情溫和；黑白對(duì)比強(qiáng)烈，線條剛強(qiáng)、形態(tài)怪異，該兒童性格外向，活潑、頑皮。線條細(xì)密、繁復(fù)，畫面有些雜亂，該兒童性格內(nèi)向，小心，但又有活躍的一面；圖23構(gòu)圖完整、均衡，線條熟練、整齊又有變化，該兒童做事一絲不茍，富有創(chuàng)造力。但由于繪畫技法比較熟練，掩 蓋了一部 分天性。一個(gè)人所受的技法越多，所受的約束就越多，個(gè)性化的成分也逐漸少起來了。所以我們鼓勵(lì)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法去畫，反對(duì)摹仿，這樣 每一張畫 的面貌都不一樣，就好像不同的人就有不同的性格。就一件作品來講，擁有個(gè)性就意味著與眾不同與創(chuàng)新。? ???“創(chuàng)造型兒童最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性?！?——赫德

七、線條畫教學(xué)階段目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。線條畫教學(xué)階段目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)階段 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)線 感受線條美；提高對(duì)線的鑒賞能力；激發(fā)線條畫的興趣。（了解，接受）欣賞以線為主的藝術(shù)作品。（國(guó)內(nèi)外線描作品，如“十八描”。）體會(huì)線 發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的線；嘗試表現(xiàn)各種各樣的線，體會(huì)線條的多樣性，增強(qiáng)表現(xiàn)力，喚醒創(chuàng)造力。（了解，練習(xí)）說說生活中的線；畫不同形態(tài)的線；畫有情感的線；畫組合線；用線組成簡(jiǎn)單的圖案。運(yùn)用線 精細(xì)的描繪 精細(xì)地表現(xiàn)客觀事物，培養(yǎng)觀察力，提高表現(xiàn)力。（練習(xí)）靜物、植物、人物、風(fēng)景寫生等。創(chuàng)造性寫生 創(chuàng)造性地表現(xiàn)景物，培養(yǎng)創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)的能力。（接

受，練習(xí)）對(duì)難于表現(xiàn)的景物或本身不令人滿意的景物進(jìn)行加工、裝飾。創(chuàng)作 運(yùn)用線條進(jìn)行創(chuàng)作，提高繪畫能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（練習(xí)）記憶畫、想象畫、裝飾畫等。? ?

八、教學(xué)基本思想 ? ?? ?挖掘兒童創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童繪畫的興趣，建立繪畫的信心。? ???

九、教學(xué)原則： ? ???

（一）、不示范原則。老師不要示范、傳授技法，讓學(xué)生自

己尋找嘗試表現(xiàn)方法，否則就又落入技法傳授的老路，束縛兒童的自主意識(shí)。

（二）、無差原則。教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)體的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作品。

（三）、個(gè)性化原則。鼓勵(lì)個(gè)性化的表現(xiàn)。??

十、實(shí)驗(yàn)成果 ??

1、通過課題實(shí)驗(yàn)證明兒童具有創(chuàng)造的潛能，而且大大出乎我們的預(yù)料。我們之所以能夠培養(yǎng)兒 童的創(chuàng)造力，是因?yàn)閮和旧砭途哂袆?chuàng)造的潛力。通過線 條畫教學(xué)能夠喚醒兒童創(chuàng)造的潛能。我們常說要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，倒不如說保護(hù)兒 童的創(chuàng)造力，喚醒兒童的創(chuàng)造力。教師的職責(zé)就是如何通過教學(xué)來喚醒學(xué)生創(chuàng) 造的潛能，而不是打擊、扼殺、壓制兒童的創(chuàng)造力。創(chuàng)造首先要 有創(chuàng)造的精神、創(chuàng)造的勇氣、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

2、通過教學(xué)培養(yǎng)了兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、意志力、審美能力，增強(qiáng)了自信心，提高 了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)作了大量線條畫作品，對(duì)渡過兒童繪畫困難期有一定積極作用。

3、編寫了可供參考的教材。

十一、問題討論

1、兒童在繪畫中經(jīng)常出現(xiàn)不顧所畫對(duì)象的特性盲目畫線的情況，無法理解線條對(duì)所表現(xiàn)對(duì)象的作用，失去了線條的意義。

2、過分追求線條的多樣性，造成畫面的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。? ???主要參考文獻(xiàn)：①《全國(guó)優(yōu)秀美術(shù)教育論文集》 湖南美術(shù)出版社? ?1999年出版 ②《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》

