第一篇：《讀書人是幸福人》教學設計

第三課、讀書人是幸福人

教案

一、課文導入

同學們喜歡讀書嗎？可能有的學生喜歡，有的學生不喜歡。那么，我們究竟為什么讀書？讀書到底有何用？今天我們來學習讀書人是幸福人，看看作者他是怎么認為讀書的。

二、作者介紹

謝冕，1932年1月6日生（如今85歲）福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。

他于1955年考入北京大學中國語言文學系，1960年畢業(yè)就一直留校任教至今?，F(xiàn)在是北京大學教授、博士研究生導師。

謝冕1948年開始文學創(chuàng)作，也就是十六歲的時候就開始文學創(chuàng)作了，可見是一個其年少才子。他是一個有名的散文家、詩人、和文學理論研究者，尤其是在當代文學中建樹很高，他還是中國當代文學研究會副會長。他的代表作有：

學術著作：《湖岸詩評》、《共和國的星光》、《文學的綠色革命》 散文隨筆集：《世紀留言》、《永遠的校園》等。

《讀書人是幸福人》是謝冕教授有關讀書的一篇隨筆，最初于1995年發(fā)表在北京的《中華讀書報》上。后來收入《永遠的校園》一書。

三、寫作背景

謝冕在北京大學讀書的時候，他逗留時間最多，也最讓他有感情的就是北大的圖書館和閱覽室。他非常喜歡看書，可以說他的青春就是一段美好的讀書時光。那么，在這里，作者就抒發(fā)了自己對于讀書的熱愛之情。那么究竟是怎樣一種熱愛，讓我們一起來一探究竟。

四、朗讀課文

五、字詞講解(1)拼音注釋

因為yin wei

諸多zhu duo 知識zhi shi

嗜（shì）好

上溯 su

睿（ruì）智卑（bēi）鄙（bǐ）(2)詞語注釋。

浩瀚：廣大，繁多。

往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。

睿智：英明有遠見。睿，看得深遠。

卑鄙：（語言、行為）惡劣；不道德。

結緣：結下緣分。

嗜好：特殊的愛好。大抵：大概，大都。

六、課文分析 第一自然段：

1、中心句是什么？也是本文的中心論點

2、作者為什么認為讀書人是幸福人？ 第二自然段：

1、中心句是什么？也是全文的第一個分論點.2、閱讀究竟給人帶來了什么？ 第三自然段：

1、中心句是什么？

2、閱讀除了能帶給我們豐富的知識外，還能有什么作用呢？

3、作者是如何說明這種作用的？舉例論證，分別找出這八個小例子 補充知識：

論語是孔子及其再傳弟子的語錄（提問：回憶幾句論語中的智慧）

司馬遷

史記

史記是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。文中所說的從史記中學習嚴肅的歷史精神，是指司馬遷寫這本書的時候大多保持實錄的特點。也就是遵從歷史事實。馬克思

德國 資本論 魯迅

略

列夫托爾斯泰 俄國批判現(xiàn)實主義作家，哲學家。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

正氣歌 文天祥

(提問：大家都很熟悉他的一首詩，過零丁洋 人生自古誰無死，留取丹心照汗青）文中所說的學的做人的精神是指他的愛國精神和堅強不屈 歌德 德國人 浮士德 少年維特之煩惱

拜倫 唐璜

英國偉大的浪漫主義詩人，還是一個為理想戰(zhàn)斗一生的勇士，積極而勇敢地投身革命——參加了希臘民族解放運動，并成為領導人之一。第四自然段：

1、中心句

2、作者如何論證讀書可以使我們不斷追求崇高，情趣變得高尚？ 首先對書的品質做了優(yōu)劣之分，意在強調什么？

然后從自身喜愛文學書的親身感受角度出發(fā)，指出什么？

最后引用名言。（誰的名言，把名言畫出來，大家朗讀一遍，看一下注釋）

七、知識鏈接

議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證

論點——靈魂。是議論文的作者對所論問題的見解和主張。在議論文章中，論點有中心論點和分論點之分。

論據(jù)——軀體。是證明論點的材料。（事實論據(jù)、道理論據(jù)）

論證——服飾。是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。（舉例論證、道理論證、對比論證法和比喻論證法、引用論證、因果論證）

