第一篇：古文二則_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案[本站推薦]

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，借助注釋讀懂課文內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會(huì)古今義的異同。

2、了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

3、有感情地朗讀古文二則并背誦。

4、懂得讀書有“三到”，特別要專心，體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)和美好。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)字詞，借助注釋讀懂課文內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會(huì)古今義的異同。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

1、上課前老師先帶大家做個(gè)游戲——對(duì)名言。要求說(shuō)出下句，并說(shuō)說(shuō)名言的意思。媒體出示：

書山有路勤為徑，（學(xué)海無(wú)涯苦作舟）。書讀百遍，（其義自見）。敏而好學(xué)，（不恥下問(wèn)）。

2、中國(guó)古代文言文是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀（配樂(lè)），談?wù)勛x后的感受（瑯瑯上口，語(yǔ)言精練且深刻。）

3、揭示課題：*30、古文兩則

4、出示學(xué)習(xí)古文的基本方法： 讀通古文，注意停頓

借助工具，理解字義

連詞成句，說(shuō)說(shuō)句意

二、初讀課文，整體感知。

1、師介紹作者及《讀書有三到》。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

3、教師范讀（配樂(lè)），學(xué)生在心中默默跟讀。（出示古文及停頓），生自由讀。

4、對(duì)照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？ 交流板書：心到

眼到

口到

三、研讀課文

（一）《讀書又三到》（出示古文和譯文）

1、理解詞語(yǔ)“嘗”：（出示句子）

句子中“嘗”是什么意思呢？老師這里有幾個(gè)義項(xiàng)，請(qǐng)你看看應(yīng)該選哪一個(gè)？

說(shuō)說(shuō)句意。

2、再讀課文，了解古文意思。

（1）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。不理解的字可以看看注解或查查字典。（2）交流。

重點(diǎn)理解：“此”、“卻只”、“決”、“亦”（3）一人讀古文，一人解釋。

A 當(dāng)學(xué)生講到第二句時(shí)（出示句子），教師加以補(bǔ)充。師：作者這句寫出了心、眼、口三者之間的關(guān)系，得出“讀書有三到”，且“心到最急”的 推斷。

B重點(diǎn)比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？ 媒體出示：

原文：心既到矣，眼口豈不到乎？

譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不正確？ 專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。

（4）小結(jié)：作者運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問(wèn)句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。

3、配樂(lè)朗讀古文并背誦。

（二）自學(xué)《論語(yǔ)·學(xué)而篇》

1、板書：論語(yǔ)·學(xué)而篇

2、師介紹《論語(yǔ)》（媒體出示）

3、復(fù)習(xí)方法：

還記得我們剛才是怎么學(xué)習(xí)《讀書有三到》的？（交流，媒體再出示）

4、請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法學(xué)《論語(yǔ)·學(xué)而篇》。思考：在《論語(yǔ)·學(xué)而篇》里是通過(guò)哪幾方面來(lái)講一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況的？

5、請(qǐng)幾個(gè)女生朗讀該文（出示），然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

6、賞析古文經(jīng)典詞語(yǔ)的妙用：

“不亦君子乎？”中的“君子”一詞原本是指“有修養(yǎng)的人”，而在該古文里意思為“很有修養(yǎng)”，很形象，很準(zhǔn)確地表達(dá)了文中的意思。

7、通讀全文（配樂(lè)），了解課文的表達(dá)方式。

文章在《論語(yǔ)·學(xué)而篇》里是通過(guò)哪幾方面來(lái)講一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況的？ 板書：個(gè)人溫習(xí)

大家探討

修煉修養(yǎng)

該文抓住了一個(gè)人的“個(gè)人溫習(xí)、大家探討、修煉修養(yǎng)”準(zhǔn)確地寫出了一個(gè)人在世時(shí)的學(xué)習(xí)情況。這種取材之精到，眼光之敏銳非常值得我們學(xué)習(xí)。

6、背誦該古文（配樂(lè)）。

課堂小結(jié)

四、總結(jié)復(fù)習(xí)

1、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們還懂得了遇事要敢于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理以及體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂(lè)和美好。希望大家課后找找除了《讀書有三到》和《論語(yǔ)·學(xué)而篇》中講到的名言之外，還有哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言？

