第一篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)實(shí)錄

師：現(xiàn)在我們上課。

生：（鞠躬）老師，您好！

師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個(gè)字，讀一下。

生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！

師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺(tái)書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——

（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）

【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備?！?/p>

師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因?yàn)?，人家是口技表演，讓聽眾得到樂感，現(xiàn)在要用我們的語音，來表達(dá)口技的表演，每一個(gè)字出來，都要圓潤有力度。老師，把第一段示范一下：

京中有善／口技者。會(huì)/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。

（生自由讀，努力讀得字正腔圓。）

師：好，我們試讀一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說書，緩急有致，字正腔圓）。

【“字正腔圓”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文。】

師：下面，再來一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過一會(huì)兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。

（生思考片刻，動(dòng)筆圈畫。）

師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來，這叫“不約而同”，你們沒有約定，但要同時(shí)停下來。

（男生讀，女生接著讀。）

師：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！保ㄗx得抑揚(yáng)頓挫）男生為什么知道在這里停下來，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。

（女生先讀，男生再讀。）

生1：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇簦竺媸窃谧e客的感覺和贊賞。

師：這個(gè)分析還沒有說到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描寫的角度來說。

生2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽?/p>

【“層次分明”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。】

師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會(huì)一下，讀出這段的情境。

（生自由讀）

師：好，一起來。（生齊讀）

師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語速要增快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？

生3：我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí)，應(yīng)讀快一點(diǎn)。

師：失火的場面，應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流）

生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評(píng)議。

師：再評(píng)價(jià)你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場面要讀出來呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）

師：有同學(xué)讀錯(cuò)了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽老師讀，“忽一人大呼?火起?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開嗓門啊！

（生再齊讀，也能漸讀漸疾。）

師：再來一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們在“潑水聲”這兒停下來，前面是描寫，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。

（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）

【“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。】

師：好！就讀到這里吧。再來一個(gè)練習(xí)，請拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)

《口技》課堂智能作業(yè)

這是一份詞語方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對(duì)課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個(gè)“板塊”。因此，你將學(xué)會(huì)一種積累文言詞語的方法——（）法——它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合……

1.指出用法特別的詞的意思。

善()宴()乳()一()嗚()

2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語。

3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。

但()覺()目()少()雖()

名()是()股()走()畢()

4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個(gè)詞屬于：

妙：眾妙()畢備以為妙()絕

絕：以為妙絕()群響畢絕()

指：手有百指()不能指()其一端

坐：稍稍正坐()滿坐()賓客

起：大呼火起()夫起()大呼

5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

群響畢絕—— 滿坐寂然——

變色離席—— 大啼——

一時(shí)齊發(fā)—— 中間……之聲——

撤屏視之—— 驚覺欠伸——

（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，查看。）

師：好，我們來交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？

生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。

師：善，擅于，擅長。

生2：會(huì)賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。

師：具體指宴請。

生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。

師：動(dòng)詞。

生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。”一，一個(gè)。

師：一張，一把，一塊。

生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。

師：還有一個(gè)另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢）嗚，嗚……，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你。

師：第二題，你一定能找出課文中，表示時(shí)間的詞語，哪一位來？

生6：少頃，當(dāng)是時(shí)，未幾，忽，俄而，既而，忽然……

師：還有沒有？（生埋頭找）還差一個(gè)，是吧？

生7：一時(shí)。

師：對(duì)！“一時(shí)齊發(fā)”，“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”，一個(gè)“忽然”；這兩個(gè)詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時(shí)間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個(gè)，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時(shí)。加起來，是11個(gè)常用的時(shí)間詞語。

（教師稍停，讓學(xué)生記錄。）

師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說說看。老師選了12個(gè)詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好，哪位來交流一下？

生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。

師：“但聞屏障中”，就是“只聽見屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。

生9：覺，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。

師：也有表示覺醒的意思。

生10：目，原來指“視”，現(xiàn)在指眼睛。

師：噯，我覺得這個(gè)“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個(gè)成語叫“一目了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來指人眼，現(xiàn)在保留了這個(gè)意思。

