第一篇：《會(huì)計(jì)核算方法》教學(xué)設(shè)計(jì)概要

《會(huì)計(jì)核算方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍崗中專

羅艷

（一）、課前系統(tǒng)部分

1、大綱分析：

依據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)大綱要求，會(huì)計(jì)核算的七種基本方法：設(shè)置賬戶、復(fù)式計(jì)帳、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第二章第二節(jié)會(huì)計(jì)核算方法，在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)六要素基礎(chǔ)上，介紹會(huì)計(jì)核算的七種方法，并在后面各章節(jié)中各項(xiàng)方法的詳細(xì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在本章中起承上啟下的作用。

3、學(xué)生分析：

中專一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課，對(duì)學(xué)科有強(qiáng)烈的好奇心，但是基礎(chǔ)薄弱，初中就被貼上“差生”的標(biāo)簽，自卑心理嚴(yán)重，正處于15、16歲，世界觀初步成型，但缺乏耐心，對(duì)平鋪式教學(xué)較為反感，而本節(jié)內(nèi)容又是平板、枯燥的，為解決教材與學(xué)生的矛盾，在教材處理上加入大量的實(shí)例和設(shè)問。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)并掌握會(huì)計(jì)核算的七種方法。

能力、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的初步認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：拉近學(xué)生與會(huì)計(jì)學(xué)科的距離，為認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)熱愛會(huì)計(jì)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。

5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)并掌握會(huì)計(jì)核算的七種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在平板教學(xué)內(nèi)容中完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

6、教學(xué)策略：

（1）、演示法，包括實(shí)物演示、圖像演示和實(shí)例演示。充分體現(xiàn)直觀性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。（2）、問題探究法，在教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生“多思”，以問題的形式激發(fā)學(xué)生思考，使他們于無疑之處生難疑產(chǎn)生新奇感和探索感，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

7、教學(xué)用具：多媒體演示課件和憑證賬簿實(shí)物展示。

（二）、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

1、課前探究部分 課前準(zhǔn)備：布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，上網(wǎng)收集百事可樂公司利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表。要求學(xué)生思考：會(huì)計(jì)六要素在上述表中如何體現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生自己動(dòng)手查找資料并思考問題，使學(xué)生對(duì)疑難問題產(chǎn)生新奇感和探究感，并且通過課前預(yù)習(xí)，解決老師布置的問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、新課導(dǎo)入部分：

教師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)六要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤，企業(yè)會(huì)計(jì)是用什么方法將會(huì)計(jì)六要素串聯(lián)在一起，為經(jīng)營者服務(wù)的呢？假設(shè)你現(xiàn)在就是百事可樂公司的會(huì)計(jì)，你的崗位核算方法有哪些呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)引出新的問題，激發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)出新課；給學(xué)生一個(gè)模擬角色，身臨其境思考會(huì)計(jì)核算方法。

3、新課講解部分：

會(huì)計(jì)核算方法實(shí)際就是會(huì)計(jì)工作流程：給復(fù)雜的會(huì)計(jì)對(duì)象起名字——設(shè)置賬戶，根據(jù)復(fù)式記賬做分錄，并把分錄反映到憑證中，即是填制憑證，依據(jù)審核好的憑證登記賬簿，會(huì)計(jì)期間完成成本核算和財(cái)產(chǎn)清查，會(huì)計(jì)期末依據(jù)賬簿上的數(shù)據(jù)，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，即是同學(xué)們上網(wǎng)查找的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

本節(jié)教材內(nèi)容較為平板、枯燥，結(jié)合中專一年級(jí)學(xué)生的心理特征，我在教材進(jìn)行了一些“小手術(shù)”，不是按照教材順序講解，而是將七種方法分成三組，各組采用不同手段進(jìn)行講解。

1、對(duì)于設(shè)置帳戶和成本核算采用以問設(shè)疑，激發(fā)思考的手段。

（1）、設(shè)置賬戶講解：

教師：以百事可樂公司為例，它有自己的廠房、銷售可樂的收入、別的公司的欠款、欠銀行三年期的貸款，讓學(xué)生思考并討論，在面對(duì)這些復(fù)雜的會(huì)計(jì)對(duì)象，有什么辦法能較好的歸類，核算呢？

學(xué)生分小組討論。

師生共同小結(jié)：給這些會(huì)計(jì)要素起個(gè)名字是非常重要的，即設(shè)置賬戶。自然引出設(shè)置賬戶的必要性及內(nèi)容。

（2）、成本核算講解：

教師：請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：一瓶可樂的價(jià)格有

A、1.8元

B、2元

C、2.5元

D、3元

E、1元 哪個(gè)選項(xiàng)是最不可能出現(xiàn)的？答案顯而易見：1元。

學(xué)生討論為什么1塊錢買不到一瓶可樂？ 引出成本核算的重要性和內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：“教起于思，思起于疑”，以問題的形式激發(fā)學(xué)生思考，思起疑，疑促思；一年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)前后知識(shí)的連貫性較差，運(yùn)用討論法，學(xué)會(huì)在小組討論和師生討論中集思廣益，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。

2、復(fù)式記賬和財(cái)產(chǎn)清查采用第二種手段——由此及彼，聯(lián)想生成。

（1）、由個(gè)人記賬聯(lián)想到企業(yè)復(fù)式記賬。

教師：同學(xué)們，請(qǐng)開動(dòng)腦筋完成如下問題：

①、你能回憶起上周生活費(fèi)是怎樣花掉的嗎？ ②、能回憶起過去一年你的生活費(fèi) 怎么花的？

一年時(shí)間太長，很多同學(xué)無法完成問題2。趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，你的回憶為什么有困難？那是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)沒有記賬的習(xí)慣。由此聯(lián)想到企業(yè)復(fù)式賬的重要性和內(nèi)容。

（2）、從個(gè)人財(cái)產(chǎn)清查聯(lián)想到企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查。

