第一篇：寫出人物的精神教學設(shè)計

第一單元作文訓練：“寫出人物精神作文”教案 教學目標：

1、通過教師的引導，讓學生明確寫人作文的基本方法。

2、學生通過學習，能夠進行人物片段描寫。

3、學生通過寫作訓練，能夠?qū)懗鲚^完好的習作。教學課時：

二課時（一課時指導，一課時寫后評講）教學過程

一、復(fù)習導入：

同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

同學們，老師曾經(jīng)也給同學講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

（選材）

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點題照應(yīng)）（點題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課：學習“肖像描寫，寫出人物精神”。

（一）、導入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導學生進入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”

在寫作過程中，準確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面。

（二）、閱讀片斷、展開課題： 1．

朗讀下面文段?！瘛包S里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

●思考問題

（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？

明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。（2）特點分別是什么？

明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。

頭發(fā)：寸把長，直豎著。

長衫：牙黃色，羽紗做的。

胡須：隸書“一”字形

煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

（3）.從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴肅、倔強。

我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?；卮饐栴}

（1）這個人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇。可以用哪個成語形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（3）從中可以看出她是個什么個性的人？ 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

（2）找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

眼睛：丹鳳眼，三角眼

眉毛：柳葉、吊梢眉

身材：苗條

體格：風騷

臉：粉面

唇：丹唇

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。

（3）“風騷”該怎么解釋？

“風騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

（4）以上我們所選的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？

整體。

是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？

生：不是。

三、肖像描寫的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）練習準備：仔細觀察班級里你比較熟悉的同學或老師，找到人物外貌的主要特點并構(gòu)思外貌描寫。

1、粗描細摩

肖像描寫最常用的筆法是寫實，有蜻蜓點水的粗描淡寫，有細致入微的工筆描繪。

示例一：

“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”

〔點評〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。示例二：

兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手里拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座?！颤c評〕這里作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉。

2、善用比喻、夸張

3、側(cè)面襯托

示例：

“??行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！?/p>

〔點評〕秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。

四、布置成篇訓練作業(yè)。

自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，突出人物的精神，500字以上。

提示：要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼?，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。

第二篇：《寫出人物精神》教學設(shè)計

七年級語文教學設(shè)計寫出人物精神

備課人陳思雨 審核人 劉榮 授課人

【教學目標】

1、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。

2、學會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；

3、初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。

教學重點：初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。教學難點：初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。

【課時安排】

3課時?！菊n時分配】

建議第一、二課時進行作文指導與寫作，第三課時進行批改、評講、修改。

【教學過程】

一、新課導入

同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

同學們，老師曾經(jīng)也給同學講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

橫山縣第二中學語文備課組 七年級語文教學設(shè)計

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

（選材）第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點題照應(yīng)）（點題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、技法點撥

1、選擇典型事例，寫出人物精神 《鄧稼先》

典型事例人物精神

①在美國獲博士學位后立即回國天下興亡匹夫有責報效祖國

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已

④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員真誠坦白從不驕人最高奉獻

⑥一封短短的信。強烈的民族自尊心樸實 ⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻責任心強 《說和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例人物精神 苦讀寫作《唐詩雜論》；

李公樸遇害后大無畏的參 一心救國救民的愛國精神 加群眾大會。

《回憶魯迅先生 》 典型事例人物精神

關(guān)心幫助青年。生活平凡隨意、踢鬼、談鬼。為人寬厚仁愛，帶病堅持工作。待友真誠悉心，意志堅定

2、細節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確

我們知道寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、生態(tài)描寫等。通過這些描寫，可以窮形盡相，盡顯人物之形：還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。比如《說和做——記聞一多先生言行片段》一文，寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”，刻畫出聞一多參加游行時的外貌特點，令人感受他的大無畏精神。我們在寫作文時，可以抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。再如本文中，聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上橫山縣第二中學語文備課組 七年級語文教學設(shè)計