2、出示名言，生輕讀

用我們學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)學(xué)名言，再翻譯給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的學(xué)習(xí)文言文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句的含義。

課后習(xí)題

五、作業(yè)：

1、解釋帶點(diǎn)字義

（1）心既到矣，眼口豈不到乎？（2）人不知，而不慍，不亦君子乎？

2、背誦古文。

3、拓展：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，說(shuō)說(shuō)《讀書有三到》對(duì)你有什么啟發(fā)？

第二篇：《古文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。

4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教材簡(jiǎn)析

本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過(guò)一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說(shuō)話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

教學(xué)過(guò)程

司馬光救友

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

--1--

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

一、指名背《司馬光救友》

二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)

先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

三、讀通課文

先自己讀，再同桌互讀互評(píng)，再在全班交流。

四、精讀課文

1.結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。

五、自由交談

啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。

如：說(shuō)話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是??

矛盾

--2--

六、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把你讀課文后的感受寫下來(lái)。

3.把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。

--3--

第三篇：《古文二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古文二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解范曄及其《后漢書》；理解并掌握重點(diǎn)字詞的含義。

2、了解人物性格特征，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。

3、《四知》，文章短小精悍，人物形象鮮明，語(yǔ)言刻畫形象傳神；主旨突出，事例典型。

4、《私心》，用反面襯托的手法突出人物性格；選擇典型事例，刻畫鮮明的人物形象；語(yǔ)言樸實(shí)，讓讀者捫心自省。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

以目前的社會(huì)現(xiàn)狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導(dǎo)入：

成克杰，男，出生年月：1933年11月，職務(wù)：原系全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)副書記、廣西壯族自治區(qū)人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：2000年9月14日被執(zhí)行死刑。（成克杰通過(guò)批項(xiàng)目、要貸款、提職級(jí)等多種方式，伙同李平或單獨(dú)非法收受賄賂款、物合計(jì)人民幣4109萬(wàn)余元。）

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、范曄（398～445），字尉宗，南朝宋順陽(yáng)人，南北朝時(shí)期著名史學(xué)家。

范曄早年曾任鼓城王劉義康的參軍，后官至尚書吏部郎，宋文帝元嘉元年（424年）因事觸怒劉義康，左遷為宣城郡（郡治在今安徽宣城）太守。后來(lái)他又幾次升遷，官于左衛(wèi)將軍、太子詹事。元嘉二十二年（445年），因有人告發(fā)他密謀擁立劉義康，于是以謀反的罪名被處以死刑。

范曄一生對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)則是撰寫了被后人稱之為前四史之一的《后漢書》。范曄以《東觀漢記》為藍(lán)本，對(duì)其它各家撰著博采眾長(zhǎng)，斟酌取舍，并自定體例，訂偽考異，刪繁補(bǔ)略，寫成《后漢書》。由于他的“后漢書”文約事詳，逐漸取代了前人的著作。

《后漢書》繼承了《史記》、《漢書》的紀(jì)傳體例，敘事簡(jiǎn)明而周詳，記事有重點(diǎn)而不遺漏。其敘事的特點(diǎn)是以類相從而不記年代的先后。有些篇目的內(nèi)容頗有增益，如《東夷列傳》就較詳細(xì)的記述了當(dāng)時(shí)朝鮮半島諸國(guó)和日本（當(dāng)時(shí)稱倭國(guó)）的情況，又《南蠻傳》也為前所未載?！逗鬂h書》又新立了一些類傳，如《逸民》、《列女》等。

2、楊震（？～124）中國(guó)東漢大臣。字伯起。弘農(nóng)華陰（今陜西華陰東）人。少好學(xué)，明經(jīng)博覽，無(wú)不窮究，時(shí)人譽(yù)為關(guān)西夫子楊伯起。一直不答州郡的征召，年50，始仕于州郡。大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，遷荊州刺史、東萊太守。其廉潔最為人稱道。后轉(zhuǎn)為涿郡太守。元初四年（117），征為太仆，遷太常。永寧元年（120），代劉愷為司徒，后又代劉愷為太尉?；视H國(guó)戚每每向他推薦自己的親信，他都不準(zhǔn)。中常侍樊豐等鼓動(dòng)大興土木，他極力反對(duì)。趙騰屢次上書，指陳得失，帝欲誅之，他勸諫。由于太過(guò)忠直，遭奸臣怨恨，交相誣毀，詔遣歸故里。半途飲酖自盡。