教師：拍拍口袋，同學(xué)們，你有多少錢？你的財(cái)產(chǎn)是多少？

通過三個(gè)動(dòng)手題完成個(gè)人財(cái)產(chǎn)清查： ①、數(shù)數(shù)口袋里有多少錢？ ②、你借錢給別人了嗎？ ③、你欠別人的錢嗎？

學(xué)生完成動(dòng)手題。

【設(shè)計(jì)意圖】：問題一的完成表明我們盤點(diǎn)了口袋的錢，問題二和三的完成表明核對(duì)往來款項(xiàng)盤查自己的錢。這樣既活躍了課堂氣氛，又自然聯(lián)想到企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查。

教師：企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查跟個(gè)人財(cái)產(chǎn)清查實(shí)際是一樣的道理。對(duì)于百事可樂公司而言，白砂糖、可樂罐、二氧化碳這些原材料一般通過實(shí)地盤點(diǎn)的方式清查，而百事公司欠別的公司賬款及別的公司欠百事公司的賬款，一般通過核對(duì)往來款項(xiàng)進(jìn)行清查。

3、對(duì)于填制和審核憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告三個(gè)方法講解采用第三個(gè)手段實(shí)物演示，直觀體驗(yàn)。

向?qū)W生展示三年級(jí)學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課上做好的精美憑證和賬簿，告訴他們只要努力可以做出比這些更精美的憑證和賬簿。

【設(shè)計(jì)意圖】：以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生競爭意識(shí)。

以多媒體形式展示出已經(jīng)填制和審核好的記賬憑證，銀行日記賬封面，2006年百事可樂公司的資產(chǎn)負(fù)債表。

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生產(chǎn)生直觀體驗(yàn)。

讓學(xué)生在小組中相互展示課前收集的百事可樂公司的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。對(duì)收集最多的同學(xué)加分。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，產(chǎn)生自豪感。

采用以問設(shè)疑，激發(fā)思考、由此及彼，聯(lián)想生成、實(shí)物演示，直觀體驗(yàn)三種手段的【設(shè)計(jì)意圖】：以上三種手段環(huán)環(huán)相扣，緊密相接，相互滲透。設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，最終達(dá)到學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，從而突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

4、課堂練習(xí)與小結(jié)

遺忘曲線表明對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好的方式是及時(shí)鞏固。所以我布置了課堂接龍比賽的練習(xí)，看看全班4個(gè)組哪一組同學(xué)能在最短時(shí)間完成會(huì)計(jì)核算七種方法的接龍。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求簡單明了，板書設(shè)計(jì)如下：

一、會(huì)計(jì)核算七種方法

1、設(shè)置帳戶

2、復(fù)式記賬

3、填制和審核憑證

4、登記賬簿

5、成本核算

6、財(cái)產(chǎn)清查

7、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告

并讓學(xué)生結(jié)合板書小結(jié)本節(jié)新課的知識(shí)點(diǎn)。從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的效果。

5、課后作業(yè)

選擇題：

1、下列項(xiàng)目中不屬于會(huì)計(jì)核算方法的是（B）

A 復(fù)式記賬 B 成本分析 C 登記賬簿 D 財(cái)產(chǎn)清查

2、下列項(xiàng)目不屬于企業(yè)編制的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的是（C）A 資產(chǎn)負(fù)債表 B利潤表 C 試算平衡表

解析題：提供資產(chǎn)負(fù)債表，請(qǐng)思考會(huì)計(jì)六要素在上述表中如何體現(xiàn)？ 問答題：會(huì)計(jì)核算方法有哪些？

（三）課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

1、實(shí)施結(jié)果

整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，通過列舉大量實(shí)例，結(jié)合學(xué)生心理特征，以問設(shè)疑，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，由此及彼，對(duì)枯燥教材進(jìn)行深化，改造，幫 助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、存在問題：課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和內(nèi)容較多，時(shí)間安排較擁擠；學(xué)生思考題及討論題較多，容易泛而不精。

對(duì)策：充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，加大對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制；對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果加以引導(dǎo)，提高他們的歸納總結(jié)能力，必要時(shí)就由教師總結(jié)，以控制時(shí)間進(jìn)度。

3、教學(xué)感想

中專一年級(jí)的學(xué)生來到一個(gè)新的環(huán)境，心中十分期盼能有個(gè)新的開始，甩掉初中時(shí)被扣上的“差生”帽子，但是他們自卑心理的形成不是“一日之寒”，而是長期形成的結(jié)果，面對(duì)從沒接觸過的新課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)心想學(xué)好又擔(dān)心學(xué)不好。此時(shí)此刻，作為教師的我，給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)心、信任顯得尤其重要，對(duì)學(xué)生諄諄善誘，加倍關(guān)愛，充分信任他們能學(xué)懂，能學(xué)好。師生之間互敬互愛，相互尊重，共同營造和諧氣氛，以提問和提示的方式授課，以促使學(xué)生積極思考，自主探究，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自己總結(jié)規(guī)律和歸納知識(shí)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)概要

第四講教學(xué)設(shè)計(jì)概要

萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

不管是課堂革命還是課程改革，不管是三維目標(biāo)還是核心素養(yǎng)，都離兩個(gè)環(huán)節(jié)：備課和上課。

在建筑行業(yè)，建筑設(shè)計(jì)師比現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)理的地位要高，因?yàn)樵O(shè)計(jì)比施工更重要、更專業(yè)。在教學(xué)領(lǐng)域，同樣是備課比上課更重要，備課準(zhǔn)備充分了，上課就差不到哪里，二者價(jià)值應(yīng)該說是三七開。不過，在中小學(xué)，備課與上課基本上一個(gè)人實(shí)施，不少教師更重視上課。

備課如此重要，因此，不管什么改革，都繞不開備課這一重要環(huán)節(jié)。

我國目前大部分教師使用的備課模型是簡陋的，還是幾十年前的凱洛夫模型：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過程等。用這樣的模型不能適應(yīng)核心素養(yǎng)時(shí)代的需要。