“眾物騰怨”等細節(jié)來表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。

3、可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)

如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和凸顯人物的精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明的表現(xiàn)鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品質(zhì)。

4、借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如《鄧稼先》一文中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確的點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做--記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章的主旨起到了升華的作用。不妨細細揣摩，寫作時嘗試模仿。

三、寫作實踐

課本寫作實踐三

四、學生互評、推薦優(yōu)秀作文、教師點評

板書設(shè)計

寫出人物精神

選擇典型事例，寫出人物精神

人物描寫

細節(jié)描寫 外貌描寫

語言描寫

動作描寫 心理描寫

橫山縣第二中學語文備課組

第三篇：《寫出人物精神》作文課教學設(shè)計

寫出人物的精神

——寫好肖像，以形傳神

【學習目標】

1．通過示例分析，能夠明確寫出“形神兼?zhèn)洹钡男は衩鑼懙牟襟E及方法。2．通過具體習作練習，能夠運用肖像描寫的方法，寫出人物的個性和精神 品質(zhì)，以形傳神。

3．梯度練習，提高人物肖像描寫的習作水平。

【教學重難點】

通過具體習作練習，能夠運用肖像描寫的方法，寫出人物的個性和精神品 質(zhì)，以形傳神。

【教學過程】

一、游戲?qū)耄骸皩と藛⑹隆?/p>

上課前，老師想和大家玩一個“尋人啟事”的游戲。待會，請同學們仔細環(huán)顧四周，任選一位同學，將他的特征記在腦中，然后運用你的語言將他的特征表述出來，讓同學們猜一猜，你讓大家尋找的是哪位同學？記住，在形容的時候，千萬不要看向這位同學，否則會泄漏秘密哦。（學生觀察好了之后----）

師：請一位同學來表述特征，其他同學，我們一起來猜一猜。生：??

師：同學們，他讓我們尋找的是哪位同學？ 生：??

師：大家找得對不對？ 生：正確。

師：感謝這位表述的同學，他（從容貌、神態(tài)、衣著、身形、姿態(tài)等方面）提供了準確的外貌特征，讓我們尋人成功。

板書：容貌、神態(tài)、衣著、身形、姿態(tài)：形 師：尋人啟事中的肖像描寫抓住了人物的外在特征，可以幫助我們在茫茫人海中找到他們，可是作文中的人物肖像描寫的目的也僅僅是讓我們在人群中找到他嗎？它還有什么目的？

生思考發(fā)言：能反映人物的心理、性格、脾氣、精神品質(zhì)?? 板書：心理、性格、脾氣、精神品質(zhì)：神

師總結(jié)：作文中的外貌描寫不僅要寫出人物的形體表象特征，還要展現(xiàn)他們的精神風貌，做到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

板書：形神兼?zhèn)?/p>

過渡：同學們分析得很到位，但是在許多同學塑造人物的作文中還是普遍存在著這樣一個問題，即，人物的肖像描寫面面俱到，但展現(xiàn)的人物神韻卻十分干癟。今天我們就著重來解決這個問題——寫好肖像，以形傳神。

二、名例賞析：明確寫法

（工欲善其事，必先利其器。我們先來看一段名家的范例，總結(jié)一下“寫好肖像，以形傳神”的方法和步驟。）

1.學生齊讀《修鞋人》范例；

2.在教師的引導下學生對文章進行分析。文段展示：

例1：她穿著厚厚的灰黑色棉衣，雙臂抱緊，在她的修鞋攤子前瑟縮著。腦后綰著一個發(fā)髻，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風飛舞。

A.初讀，文段塑造的人物是一個什么人？ ——修鞋老婦人

B.再讀，文段塑造的人物是一個具備怎樣精神品質(zhì)的人？ 她的精神品質(zhì)——堅毅、吃苦耐勞；對待工作堅持不懈。

C.為了塑造她的這些精神品質(zhì)，作者是從哪幾個方面對外貌進行描寫的？ 師生分析： 穿著：“厚厚的灰黑色棉衣”，厚厚的意味著天冷，在天冷的條件下，雙臂緊抱，瑟縮著，仍然堅守在自己的修鞋攤前，可看出其性格的堅毅。