第五倫，字伯魚，東漢京兆長(zhǎng)陵（今陜西咸陽(yáng)東北）人。先世為戰(zhàn)國(guó)田氏，后徙西漢園陵，便以遷徙次序?yàn)樾?。東漢初，被京兆尹閻興召為主簿，后任鑄錢掾，領(lǐng)長(zhǎng)安市，百姓悅服。建武二十七年（后51），舉孝廉，補(bǔ)淮陽(yáng)國(guó)醫(yī)工長(zhǎng)。光武帝召之，有政見，拜會(huì)稽太守。雖為二千萬(wàn)官，親自鋤草養(yǎng)馬，妻子為炊。受俸祿僅留一月糧，其余皆助百姓之貧者。后任蜀郡太守。所至皆有政聲，舉薦貧者為屬官，多至兩千石。章帝初，代牟融為司空，奏請(qǐng)削弱馬、竇等外戚權(quán)勢(shì)。第五倫奉公盡節(jié)，言事不阿附；性質(zhì)憨，少文采，任官以貞潔著稱，當(dāng)時(shí)人也比作西漢的貢禹。

3、學(xué)習(xí)生字：

騭（zhì）

邑（yì）

謁（yè）涿（zhuō）

輒（zhé）

愨（què）

征辟（bì）便（biàn）宜 輒（zhé）蘊(yùn)藉（yùn）

4、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、古漢語(yǔ)知識(shí)：

1、古今異義：

（1）便宜——古義：利益，好處，對(duì)國(guó)家有利的事情。

今義：方便合適，便利。（2）選舉——古義：選賢任能。今義：用投票或舉手等表決方式選出代表或負(fù)責(zé)人。（3）性質(zhì)——古義：本性誠(chéng)實(shí)

今義：一種事物區(qū)別其它事物的根本屬性。

2、詞類活用： 至夜懷金十斤以遺震（懷，這里用做動(dòng)詞，意思是：懷里揣著。）．

四、默讀課文，感知大意：

《四知》中的楊震不慕仕途，以致“數(shù)十年不答州郡禮命”。50歲時(shí)被推薦，歷任刺史、太守、司耕、太尉等職。本文通過(guò)對(duì)楊震遇故知的描寫，贊揚(yáng)了他那種“文官不愛錢”“官清民自安”的為官為民之道。他的“四知”精神，堪稱為中外古今官吏的楷模。

《私心》一文評(píng)價(jià)了第五倫秉公辦事，竭力保全節(jié)操，并以事例說(shuō)明他沒有私心，任職正直清廉的品質(zhì)。通過(guò)第五倫對(duì)“您有私心嗎”這一回答的描寫，我們可以看出：一個(gè)人是有私心的，但私心有程度、大小之分，并且產(chǎn)生私心或引發(fā)的原因也不盡相同，關(guān)鍵是看自己怎樣去對(duì)待和處理。

兩則故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，虛實(shí)清晰有條理，其蘊(yùn)涵的哲理淺顯易懂，但又發(fā)人深省。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

中國(guó)史傳文學(xué)是中國(guó)歷史文學(xué)的一部分，它具有歷史文學(xué)的一般特性，兼有歷史科學(xué)與文學(xué)藝術(shù)兩種成分。從文學(xué)的角度肯看它是以歷史事件為題材，重在描寫歷史人物形象的文學(xué)作品；從史學(xué)的角度看，它是通過(guò)運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)的手段，借歷史事件與歷史人物的描述，來(lái)表達(dá)一定歷史觀的歷史著作。史傳文學(xué)的特點(diǎn)：

1、寓褒貶于敘事中，在記述歷史時(shí)，暗含褒貶。

2、以人物為中心，強(qiáng)調(diào)人物在歷史中的作用。

二、學(xué)習(xí)《四知》：

1、教師范讀課文，學(xué)生默讀并翻譯課文。

2、《四知》一文可分為兩層：第一層（開頭到“后轉(zhuǎn)諑郡太守”）：寫楊震拒金。第二層（“性公廉”到結(jié)尾）：楊震拒為子孫“開產(chǎn)業(yè)”。

