第一篇：活見(jiàn)鬼教學(xué)設(shè)計(jì)

《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

——靈源街道林格小學(xué) 吳玉婷

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇文言文，篇幅短，有譯文，學(xué)生可以通過(guò)自已預(yù)習(xí)撐握大意，再加上本學(xué)期，我們學(xué)校語(yǔ)文考研課題是“提高學(xué)生的朗讀能力”，因此，本節(jié)課重點(diǎn)想通過(guò)“讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——抓重點(diǎn)句讀出感情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，滲透朗讀方法，提高朗讀能力。其中，重點(diǎn)是第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”

2、能力目標(biāo)：能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。

3、情感目標(biāo)：樹(shù)立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（2分鐘），如果有一樣?xùn)|西，剛剛明明就放在桌子上，可是一轉(zhuǎn)身卻不見(jiàn)了，而屋子里沒(méi)有別人，這時(shí)你會(huì)說(shuō)？（見(jiàn)鬼了）是啊，這是多么奇怪的事呀，那一個(gè)活人遇到這樣的事，就是：板書(shū)課題：活見(jiàn)鬼——這時(shí)，還會(huì)感到有些？（害怕）——齊讀

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀正音（5分鐘）

1、今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見(jiàn)鬼的離奇故事。

2、現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較難讀來(lái)教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。

4、現(xiàn)在你們有沒(méi)有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀

（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）

1、讀完文言文，相信同學(xué)們一定和我一樣感覺(jué)到：它不像白話文，能一眼看出在哪應(yīng)該停頓，對(duì)不對(duì)？

2、沒(méi)關(guān)系，只要你們能闖過(guò)以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。

第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；

過(guò)渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的，老師要恭喜你們過(guò)了第一關(guān)，但別高興得太早呀。接下來(lái)由老師出馬啦！

第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺(jué)”，生說(shuō)意思。

過(guò)渡：有點(diǎn)難度了吧？不過(guò)，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來(lái)，難度得再加大了。

第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什么意思？

3、現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒(méi)有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫(huà)一畫(huà)停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫(huà)法，如果有不同意見(jiàn)的，可以提出來(lái)討論一下?！F(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽(tīng)錄音輕聲跟讀。

（三）、品味讀，表演讀（20分鐘）

過(guò)度：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺(jué)得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。

1、畫(huà)出：久之不語(yǔ)，疑為鬼也。

如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰(shuí)能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡(jiǎn)短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：聽(tīng)得出你是真的害怕了；聽(tīng)得我心里也毛毛的；看來(lái)你還沒(méi)遇到過(guò)這種恐怖的事！）——配樂(lè)齊讀。過(guò)度：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？

2、畫(huà)“以足撩之，偶不相值，愈益恐”

怎么做是撩呢？誰(shuí)愿意來(lái)演一演嗎？——你為什么要撩？那撩的時(shí)候你害怕嗎？撩不到時(shí)心里可能更加地？（恐懼）——帶著你的理解讀讀這句話——齊讀——此時(shí)嚇得說(shuō)不出話的撐傘者心里一定會(huì)不停想？（一定是鬼）——指名回答（評(píng)：謝謝你道出了他叫心聲）——配樂(lè)齊讀

過(guò)渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來(lái)到糕點(diǎn)店門(mén)口怎么做呢？

3、亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。

“告”是什么意思？驚恐萬(wàn)狀的撐傘者會(huì)怎么說(shuō)？（評(píng)：你讓老師感覺(jué)到你既害怕又慌張、你真大膽，好像不怎么害怕呀。）——齊讀

過(guò)度：那同行的人呢？

4、踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。

“號(hào)呼”又什么意思？誰(shuí)來(lái)喊喊看？——齊讀

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)演一演這兩人狼狽的樣子呢？那這兩人叫完后看到對(duì)方，會(huì)怎么樣呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

5、畫(huà)：二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

你猜他們?cè)谛κ裁?？——指名回答——引?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）

6、小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒(méi)有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無(wú)中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒(méi)鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來(lái)，當(dāng)人們遇無(wú)中生有的事，會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”。