（美）羅恩菲德 ③《桐鄉(xiāng)教育實(shí)驗(yàn)與改 革》

桐鄉(xiāng)市教育科學(xué)研究所 線條,一種神奇的符號(hào)，它隨著兒童涂鴉的開始，陪伴兒童的成長(zhǎng)，成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段，用線畫畫形成了兒童對(duì)線條有良好感覺的基礎(chǔ)。只要 把筆尖放到紙上移動(dòng)，便形成了線，從而產(chǎn)生了各種各樣的形象，成年人面對(duì)這些形象和線條會(huì)有百思不得其解的感覺……孩子的這種作畫方式創(chuàng)造各種風(fēng)格各異、面貌不同的兒童線描畫。

（一）兒童線描的淵源兒童從出生起一直在表現(xiàn)自己，他從某些本能的欲望出發(fā)，借助各種聲音、符號(hào)系統(tǒng)，表達(dá)自己的思想和情感，并與他人溝通。在行 為、語言未成熟前，兒童最常見的形式是拿筆在紙上涂畫，兒童借助這種涂畫想與別人溝通，讓

別人了解自己。他們畫的線有的看似簡(jiǎn)單卻表現(xiàn)著自身的一種整體，不同性格和年齡的孩子有其不同的線條。有的線條粗狂，有的飄逸連綿，有的纖細(xì)雅拙。如果兒童所“亂畫”的畫即時(shí)得到老師家長(zhǎng)的重視，將給孩子很大的自信和 力量；有的孩子不敢“亂畫”就是因?yàn)槭艿嚼蠋煹呢?zé)備，所以他的“亂畫”思想和行為就被扼殺。因此作為低段的美術(shù)老師更應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)孩子的這種

行為加以引導(dǎo)，使其得到更開闊的發(fā)展，這將是孩子走向畫畫的第一步。

（二）兒童線描的潛能兒童線描正是因?yàn)槠涮厥庑裕艿皆S多專家、學(xué)者、老師的重視，正是因?yàn)檫@種來自內(nèi)心的創(chuàng)作，所以許多孩子的優(yōu)秀作品成“為絕 無僅有的個(gè)性化的兒童美術(shù)作品”。這種用線來表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓(xùn)練在兒童美術(shù)實(shí)踐中被了 解、掌握、運(yùn)用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)孩子的潛能和智力能力。這種帶有趣味性、游戲性的兒童美術(shù)活動(dòng)形式將代替那種干燥的低段臨畫階 段，克服孩子的“依葫蘆畫瓢”的心理，通過點(diǎn)、線、面的結(jié)合，具像和抽象的有機(jī)統(tǒng)一，將裝飾性和形象性融為一體，讓孩子在這種亂畫中理解線條的多樣性，如 線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、輕重；線條的疏密關(guān)系；了解線的形成，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得信息和知識(shí)，更為孩子以后的創(chuàng)造能力、造型能力埋下伏筆，讓孩 子像魚兒一樣如魚得水。

（三）兒童線描的教學(xué)由于兒童的這種亂畫行為在很大程度上受年齡的影響，我主張分年齡給孩子實(shí)施相應(yīng)的教材、方法、手段。根據(jù)羅恩菲爾德和皮亞杰的 分析研究，并結(jié)合我們小學(xué)階段的教學(xué)分如下幾步：a圖式涂鴉期b線描萌芽期c線描成熟期，在日常的教學(xué)中，我根據(jù)相應(yīng)的階段進(jìn)行如下的教學(xué)：（1）圖式涂鴉期在新入學(xué)的兒童中，他們是該時(shí)期的主力軍，我做到有的放矢的引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子的這種涂鴉行為，提高兒童對(duì)外界事物的表現(xiàn)能力，在給 孩子上的第一堂美術(shù)上，我記得我是這樣教學(xué)的：·小朋友，你們會(huì)畫畫嗎？（所有的小朋友都說：我會(huì) 我畫的很好 我的畫還給老師表揚(yáng)過呢。）·看來，你們 真不錯(cuò)，那你能畫一張你最棒的畫嗎？（幾乎所有的小朋友都拿起筆亂畫起來。）·比較兒童的畫，我教他們學(xué)了一首兒歌“學(xué)畫畫，要學(xué)獅子王，膽子大，力氣 大，想什么，畫什么。學(xué)畫畫不學(xué)小老鼠，膽子小，力氣小，想不出，畫不出?！蔽易屢粋€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生一邊說一邊表演，引的所有的小朋友都哄堂大笑。·我又 接著