頭發(fā)：花白、枯草般、亂。花白、枯草般可見其年邁，亂可見風大，在寒冷而又風大的環(huán)境下，能夠看出她的吃苦耐勞和對工作的堅持不懈的精神品質(zhì)。同時，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風飛舞，采用了比喻的修辭，使人物的形象更加飽滿。

總結(jié)：因此，我們可知，要想寫出形神兼?zhèn)涞男は裢饷?，首先?yīng)先想到我們要表現(xiàn)人物怎樣的精神品質(zhì)，然后抓住特點進行描寫。

板書：

（1）確定人物性格特征和精神品質(zhì)（確定精神品質(zhì)）；

（2）抓住符合人物性格特征和精神品質(zhì)的突出特點（抓突出特征）；（3）善用一些修辭手法，使描寫更為生動（善用修辭）。

三、學以致用，小試牛刀

師：授之以魚不如授之以漁，現(xiàn)在老師已經(jīng)教給了大家方法，咱們現(xiàn)在讀一則新聞，練習一下寫作。

1.讀英國患早衰癥少女海莉·奧金斯的相關(guān)新聞；

英國少女海莉·奧金斯僅有14歲，卻因患有早衰癥，容貌看起來像年逾古稀的老婦。醫(yī)生曾斷言她活不過13歲，然而樂觀的海莉近日迎來了14歲生日，還出版了自傳《未年輕便老去》。海莉于1999年被診斷患有罕見的早衰癥，這令她的衰老速度比一般人快8倍。目前，海莉的身體年齡已有105歲。

2.按照我們得出的步驟和方法寫一段簡潔的肖像描寫； 3.展示自班學生的習作，指生按三步驟點評優(yōu)缺點。生：歲月的刀刃已過早地在她稚嫩的面容上留下印記。這位只有十四歲的少女接受了一百零五年歲月的侵蝕。雖然病痛如此無情，身體如此無能，但在她蒼老的臉上，一直都有笑容在閃爍。她的身體在被侵蝕，但美好的心永不衰老。

4.學生讀自己的習作，指生進行點評。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

觀《媽媽再愛我一次》片段視頻，寫一段能夠體現(xiàn)出偉大母愛的肖像描寫的 文字。（200字左右）

第四篇：寫出人物精神

寫出人物精神的教學設(shè)計

教學目標：用多種方法寫出人物精神。難點：區(qū)別人物特點與人物精神 教學過程：

1、復(fù)習上學期突出人物性格的方法，有動作描寫，外貌描寫，語言描寫，心里描寫，用事寫人。

2、講人物特點與人物精神的區(qū)別，人物特點側(cè)重于外在表現(xiàn)，如活潑可愛，性格開朗，舉止大方等。人物精神包括思想，氣質(zhì)，品格個性等，如無私奉獻精神，吃苦耐勞品質(zhì)，意志堅定氣質(zhì)等。

3、具體方法：①傳神的細節(jié)描寫體現(xiàn)人物精神。例文：半夜睡不著，起來喝水。看門外閃爍著微弱的光。輕輕地推開門，我驀地愣住了：媽媽獨自一人坐在廳堂里，憑借那微弱的光為我縫著沙包。之前，我想要，母親就是不肯給我做。但是……