生11：“少”原來指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。

師：稍微。

生12：雖，在這里是即使的意思。

生13：“名”，是“說出”的意思。

師：有一個(gè)成語：莫名其妙，說不出它的妙處。

生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開；“畢”是全、都。

師：好！這幾個(gè)詞，“但”是“只”的意思；“覺”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。

（學(xué)生們紛紛在課本上記錄）

師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個(gè)詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？

第一個(gè)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。

生15：第一個(gè)是“妙處”；第二個(gè)“非?！?。

師：不是“非?！保恰昂谩?、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”，（生站起）先說“以為妙絕”的“絕”。

生16：（思考片刻）極。

師：噯，猜對(duì)了！“群響畢絕”呢？

生17：（又思考）消失，完了。

師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）

生18：“稍稍正坐”，就是坐。

師：稍稍正坐，就是坐，好！

生19：座位。

師：噯，滿坐寂然，“坐”與座位的“座”是一個(gè)意思。（回講臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生看黑板）第四組同學(xué)，我們說既要翻譯出，還要指出是什么語言現(xiàn)象，應(yīng)該怎么說？（生雜言，有的說是詞類活用）不對(duì)吧？這是一詞多義。

【這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的?！?/p>

師：（面向黑板）下面我們就欣賞課文。欣賞課文，更有意思。同學(xué)們看黑板，你們看老師寫了一個(gè)什么字？

生：（齊）善。

師：“京中有善口技者”，整篇都是在寫“善”。我們怎樣欣賞呢？我們從兩方面來欣賞：第一，詞句（板書）；第二，作者的構(gòu)思（板書）。詞句，要品味它；構(gòu)思呢？要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。關(guān)于構(gòu)思，我提示一句，你們把“口技人從屏障中，……”與“忽然撫尺一下……”聯(lián)起來讀一下。

（生讀）

師：綜合起來，是什么現(xiàn)象？

生：（齊）首尾呼應(yīng)。

師：除了這以外，還有很多內(nèi)容，你都可以揣摩發(fā)現(xiàn)。那么詞句的品味，譬如說“賓客意少舒”這句話的作用是什么呢？再譬如說“伸頸”寫得太好了，寫出了聽眾全神貫注的樣子。下面就自由選擇內(nèi)容，寫下你的發(fā)言提綱。

（學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視、查看。）

師：相互匯報(bào)，交流一下吧。

生1：“盆器傾側(cè)”四個(gè)字，寫出了老鼠“作作索索”的聲音，突出了口技者表演的“善”。

師：（走近學(xué)生）好。這叫以動(dòng)寫靜，寫響聲突出夜的寂靜。

生2：“于是賓客無不變色離席，幾欲先走”，這句話運(yùn)用了襯托的手法，從側(cè)面寫出了口技者精湛的技藝。

師：（與學(xué)生面對(duì)面）而且描寫得非常細(xì)膩。

生3：然后，用“無不”，寫出了聽眾強(qiáng)烈的反響，也突出“善”。

師：而且全篇兩次用了“無不”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)襯托。說得好。

生4：第四段，照應(yīng)第二段。

師：為什么要照應(yīng)？

生4：（思考）有層次感。

師：（面帶微笑）答得有點(diǎn)粗略，哪些地方是照應(yīng)，要答清楚。

生5：“人有百手”處，通過作者的議論更加突出口技者令人嘆服的技藝，又與前文相照應(yīng)。

師：這是作者的評(píng)價(jià)、議論，把它貫穿在里面，顯出作者對(duì)口技者的精湛技藝的佩服，這種不由自主的議論也是一種烘托。

生6：“撤屏視之”，其實(shí)很簡單，而聲響有成百上千?！俺菲痢迸c開頭“施屏”相照應(yīng)，形成對(duì)比，讓賓客看清，道具就這幾樣，突出了口技者精湛的技藝。

師：說得太好了，而且兩次寫“一人……”有言外之意：你看，這個(gè)表演者別無他物，太神奇了。

生7：“滿座賓客無不……絕”，這句寫出了賓客對(duì)藝人的贊嘆之情，從側(cè)面描寫了口技者的技藝精湛，表現(xiàn)了作者的贊嘆，突出了文章的“善”。

師：這句話還可從另外的角度去欣賞：“伸頸……默嘆”，有畫面感，可以看到人的神態(tài)，形象。各種形態(tài)都有：有的在贊嘆，有的在驚嘆，有的在細(xì)細(xì)品味，多生動(dòng)的描寫呀。