問，學(xué)了這首兒歌，你想不想再畫一張最拿手的畫？?jī)纱巫鳂I(yè)相比，我們明顯的發(fā)現(xiàn)第二次作業(yè)表現(xiàn)出自信、膽大，整張紙都畫滿了。我發(fā)現(xiàn)類似的這種課的教 學(xué)對(duì)孩子的自信心有相當(dāng)?shù)膸椭瑥浹a(bǔ)了個(gè)別孩子的心理害怕現(xiàn)象，同時(shí)讓孩子知道畫畫要膽大，這一點(diǎn)對(duì)以后的畫畫有很大的用處，可以在很早的時(shí)候就克服畫面 形象的不飽滿的問題。為了讓孩子在該階段有所提高，提高自己的表現(xiàn)能力，我選擇兒童喜歡 的感興趣或者兒童自己身邊的素材進(jìn)行練習(xí)：如太陽、一棵大樹、交通 工具等等。通過形象的教學(xué)讓孩子理解線條的內(nèi)涵：如我讓小朋友在紙上畫一條曲線“ ” 我又讓學(xué)生畫同樣的一條線 “ ”再畫一條 “ ” 讓小朋友一條 一條的增加，他們發(fā)現(xiàn)了大海的波浪。孩子們明顯的體會(huì)到了多畫幾條線更好看了，像另一種東西；同樣學(xué)生明白了“一點(diǎn)一點(diǎn)的線條”像雨天，“旋轉(zhuǎn)的線條”像 蝸牛的背，“一橫一豎”的線條像星光，像墻面，“一上一下的線條”像大山，“半弧狀的線條”像魚鱗等。在這一階段我教學(xué)的目的是讓學(xué)生從亂畫中走出來，知 道用線可以畫出許多自己看到的事物，能用線去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西。（2）線描的萌芽期在孩子知道了用線去表現(xiàn)自己的東西時(shí)，我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等，讓孩子不僅能用線畫好，而且知道為什么這樣用？ 告訴兒童線描的優(yōu)點(diǎn)。因此在這一階段我選取的主題一部分是以前畫過：如大樹、房子等，也有一些主題是適合線描表現(xiàn)的如花瓶、衣服、魚、頭發(fā)、大樹葉等。在 教畫《魚》一課中，我是這樣做的：·我出示“ ”圖形，讓學(xué)生想像，你像到了什么？·加上幾根線，你能變出其他的東西嗎？·教師、學(xué)生迅速地畫出一條大 魚，我接著問這條魚漂亮嗎？（有的說好看，有的說不好看，有的說可以加魚鱗。）·我讓學(xué)生在黑板上畫出魚鱗，問這些魚鱗其實(shí)就是有什么完成的？·你能用線 畫出其他的花紋嗎？（有的小朋友問，一定要是見到的魚花紋嗎？能不能畫自己想像的花紋？我馬上說請(qǐng)大家用你想像的線條畫出想像的花紋。）在作業(yè)的展示中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的魚我都沒有見到過，第一次嘗到線描教學(xué)的成功。為了讓學(xué)生在萌芽期能理性的理解線的組合，我出示了一張線條有疏有密的魚，與另一個(gè)同學(xué)的 作品相比問：哪張更讓你想多看一下？為什么。有的小朋友發(fā)現(xiàn)我的畫上有的地方線條畫的特別的密，有的地方特別的疏。這時(shí)我拿起筆在孩子的畫上有的地方迅速 的畫上線條，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫變 的漂亮了，孩子們拿起筆在自己的畫上畫起來，我再一次的強(qiáng)調(diào)是有的地方。這樣學(xué)生不僅能用線畫出一條魚，而且作好了線 條的粗細(xì)，松緊。通過類似的課，學(xué)生知道線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，這無疑在涂鴉的基礎(chǔ)上向前提高了一步。（3）線描的成熟期我認(rèn)為在這一階段主要是讓學(xué)生在掌握了線描的基礎(chǔ)上能靈活的運(yùn)用和進(jìn)行再創(chuàng)造。孩子們有了線條的能力，有了線條的對(duì)比觀念，有 了形體塑造的方法，自然有了創(chuàng)造的欲望。經(jīng)過

一系列的教學(xué)訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)孩子在課余臨畫卡通書、圖書的圖片，我覺得這是用線條來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力的最好機(jī) 會(huì)。我將一些小人書的優(yōu)秀線描作品給學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谥虚g受到啟發(fā)，通過講故事，學(xué)生畫的形式來創(chuàng)作如：教《洋蔥頭的故事》，《白雪公主》，《小人國(guó)的 故事》……其教學(xué)的簡(jiǎn)單過程是這樣的：·我請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)故事（同學(xué)們感興趣的內(nèi)容），我把重點(diǎn)描述一遍，如“密密麻麻的森林”、“漂亮的花衣裳”等，強(qiáng) 調(diào)突出個(gè)別有想像的字詞和適合線描表現(xiàn)的詞語?！ぶv故事的同學(xué)給同學(xué)們一個(gè)“主人公”的素材。·請(qǐng)學(xué)生根據(jù)故事來創(chuàng)作。除了講故事的形式，我有時(shí)也將拿出 一些兒童畫主題來創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)作線描兒童畫，其效果也是明顯的。如圖從兒童的作品中我們清楚地看到，兒童依靠直覺用線畫畫，不僅能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，而且 為以后的美術(shù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。有了表現(xiàn)美的能力，就有了感受美的能力，從而真正讓兒童走進(jìn)藝術(shù)殿堂的大門，將自身的審美文化、藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)提高到 一個(gè)較高的層次。展望線描的發(fā)展及其前景是樂觀的，方法也是行之有效的，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、兒童線描畫的創(chuàng)作步驟