（四）誦讀(3分鐘)

1、配樂(lè)誦讀

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同們用文言文和白話文，分別跟同桌復(fù)述一下。

三、作業(yè)：

1、生字一行

2、把故事講給親人聽(tīng)。

教學(xué)反思：

1、亮點(diǎn)：緊緊圍繞課題“提高學(xué)生的朗讀能力”，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生撐握朗讀方法。

2、不足：備課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的雙基高估了。學(xué)生“字詞”的基礎(chǔ)太差了，預(yù)習(xí)時(shí)可能沒(méi)有好好讀讀課文，更沒(méi)有去看譯文，以至于第一環(huán)節(jié)花太多的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有全部能“正確、流利”地朗讀課文，這也就造成了后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕了。今后，我想如果想提高課堂效率，一定要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的“字詞”能力；

3、疑問(wèn)：課題研究公開(kāi)課，能不能只針對(duì)“朗讀訓(xùn)練”進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不用呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容？篇二：《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

《活見(jiàn)鬼》是北師大教材第十冊(cè)“破除迷信”單元的一片主題課文。

二、設(shè)計(jì)思路

直接由課題讓學(xué)生質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上學(xué)生初讀古文，掌握讀音，教師指導(dǎo)朗讀；學(xué)生參照譯文初步解決由課題產(chǎn)生的疑問(wèn)；教師以重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)法，分組開(kāi)展學(xué)習(xí)，掌握文章意思，并了解重點(diǎn)字詞的意思。最后讓學(xué)生拓展，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章告訴我們的道理。

三、指導(dǎo)思想： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是一篇古文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)古文有一定的難度，教學(xué)以重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)古文的方法，以學(xué)生為主體，以小組探究合作的方式，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，對(duì)照譯文了解古文意思，總結(jié)道理，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

四、教材分析: 本文是一篇古文，是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠

下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。旨在讓人明白世間本無(wú)鬼，無(wú)中生有只會(huì)自己嚇自己。

五、學(xué)情分析：

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材從五年級(jí)起出現(xiàn)古文，并在文后附有譯文。但學(xué)生剛接觸古文，無(wú)論從讀音、節(jié)奏還是文意理解上都存在畏難情緒。教學(xué)中朗讀指導(dǎo)、理解重點(diǎn)字詞的意思應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)。

六、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）會(huì)寫(xiě)“炊、趨、沾、踉、蹌、愕”6個(gè)生字，了解這些字的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、過(guò)程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的簡(jiǎn)單方法

（2）小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)文章的含義，明白天下本無(wú)鬼，不要無(wú)中生有，自己嚇自己。

七、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

八、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

九、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、問(wèn)題生成單

十、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，學(xué)生質(zhì)疑：

1、教師直接板書(shū)課題。學(xué)生讀題，質(zhì)疑。

2、(預(yù)設(shè))學(xué)生

1、“活見(jiàn)鬼”是什么意思？

學(xué)生

2、世界上沒(méi)有鬼，怎么會(huì)見(jiàn)鬼了呢？

（二）初讀古文，掌握字音，讀通讀順。

1、學(xué)生自讀古文，標(biāo)注出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，尤其是標(biāo)注出一些重點(diǎn)字的字音。

2、小組合作學(xué)習(xí)，解決本課的生字及學(xué)生提出的字音方面的問(wèn)題。

3、教師難點(diǎn)點(diǎn)撥：重點(diǎn)字字音： 撩、亟、俄頃、號(hào)呼、踉蹌、愕然

4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：踉蹌、亟奔、俄頃、愕然

（三）回顧舊知，指導(dǎo)學(xué)法。

1、師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了古文《寓言二則》，這學(xué)期學(xué)習(xí)了《葉公好龍》、《嗟來(lái)之食》，這些都是和我們今天學(xué)習(xí)的《活見(jiàn)鬼》一樣的文言文，學(xué)習(xí)文言文你覺(jué)得重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題？ 生：一些字的讀音和現(xiàn)在的字不一樣，需要掌握。