因此，教師專業(yè)化首先要做到備課專業(yè)化。本篇以問答的方式來回答什么是專業(yè)化備課的基本問題。

一、備課的專業(yè)說法是什么？

備課的專業(yè)說法是教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)建教學(xué)系統(tǒng)的過程（加涅）。

要理解教學(xué)設(shè)計(jì)，就先得理解什么是教學(xué)、什么是教學(xué)系統(tǒng)、什么是設(shè)計(jì)。學(xué)生可以從教中學(xué)、育中學(xué)、養(yǎng)中學(xué)、做中學(xué)。從教中學(xué)，就簡稱為教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的祖師爺加涅是這樣定義教學(xué)的：教學(xué)是嵌于有目的活動(dòng)中的促進(jìn)學(xué)習(xí)的一系列事件（加涅）。簡單來說，就是有目的有計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

教學(xué)系統(tǒng)是用于促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和程序的安排。（加涅）設(shè)計(jì)簡單的定義是：有目的的創(chuàng)作行為。直白的說，就是“設(shè)計(jì)是一個(gè)使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的過程。”

教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的，因此，也可以稱之為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

加涅認(rèn)為不存在唯一最佳教學(xué)設(shè)計(jì)模型，但不管什么模型方法都有如下基本的共同假設(shè)。

第一個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)而不是教學(xué)過程為目的。教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的理念，同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是以有目的的學(xué)習(xí)而不是“偶然”學(xué)習(xí)為目的。

第二個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)習(xí)原理。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)習(xí)原理為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)事件和學(xué)習(xí)過程。比如，依據(jù)工作記憶容量是有限的這個(gè)原理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就需要設(shè)計(jì)PPT或板書來減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

第三個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的因素非常多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是受許多變量影響的復(fù)雜過程，這就決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。例如，如果不考慮學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和原有知識(shí)水平，則高質(zhì)量的教學(xué)不可能是有效的。

第四個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是由一系列相關(guān)的、可識(shí)別的子過程組成，比如確定預(yù)期的結(jié)果、選擇教學(xué)方法、開發(fā)學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)練習(xí)、評(píng)價(jià)與反饋等。要以系統(tǒng)論觀點(diǎn)對(duì)這些過程步驟進(jìn)行有序安排、建立結(jié)構(gòu)。

第五個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)迭代的過程。并不能指望一次形成一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。不將學(xué)習(xí)者包括在設(shè)計(jì)過程中就不是完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。必須利用學(xué)習(xí)者來對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，以便決定什么可行、什么不可行。教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)踐中持續(xù)完善的過程。因此，設(shè)計(jì)者并不設(shè)計(jì)完美的教學(xué)，他們只是使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完美，教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)走在改進(jìn)的路上。

第六個(gè)假設(shè)，不同的類型的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同類型的教學(xué)。比如，概念、原理、技能、能力等教與學(xué)的方式是不一樣的，即使是概念，不同概念類型教學(xué)方式也是不一樣的。例如，不讓學(xué)生參與到問題解決過程就不可能形成問題解決能力的。

第七個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)有多種設(shè)計(jì)水平上的運(yùn)用。有針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、有針對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、有針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)、有針對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、有針對(duì)一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。中小學(xué)教師大多針對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第八個(gè)假設(shè)，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展。人可以從教中學(xué)、育中學(xué)、養(yǎng)中學(xué)、做中學(xué)。某些人本主義教育家認(rèn)為：“好的教育只為受教育者提供養(yǎng)育作用的環(huán)境，讓學(xué)生在其中以他們自己的方式成長，不必外加任何計(jì)劃去指引他們的學(xué)習(xí)?！奔幽磳?duì)這種觀點(diǎn)，認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原因是要確保沒有一個(gè)人是教育上的不利者，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會(huì)?！毕到y(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)需要哪些支撐？

要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)是一件非常復(fù)雜的事情，除了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)等知識(shí)外，還要專門學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，如果要跟上當(dāng)前課程改革的形勢(shì)，還要理解核心素養(yǎng)和了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式。

要理解教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，涉及教育學(xué)、教育哲學(xué)等。

要知道學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程是怎樣，涉及到學(xué)習(xí)科學(xué)、腦科學(xué)、教育心理學(xué)。

要知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，涉及教育目標(biāo)分類學(xué)。

要理解課堂的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式。

要知道教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模型，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。對(duì)本學(xué)科要有充分的理解，并且對(duì)相關(guān)學(xué)科也要有一定的了解，要有豐富深刻的學(xué)科知識(shí)。

要理解當(dāng)下教育改革去向，理解什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到充分的體現(xiàn)。

要掌握以上內(nèi)容，建議閱讀以下書目：

《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》（約翰。安德森），從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度研究認(rèn)知的過程?！度耸侨绾螌W(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校》，集成了學(xué)習(xí)研究的新成果。

《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》（羅伯特。斯萊文）、《當(dāng)代教育心理學(xué)》（陳琦），依據(jù)心理學(xué)研究為教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)用教學(xué)策略。

《學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)論》（加涅）、《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》（安德森）、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》（王小明），這些著作對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)進(jìn)行分類，并對(duì)每種類型提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。

《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的九種教學(xué)方法》（賽瑞迪因），《深度學(xué)習(xí)的7種有效策略》、《聰明教學(xué)七原理》（蘇珊。安布羅斯），這些著作是學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

《聚焦五星教學(xué)》（盛群力編）、《教學(xué)模式》（布魯斯。喬伊斯），這些著作是研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（加涅）、《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》（迪克）、《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（格蘭特。威金斯）、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》（皮連生），這些著作是研究如何做教學(xué)設(shè)計(jì)的。

要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科知識(shí)還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解，要閱讀教材教參、學(xué)科史、學(xué)科教學(xué)心理學(xué)等方面書籍。

要讀這么多書就不容易了，更不容易的是，如何把這些理論知識(shí)如何運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，這才是更難的事情。