1、構(gòu)思 ??? 兒童線描畫創(chuàng)作一般有命題，在命題的形式下先考慮畫面需要出現(xiàn)的內(nèi)容，在腦海中安排好這些內(nèi)容的位置，由于兒童線描畫創(chuàng)作需要較長(zhǎng)時(shí)間，一幅畫一般需6～8課時(shí)完成。作畫時(shí)，可先畫主體，再畫背景（先畫人物，再畫背景）；也可以分區(qū)間進(jìn)行小幅畫畫，最后組合成一幅完整的畫面。

2、構(gòu)圖 ??? 根據(jù)構(gòu)思的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)圖，用鉛筆輕輕起草，勾畫輪廓，注意抓住物體的外形特征。

3、填充 ??? 大輪廓畫好后，直接用鋼筆勾勒輪廓，刻畫細(xì)節(jié)，填充各種基本線條和各種圖案（如人物服飾等），也可以進(jìn)行黑白處理。填充線條時(shí)要根據(jù)物體的質(zhì)感、肌理和色彩應(yīng)用線條的粗細(xì)、疏密、方向、形狀的變化來表現(xiàn)。??? 線描畫有時(shí)會(huì)因?yàn)榫€條太多使得物體與物體之間混淆，層次

不清，擁擠不堪，這時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)或黑白處理（點(diǎn)點(diǎn)要隨意，涂黑要?jiǎng)蚍Q）。增添物體與物體之間的層次感，使畫面疏密有致。

4、整理 ??? 整幅畫完成后，再權(quán)衡一下形象特征是否準(zhǔn)確，形象與實(shí)物是否吻合，布局、位置是否合理，形象的關(guān)系、虛實(shí)是否諧調(diào)等，進(jìn)行必要的修改，值得注意的是： ???（1）完成之后不要急于擦去鉛筆輪廓線，尤其是碳素墨水，好像干了，其實(shí)沒有完全干透，橡皮一擦，很容易弄污畫面。???（2）對(duì)“偶發(fā)現(xiàn)象”的處理，要引導(dǎo)學(xué)生

敞開聯(lián)想。墨水若不小心沾到畫面上留下痕跡，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)造、描繪出一只昆蟲或一朵小花等形象，使畫面更生動(dòng)、更自然。???

五、學(xué)習(xí)兒童線描畫的關(guān)鍵

1、多觀察 ??? 線描畫是表現(xiàn)兒童生活的豐富畫卷，畫面上經(jīng)常出現(xiàn)各種動(dòng)物、植物、人物、建筑及其它種種道具，這就要求學(xué)生多觀察、多積累感性認(rèn)識(shí)，這樣在作畫時(shí)就會(huì)下筆如有神。

2、多練習(xí)??? 因?yàn)榫€描畫講究畫面疏密有致、線條整齊，一切內(nèi)容的基本元素都有線條，并且多是各種線條的平行組合，只有多練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的地步。???

3、多想象 ?? 同樣是樹干，可以有不同的形狀，而填充樹干時(shí)可以有不同圖案、線條組合、黑白處理，這就要求學(xué)畫者多動(dòng)腦、多想象，充分發(fā)揮自己的個(gè)性、創(chuàng)造性，這是一種樂趣無窮的練習(xí)。???

4、有耐心 ?? 一幅兒童線描畫，可能會(huì)有成千上萬的線條，一筆一畫，都要細(xì)致勾勒，這就要求學(xué)生有高度的耐心和毅力堅(jiān)持下去，相信不僅畫技會(huì)不斷提高，學(xué)生的耐心和毅力也會(huì)增強(qiáng)。??? 總而言之，輔導(dǎo)孩子們創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣

第五篇：線描教案

太陽寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種線條：直線，弧線，波浪線，螺旋線，并用此裝飾太陽的光芒。

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)幼兒良好的握筆姿勢(shì)和繪畫習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.太陽的掛圖一幅，大班幼兒的太陽的范畫。