她拿起針線，由于光線太暗，穿不進去。她抬起手朝著那感覺所剩不多的光芒，瞇著眼睛，盡力地穿著。經(jīng)過多次的嘗試終于穿好了。她似乎很賣力的，放下了一只手，開始一針一線地縫著。時鐘滴答滴答的聲響，隨著我的眼淚默默流淌……叫同學分析，總結(jié)。細節(jié)描寫，是指文學作品中具體、細膩地描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件發(fā)展、場面氛圍等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的一種寫作方法。作品中完整的藝術(shù)形象，總是由一系列的細節(jié)描寫所組成。舉例課文：.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙.；.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙，昂首挺胸、長須飄飄，分析體現(xiàn)的精神。②用典型事例來表現(xiàn)人物精神：《回憶魯迅先生》寫了哪些事體現(xiàn)了什么精神？魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯，體現(xiàn)魯迅剛毅倔強的個性；魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面，體現(xiàn)了詼諧風趣，自然隨和；看電影路上體現(xiàn)他禮讓隨和;;嘗魚丸體現(xiàn)他嚴謹;③可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)，如對比，襯托，正面與側(cè)面相結(jié)合。用對比凸顯人物精神，如《鄧稼先》如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，共同點：職務(wù)，功勞，學術(shù)水平相當，不同點：國籍，文化背景，性格不同。對比手法更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學家的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的科學精神和奉獻品質(zhì)。

③還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

如《鄧稼先》中: 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子； 稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做—記聞一多先生言行片段》一文中:聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。寫作時不妨細細揣摩，嘗試模仿。注意：前面要寫體現(xiàn)精神品質(zhì)的事。

6、例文分析。

這樣的人讓我敬佩

那一樹鵝白色的槐花，一嘟嚕一嘟嚕的，從高處潑灑下來。那個讓我敬佩的人，依然在被樹枝遮蔽的小小槐花餅店忙碌著。

她穿著肥大的紅色布圍裙，看起來年齡并不大，可那雙皺裂而粗糙的手卻讓她失去了在這個年齡段應(yīng)有的模樣。

槐花一片片在空中旋轉(zhuǎn)著，落在她的頭上、肩上。她熱得滿臉通紅，卻顧不上用手擦拭。

排隊的人很多，等了許久才輪到我。一走近，槐花獨有的清香混著熱氣撲面而來。她熟練的把槐花餅翻了個遍，裝好后仰著頭遞給我，眼睛里含著笑。我伸手接過，準備付錢。身上大大小小的口袋被我摸了個遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)錢包的蹤影。細汗布滿了我的額頭，身后的人們都在不停探頭向前探望。我尷尬地朝女人笑了笑，準備開口道歉，把槐花餅遞回女人。女人卻突然看著我笑了，扶住我把槐花餅遞給她的手，輕柔的聲音伴著風拂過我的心弦：“不要緊，錢等下次再給吧！”女人的笑格外美好，一股溫暖流淌起來。

回家路上，遇到鄰居張奶奶。她見我手中提著槐花餅，就立刻向我夸贊賣槐花餅女人的好。原來，張奶奶家的小孫子很喜歡吃槐花餅。每次小孫子放學回家路過那兒，便饞得不走，趴在門邊看。這時女人就總會送給他槐花餅吃。陽光鋪散下來，一如槐花的香氣彌漫，敬佩之情油然而生。

等我回去送錢時，太陽已漸漸落到山頂，女人準備收攤回去了。她用尼龍繩把東西滿滿當當?shù)厥帐暗揭粋€破舊的三輪車上，纏繞成圈。又騎上車開始返航。她向前弓著腰，踩一下腳蹬就探一下身子，像在對著前方無形的圣人作揖。路上很擠，車子幾次因道路上過多的車而被迫停下，女人并不惱，總先讓著其他人。每當風掃過時，車子就顫巍巍地搖晃幾下。