提問：

1.找出本文的中心論點。

2.為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？

3、本文運用了哪些論據(jù)？

對比論證、（第二段）舉例論證（第三段）引用論證

4、結構關系：總分總

5、有關讀書的名言

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶。（西塞羅）

6、有關讀書的故事

a.鑿壁借光

西漢人匡衡，小時家里很窮，非常喜歡讀書，但晚上家里沒有油點燈。鄰居房里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來，他就借著這燈光讀書。

b.蘇秦刺股

戰(zhàn)國時的謀略家蘇秦，東漢洛陽人，年輕時曾四處游說各國君主，希望能夠得到一官半職。然而，他得不到任何一個君主的賞識，只好失望回家。他的家人都認為他沒出息，對他十分冷淡。蘇秦很傷心，于是下定決心，好好讀書，增進自己的學問。

蘇秦日夜埋首讀書，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起來。蘇秦為了驅除睡意，便將一把錐子放在身邊。每當自己昏昏欲睡時，便拿起錐子刺向自己的大腿，劇痛令蘇秦睡意全消，再次提起精神讀書。

一年之后，蘇秦終于學有所成，再四處游說各國君主，終于得到重用。

c.少年童第周讀書的故事

讀中學時，由于他基礎差，學習十分吃力，第一學期末平均成績才45分。學校令其退學或留級。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學期。此后，他就與“路燈”常相伴：天蒙蒙亮，他在路燈下讀外語；夜熄燈后，他在路燈下自修復習。功夫不負有心人，期末，他的平均成績達到70多分，幾何還得了100 分。這件事讓他悟出了一個道理：別人能辦到的事，我經過努力也能辦到，世上沒有天才，天才是用勞動換來的。之后，這成了他的座右銘。

8、推薦書籍

光陰給我們經驗，讀書給我們知識。書是打開知識寶庫的鑰匙，是社會進步的基石??當你孤獨寂寞時，讀書可以供消遣，他是無聲的老師,指引我們去探索人間奧妙,讀書是讓人自豪的事情,讓心靈芬芳的好事,有這樣的生活，還不幸福？

我國很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上，沒有書讀。大家有沒有看過的導演張藝謀的電影《一個都不能少》中扮演小老師的魏敏芝，就是實實在在的貧困山區(qū)的失學兒童。中國攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝的照片《我要讀書》中的主人公“大眼睛”蘇明娟，就是貧困山區(qū)的失學兒童。但是經過”希望工程”的資助，她又獲得了讀書的機會。經過努力，“大眼睛”蘇明娟大學畢業(yè)后,在一家銀行上班。(展示有關圖片)“大眼睛”的讀書經歷是曲折的。那么我們今天能夠坐在這里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不是幸福的人么？ 路遙平凡的世界

第二篇：讀書人是幸福人教學設計

《讀書人是幸福人》教學設計

臨澧職業(yè)中專

胡庭純

【教學目標】

1．學會對文中內容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習慣。

2．掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴展閱讀等閱讀方法。3．能聯(lián)系各自的閱讀經歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人?！窘虒W重點】

1． 學習運用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內容。2．培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力?！窘虒W難點】

1．理解體驗“讀書人是幸福人”。2．培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣?！窘虒W方法】

1．教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。

【教學課時】1課時 【教學過程】

課前準備

（用幻燈片制作課件，并布置預習作業(yè)。）

一、閱讀課文，認真思考課后練習。

二、查找作者謝冕的相關資料，如生平、作品、評價性的文章。

三、查詢有關讀書的名人名言、故事、圖片、音樂、歌曲。

(以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。)

四、運用網絡查找讀書的圖片、讀書的有關知識。一 導入新課

同學們都放棄了考普通高中，選擇了我們職業(yè)中專的宏志班，目的就是為了考一所更好的大學?？墒?，現(xiàn)在社會上卻有人說讀書無用，讀個大學還不如現(xiàn)在趁早出去打工賺錢。那讀書究竟有沒有用呢？十二年的寒窗苦讀，讀書人到底是幸福的還是不幸的呢？讓我們先聽一首兒歌。