2.每人一支彩水筆和一張白紙。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

“今天天氣真正好，亮堂堂，暖烘烘的，為什么呢，因?yàn)樘炜罩杏袀€(gè)大太陽?！?/p>

2.要求幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶太陽的模樣。

3.出示范畫，討論太陽的樣子。

“太陽是圓圓的，旁邊有漂亮的光芒，一條條象我們的長(zhǎng)頭發(fā)一樣?！?/p>

“可今天太陽寶寶想改變自己的發(fā)型，怎么變呢。”

4.出示大班幼兒的太陽范畫，討論太陽的光芒的變化。

“瞧，哥哥姐姐的太陽，它的頭發(fā)是什么樣子的？

總結(jié)：直發(fā)

卷發(fā)

5.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些線條。（直線，弧線，波浪線，螺旋線）

6.交代作畫要求，幼兒作畫。

（1）畫一個(gè)大圓形在中間，要求畫得大。

（2）給”太陽“添各種頭發(fā)。

（3）要求添滿”太陽"四周。

（4）選一支自己喜歡的顏色的彩水筆。

7.評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：蝸牛的新房

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用有規(guī)律的、疏密的線條組合為蝸牛裝飾背殼，感受線描為畫面帶來的美感。

2、具有一定的想象力和堅(jiān)持性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、五種圖形（圓、正方、三角形、五邊形、梯形）及背著五種圖形背殼的蝸牛圖

2、老師為蝸牛設(shè)計(jì)的新房

3、筆、紙（分別畫有五種圖形）

4、幼兒設(shè)計(jì)過的瓷磚線描畫

5、文字

活動(dòng)預(yù)設(shè)流程：

一、蝸牛換新家了

l 引導(dǎo)語：這些是什么？

——出示五種圖形。

l 引導(dǎo)語：它們不但是一些圖形，還有一個(gè)很大的作用哦，想知道嗎？它們可是小蝸牛最近找到的新家哦。

——出示背著五種圖形背殼的蝸牛圖，引出主題。

二、為蝸牛的新家選瓷磚

l 引導(dǎo)語：小蝸牛們正為裝飾新家煩惱著呢，聽說我們班的寶寶會(huì)設(shè)計(jì)各種線描花紋的瓷磚，所以想來請(qǐng)你們幫忙，用你們?cè)O(shè)計(jì)的瓷磚來裝飾它們的新家。不如，我們先讓他們看看我們?cè)O(shè)計(jì)的瓷磚怎么樣？

——出示幼兒設(shè)計(jì)過的“瓷磚”，師幼共同欣賞、討論花紋（尋找規(guī)律、線條接頭等問題）。

l 引導(dǎo)語：瞇起眼來看，你們覺得哪些圖案看上去黑黑的、哪些看上去灰灰的，哪些又是白白的呢？

——出示文字，并由幼兒根據(jù)視覺效果把“瓷磚”分類。

——發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些視覺效果的秘密，教師總結(jié)：線條排列的緊密，則看上去顏色較深，線條排列的疏松一些，則看上去顏色較淺。

l 引導(dǎo)語：這么多深淺不同的瓷磚，小蝸牛都很喜歡，它們決定多選幾塊深淺不同的瓷磚來裝飾自己的背殼，我把這只小蝸牛的背殼分成了四個(gè)部分，作了裝飾，想看看嗎？

——了解分背殼的方法并知道不同視覺效果的花紋組合在一起很漂亮。

l 引導(dǎo)語：你想給這些蝸牛用幾塊瓷磚，怎么分？

——個(gè)別幼兒為教師出示的蝸牛分背殼。

三、為蝸牛裝飾新家

l 引導(dǎo)語：還有許多小蝸牛的背殼想請(qǐng)你們裝飾，想好要用幾塊瓷磚裝飾，用哪些花紋，好嗎？記得裝飾好了讓小蝸牛住進(jìn)去哦。

——幼兒進(jìn)行線描畫為蝸牛裝飾背殼。

線描牛的教案

線描牛 目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受線描的奇妙。

2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種線條裝飾牛面。

3、使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

準(zhǔn)備

1、制作好關(guān)于牛的課件。

2、教師制作好范畫線描牛。

3、每組放有記號(hào)筆，紅卡紙，黃色彩紙，銀色筆，固體膠。

過程

一、帶幼兒進(jìn)教室，1、幼兒在老師引導(dǎo)下欣賞課件。

教師引導(dǎo)語：“哇！小朋友，我們一起來看看這是什么呀？”