生8：“京中有善口技者”，這句話只有7個(gè)字，寫出地點(diǎn)“京中”，事件“口技”，而且用“善”字概括了文章的中心，非常簡潔明了。

師：說得太好了，而且這個(gè)“善”字是貫穿全文的。

生9：第四小節(jié)的一、二、三、四句，是按照時(shí)間順序來寫的，由一聲到兩聲到千百聲，符合邏輯情況。

師：而且，這里用的是排比句，讀起來非常有氣勢，很有力量，與失火場面的描寫是相吻合的。

生10：“一桌……”說明口技者表演口技時(shí)的道具之少。

師：“而己”啊，表演時(shí)，就這么點(diǎn)東西，技藝多么的精湛，多么地高超呀！

生11：“滿坐賓客，無不伸頸……”作者從側(cè)面描寫，“無不”運(yùn)用雙重否定，寫出口技者精湛的技藝。

師：這句我還要給你講講，這句叫繪形，描繪的“繪”，形態(tài)的“形”；這里的繪形，還是為了繪聲，還是為了突出口技人的技藝的高超。

生12：“眾妙畢備”，生動(dòng)地寫出口技者的技藝，他模仿得非常精湛，為開頭第一句照應(yīng)，為“善”蓄勢。

師：大家所有的發(fā)言，都沒有談到構(gòu)思的問題。我給大家講一講，請記住這樣五句話：第一，敘事有條理。這里有故事情節(jié)，敘事有條有理。第二句，剪裁有詳略。略寫的是“未幾，夫鼾聲起……”，這是過渡段；詳寫“忽一人大呼火起……”，這一段寫失火場面。第三句話，行文有波瀾。你看第二段，由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)。聲音由小到大，“有鼠作作索索”是以動(dòng)寫靜；“忽一人大呼火起”是由靜到動(dòng)。第四句，描寫有角度。有正面描寫，有側(cè)面烘托。第五句，首尾有照應(yīng)。

【這是教學(xué)的第三個(gè)板塊，欣賞。教師先指導(dǎo)學(xué)生從詞句和構(gòu)思兩方面來欣賞：詞句，要品味它；構(gòu)思，要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。接著老師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，抓住一個(gè)“善”字，拎起了全篇。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分表達(dá)并展示了自己對(duì)課文的欣賞，十分精彩。學(xué)生思維活躍，表達(dá)生動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)精當(dāng)。學(xué)生的“欣賞”與教師的“評(píng)點(diǎn)”有效互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)不斷深入。學(xué)生沒有談到構(gòu)思的問題，老師則要求學(xué)生記住五句話，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)?！?/p>

（鈴聲響）

師：（小結(jié)）今天與大家交流很愉快；同學(xué)們讀得越來越好，我們共同完成了知能練習(xí)。尤其精彩的是同學(xué)們的欣賞，說得太好了，老師非常感謝你們，下課，同學(xué)們再見!

生：（齊）老師再見?。ň瞎?/p>

【總評(píng)：余老師的課給我們的感覺是自然、實(shí)在、大氣、和諧。這是一節(jié)板塊清晰、內(nèi)容豐厚、富有實(shí)效的文言文閱讀教學(xué)課。這節(jié)課給予我們的啟示很多，特別值得我們借鑒的是下面幾點(diǎn)。第一，文言文閱讀教學(xué)，既要注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累教學(xué)，又要重視文本中所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價(jià)值的品味。長期如此，定能夯實(shí)學(xué)生的文言功底，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情操，豐富學(xué)生的精神世界。第二，在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語言積累為主要方法的文言文閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法。一文四讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進(jìn)積累；推敲詞句，品味細(xì)節(jié)，欣賞構(gòu)思，審美享受。因此，這是一種訓(xùn)練實(shí)、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。第三，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)、有效的互動(dòng)、有機(jī)的生成，使語文學(xué)習(xí)的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。第四，教學(xué)民主，營造和諧課堂。余教師對(duì)學(xué)生循循善誘，目光中充滿了對(duì)學(xué)生的信任。課上，余老師或是對(duì)學(xué)生未知的知識(shí)進(jìn)行精要的講解，或是對(duì)學(xué)生不完善的發(fā)言作適時(shí)的點(diǎn)撥，或是對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予熱情的鼓勵(lì)。整節(jié)課，余老師都是充滿激情地與學(xué)生平等對(duì)話。親其師，信其道。盡管是借班上課，且課前余老師因時(shí)間關(guān)系沒能與學(xué)生接觸，但學(xué)生們一開課便被余老師的教學(xué)藝術(shù)所吸引，進(jìn)而被余老師的人格魅力所征服。余老師為學(xué)生營造出一個(gè)自然、實(shí)在、大氣、和諧的課堂，筆者以為這是語文教學(xué)的高層次境界。】