播放歌曲《讀書是福》

同學們，歌中唱道“讀書是?！保敲醋x書人自然就是幸福人咯。今天，我們一起來學習課文《讀書人是幸福人》，來感受讀書的樂趣吧

二、作者簡介：

（課件展示作者簡介）

謝冕：福建省福州市人。1955年考入北京大學中國語言文學系，1960年畢業(yè)留校任教至今。現(xiàn)為北京大學教授、博士研究生導師、北京大學中國語言文學研究所所長。

謝冕1948年開始文學創(chuàng)作，著有學術專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風景》等。

本文是他寫的有關讀書的一篇隨筆，抒發(fā)了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大

所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶?？梢哉f，作者對讀書的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，那么，為什么說讀書人是世間的幸福人？

三、講授新課：讀書人為什么是幸福人

(一)（泛讀）學生整體感知全文。

（播放朗讀視頻）

多媒體展示學習任務，要求學生小組學習。

1、本文屬于議論文，文章的中心論點是什么？

（作者開門見山，在題目中就直接表明了文章的觀點：讀書人是幸福人。）

2．為什么說讀書人是幸福人？（引導學生從找各段的中心句入手去感知）

（歸納提煉主旨的方法：找每一段的中心句。中心句是一個概括性的句子，體現(xiàn)文段主要內容。一般出現(xiàn)在文段開頭起統(tǒng)領作用，或者出現(xiàn)在中間起過渡作用，或者出現(xiàn)在結尾起總結作用。）

第一段：我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。

第二段：閱讀能增廣見識，進入不同時空的外部世界。

第三段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。第四段：與好書結緣能使人“向善”、“避惡”。最后一段是：讀書人是幸福人。（也是全篇主旨）3．理清文章的論證結構（引導學生注意文章的開頭結尾）

教師引導：全文各段之間是總——分——總的結構關系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再從物質和精神兩個方面分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結緣能“向善”、“避惡”，最后在充分論證的基礎上，再次重申：讀書人是幸福人。（提醒學生體會作者思維的嚴密和邏輯的清晰。）

（二）（精讀）品讀課文，結合學生閱讀經歷理解“讀書人是幸福人”。1．學習1、2段。

①學生齊讀課文第1、2自然段。

②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（引導學生用段1、2文中語句來說明）段1：讀書人擁有兩個世界

現(xiàn)實世界（人人都有）更豐富的世界（讀書人獨有）

段2：閱讀能進入不同時空的他人世界

不僅多識草木蟲魚，而且可以上溯遠古，下及未來，飽覽存在與不存在的奇風異俗。③請結合自己的閱讀經歷談談對這些語句的理解（如果學生談不好，教師可先談自己的體會，給學生做個示范）

④歸納總結：讀書可以增長人的知識。

2．學習課文第3自然段，討論問題：

指名學生朗讀第三自然段，思考以下問題：(個別提問)①.在本段中，作者采用了什么論證方法？

②.作者具體以哪些事實為例？根據(jù)查閱資料,介紹這些人物(學會做注釋)③.本段采用了哪些表達方式和修辭方法？試分析說明。

答案: ①.例證法

②.三本書,五個人。

為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例加以說明。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。

③本段采用了夾敘夾議的表達方式以及排比的修辭方法。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。敘議結合，以議帶敘，主從分明。這也是這篇文章的一個主要特點。

3． 學習第4段。

①請一組學生朗讀第4自然段，找出中心句：“讀書使人向善。讀書使人避惡” ②學生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子。（“對暴力的厭惡······一步一步向著人間的美好境界前行?！保?/p>

③體會下列句子的含義

（1）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（笛卡兒）總結：一本好書，能給人以人格上的影響，使人向善。

（2）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。（雨果）總結：好的書籍，能提高人的認識，使人避惡。

④教師引導學生正確選擇書籍，讓學生舉例說明對什么是好書、什么是壞書的理解。⑤教師拓展提問：同學們，讀書對自己、對他人、對社會有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意多讀好書嗎？你將用你學到的知識為社會做些什么？