所以，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)最好的辦法是在做中學(xué)，要用融合式學(xué)習(xí)的方法來學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，是一個(gè)結(jié)構(gòu)化過程，有結(jié)構(gòu)就有模型。因此，學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)設(shè)計(jì)模型開始。最經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)是加涅提出的：ADDIE模型。

三、什么是ADDIE模型？

教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)建教學(xué)系統(tǒng)的過程，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也稱之為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。加涅把這個(gè)過程分為了分析（analysis）、設(shè)計(jì)(design)、開發(fā)(development)、實(shí)施(implementation)、評(píng)價(jià)(evaluation)五個(gè)階段，簡稱ADDIE模型。做教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要知道ADDIE，否則就是笑話，如同學(xué)物理學(xué)的人一定要知道牛頓三大定律一樣。

這里需要指出的是，實(shí)施也是設(shè)計(jì)的一個(gè)階段，是因?yàn)榧幽J(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)迭代的過程，需要在實(shí)施中檢驗(yàn)、在實(shí)施中獲得反饋。

分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的開始。如果我們要設(shè)計(jì)一座住宅，就必須考慮住宅的用途、居住者的性質(zhì)及其需要、預(yù)算、時(shí)間限制和必須的資源。同樣，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要考慮為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容、學(xué)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備了嗎、學(xué)習(xí)需要的資源和限制條件等。

分析階段是為設(shè)計(jì)階段中的決策提供重要的支持性信息。因此，分析階段是很重要的，也是最容易被忽略的步驟。因?yàn)榇蠹叶枷胫苯舆M(jìn)入更具樂趣和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)階段。而分析不足是大多數(shù)教學(xué)失敗的通病，所以要認(rèn)真進(jìn)行分析。

設(shè)計(jì)是研究怎么學(xué)的階段，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)事件進(jìn)行有效的安排，目的是得到具體的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括：把課程目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、把單元分解為課或?qū)W習(xí)活動(dòng)、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和配置教學(xué)策略、設(shè)計(jì)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成狀況等。

設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的、充滿挑戰(zhàn)性過程，既需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握過硬的教與學(xué)技術(shù)、又需要靈感和洞察力，這才能設(shè)計(jì)出有趣有效有價(jià)值的學(xué)習(xí)方案。

開發(fā)就是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。根據(jù)設(shè)計(jì)的要求，開發(fā)教師教的材料和學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，包括開發(fā)教學(xué)素材、制作評(píng)估表格、開發(fā)作業(yè)、開發(fā)學(xué)案、制作PPT等。

實(shí)施就是上課，把設(shè)計(jì)好的東西如何在課堂上呈現(xiàn)出來。實(shí)施主要包括：課前準(zhǔn)備、教學(xué)基本功、教學(xué)策略的執(zhí)行、課堂管理、課堂文化建設(shè)和動(dòng)機(jī)激發(fā)等。

評(píng)價(jià)是ADDIE模型的最后一個(gè)階段。評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在改進(jìn)在下的教學(xué)設(shè)計(jì)或者為未來的教學(xué)設(shè)計(jì)留下經(jīng)驗(yàn)。因此，形成性評(píng)價(jià)不是實(shí)施完后再來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是邊設(shè)計(jì)可以邊評(píng)價(jià)邊修改。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施主體是教學(xué)設(shè)計(jì)者本人?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)設(shè)計(jì)流程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確定是否達(dá)成既定目標(biāo)，總結(jié)性評(píng)價(jià)主體既可以是設(shè)計(jì)者本人也可以是他人。

教學(xué)設(shè)計(jì)模型有幾十個(gè)，但ADDIE模型是目前最著名、使用最廣泛的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，因此ADDIE模型稱之為模型中的模型。

第三篇：淺談完善血站會(huì)計(jì)核算方法

淺談完善血站會(huì)計(jì)核算方法的思考

大理州血吸蟲病防治研究所 陳 澤 大理州中心血站 侯立華

一、血站會(huì)計(jì)核算管理中存在的問題

血站是以為臨床提供血液和血液制品為主要職能、不以盈利為目的的公益性衛(wèi)生事業(yè)，是執(zhí)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的全額撥款事業(yè)單位，并根據(jù)財(cái)政部門的要求實(shí)行收支兩條線、部門預(yù)算和實(shí)行國庫集中支付管理制度。血站在執(zhí)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，按照財(cái)政部門預(yù)算管理的要求組織會(huì)計(jì)核算時(shí)，由于該類機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)性質(zhì)的特殊性，實(shí)際工作中,單純以事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行單位會(huì)計(jì)核算，存在諸多不足，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）會(huì)計(jì)科目設(shè)置上的不足

1.血液庫存管理核算欠缺。根據(jù)《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定，血站的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)采取的是收付實(shí)現(xiàn)制。收付實(shí)現(xiàn)制的特點(diǎn)是以會(huì)計(jì)期間款項(xiàng)的實(shí)際收付作為入賬標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)現(xiàn)金收支實(shí)施控制?！妒聵I(yè)單位會(huì)計(jì)制度》第三條“?事業(yè)單位的各項(xiàng)資金和財(cái)產(chǎn)均應(yīng)納入單位的會(huì)計(jì)核算”。第十條“會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，客觀真實(shí)地記錄，反映各項(xiàng)收支情況和結(jié)果”等相關(guān)規(guī)定，血站采集到血液后，原則上來講就形成了血站的一項(xiàng)資產(chǎn)，從原血到成分血，從最初進(jìn)入的“待檢庫”、“成品庫”到提供給醫(yī)療機(jī)構(gòu)收到款項(xiàng)整個(gè)過程，都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算工作。但實(shí)際上多數(shù)血站都沒有對(duì)這部份環(huán)節(jié)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。其中一個(gè)主要的原因，就是單純依照《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》，財(cái)務(wù)上無法對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作。原則上講，這一環(huán)節(jié)在“材料”科目下增設(shè)“待檢”、“成分加工”、“成品”等相應(yīng)二級(jí)科目就能解決，但關(guān)鍵的是增加“材料”的時(shí)候無對(duì)應(yīng)科目反映，是增加“收入”、“往來”還是“基金”中的其中某個(gè)科目？由于血站的性質(zhì)及血液的職能和使用途徑的特殊性，從理論上來說都可行，但現(xiàn)實(shí)中血站卻無法也無權(quán)確定。