第二篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累常見的文言詞語，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文中口技表演者表演的精彩和作者寫作的精彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.積累常見的文言詞語，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作者寫作的精彩，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用；

2.能夠運(yùn)用本課所學(xué)翻譯課外短文。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

師：在第一課時(shí)我們熟讀了課文，按照文章情節(jié)發(fā)展注意了誦讀的節(jié)奏語氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規(guī)五項(xiàng)的作業(yè)。今天，我們將繼續(xù)深入探究《口技》。關(guān)于課文翻譯，同學(xué)們還有什么疑問嗎？

二、學(xué)習(xí)研討

（一）重點(diǎn)文言知識(shí)的積累

師：不知大家作業(yè)完成如何？（課前即板書各項(xiàng)名稱）請五組代表板書展示本文文言文常規(guī)五項(xiàng)的整理結(jié)果（代表為本組不常答題學(xué)生），另五組代表逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)需說清本項(xiàng)是否準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)需注意什么。其他同學(xué)前后桌合作互批常規(guī)五項(xiàng)的整理內(nèi)容，你認(rèn)為有需補(bǔ)充、更正內(nèi)容可直接用彩粉筆上來板書，有疑問最后提出。（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣）。（板書約十分鐘，學(xué)生逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)：此項(xiàng)整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí) 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿坐寂然眾賓團(tuán)坐

4.詞類活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會(huì)賓客大宴婦手拍兒聲無不伸頸，側(cè)目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會(huì)賓客大宴（賓語前置，會(huì)大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當(dāng)于“有個(gè)……的人”）

師：我也整理了文言文常規(guī)五項(xiàng)，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過以上檢查，我相信背誦課文的作業(yè)同學(xué)們也一定完成得很好。請十組代表齊背，同學(xué)指定課文段落（配樂），其他同學(xué)可以隨之默背，并注意語音是否準(zhǔn)確。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語概括表演者的表演？作者寫作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現(xiàn)精彩，那得看證據(jù)，證據(jù)在哪？各組搶答，在課文中找到能體現(xiàn)以上精彩點(diǎn)的原文語句（按懸念、首尾呼應(yīng)、生活邏輯、側(cè)面描寫、點(diǎn)評(píng)、節(jié)奏等方面各找一處，突破目標(biāo)3）

師：正是表演者“善”，用懸念設(shè)置引起興趣；用節(jié)奏安排調(diào)節(jié)接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構(gòu)建了一個(gè)順暢真實(shí)的故事；用側(cè)面描寫突出主體；用適當(dāng)?shù)膴A敘夾議豐富內(nèi)容；用首尾呼應(yīng)讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說學(xué)以致用，同學(xué)們能否運(yùn)用今天所學(xué)讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測；請結(jié)合注釋，用連詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測略）

師：通過以上檢測，特別是句子的翻譯，你認(rèn)為文言文翻譯需注意什么？（學(xué)生小結(jié)）老師要特別強(qiáng)調(diào)的是，要注意文言文常規(guī)五項(xiàng)，比如倒裝句翻譯時(shí)要倒回來，省略句翻譯時(shí)，要用“增”的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，等等。

師：同學(xué)們在講學(xué)稿上做筆記了嗎？現(xiàn)在我們可以借助所學(xué)的文言知識(shí)，讀一些課外文言文，充實(shí)自己，培養(yǎng)我們的文言素養(yǎng)。

四、作業(yè)