（教師引導：希望從今多讀一些好書，做個對社會有用的人。學生可以聯(lián)系自己所學的專業(yè)知識來談。）

四、課堂交流,進一步體會讀書人是幸福人。（教師課件展示三個故事）

你喜歡讀什么書？在閱讀自己喜歡的書籍時是什么感受？ 學生展示課前預習準備的名人名言和名人讀書故事。學生交流讀書心得

交流步驟：推介所讀書籍→概括書中大意→談自己感受（可就某一人物或某一篇章或某一片段交流）

目的：通過介紹自己所讀的書籍，渲染讀書的快樂。

五、歸納小結：

我不知道，學習了這一課后，大家還有誰認為讀書是苦差事的？

我們都知道“希望工程”，那大家是否知道貧困山區(qū)的失學兒童魏敏芝因出演張藝謀導演的電影《一個都不能少》而走紅，這位農家女的人生軌跡亦隨之改變，現(xiàn)在已經從美國學成歸國，成為一名影視編導（圖）；中國攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝的照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學兒童。但是經過”希望工程”的資助，她又獲得了讀書的機會。經過努力，她大學畢業(yè)后,在一家銀行上班。(展示有關圖片)魏敏芝和蘇明娟的讀書經歷是曲折的，也是幸運的，但不是所有貧困山區(qū)的孩子都這么幸運，很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上，沒有書讀。和這些貧困山區(qū)的孩子們比起來，我們今天能夠有機會在環(huán)境這么美條件這么好的學校里上課、讀書，學習知識，為自己的夢想而奮斗，難

道不應該是幸福的人么？三年之后，我們將奔赴高考的戰(zhàn)場，那么，從現(xiàn)在開始，讓我們熱愛讀書，努力讀書，做一個真正幸福的讀書人，用實際行動來圓自己的大學之夢吧！在此，我用電影《少年班》的插曲《讀書郎》來為大家加油，這首歌特別勵志，讓我們一起分享這首歌。

歌曲欣賞《讀書郎》

六、課外延伸作業(yè)

1、仿寫：人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得奮斗的執(zhí)著。

2、讀一本好書，寫一篇600字左右的讀書筆記或心得體會。要求：1．觀點鮮明，層次清晰。2．綜合運用多種表達方式。

第三篇：讀書人是幸福人

閱讀下面文字，回答后面的問題。（10分）

①我常想讀書人是世間的幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去閱讀機會或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等。②一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經歷和經驗，然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的一切。

③更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得做人的原則，從馬克思學得入世的激情，從列夫·托爾斯泰學得道德的執(zhí)著，從魯迅學得批判精神。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情……一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。

④一個人一旦與書本結緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。但我們所指的書，是以其優(yōu)良品質得以流傳的一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結緣，人多半因而向往崇高，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗?；虿邸⒒驕厍?、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！边@就是說，讀書使人向善。雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化。”這就是說，讀書使人避惡。

⑤所以，我說，讀書人是幸福人。

【小題1】請為本文擬一個恰當?shù)臉祟}（不超過7個字）：。（2分）

【小題2】第①段第一句話中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是作者認為失去閱讀機會或不能閱讀的人是不幸的，這是因為2分）

【小題3】第③段畫線句子有什么作用？（1分）

【小題4】請用簡要的語言概括第④段的論證思路。（3分）

【小題5】文中說：“人們從《論語》中學得智慧的思考”，我們在課內也學過《論語十則》請任意引用其中一則，結合自己的實際，談談你的思考和體會。（2分）

引文：思考和體會：

答案：

【小題1】（2分）讀書人是幸福人

【小題2】（2分，每空1分）精神 他們只擁有現(xiàn)實世界，缺少更為浩瀚更為豐富的精神世界。

【小題3】（1分）承上啟下的過渡作用，提出上段和本段的分論點。

【小題4】（3分，意思對即可）

先提出本段論點讀書使人追求崇高情趣高尚（1分），然后從正反兩方面對比論證讀書對人的良性影響，再舉自身的事例論證讀書給人的幸福，最后引用笛卡爾和雨果的名言，用道理證明讀書可以使人向善避惡（1分），從而論證讀書人是幸福人的中心論點（1分）。