2、幼兒自由發(fā)言，教師在旁傾聽。教師引導(dǎo)語：你們知道牛分哪些種類嗎？

教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)看課件。

二、引導(dǎo)幼兒感受線描的奇妙。

過渡語：小朋友剛才都看了很多牛，有現(xiàn)實(shí)的牛也有別人畫的牛，禹老師這里也有一只牛。

1、出示范畫

教師引導(dǎo)語：你們覺得它怎么樣？（幼兒自由發(fā)表意見）

2、引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的幾何形概括牛頭。

教師引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友看看這只牛頭，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒回答）

三、幼兒討論如何裝飾牛面。

教師引導(dǎo)語：我們也來做一只漂亮的牛頭好嗎？

1、教師在黑板上示范牛頭的畫法。

教師引導(dǎo)語：牛的臉是什么形狀呀？（引導(dǎo)幼兒觀察牛頭的形狀）

四、幼兒制作繪畫。

教師引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友在黃色彩紙上面畫好牛頭，用自己喜歡的線條裝飾，留出一段黃邊，剪出牛頭，然后把牛頭貼在紅色卡紙上面，然后用銀色的筆，在紅卡紙上畫上自己喜歡的東西。然后用皺紋紙裝飾。

《線描寫生—蔥》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蔥的種類、形態(tài)、色彩，充分感受蔥帶給人的美感。

2、學(xué)習(xí)用流暢肯定、粗細(xì)不同、疏密有致的線條表現(xiàn)蔥的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)部特征及前后遮擋關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力與線造型能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

二、教材分析：

美術(shù)創(chuàng)作的源泉來自生活，捕捉靈感的主要手段來自寫生。寫生教學(xué)不僅能夠極大地提高兒童的觀察能力、感知能力，并且能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在兒童自身發(fā)展的過程中，他們的寫生能力早已存在，兒童作畫，從第一天握筆開始，就是一種最為“原始的寫生”。本課教學(xué)緊緊圍繞工作室的線描研究課題以及學(xué)生的自身實(shí)際展開教學(xué)，以生活中常見的蔥為寫生對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察、比較、觸摸，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)，充分感受蔥的色彩、紋理、形態(tài)等美感，用

兒童特有的用筆用線方式，表達(dá)出對(duì)蔥的真實(shí)感受。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解蔥的基本結(jié)構(gòu)及細(xì)部特征，學(xué)習(xí)用線描的方法表現(xiàn)蔥。難點(diǎn)：如何用粗細(xì)不同、疏密有致的線條表現(xiàn)蔥的前后關(guān)系及不同形態(tài)。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：課件、實(shí)物蔥若干棵、寫生作品 學(xué)生：蔥若干（一人一棵）、雙頭記號(hào)筆

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入： 師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：今天老師特意給同學(xué)們帶來了幾張我們家鄉(xiāng)的照片，大家看：（課件展示蔥田的遠(yuǎn)景圖）這一大片

生機(jī)勃勃的綠色是什么呢？

生：麥苗、小草、韭菜、大蒜、秧苗……

師：是呀，綠色是生命力的象征，大自然正因?yàn)橛辛诉@一片片濃濃的綠色才更加生機(jī)勃勃。

師：現(xiàn)在讓我們把鏡頭拉近一點(diǎn)仔細(xì)看看是什么呢？（課件展示蔥田的近景圖）

生：是蔥！

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)心。這是一大片郁郁蔥蔥的蔥田，蔥田里長(zhǎng)著一棵棵蔥翠欲滴的蔥苗。（課件展

示蔥苗的特寫）

師：今天就讓我們一起走近蔥，去感受蔥的綠、蔥的香、蔥的美。

揭題：線描寫生——蔥

(二)、新授：

1、啟發(fā)回憶：

師：同學(xué)們平時(shí)見過蔥嗎？有沒有吃過蔥？請(qǐng)說說對(duì)蔥的認(rèn)識(shí)。

生：……

師：蔥是生活中一種普通的蔬菜及調(diào)味品，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，能殺菌、解毒、除腥、調(diào)味。我們農(nóng)

村有這樣一句諺語：“常吃蔥，人輕松?！?師：蔥的種類很多，我們家鄉(xiāng)主要栽培胡蔥和細(xì)香蔥。（展示兩種實(shí)物蔥）胡蔥以吃蔥葉為主，胡蔥燉豆腐是我們家鄉(xiāng)人特別愛吃的一道菜。細(xì)香蔥香味很濃，一般在湯類燒熟后將切碎的蔥末撒在上面，既增加了

香味又增添了色彩。

2、觀察實(shí)物：

師：今天老師特意給同學(xué)們帶來了家鄉(xiāng)的胡蔥。

生拿出課桌里的胡蔥，每人一棵。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，蔥是由哪幾個(gè)部分組成的？

生：根、莖、葉。

師： 根、莖、葉每一部分有什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生用眼睛仔細(xì)的觀察、用小手仔細(xì)的觸摸、用鼻子仔細(xì)的聞聞。