2.支出部分無對(duì)應(yīng)科目核算。由于采集到的原血血液在從到達(dá)血站采集、儲(chǔ)存、分離、檢驗(yàn)、到提供給醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床使用的過程缺乏有效有財(cái)務(wù)核算，相應(yīng)的造成在個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)生的各種耗費(fèi)、無償獻(xiàn)血賠償資金及其他賠償資金都沒有相應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范的科目歸集反映和核算，血站只能簡單地列入事業(yè)支出科目。

3.血站結(jié)余資金無合適科目核算。就當(dāng)前對(duì)血站來說，結(jié)余資金的核算也是一個(gè)麻煩的問題，由于血站沒有實(shí)行有效的成本核算工作，年終單位資金結(jié)余中,很難分清財(cái)政補(bǔ)助資金結(jié)余部分和無償獻(xiàn)血業(yè)務(wù)結(jié)余資金的情況，當(dāng)純粹以“事業(yè)結(jié)余”科目來反映血站業(yè)務(wù)開展的經(jīng)濟(jì)結(jié)果，難以對(duì)財(cái)政對(duì)血站補(bǔ)助情況和血站無償采血業(yè)務(wù)績效進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（二）會(huì)計(jì)核算上的不足

1.收支核算上的不足?，F(xiàn)實(shí)中，血站按照國家價(jià)格主管部門批準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)從臨床用血醫(yī)療機(jī)構(gòu)處取得的血款，多數(shù)單位都是按財(cái)政現(xiàn)行的收支兩條線管理辦法執(zhí)行，收到款項(xiàng)全部繳存財(cái)政專戶，收到財(cái)政返還血款部分作為事業(yè)收入，與財(cái)政補(bǔ)助收入一起作為血站業(yè)務(wù)支出的資金來源；有的單位還未要求按執(zhí)行收支兩條線管理辦法執(zhí)行，收到款項(xiàng)不繳存財(cái)政專戶，而是直接計(jì)入事業(yè)收入，與財(cái)政補(bǔ)助收入一起作為血站業(yè)務(wù)支出的資金來源。而血站在處理支出時(shí)，不分支出范圍，不分經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，人員工資、公用支出、血液的采集、儲(chǔ)存、分離、檢驗(yàn)、補(bǔ)償、賠償?shù)榷既胧聵I(yè)支出，應(yīng)該對(duì)血站的收入和支出核算方法和口徑進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。

2.成本核算上不足。雖然血站是以為臨床提供血液和血液制品為主要職能、不以盈利為目的的公益性衛(wèi)生事業(yè)，是執(zhí)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的全額撥款事業(yè)單位，公民臨床用血時(shí)，只交付用于血液的采集、儲(chǔ)存、分離、檢驗(yàn)等“四項(xiàng)費(fèi)用”.而具體的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院衛(wèi)生行政部門會(huì)同國務(wù)院價(jià)格主管部門制定。無償獻(xiàn)血者臨床需要用血時(shí)，免交前款規(guī)定的費(fèi)用；無償獻(xiàn)血者的配偶和直系親屬臨床需要用血時(shí)，可以按照省、自治區(qū)、直轄市人民政府的規(guī)定免交或者減交前款規(guī)定的費(fèi)用。1所以長期以來，很多血站在管理上只注重業(yè)務(wù)量增加，輕視費(fèi)用消耗；注重收入指標(biāo)上升，而忽視成本材料的浪費(fèi)，影響了血站可持續(xù)發(fā)展和輸供血事業(yè)的開展，加強(qiáng)血站成本效益的核算管理勢(shì)在必行。

3.血液在庫環(huán)節(jié)核算的不足。由于血站公益性衛(wèi)生事業(yè)單位的性質(zhì)，可以說多數(shù)血站是財(cái)政全額撥款預(yù)算管理。加之血站在向獻(xiàn)血者采集血液時(shí)，對(duì)血液的取得無需支付相應(yīng)的血液價(jià)款（雖然有紀(jì)念品、營養(yǎng)品等相應(yīng)的支出，但并不將其視同是取得血液的對(duì)應(yīng)成本），造成血站取得的血液是純粹無償?shù)挠诚窈透拍?，難免在血液的管理力度和重視要求方面，不加強(qiáng)這方面的管理，是很容易出現(xiàn)問題的。

二、完善血站會(huì)計(jì)核算方法的思考

（一）會(huì)計(jì)核算制度的完善。

血站作為公益性衛(wèi)生事業(yè)單位，一方面在會(huì)計(jì)核算上只能執(zhí)行《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》和《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，按照財(cái)政部門預(yù)算管理的要求組織會(huì)計(jì)核算。另一方面，由于血站作為臨床用血的唯一合法的采、成分血制備、供、儲(chǔ)，所承擔(dān)的職責(zé)和所從事業(yè)務(wù)內(nèi)容有其自身的特殊性，會(huì)計(jì)核算很有必要考慮符合這種特殊行業(yè)規(guī)定的要求，單純以事業(yè)、衛(wèi)生、公益性單位的角度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，很難滿足會(huì)計(jì)核算的實(shí)際需要。所以，筆者認(rèn)為，財(cái)政部門應(yīng)對(duì)血站會(huì)計(jì)核算方法進(jìn)行必要的統(tǒng)一和規(guī)范：