下面作業(yè)同學(xué)們可自選其一：

1.這節(jié)課我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

2.注意觀察班中某位同學(xué)回答問題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫100字左右的片段。

五、結(jié)束語

師：可能有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文言文深惡痛絕，如同《最后一課》中小弗朗士最初對(duì)法語的態(tài)度，假設(shè)文言文失傳，這將是我們整個(gè)民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產(chǎn)、最豐富的寶藏，這是全世界任何國家民族所沒有的。讓我們做傳統(tǒng)文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現(xiàn)在和未來。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第三篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

積累常見實(shí)詞

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力； 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；

積累常見實(shí)詞

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請一位學(xué)生來讀，其它學(xué)生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。師：解決了生字詞，我們就來初讀這篇文章，兩個(gè)要求，1、讀準(zhǔn)字音，2、讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。學(xué)生自由讀，大聲讀，熟悉課文內(nèi)容。

學(xué)生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準(zhǔn)字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來我們來讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來，女生讀第二層，要不約而同接上。

學(xué)生讀

讀完后，請問男生為什么在這個(gè)地方停，女生為什么在這個(gè)地方接著讀。

明確：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇?，后面是在座賓客的感覺和贊賞。從描寫角度來講，前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們再把要求提高一個(gè)等級(jí)，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會(huì)一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語速、語調(diào)兩個(gè)方面把握。

學(xué)生自由讀，討論。

請學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確語速漸緩，讀出夜深人靜時(shí)的安寧。學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們讀的不錯(cuò)，接下來同樣的要求，從語速、語調(diào)兩個(gè)方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會(huì)。

學(xué)生自由讀，討論。

請學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確“火起”要語調(diào)突起，語速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）點(diǎn)評(píng)。

師：經(jīng)過了第四段的驚心動(dòng)魄，全場的氣氛達(dá)到了高潮，正當(dāng)觀眾們想拔腿跑掉時(shí)，撫尺一下，表演結(jié)束了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

現(xiàn)在請大家讀一讀最后一段，第二課時(shí)

一、學(xué)生讀二、三、四段，完成下表

明確：

二、介紹正側(cè)面描寫：大家看看，這么多聲音，可以說是最復(fù)雜的表演內(nèi)容，最投入的觀眾。那么寫表演就寫表演吧，為什么多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

明確：側(cè)面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現(xiàn)在請大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點(diǎn)？

明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡單道具 這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技者的技藝有什么作用？

明確：前后呼應(yīng)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整。側(cè)面烘托口技者的高超技藝。

這么復(fù)雜的表演，觀眾的反應(yīng)是這么投入，道具卻如此簡單說明口技者技藝高超，用文中的一個(gè)字來說就是表演者“善”口技。一個(gè)善字總領(lǐng)全文。為了表現(xiàn)口技者善口技文章不僅正面描寫了表演的內(nèi)容，也從觀眾和道具兩個(gè)方面對(duì)口技者的精彩表演進(jìn)行了側(cè)面烘托。

描寫人物可以從多種角度加以描寫刻畫。可以從正面對(duì)人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。

比如我要表現(xiàn)我們班某某同學(xué)非常的優(yōu)秀，我可以直接寫他學(xué)習(xí)好、品德好、獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，這叫正面描寫。我也可以通過同學(xué)、老師對(duì)他的評(píng)價(jià)來側(cè)面烘托他的優(yōu)秀。

小結(jié)：本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。

板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)：大練習(xí)冊感知課文和精讀課文部分 第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們分析了本文的寫作特色，這篇文言文首尾互應(yīng)，運(yùn)用了正面描寫

和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。這節(jié)課我們就來梳理一下這篇文章的大意。

二、學(xué)生逐段翻譯，教師檢查重點(diǎn)字詞，明確譯文。（幻燈片放映）

三、梳理時(shí)間詞，掌握時(shí)間詞的準(zhǔn)備用法。這篇課文有很多時(shí)間詞，同學(xué)們找出來填到下面括號(hào)內(nèi)： 表示突然發(fā)生：（）（）表示幾件事同時(shí)發(fā)生：（）表示兩件事相繼發(fā)生：（）表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（）表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：（）（）（）