生：根——須根，一根根彎彎曲曲的細(xì)線；

莖——長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體，和手指一樣粗細(xì)，靠近根部是白色： 葉——綠色，圓管形，中間空心，直立向上，頂端慢慢變尖。（引導(dǎo)學(xué)生先輕輕地?cái)D一擠蔥葉，再掐一截仔細(xì)觀察）

師：有些蔥長(zhǎng)大了還會(huì)開花，你看這就是蔥花。（課件展示蔥花的圖片）白色的蔥花在一大片油綠的蔥

葉中顯得格外清新怡人。師：有些蔥的莖長(zhǎng)得與眾不同，又粗又長(zhǎng)還特別白，你們看（出示實(shí)物山東大蔥）它有個(gè)特殊的名稱叫蔥白。山東的大蔥高達(dá)兩米，光蔥白就有一米左右，蔥白生吃時(shí)辣中帶甜，脆里含香，出口很多國(guó)家。有俗語這樣稱贊：“世界大蔥在中華，中華大蔥山東佳。山東大蔥屬章丘，章丘大蔥甲天下。”讓我們自豪的一起來讀一讀。

生：自豪大聲地齊讀。

3、審美感受：

師：同學(xué)們，看了這么多蔥的圖片，聽了這么多蔥的介紹，你有沒有喜歡上蔥呢？能具體說說喜歡蔥的什么嗎？

生：喜歡聞蔥的香味。生：喜歡蔥葉的形態(tài)，挺拔有力。

生：喜歡它的顏色，白的莖、綠的葉，看著很清爽。

生: ……

師：老師也最喜歡它的顏色。尤其是當(dāng)它和豆腐拌在一起的時(shí)候，那個(gè)顏色是出奇的清新、爽目。大家看（課件出示小蔥拌豆腐的圖片）有一首歌叫《中國(guó)娃》，里面有這樣一句歌詞：最愛吃的菜是那小蔥拌豆腐，一青二白清清白白做人不摻假。你們聽（播放音樂）。

師：老師希望你們都能做一個(gè)清清白白、堂堂正正的中國(guó)娃。

你們能做到嗎？（能?。┖脴拥?，老師相信大家！

4、師生探究：

師：這么生機(jī)勃勃的蔥放在我們面前，想不想用手中的筆來畫一畫呢？

生：想！

師：先看老師在黑板上畫一棵蔥，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，老師是怎樣畫的的？畫時(shí)要注意什么？（師用流暢

肯定的線條寫生一棵蔥）

——根莖葉各部分的線條表現(xiàn)?！o與葉的長(zhǎng)短比較?！o與葉相接部位的細(xì)部特征。

師：老師這有幾張學(xué)生的作業(yè)，請(qǐng)你們來評(píng)一評(píng)，他把蔥的什么地方?jīng)]表現(xiàn)好？

生：蔥的根用了直直的線，應(yīng)該是彎彎曲曲的。

生：莖與葉相接的地方?jīng)]有表現(xiàn)好，葉子是一層層包裹在莖上的，可以先畫最外邊的葉子，再依次表現(xiàn)

里面的蔥葉。

生：畫面上的蔥畫的太小了！

5、學(xué)生寫生：

寫生一棵蔥，注意用不同的線條畫出蔥的基本結(jié)構(gòu)與細(xì)部特征。

點(diǎn)評(píng)有代表性的學(xué)生作業(yè)。

6、范畫賞析——組合蔥：

出示一幅學(xué)生作業(yè)——兩棵蔥的組合寫生。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫中表現(xiàn)了什么？

生：兩棵交叉的蔥。師：畫這些蔥要注意什么？ 生：兩棵蔥的前后遮擋關(guān)系； 生：蔥葉上的細(xì)小紋理；

生：線條的粗細(xì)變化，蔥葉的外形用粗線條，蔥葉上的紋理用細(xì)線條；

生：有的紋理密密的，有的紋理疏疏的。

師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)!你看，畫面上有了這粗細(xì)不同、疏密有致的線條后，我們表現(xiàn)的蔥就更加耐看、好看了！

(板書：粗細(xì) 疏密)

（三）、學(xué)生寫生：

同桌把兩棵蔥交叉，擺放成一組，進(jìn)行寫生練習(xí)。

（四）、作業(yè)評(píng)價(jià)： ——構(gòu)圖是否飽滿 ——蔥的結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)表現(xiàn) ——線條的粗細(xì)、疏密