1.會(huì)計(jì)核算方法以《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》和《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》相結(jié)合。財(cái)政資金部分以《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》核算，血液的采、成分血制備、供、儲(chǔ)過程借鑒《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》的成本核算思路，進(jìn)行成本核算。2.在收入類的事業(yè)收入或其他收入科目下設(shè)置“血液”二級(jí)科目，用以反映血站開展無償獻(xiàn)血活動(dòng)取得的血液資產(chǎn)對(duì)應(yīng)收入；在支出類的事業(yè)支出或其他支出科目下設(shè)置“血液”二級(jí)科目，用以反映血站開展無償獻(xiàn)血活動(dòng)取得的血液資產(chǎn)發(fā)生的相關(guān)支出和費(fèi)用。

3.在凈資產(chǎn)類專用基金科目下增設(shè)“血液基金”二級(jí)科目，用以核算血站無償獻(xiàn)血業(yè)務(wù)工作的經(jīng)濟(jì)成果、無償獻(xiàn)血者使用血液的補(bǔ)償和賠償及無償獻(xiàn)血資金的留存情況。

（二）、血站血液庫存管理的完善。

1.會(huì)計(jì)核算制度方面的完善。按照事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的相關(guān)要求，血站開展無償獻(xiàn)血業(yè)務(wù)活動(dòng)，取得的血液應(yīng)視為一項(xiàng)資產(chǎn)加強(qiáng)管理，納入單位的會(huì)計(jì)核算，有必要對(duì)血液入出庫工作加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算。結(jié)合血站對(duì)采集到的血液還要加行復(fù)檢、成分血制備等一系列后續(xù)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有損耗和耗費(fèi)的發(fā)生，有必要在“材料”科目下增設(shè)“待檢”、“成分制備”和“成品”二級(jí)科目，用于對(duì)血液從進(jìn)入血站至離開血站過程中不同階段的存在狀態(tài)和成本歸集，有利于加強(qiáng)成本核算。

2.血液出入庫管理方面的完善。對(duì)于血站來說，血液資產(chǎn)的重要性和特殊性是不言而喻的，加強(qiáng)血液在血站內(nèi)這一期間的管理尤為重要。結(jié)合血液在血站內(nèi)不同階段的會(huì)計(jì)核算工作，應(yīng)加強(qiáng)血液在“待檢”、“成分制備”和“成品”三個(gè)庫間的出入庫手續(xù)和管理工作，配合財(cái)務(wù)作好成本核算工作，保障血液安全。

第四篇：勞務(wù)公司會(huì)計(jì)核算方法（本站推薦）

勞務(wù)公司賬務(wù)處理

勞務(wù)公司，主要是中介服務(wù),比工業(yè)商業(yè)會(huì)計(jì)要簡單的多,沒有生產(chǎn)成本費(fèi)用的核算,一般也沒有存貨,有也比較簡單,主要是用于公司辦公用的用品。日常會(huì)計(jì)主要是核算業(yè)務(wù)收入、主營業(yè)務(wù)成本（支出）、管理費(fèi)用。用到的科目主要有：

1與資產(chǎn)負(fù)債表有關(guān)的主要有：現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款、固定資產(chǎn)、應(yīng)付工資（或應(yīng)付職工薪酬）、應(yīng)交稅費(fèi)、實(shí)收資本、未分配利潤。還有可能用到材料、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款等科目。

2與利潤表有關(guān)的主要有：主營業(yè)務(wù)收入、主營業(yè)務(wù)成本、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、本年利潤。還有可能用到其他業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)支出、營業(yè)外收入、營業(yè)外支出等科目。勞務(wù)公司為派遣單位代發(fā)工資，從其他應(yīng)收款（或其他應(yīng)付款）科目核算。收到用工單位轉(zhuǎn)來的工資時(shí)，借：現(xiàn)金（銀行存款）

貸：其他應(yīng)收款（其他應(yīng)付款）代發(fā)工資支付時(shí)，借：其他應(yīng)收款（其他應(yīng)付款）

貸：現(xiàn)金（銀行存款補(bǔ)充回答： 利潤表有關(guān)的主要科目中漏了：營業(yè)稅金及附加。這也是必用科目，只要有收入，計(jì)提稅金時(shí)應(yīng)要用到。借：營業(yè)稅金及附加

貸：應(yīng)交稅費(fèi)（各明細(xì)，如營業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加等）另外，現(xiàn)在大部分小企業(yè)都執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。

勞務(wù)公司應(yīng)該按全額開具地稅發(fā)票，發(fā)票內(nèi)容可以開具勞務(wù)費(fèi)等，按收取的勞務(wù)費(fèi)減去支付給派遣人員的工資、社保和住房公積金等后的余額繳納營業(yè)稅，稅率為 5%（附加稅費(fèi)按核定的稅率征收）。

收到勞務(wù)費(fèi)，開具發(fā)票

借：銀行存款

貸：主營業(yè)務(wù)收入

計(jì)提勞務(wù)派遣人員工資及企業(yè)承擔(dān)的社保。住房公積金

借：主營業(yè)務(wù)成本

貸：應(yīng)付職工薪酬——薪金

——社保

——住房公積金

支付派遣人員的工資

借：應(yīng)付職工薪酬——薪金

貸：庫存現(xiàn)金

其他應(yīng)付款——個(gè)人承擔(dān)的社保和公積金

應(yīng)交稅費(fèi)——個(gè)稅（可以扣減2000）

繳納社保和公積金

借：應(yīng)付職工薪酬——社保

——住房公積金

其他應(yīng)付款——個(gè)人承擔(dān)的社保和公積金

貸：銀行存款

計(jì)提營業(yè)稅和附加稅費(fèi) 借：營業(yè)稅金及附加 貸：應(yīng)交稅費(fèi)——營業(yè)稅 ——城建稅 ——教育費(fèi)附加

問題：勞務(wù)派遣公司收取的派出人員的工資費(fèi)用，開具什么發(fā)票？代收的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，開具什么發(fā)票？收取的勞務(wù)派遣費(fèi)，開具什么發(fā)票？按什么金額來計(jì)算交稅?會(huì)計(jì)賬務(wù)上如何處理？