我知道，是她沒有了力氣，是辛辣的汗水模糊了雙眼，分了她的神。好

在女人繼續(xù)把住車把，歪歪扭扭地向前走，像一個黑點消失在路的遠方。

讓同學們讀例文：思考文本描寫人物用了哪些方法，各抒己見?！久麕燑c評】文章通過記敘槐花餅店女人放心賒欠給“我”餅，并插敘她免費給鄰居張奶奶小孫子槐花餅的故事，突出了“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”的主題，贊美了女人的樂觀、善良，表達了作者對女人的敬佩之情。文章抓住兩個典型事件，通過對女人的正面描寫突出其勤勞、樸實、樂觀，通過側(cè)面描寫突出其善良。特別是文章倒數(shù)第二段，由花到人，升華文章主題，凸顯人物的精神：我敬佩你，“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”，是你燦爛的笑臉和蹬車的身影教會我對生活充滿信心，對未來充滿希望。只要有一顆樂觀、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。文章最后首尾呼應(yīng)，言有盡意無窮。

7、小結(jié)。寫 出 人 物 的 精 神：抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌。借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)?？梢越柚恍┦闱?、議論的句子，對人 物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

8、作文，題目二

第五篇：《寫出人物的精神》教案

車陸鄉(xiāng)明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第一單元寫作-寫出人物的精神 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.3.7 【上課時間】2018.3.15 【教學目標】

1.引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。2.引導學生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

3.學習如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。【教學過程】

一、導入

上學期我們學過《寫人要抓住特點》，結(jié)合圖片回顧舊識。

第一單元我們在讀撰寫人物的課文里了解到，人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。

有了這樣的認識，你才會有意識地去向這方面努力，去選材。材料的選擇也得有材料的積累才成，任何文章的寫作，平日的片段積累都很重要。

二、寫作指導

（一）要寫出人物的精神，要注意： 1.抓住經(jīng)典細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。

一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細節(jié)處得以彰顯。如《說和做———記聞一多先生言行片斷》，聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上“眾物騰怨”等細節(jié)來表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。

2.借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。

如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格。

3.借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。

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把寫作實踐一布置成當日練筆，要求學生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個好朋友或一個老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”走在游行隊伍的前列，用傳神的細節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標”，用抒情議論來評價他的崇高品質(zhì)。

（二）出示例文，師生點評

我的好朋友

他是一個開朗、快活、臉色紅潤、身體結(jié)實的高胖子，挺著個很高的大肚子，最喜歡的消遣莫過于大吃大喝了。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團被調(diào)皮的孩子鑲上了兩個小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀著。他的身體非常壯實，好像是一面不透風的墻。一雙胳膊又胖又結(jié)實，像個小棒槌似的。

一次，在語文課上老師叫他起來讀課文，他磨磨蹭蹭的站起來，半天也沒擠出一個字來;原來他是不知道老師讓他讀哪一頁。旁邊的同學告訴了他頁碼，他又醞釀許久，才哼哼唧唧讀了起來。可一句話沒有讀完就出現(xiàn)了很多錯誤，弄得班里哄堂大笑，可他自己卻“面不改色心不跳”。由于他那層出不窮的錯音，以及他那獨特的沙啞聲色，當他讀完以后，班里許多同學已經(jīng)笑彎了腰。他不會講段子，可是，當同學注視他時，就會忍俊不禁。

他最大的愛好就是足球了，在足球場上他是一個名副其實的“靈活的胖子”帶球，傳球揮灑自如?！榜R賽回旋”“踩單車”他也都玩得行云流水。有一段時間他上課狀態(tài)很差，總是上課打瞌睡，原來他是凌晨三點起來看歐冠的比賽。

這一刻，他的動作反復(fù)回蕩在我的腦海中，他敢于直面挑戰(zhàn)，但有時也有些傲慢;他幽默開朗，但有時也愛偷點懶。他就是我的同學。

這樣的人讓我永遠追念

我愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！└隊?/p>

那年夏天，院中你種的苕花枝枝繁富，高過人頭，葡萄滿架，粒粒飽滿，只缺了檐下以帕拭眼的老父!那年秋天，我永遠失去了你，如秋葉般靜靜飄落，無語無怨，無憂無喜，留下兒女們永恒的懷念。