（五）、拓展：

生活中有很多方式可以表現(xiàn)蔥的美：

——雕刻蔥娃娃（玩一玩蔥）——攝影蔥花（拍一拍蔥）——蔥的美食（品一品蔥）——蔥的組合線描（畫一畫蔥）

生活用品

教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固線描寫生技法，提高學(xué)生造型技能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、掌握寫生的方法步驟，把握好位置、大小的比例關(guān)系。

2、引導(dǎo)觀察比較，把握好位置、大小的比例關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生大膽用線描寫生。教學(xué)步驟：

作業(yè)：畫自己的花帽子，帽子上的圖案可自己設(shè)計(jì) 注意黑白灰的表現(xiàn) 范畫

線描寫生畫：花瓶臉譜

設(shè)計(jì)意圖：

長(zhǎng)久以來，幼兒園的繪畫活動(dòng)多以臨摹為主，并常以單調(diào)的“勾線筆勾線，蠟筆涂色”的形式進(jìn)行，這不僅限制了幼兒的想象力和表現(xiàn)力，且使部分幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)失去了興趣。為了豐富美術(shù)的表現(xiàn)形式，使幼兒能自由自在地不受任何拘束地去畫，我設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)，旨在通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以線描勾勒為主要教學(xué)形式，將寫生與想象相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，提高了幼兒創(chuàng)作興趣和欲望。要求：

1、讓幼兒初步了解，并學(xué)生寫生，提高幼兒的觀察力。

2、鞏固復(fù)習(xí)線描，學(xué)會(huì)用密集排列的線條裝飾花瓶，提高幼兒的表現(xiàn)力和想象力。準(zhǔn)備：

1、胖花瓶若干只，臉譜一個(gè)。

2、水彩筆、蠟筆人手一份。

3、《說唱臉譜》音樂磁帶，錄音機(jī)。過程：

一、引出課題。

1、放音樂，出示京劇臉譜； 你們看，誰來了？（大花臉）

大花臉來我們班作客，你們高興嗎？陳老師還為他準(zhǔn)備了一份大禮物。

2、出示花瓶。

你們瞧，這是什么？（大花瓶）

師以大花臉的口吻：“這花瓶真漂亮，謝謝你們，可是這花瓶這么大，我?guī)Р粍?dòng)，怎么辦呢？”（幼兒自由想象）

3、教師小結(jié)：小朋友真聰明，想了那么多辦法，那我們就選個(gè)最簡(jiǎn)便的方法，把花瓶呀，畫在紙上送給他，好嗎？

二、寫生花瓶。

（一）介紹寫生畫。

直接對(duì)著物體來畫，叫作寫生畫。寫生時(shí)一定要畫得像，看到的東西是怎樣的，畫出來的也要是怎樣的。

（二）講解示范花瓶的寫生。

1、花瓶上面的口是平平的，我們用一條橫線來表示；

2、花瓶的脖子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，我們可以用什么形狀來表示？（長(zhǎng)方形）

3、它的肚子是胖乎乎，圓滾滾的，我們用什么形狀？（橢圓形）

4、最后在大肚子下面畫上扁扁的底座。

（三）幼兒分組練習(xí)寫生花瓶。

1、讓幼兒自由選擇一種花瓶進(jìn)行寫生。

2、提醒幼兒寫生花瓶要畫得像，畫得大。

三、用臉譜裝飾花瓶。

（一）演示將臉譜貼在畫好的花瓶上。

1、師以大花臉的口吻：“你們畫的花瓶真好看，讓我再仔細(xì)瞧一瞧！”

2、師邊講邊演示：“大花臉看著大花瓶，大花瓶——怎么了？”（變成大花臉）

3、師小結(jié)：那么我們就叫它花瓶臉譜。

（二）講解示范用臉譜裝飾花瓶。

1、先畫出它的大鼻子，用胖胖的三角形表示；

2、現(xiàn)在大鼻子兩邊畫上兩只圓眼睛；

3、然后在大鼻子下面畫上一張大大的方嘴巴，里面畫上尖尖的牙。

4、既然是“大花臉”，那就要把臉畫花，畫滿，那我們就用線描的方法在它的臉上畫上密密麻麻的線條或圖案，可以用直線、曲線或折線、波浪線等，也可以用圓形、三角形來裝飾。

（三）幼兒練習(xí)裝飾花瓶。

1、提醒幼兒線條排列要密集，可用粗細(xì)不同的勾線筆進(jìn)行線描。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾出與別人不同的花瓶臉譜。

3、鼓勵(lì)幼兒以桌布為背景，用線描法進(jìn)行添畫。

四、講評(píng)。

表揚(yáng)線條排列密集，畫得大的幼兒。

五、結(jié)束。

花瓶臉譜帶著所有的“新伙伴”隨音樂做各種京劇動(dòng)作走出場(chǎng)外。