四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的

五、詞類活用： 六、一詞多義： 絕： 以為妙絕（副詞，極，非常）

群響畢絕（動(dòng)詞，消失）妙： 眾妙畢備（名詞，妙處）

以為妙絕（形容詞，奇妙）指： 手有百指（名詞，手指）

指其一端（動(dòng)詞，指出）坐： 眾賓團(tuán)坐（動(dòng)詞，坐下）

滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳： 婦撫兒乳（動(dòng)詞，喂奶）

兒含乳啼（名詞，乳頭）

而： 既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）

婦拍而嗚之（連詞，表并列）

七、通假字 滿坐寂然

滿坐賓客無不伸頸 作業(yè)：整理譯文

第四篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

靈璧縣馮廟中學(xué)

陳昌明

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

1、積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文

2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文

過程方法：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路

2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法

情感態(tài)度： 賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國古代民間藝術(shù)的精神奇妙

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路

2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì) 教學(xué)方法：

朗讀法

討論法 課時(shí)安排：

二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

1.出示口技表演圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.介紹口技的藝術(shù)特點(diǎn)

二、教授新課。

1、作者簡介：林嗣環(huán)

2、講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓團(tuán)坐??無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

（3）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學(xué)生糾錯(cuò)

三、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。明確：全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

四、指名復(fù)述課文

說明：

1、最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。

2、教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、背誦課文2、3、4段

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時(shí)

一、指名朗讀2、3、4段

說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。

二、研讀分析

理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾個(gè)場面？請進(jìn)行簡略概括？

說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。

明確：三個(gè)場面：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。2．教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。

說明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。場面 聲音種類 聲音特點(diǎn) 作者評(píng)論 聽眾反應(yīng) 夢中驚醒 犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、大叱

（一時(shí)齊發(fā)）

由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi) 由小到大

眾妙畢備

伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

漸入夢鄉(xiāng) 齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽

逐步變小 意少舒，稍稍正坐 火起群亂 大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）

突然變大 由少而多 由少而雜

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │，幾欲先走

三、齊讀課文1、5段

思考：

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？

明確：不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場表演還回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是 側(cè)面描寫？有何作用？

明確：側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是 在首尾兩段中對(duì)道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技 藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

五、體驗(yàn)反思

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

六、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、完成練習(xí)一、三題 板書設(shè)計(jì)

正面

口技→善

場面

夢中驚醒

漸入夢鄉(xiāng)

火起群亂

聲音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一撫尺 側(cè)面

聽眾

伸頸側(cè)目微笑默嘆

意少舒，稍稍正坐

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走

第五篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)

口技教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掃除語言障礙，積累文言知識(shí)，重視翻譯訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.3、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.4、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技

人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一

撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏

障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺

欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。

夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍

而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)

是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含

乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一地齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不

伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍

漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大

呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百

千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中

間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許

許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色

離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾(欲

先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏

視之，一人、一桌、一椅、一扇、一

撫尺而已。

第一課時(shí) 自學(xué)提綱

1、了解作者、作品

（1）本文作者是 時(shí)期的。

（2）本文選自《 》一書，這本書是 朝代的筆記小說。

2、為下列加點(diǎn)字詞注音或釋義

京中有善口技者： 會(huì)賓客大宴： 角：

施八尺屏障： 一撫尺而已： 但聞： 滿座寂然： 犬吠（）： 驚覺欠伸： 語：

既而： 婦撫兒乳： 乳：

婦拍而嗚之： 絮絮不止： 大兒聲：

一時(shí)齊發(fā)： 當(dāng)是時(shí)： 備：

側(cè)目： 默嘆： 未幾： 夫齁（）聲起： 索： 盆器傾側(cè)： 賓客意稍舒： 賓客意稍舒： 俄而： 力拉崩倒之聲：

中間力拉崩倒之聲： 火爆聲： 作：

曳（）屋許許聲： 曳屋許許（）聲： 無所不有：

雖人有百手： 不能指其一端： 處： 變色離席： 奮袖出臂： 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)： 幾欲先走： 走：

幾欲先走： 群響畢絕：

選編的于廳事東北眾賓團(tuán)坐： 滿座寂然： 其夫囈（）婦撫兒夫叱（）眾妙畢以為妙絕： 作作索賓客意稍舒：中間（）百千齊凡所應(yīng)有，不能名其一兩股戰(zhàn)戰(zhàn)： 幾欲先群響畢絕：