【小題5】（3分）開放題。

引文正確書寫無誤（1分），思考和體會扣住引文觀點（2分）解析: 略

第四篇：讀書人是幸福人

《讀書人是幸福人》教案2

作者:加入日期：10-09-0

4課文一】

《讀書人是幸福人》謝冕（）

【教學要求】

1、聯(lián)系各自的閱讀經歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內涵。

2、能邊讀邊歸納文意，感知文章的主要寫作特點。能喚起對本單元其他的相關聯(lián)系。

3、能對文中某些內容作注釋，逐步養(yǎng)成翻檢工具書的習慣。

【教學安排】2課時

【教學過程】

導入新課：

同學們可能都聽過這樣一句名言“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”，什么意思呢？學習不能偷懶！讀書學習是非?？嗟囊患虑椤?/p>

我想做個調查，大家都認為讀書是一件“苦差事”么？(多數(shù)同學說“是”)

那么，北京大學的王冕教授卻說“讀書人是幸福人”又是為什么呢？

請同學們把書翻到P13頁，我們今天就來學習《讀書人是幸福人》，來改變你們的這種陳舊的觀點。

一、基本知識

1、作者：（板書）

謝冕：北京大學中文系博士生導師、中國當代文學研究會副會長、著名詩學理論家。50年代后期，謝冕作為中文系學生，在北大逗留時間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室。他是宿舍、飯廳、圖書館“三點一線”的競走者，常在下課后到圖書館看書，就免不了用書包占座。在他的印象中，這個圖書館“是動蕩學海中一個寧靜而美麗的港灣”。

謝教授曾經動情的回憶這段青春的記憶“就我個人而言，我的成長有賴于名園的熏陶、名師的指點，也有賴于這座著名圖書館的燈火，它是我們青春的歡樂和痛苦的見證，如今它已成了點燃在心靈深處的恒久的光明?！?/p>

由此可見，我們說，謝冕教授是充分感受了讀書的幸福后才能由衷的發(fā)出“讀書人是幸福人”的心聲的。

2、說文解字：（板書）

（1）加惠：施惠，給予好處。

（2）往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。

（3）睿（）智：英明有遠見。睿，看的深遠。

（4）卑（）鄙（）：

二、教學過程：

這是謝冕教授有關讀書的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書報》上。后來收入《永遠的校園》一書，由北京大學出版社出版。

作者在這本書里抒發(fā)了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶?？梢哉f，作者對讀者的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，所以在理解本文的抒情和議論主題時，就要先從“北大”說起了。

（一）快速閱讀：

1、整體感知課文內容，準確把握課文基本信息

給大家5分鐘時間，閱讀課文。來體會作者的讀書的幸福，找出每一段的中心句。

2、集體合作、探究

在理解課文內容的基礎上，理清文章的情節(jié)和結構。

首先我們來看第一自然段：

（1）第一自然段的中心句是那一句？

TS：“我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。”

作者為什么認為“讀書人是幸福人”呢？

TS：作者在文章一開頭就直接闡明了讀書人為什么是世間的幸福人。他總結出了“兩個世界”的觀點（“因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。）一”個是人所共有的“現(xiàn)實的世界”，另一個就是“為讀書人所獨有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”。

在這一認識的基礎上，作者確立了“讀書人是幸福人”的主要觀點。他還由此想開去，提出了以是否具有閱讀能力來對幸與不幸作區(qū)分。認為：“失去或不能閱讀的人”是不幸的，這種喪失是“不可補償?shù)摹?。由此，作者在財富不平等和權利不平等之外，又提出了“精神不平等”，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現(xiàn)出來的。

以上是第一段所提出的，作者的觀點十分新穎，表述也是直截、明朗。

（2）那么，閱讀究竟會給人帶來什么呢？

作者在第2自然段對此做了概括說明，“能多識草木魚蟲之名”，能“上溯遠古下及未來”，也能“飽覽存在的與非存在的奇風異俗”，總之，正如作者所說，人們正是通過閱讀“進入不同時空的諸多他人的世界”。