回答：勞務(wù)公司接受用工單位的委托，為其安排勞動(dòng)力。用工單位將其應(yīng)支付給勞動(dòng)力的工資和為勞動(dòng)力繳納的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金統(tǒng)一交給勞務(wù)公司代為發(fā)放、辦理的，以勞務(wù)公司從用工單位收取的全部款項(xiàng)減除代收轉(zhuǎn)付給勞動(dòng)力的工資和為勞動(dòng)力繳納的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金后的余額為計(jì)稅營業(yè)稅。

收入的會(huì)計(jì)分錄如下

借：銀行存款或現(xiàn)金或應(yīng)收賬款(含全部款項(xiàng)）

貸：其它應(yīng)交款（個(gè)人所得稅）

其它應(yīng)交款（社保費(fèi)）

應(yīng)付工資（不含稅工資）

主營業(yè)務(wù)收入（管理費(fèi)）

計(jì)征稅的會(huì)計(jì)分錄如下：

借：主營業(yè)務(wù)稅金及附加

貸：應(yīng)繳稅金-應(yīng)交營業(yè)稅(以管理費(fèi)為計(jì)稅依據(jù)）

應(yīng)交稅金-應(yīng)交城建稅(以營業(yè)稅為計(jì)稅基數(shù)）

其他應(yīng)交款-教育費(fèi)附加(以營業(yè)稅為計(jì)稅基數(shù)）

-地方教育費(fèi)附加(以營業(yè)稅為計(jì)稅基數(shù)）

支付派遣人員的工資，屬于管理費(fèi)用等成本費(fèi)用，會(huì)計(jì)處理可改為：1收到A公司付的勞務(wù)費(fèi)時(shí)：

2、借：銀行存款

貸：主營業(yè)務(wù)收入

3、借：營業(yè)稅金及附加

貸：主營業(yè)務(wù)收入—服務(wù)費(fèi)貸：應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交營業(yè)稅、城建稅、教育附加 4?計(jì)提被派遣人員工資借：管理費(fèi)用 等貸：應(yīng)付職工薪酬—工資 貸：應(yīng)付職工薪酬—社?！獋€(gè)人應(yīng)交養(yǎng)老保險(xiǎn) 貸：應(yīng)付職工薪酬—社保—個(gè)人應(yīng)交失業(yè)保險(xiǎn) 貸：應(yīng)付職工薪酬—社?！獋€(gè)人應(yīng)交醫(yī)療保險(xiǎn) 貸：應(yīng)付職工薪酬—社?！獋€(gè)人應(yīng)交住房公積金 貸：其他應(yīng)付款—單位應(yīng)該負(fù)擔(dān)的保險(xiǎn) 貸：其他應(yīng)付款—單位應(yīng)該負(fù)擔(dān)住房公積金貸：應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交個(gè)人所得稅

5發(fā)放時(shí)： 借：應(yīng)付職工薪酬—工資 貸：庫存現(xiàn)金

6支付社保、住房公積金借：應(yīng)付職工薪酬—社?！獋€(gè)人應(yīng)交保險(xiǎn)（三險(xiǎn)一金）借：應(yīng)付職工薪酬—社保—個(gè)人應(yīng)交住房公積金借：其他應(yīng)付款—單位應(yīng)該負(fù)擔(dān)的保險(xiǎn)（五險(xiǎn)）借：其他應(yīng)付款—單位應(yīng)該負(fù)擔(dān)住房公積金貸：銀行存款

7、支付個(gè)人所得稅借：應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交個(gè)人所得稅貸：銀行存款

8、支付營業(yè)稅金及附加借：應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交營業(yè)稅、城建稅、教育附加

貸：銀行存款

9、這樣處理，與你的會(huì)計(jì)處理營業(yè)利潤是一致的，但營業(yè)收入比你的會(huì)計(jì)處理的營業(yè)收入高，因此，計(jì)提業(yè)務(wù)招待費(fèi)、廣告宣傳費(fèi)基數(shù)提高。

第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì))概要

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 許英霞 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力

1、掌握詩歌誦讀的基本技巧,把握詩歌的意境和情感。

2、理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。

3、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。過程和方法

1、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究,準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,欣賞詩歌的意境美、音韻美。情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感?！菊n前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查找資料,了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。

2、教師創(chuàng)作多媒體課件,在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,更易于學(xué)生入情入境地理解詩歌。

【教學(xué)過程】

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將學(xué)生帶入情境中。同學(xué)們,剛才大家聽到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》, 據(jù)說當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí),曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下。是啊,臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng),未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩人余光中的作品,在詩中,表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天,我們來研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》。

第一樂章作家身影

了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào): 余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年到臺(tái)灣,畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1958年赴美國進(jìn)修,獲愛奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后,任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語系。1974年,受聘香港中文大學(xué),任中文系教授。1985年,任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長。作品多產(chǎn),風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國民黨勢(shì)力從大陸全面潰退,撤到臺(tái)灣,與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因,海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺(tái)灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等?！多l(xiāng)愁》寫于1972年,當(dāng)時(shí),大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,也

是流傳最廣的一首?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門街的

舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！爆F(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界,去聽聽他心底的呼喚,去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

第二樂章深情朗讀

余光中說:“一首詩是要讀出來,生命才算完成,朗讀者要像演奏家一樣,把詩歌的潛在生命激發(fā)出來,這樣才能吸引人?！毕旅嫖覀冞M(jìn)入深情朗讀的環(huán)節(jié)。

學(xué)生自由選段或全詩試讀,師生評(píng)價(jià),初步感知詩歌的韻律美。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的語速語調(diào)、輕重音和感情基調(diào)。點(diǎn)擊課件,播放朗讀;學(xué)生聽讀,進(jìn)一步把握朗讀技巧,進(jìn)入詩歌情境。課件展示: 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)侯后來呵

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在這頭我/在外頭 母親/在那頭母親/在里頭 長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭我/在這頭 新娘/在那頭大陸/在那頭

教師小結(jié):要讀好一首詩,首先要了解詩的內(nèi)容,把握詩歌的情感基調(diào);朗讀技巧方面,還要注意節(jié)奏、輕重音、語速語調(diào)。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,感情基調(diào)應(yīng)該是憂郁深沉,語速應(yīng)該是深沉舒緩。

第三樂章研讀賞析

引導(dǎo)學(xué)生自主研讀、合作探究,從詩歌內(nèi)容、主題、寫作技巧、語言特點(diǎn)等方面進(jìn)行賞析。

學(xué)生自主研讀,小組合作探究,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

1、詩人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁?