爸爸，你躺在兒女們的淚河中義無反顧地走了，不回頭，不說話，就這樣決絕地走了，沐浴你慈愛的光輝，在你的愛河中長大的孩子怎能接受這樣殘酷的現(xiàn)實!爸爸，你不要走，你不能走，我們不讓你走!小時候(那還是上個世紀艱苦的七十年代)，只是纏著你，追著你，要跟你去單位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在撥拉著算盤的背影，叫一聲爸爸，你忙得連頭也顧不上回，只說蘋果在箱子里，可你卻很少嘗一嘗，好吃的都留給了孩子，于是爸爸似乎成了一個只知勞作不知享受，想起來似乎沒有什么愛好的爸爸，其實，爸爸怎能沒有愛好!只是你永遠把自己的喜好排在媽媽和孩子們的要求之后，世上還有這樣為孩子，為家庭，為他人奉獻一切的人嗎？只有爸爸，我們舍不得你走!你怎能走?爸爸……。

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爸爸，你是兒女心中最溫暖的角落，有了你，靈魂才有居所，沒有你，魂歸何處?可你就這樣干脆利索地走了，從來不愿麻煩別人(即便對于自己的孩子)，一生自勉自強，和媽媽養(yǎng)大我們幾個，不易而且更難能可貴的是：你把他們個個培養(yǎng)成材，稱羨于鄉(xiāng)鄰，你是一個偉大的父親，而今你走了，撇下你摯愛的孩子，叫你的兒女內(nèi)心何堪，怎能接受? 爸爸一生嚴格自律，業(yè)務(wù)嫻熟精湛，堅守節(jié)操，清廉守身，尊嚴活人。身后翻看他的檔案，爸爸1948年就參加工作，畢業(yè)于西北財校，業(yè)務(wù)成績達99分，但爸爸從未提起，談的多是他的缺陷，也把這一點遺傳給了他所有的子女，誠信、明禮、負責，爸爸用他的生命作了極好的詮釋，進行了精彩的演繹。無一例外，耳濡目染中打上了鮮明的爸爸的印記，我們是你的孩子。天地間有你這樣的父親，我們驕傲自豪，我們愛你，我吃苦耐勞、可親可敬的老父親!還記得那年給你過生日，為你點上一根粗粗的蠟燭，許愿父親長命百歲，可是還差了23年，你就要離我們而去，從此陰陽兩隔，我們怎能甘愿，怎能舍你?我們慈愛的父親!可是，死神從未顧及我們的請求，也不理會我們的哀告，硬從我們手中搶走了你，我們追趕，我們哭求，卻無法阻擋你漸行漸遠的腳步!你有預(yù)感嗎?為什么不告訴我們，為什么你連兒女在你膝前盡孝的機會都不留，讓我們每個人心中都充滿了無限的遺憾，深深的歉疚!爸爸，我們永遠想念你!你最不放心的人就是媽媽了，我們會好好地照顧她，如你一樣愛她，愿你在九泉之下安息!我們也要讓你在另一個世界里笑看你孩子的成長，我們會努力的，一定會努力的!你的孩子們?yōu)槟闫矶\!駕鶴西游的父親，你聽到了沒有?

三、布置作業(yè)：

“寫作實踐”中三個命題任選一個寫作。

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【課 題】第一單元寫作-寫出人物的精神 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.3.7 【上課時間】2018.3.16 【教學目標】

1.通過學生自評、互評和教師評價，引導學生認識到作文的優(yōu)缺點。2.修改作文，提高作文質(zhì)量。

3.引導學生相互學習，取長補短，共同進步?！窘虒W過程】

一、對學生的習作進行總評

二、學生逐一自評、互評，教師簡評

要求：重點從人物精神品質(zhì)的體現(xiàn)和運用的寫作方法方面進行評價。

三、當堂修改、謄抄

四、小結(jié)

胸中有丘壑，筆底有波瀾，平時重積累，需時才從容。寫人要描形，更要有神采，打動了自己，方能打動人，心中有譜，筆下有神，總而言之，要寫出人物的精神。【教學反思】

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