這一段的中心句識那一句呢？

“人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人世界?！?/p>

（3）那么，閱讀除了能給我們帶來“豐富知識”外，還由什么作用呢？

來看第3段，第3段得中心句是那一句？

“讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶?！?/p>

比“知識”更進一層的是“精神的感化與陶冶”。作者用整個第3段來說明這一核心思想。

作者說：人們正是從讀古今圣賢、才俊的書才學得人格和學會做人的。這是總說，后面用了8個小句子來作具體說明，名人、偉人，古人、今人，政治家，革命家，文學家，中國人、外國人，眾多實例，一一援引，又表述得言簡意賅。最后作總結，“一個讀書人，是有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人?！?/p>

（4）第4段進一步論證：與書結緣，就注定能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。

這里，作者對書得品味、質地、價值和檔次作了優(yōu)劣、高下之分。作者這種謹慎得區(qū)分，也提醒我們“開卷有益”的“卷”要做品味、質地、價值和檔次的區(qū)別對待。

作者不僅告訴我們讀書要讀品質優(yōu)良的一類，并且直言自己“之所以常感讀書幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進?！?/p>

讀到這里，回憶一下劉心武的《十首足矣》。香港一家文化機構舉辦了一項“最受歡迎唐詩選舉”，結果投票者從上萬首唐詩中選出10首來，評選出了10首 “最受歡迎唐詩”。作者寫作的真正目的僅僅是因為這個活動么？不是！真正促使作者寫作的動因正是作者對社會現(xiàn)實的深刻剖析，和對美好人性和良知的呼喚，以及優(yōu)秀文藝作品對人的心靈的陶冶。

作者接下來又引用了笛卡兒和雨果的名言，一說“向善”，一說“避惡”，也都證明了優(yōu)秀的書籍多人的教育、感化功能。

這一段的中心句：“讀書使人向善……讀書使人避惡。”

（5）至此，文章完成了論述。

最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人?！豹毦涑啥?，點名主題。

中心句：“讀書人是幸福人?！?/p>

（6）文章結構：總——分——總

（二）、寫作特點：（板書）

論述性散文——夾敘夾議——以議帶敘

文章層層推進，逐章顯志，把讀書能從時空角度擴大人們對客觀世界的認識，對物質世界和精神世界的擁有這一核心問題闡述得清清楚楚。

總結與引申：

我不知道，學習了這一課后，大家還有誰認為讀書是苦差事的？

我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”。很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上，沒有書讀。

大家有沒有看過的導演張藝謀的電影《一個都不能少》中扮演小老師的魏敏芝，就是實實在在的貧困山區(qū)的失學兒童。（圖）以及中國攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝的照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標志。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，都是貧困山區(qū)的失學兒童。

我們今天能夠坐在這里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不應該是幸福的人么？讀書人是幸福人

【教學目標】

1、學習本文的結構，找出文中的中心觀點和各個分論點。

2、體會讀書人是幸福人的含義，了解好書對人的影響。

3、指導學生學會正確地選擇書籍，培養(yǎng)他們讀好書的習慣。

【重點難點】

1、掌握本文的結構，找出文中的關鍵性語句。

2、體會讀書人是幸福人的含義，了解好書對人的影響。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入

（由《曹禺假洗澡真讀書》的故事導入）

在上課之前，我們先請大家一起來看一個故事：

抗日戰(zhàn)爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書步入內室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另

一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。

同學們，你們是怎么來看待曹禺的這種行為的呢？（請學生起來回答）曹禺不肯洗澡一心想看書，這是因為在曹禺看來能讀到自己喜歡的書籍是一種幸福。

其實不光是曹禺，在古往今來也由眾多的名人對書愛戀不已，也為此留下了許多膾炙人口的句子，讓我們一起來看一看，讀一讀吧。

（出示ppt）

為什么他們如此愛讀書？為什么讀書能讓人覺得幸福呢？今天我們就走進課文《讀書人是幸福人》一起去看看找找答案吧。

二、作者介紹

謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。

1955年考入北京大學中國語言文學系，1960年畢業(yè)留校任教至今?，F(xiàn)為北京大學教授、博士研究生導師、北京大學中國語言文學研究所所長。

謝冕1948年開始文學創(chuàng)作，著有學術專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風景》等。