3、掌握活用的詞

“婦撫兒乳”中的“乳”原是名詞，現(xiàn)作動(dòng)詞 講?！吧瓶诩颊摺敝械摹吧啤痹切稳菰~，現(xiàn)作動(dòng)詞 講?！安荒苊湟惶帯敝械摹懊痹瓰槊~，現(xiàn)作動(dòng)詞 講。“會(huì)賓客大宴”中的“宴”原為名詞，現(xiàn)作動(dòng)詞 講。

4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”： 古義 今義 “廳事”： 古義 今義 “施”： 古義 今義 “聞”： 古義 今義 “奮”： 古義 今義 “但”： 古義 今義 “雖”： 古義 今義 “走”： 古義 今義

5、請比較表時(shí)間性的詞語的不同用法 “一時(shí)” “忽”，“忽然” “既而”?！笆菚r(shí)” “少頃”、“俄而”“未幾”，①表示突然發(fā)生：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②表示同時(shí)發(fā)生：＿＿＿＿＿＿＿＿

③表示相繼發(fā)生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑤表示過了很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、本文有幾個(gè)通假字？請找出并解釋：

7、根據(jù)自此注釋，自主翻譯課文第一、第二自然段。

自學(xué)提綱

1、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)?。一（）?一（）桌 一（）椅 一（）扇 一（）撫尺 兩（）兒 百千（）人 百千（）犬 百（）手 百（）舌 百（）口

2、自己翻譯第3、第4自然段。

3、朗讀第一段，找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？統(tǒng)領(lǐng)全文的字是哪一個(gè)？

4、朗讀全文，你能否從朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場景的特點(diǎn)中找出哪些是正面描寫？哪些是側(cè)面描寫？哪些是二者結(jié)合？ 第一幕場景（課文第二段）：

第二幕場景（課文第三段）：

第三幕場景（課文第四段）：

5、品味課文結(jié)尾一段，為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？

6、文中多次描寫聽眾反應(yīng)，這樣寫有什么效果？

課后練習(xí)

（一）【甲】京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千

第二課時(shí)人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 【乙】國初，有喬山人者善彈琴。精于指法，嘗得異人傳授。每于斷林荒荊間，一再鼓之，凄禽寒鶻①，相和悲鳴。后游郢楚②，于旅中獨(dú)奏洞庭之曲。鄰媼③聞之，咨嗟惋嘆。既闋④，曰：“吾抱此半生，不謂遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媼曰：“吾夫存日，以彈絮為業(yè)。今客鼓此，酷類其聲耳。”

注釋： ①鶻（gǔ）：一種兇猛的鳥。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋戰(zhàn)國時(shí)期楚國的都城。③媼（ǎo）：老婦人。④闋：止息，終了。⑤款扉：款，敲；扉，門。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

A．便有婦人驚覺欠伸 B．幾欲先走

C．款扉扣之 D．今客鼓此

2、選出下列加點(diǎn)詞意思、用法不相同的一項(xiàng)。（）A．無敢嘩者/念無與為樂者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事 C．以彈絮為業(yè)/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無馬邪

3、用現(xiàn)代漢語解釋【甲】文中畫線的句子。中間力拉崩倒之聲。

4、請用自己的話依次概括【甲】文中口技表演者模擬的三個(gè)場面。第一個(gè)場面： 第二個(gè)場面： 第三個(gè)場面：

5、試設(shè)想一下：【乙】文中喬山人聽了鄰媼的回答后，心里會(huì)怎么想？（2分）

13．【甲】【乙】兩文都用了側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。請從【乙】文中舉一個(gè)例子并說說這樣寫的好處。

（二）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

1、解釋下列句中加點(diǎn)詞語

（1）中間力拉崩倒之聲 間：（2）不能名其一處也 名：（3）幾欲先走 走：

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句（1）賓客意少舒，稍稍正坐。

譯文

（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端； 譯文

3、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（）

A、微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

4、文末再次強(qiáng)調(diào)表演者的道具，在結(jié)構(gòu)上和表現(xiàn)效果上有什么作用？

5、文中多次描繪聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，作者為什么要如此安排？