2、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?作者的情感是怎樣發(fā)展的?

3、從寫作技巧、寫作順序、語言特點(diǎn)等方面任選一個(gè)角度鑒賞本詩。明確:

1、詩人借助“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這些意象來抒發(fā)感情,這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體形象,生動(dòng)感人。、小時(shí)候離家在外求學(xué),惟有通過寫信的方式,來向母親訴說心中的思念。那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那小小的郵票。

長大后,為了生計(jì)四處奔波,與愛人分離,這時(shí)候的鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來來回回的船票。

到后來,詩人人到中年,母親離開了人世,一方矮矮的墳?zāi)拱言娙伺c母親永遠(yuǎn)地隔開了。鄉(xiāng)愁便只有寄托在那一方矮矮的墳?zāi)股稀Ｔ姷竭@里,感情加重,悲劇氛圍增強(qiáng)!而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽把詩人和大陸隔開了,詩人只有將鄉(xiāng)愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,深化主題,余味無窮。

3、采用托物言志的手法來寫。鄉(xiāng)愁本是抽象的、難以捉摸的情感體驗(yàn),作者把它寄托在“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄焙{“等事物上,具體形象,生動(dòng)感人。

以時(shí)間的發(fā)展來組合意象。四個(gè)意象分別對(duì)應(yīng)人生的四個(gè)階段,在時(shí)間上是前后相承的。而表示時(shí)間的詞語又像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對(duì)祖國的綿綿懷念。

富于建筑美和音樂美。結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的建筑美;旋律上回旋往復(fù)、一唱三嘆,體現(xiàn)出一種音樂的美感。

語言富有表現(xiàn)力。詩中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,這些詞看起來都是形容面積小程度輕,但正是他們反襯了詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情,很有表現(xiàn)力;“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞的使用,加強(qiáng)了全詩的音韻之美,體現(xiàn)出詩人的語言功力。……

第四樂章佳句訪寫

在研讀中,作者的思鄉(xiāng)念國之情一定感染了在座的同學(xué)們,激發(fā)了同學(xué)們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。詩人借用“郵票”“船票”“墳

墓” 海峽”等四個(gè)具體形象的事物來寄托看不見、摸不著的鄉(xiāng)愁。“ 其實(shí)，除了這些之外，還有許多物象能觸動(dòng)你的情思，引起思鄉(xiāng)的愁 緒。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是 學(xué)生訪寫、展示。師生評(píng)價(jià)。教師小結(jié)：是啊，一座山、一棵柳、一片葉、一條河、一塊葦?shù)亍⒁?曲歌、一架木橋、一頭耕牛，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛— —這就是鄉(xiāng)愁！第五樂章 拓展延伸 半個(gè)世紀(jì)以來，鄉(xiāng)愁已經(jīng)成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺(tái)島 的每一個(gè)有識(shí)之士。我們來讀下面的鄉(xiāng)愁詩，進(jìn)一步體會(huì)海外游子的 思鄉(xiāng)之情，也增強(qiáng)我們鑒賞詩歌的能力。鄉(xiāng) 愁 四 韻（臺(tái)灣）余光中 給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 ”的句式來說話。給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香

沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 故 鄉(xiāng) 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香 鄉(xiāng) 色 酒（臺(tái)灣）舒蘭 三十年前，你從柳樹梢頭望我 我正年少（臺(tái)灣）席慕蓉 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 人也圓 離別后 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去 鄉(xiāng)色也好 你圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你 你是一杯 鄉(xiāng)色酒 你滿 鄉(xiāng)愁也滿 教師小結(jié)：詩歌反映的不僅僅是詩人家庭的悲劇，也是時(shí)代的悲劇，它已經(jīng)超越了個(gè)人的情感，而升華為中華民族的情感。那一衣帶水的 海峽，割斷了多少血脈聯(lián)系，釀成了多少華夏子孫難耐的鄉(xiāng)愁。正如 詩人余光中所說： “而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在

那頭。溫家寶總理訪美期間在紐約會(huì)見華人華僑時(shí)說： 淺淺的海峽，” “ 國之大殤，鄉(xiāng)之大愁?！?歸來吧，他鄉(xiāng)的親人，母親在深情地呼喚你！歸來吧，漂泊的游子，祖國在張開著懷抱歡迎你！（多媒體播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。）【板書設(shè)計(jì)】 鄉(xiāng) 愁 小時(shí)候―――郵票 ――― 母子分離 長大后―――船票 ――― 夫妻分離 后來啊―――墳?zāi)?――― 母子死別 而現(xiàn)在―――海峽 ――― 游子與大陸分離 托物寄情 【研討與練習(xí)】

一、閱讀《鄉(xiāng)色酒》，回答問題。

1、詩中的“你”指 2 是

3、詩人將、“ 人 也 圓 ”，運(yùn)用 中 的 “。比喻為鄉(xiāng)色酒，表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 圓 ” 的 的修辭。意 思

4、同樣是圓月，為何上節(jié)說“圓”，下節(jié)說“滿”？

5、哪句詩點(diǎn)名詩歌的主旨？請(qǐng)工整的抄下來。

6、本詩和于光中的《鄉(xiāng)愁》在寫法上有何相同之處？本詩還用了什 么手法？

二、從余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》中任選一首，從內(nèi) 容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等角度任選一個(gè)進(jìn)行賞析。作者姓名 許英霞 通訊地址 陜西省洛南縣四皓中學(xué) 電話 136******** 郵政編碼 726109 郵箱 229439917@qq.com