三、講授新課

（一）總體感知

速覽課文，思考以下問題：

（1）本文是一篇什么體裁的文章？議論文

（2）中心論點是什么？讀書人是幸福人

（3）本文的論證結構是怎樣的？總——分——總

（4）作者提出了哪些分論點（中心句）？

①人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。

②讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。

③一個人一旦與書本結緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。

總結：第一個分論點是從物質方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。

（二）精讀課文

1、閱讀第1、2段，說說為什么讀書人是幸福人？

明確：（1）讀書人擁有兩個世界 ：現(xiàn)實世界（人人都有）和更豐富的世界（讀書人獨有）

（2）閱讀能進入不同時空的他人世界。

“不僅多識草木蟲魚, 而且可以上溯遠古，下及未來, 飽覽存在與不存在的奇風異俗?！?/p>

2、閱讀第3段，思考：

（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？

明確：舉例論證

（2）作者具體以哪些事實為例？

明確：《論語》、《史記》、《正氣歌》、馬克思、魯迅、列夫·托爾斯泰、歌德、拜倫

為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例加以說明。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分

（3）本段采用了哪些表達方式？試分析說明。

明確：夾敘夾議。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。敘議結合，以議帶敘，主從分明。

（4）補充：文化常識連連看（ppt）

3、閱讀第4段，思考：

（1）本段開頭作者指出“一個人一旦與書本結緣，極大的可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，而不說“一個人一旦與書本結緣，注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，為什么？

提示：強調這里所指的讀書人不是卑鄙和奸詐的讀書人，這里所指的書籍是對人能起積極作用的書籍。

（2）書有好書和壞書。那么，好書和壞書給人什么影響?

明確：好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者

（引用）笛卡兒：讀書使人向善、使人情趣高雅、趨避凡俗壞書：宣揚暴力等

（引用）雨果：讀書使人避惡。

（3）請你舉例說說：什么是好書？什么是壞書？

（請學生來談，教師在此環(huán)節(jié)中要加以引導，指導學生去辨別書的好壞。）

4、暢所欲言：請你談談自己讀書時的感受？你有過幸福的時候嗎？

（三）體會句子含義

本文雖是一篇議論文，但文章的語言還是值得一品的。

1、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（笛卡兒）

明確：一本好書，能給人以人格上的影響，使人向善。（比喻）

2、各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。明確：好的書籍，能提高人的認識，提高人判斷是非的能力。（比喻）

3、這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。明確：閱讀可以使人獲得自身經歷、經驗之外的無限多的知識。

四、以小游戲總結

請同學們用“讀”“書”“好”三個字來搭配造詞句（不超過四字）

（示例：書，好書，讀書，讀書好，好讀書，讀好書，讀好書好，好讀書好，好讀好書，好好讀書。）

希望大家以后都能多讀好書，好好讀書，去體會讀書帶給你的獨一無二的幸福！

五、課后延伸作業(yè)

1、下面一段話用了“博喻”的修辭格。請體味語境，參照畫線句的結構和字數(shù)擬寫出中間兩個比喻句的喻體。

朋友，給你一顆青春的種子，把它播進胸膛里。希望它在鬧市，是一盞明亮的路燈；在原野，是；在江河大海，是；在寒峰之巔，是一株樂觀的雪蓮。

2、讀一本好書，寫一篇600字左右的讀書筆記或心得。

第五篇：讀書人是幸福人

常想讀書人是世間的幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另—個更為浩瀚也更為豐富的世界，現(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去閱讀機會或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那—份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經歷和經驗，然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性；閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的一切。

更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且，還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得做人的原則，從馬克思學得人世和激情，從魯迅學得批判精神，從列夫·托爾斯泰學得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫著智慧的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，是—個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。

一個人一旦與書本結緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。但我們所指的書是以其優(yōu)良品質得以流傳的—類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結緣，人多半因而向往崇高，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗?；虿?、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，—步—步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：“讀—本好書，就是和許多高尚的人談話”。這就是說，讀書使人向善。雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上—樣漸漸熔化”。這就是說，讀書使人避惡。

所以，我說，讀書人是幸福人。