3、品味語(yǔ)言：

（1）、“大將軍鄧騭聞其賢而辟之···四遷荊州刺史、東萊太守?！薄獋?cè)面描寫，說(shuō)明楊震聲名遠(yuǎn)播；接著寫他的官職得到不斷提升，為后文王密夜訪行賄作鋪墊。

（2）、“天知，地知，我知，子知?！薄潭贪藗€(gè)字，鮮明地表現(xiàn)了楊震拒絕賄賂的堅(jiān)決態(tài)度，刻畫出一位光明磊落、清正廉潔的清官形象。

（3）、“使后世稱為清官吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”——楊震認(rèn)為讓后代做清官的子孫是最豐厚的產(chǎn)業(yè)。表現(xiàn)了他視金錢如糞土、潔身自好的精神。

4、合作探究：

你怎樣看待“楊震拒金”的意義？

明確：在封建社會(huì)，有一句俗語(yǔ)“三年清知府，十萬(wàn)雪花銀”，說(shuō)的就是封建官場(chǎng)上行賄受賄的事情的普遍性。也就是說(shuō)，像文中王密這樣下屬賄賂上司的事情十分普遍，而送給上司好處的目的無(wú)非是要從上司那里得到更多的好處。而在這樣的情況下，楊震卻能義正詞嚴(yán)，拒不收賄賂，足見其清正廉潔。更為可貴的是，他在拒絕賄賂的同時(shí)還批評(píng)教育行賄者。我們今天就要認(rèn)識(shí)到：腐敗之風(fēng)，古已有之，反腐敗任重道遠(yuǎn)，只有我們不斷地以高要求對(duì)待自己和他人，才能走好每一步。

三、學(xué)習(xí)《私心》：

1、教師范讀課文，學(xué)生默讀并翻譯課文。

2、《私心》一文可以分為兩層：第一層（開頭到“亦以此見輕”）：寫第五倫奉公無(wú)私。第二層（“或問(wèn)倫曰”到結(jié)尾）：寫第五倫自己承認(rèn)有私心。

3、品味語(yǔ)言：

（1）、“倫奉公盡節(jié)，言事無(wú)所依違。”——開篇交代第五倫奉公守法的優(yōu)秀品質(zhì)。接下來(lái)舉了三個(gè)例子，具體說(shuō)明第五倫奉公盡節(jié)的崇高品德。

（2）“昔人有與千里馬者，吾雖不受，每三公有所選舉，心不能忘，而終不用也?！薄晕医馄?，舉出別人不知道的事例：有人送禮，雖拒收，但心里還是不能忘記他。

（3）、“若是者，豈可謂無(wú)私乎？”——作者宕開一筆，寫第五倫有“私心”，反襯他的真無(wú)私，揭示他自省的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、合作探究：

“時(shí)人”認(rèn)為第五倫毫無(wú)私心，而他認(rèn)為自己在哪些方面還有私心？你怎么看第五倫的這些“私心”？

明確：第五倫認(rèn)為自己在舉賢任能和私人感情方面還有私心。這些“私心”實(shí)屬人之常情，他并沒有 什么不對(duì)的地方，只是由于他嚴(yán)于自律，對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，敢于挖掘靈魂深處的小小私心。這也可看出他在大的方面沒有值得譴責(zé)的地方。這種嚴(yán)于自律的精神正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

四、教師小結(jié)：

《論語(yǔ)》上說(shuō)，曾子“吾日三省吾身”。這就是古人常說(shuō)的修身?！八叫摹彼v的就是第五倫的一個(gè)修身的故事。自古以來(lái)，人們常常贊美“大公無(wú)私”“公而忘私”“不謀私利”“一心為公”的人。輿論上大都認(rèn)為有私心是不好的，很少有人坦陳自己有私心。這個(gè)故事的引人之處和它的教育意義就在于第五倫能夠從內(nèi)心深處進(jìn)行挖掘，坦然承認(rèn)自己也有私心。這些事情他自己不說(shuō)誰(shuí)也不會(huì)知道，可他卻主動(dòng)說(shuō)出來(lái)并且承認(rèn)自己是有私心的，這是難能可貴的。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書設(shè)計(jì)：

21、古文二則

1、四知：側(cè)面描寫——將軍薦才、官職屢遷（清正廉潔）；

正面描寫——楊震拒金、拒開產(chǎn)業(yè)。

2、《私心》：正面描寫——輒叱諸子并遣之；奏記便宜并封上；

側(cè)面描寫——心不能忘昔人；子有疾，不省視竟夕不眠。

第四篇：古文兩篇的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的讀書百遍，其義自見?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解持擊的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀水迸，兒得活。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。與群兒戲于庭要讀出歡快的語(yǔ)氣；一兒登甕，足跌沒水中要讀出著急的語(yǔ)氣；光持石擊甕破之要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；水迸，兒得活要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

矛盾

一、指名背《司馬光救友》

二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)

先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

三、讀通課文

先自己讀，再同桌互讀互評(píng)，再在全班交流。

四、精讀課文

1.結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。

五、自由交談

啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。

如：說(shuō)話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是

六、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把你讀課文后的感受寫下來(lái)。

3.把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。

第五篇：古文二則 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中自主識(shí)字。

2、借助注釋，能將古文《菊》翻譯成現(xiàn)代文。

3、背誦課文。通過(guò)對(duì)古文的學(xué)習(xí)，了解菊花的傲霜獨(dú)放的品格。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

借助注釋，理解句子意思。

讓學(xué)生了解菊花其他形狀，了解菊花的品格。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、中國(guó)古代文化是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句名篇，流傳至今，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩則古文。文章雖短小，內(nèi)容卻十分豐富。板書課題：*

14、古文二則 齊讀課題。

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則古文，《菊》。（1）板書：菊

（2）秋天，花中的佼佼者當(dāng)屬菊花了，讓我們一起來(lái)欣賞一下它的美。（3）誰(shuí)能描述一下你眼中的菊花呢？

3、那么課文中又是怎樣描寫菊花的呢？我們一起打開課本來(lái)看一看。

二、初讀課文。

1、師范讀課文。

2、師領(lǐng)讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

4、交流朗讀。

（1）指名分句讀。先注意讀準(zhǔn)字音，再注意句子的停頓。（2）同桌互相讀。（3）齊讀。

三、研讀課文。

1、自由讀課文，對(duì)照注釋或借用字典，自己先試著理解一下這則古文的意思。

2、學(xué)習(xí)第一句。（1）讀一讀句子。

（2）對(duì)照注釋，理解關(guān)鍵字“溢”的意思。（3）說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。（4）齊讀句子。

3、學(xué)習(xí)第二、三句。（1）讀一讀句子。

（2）理解關(guān)鍵字“其、或、赭”的意思。（3）試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)句子的意思。

（3）感受一下菊花的花瓣如絲線，如蟹爪，菊花的顏色各種各樣。再說(shuō)一說(shuō)，菊花還有哪些形狀呢？（4）齊讀句子。

4、學(xué)習(xí)第四句。

（1）讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)你理解了哪些字的意思，還有哪些不理解的呢？（2）同桌互相說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再大家交流。

（3）人們之所以愛菊花，不僅是因?yàn)樗拿利?，還因?yàn)槭裁茨?？讀了這句話，你知道了嗎？（因?yàn)樗胁晃穱?yán)寒的精神。）

（4）小結(jié)：是啊，嚴(yán)霜降臨，百花凋零，菊花卻傲然盛開，真是具有不畏嚴(yán)寒的精神。（5）齊讀句子。

四、齊讀全文，小結(jié)復(fù)習(xí)。

1、齊讀這則古文，想一想：作者是從哪些方面寫菊花的？ 板書：香味

形狀

顏色

性格

2、師引讀全文，能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這則古文的意思。

3、同學(xué)們能不能根據(jù)這四個(gè)方面來(lái)背一背這則古文呢？ 學(xué)生背誦。

4、師總結(jié)：短短的幾句話，卻寫出了菊花的清香四溢、形狀各異、色彩豐富、品格高尚，也道出了古往今來(lái)許多文人喜歡菊花的原因。

五、拓展作業(yè)。

1、自古以來(lái)，有許多詩(shī)人，文學(xué)家曾寫過(guò)許多關(guān)于菊花的詩(shī)句，我們一起來(lái)欣賞一下。

2、布置作業(yè)：