生：要理解古文的意思，一些詞語(yǔ)和現(xiàn)在的詞語(yǔ)的意思也不一樣。師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)文言文需要的完成的任務(wù)可以歸納為六個(gè)字：讀“音”，知“義”，悟“理”。同樣《活見(jiàn)鬼》這篇古文也需要完成這三個(gè)任務(wù)。

2、師：學(xué)習(xí)古文理解古文的意思，我們以前都用過(guò)什么方法？ 生：對(duì)照譯文、查字典

師小結(jié)：學(xué)習(xí)古文我們可以查字典、看注釋、對(duì)譯文、問(wèn)老師等等。（課件出示學(xué)法的關(guān)鍵詞）

3、指導(dǎo)總結(jié)理解古文意思的方法。

（1）投影出示：

有赴飲夜歸這者，值大雨，持蓋自蔽。

有個(gè)人赴酒宴后深夜回家，正趕上天上下大雨，就撐起傘來(lái)遮雨。

（2）兩行對(duì)照，理解古文部分每個(gè)字的意思，對(duì)照上下兩行看看古文部分每個(gè)字對(duì)應(yīng)的在現(xiàn)代文中的意思。

（3）教師總結(jié)：理解古文句子的意思時(shí)和現(xiàn)代文相比有同有異、有加有減。

4、學(xué)生分組合作，理解古文中重點(diǎn)字詞、句子的意思。

5、學(xué)習(xí)情況檢測(cè)

（四）反復(fù)誦讀，理解文章蘊(yùn)含的哲理。

1、師：為什么“二人相視愕然，不覺(jué)大笑?！?/p>

生1：因?yàn)閾蝹愕哪莻€(gè)人以為避雨的人是鬼。

生

2、因?yàn)楸苡甑娜艘詾閾蝹愕娜耸枪怼?/p>

師：用原文的話回答是“疑為鬼也”，“告以遇鬼”，“號(hào)呼有鬼”。（板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)）

2、理解這兩人互相以為對(duì)方是鬼時(shí)的心理，指導(dǎo)朗讀。

（1）師：想想撐傘的人看到有人到自己傘下避雨，想到了什么？又做了什么？（生答）（2）指導(dǎo)學(xué)生讀古文中表現(xiàn)兩個(gè)人互相以為對(duì)方是鬼的句子。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“愈益恐”、“亟奔入其門(mén)”、“號(hào)呼”這個(gè)詞的讀法。

（3）自己讀、同桌互讀，點(diǎn)名讀，小組讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事告訴我們的道理。篇三：活見(jiàn)鬼教案 活見(jiàn)鬼（教案）

一、教材分析

文言文《活見(jiàn)鬼》是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小

精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。教學(xué)中，可借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文一起出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言與白話的區(qū)別。學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)“赴、檐、頃、宴、炊、趨、沾、踉、蹌、愕”10個(gè)生字，了解這些字的意思。2．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3．體會(huì)文章的含義，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的啟示。

三、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺(jué)大笑”？

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鬼的故事嗎？

你們覺(jué)得鬼會(huì)長(zhǎng)什么樣呢？

我們的印象中，鬼總是青面獠牙，面目猙獰，或隨陰森森的風(fēng)而來(lái)，或化輕裊裊的煙而去。一個(gè)鬼字就能令人毛骨悚然，不寒而栗。

你們親眼見(jiàn)過(guò)鬼嗎？大家可能都不相信這世上有鬼，可是在古代，人們卻深信不

疑，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)明朝作家馮夢(mèng)龍所寫(xiě)的一篇文言文《活見(jiàn)鬼》（板書(shū)課題）

2、從字面上來(lái)理解，《活見(jiàn)鬼》就是？生答，齊讀課題。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、文言文雖然很短，但是里邊往往有一些字咱們不經(jīng)常見(jiàn)到，不好讀，那怎么辦呢？

好，就用剛才你們說(shuō)的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字，先把這篇文章的字音讀準(zhǔn)。（生自讀）

2、誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？（指名讀）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

3、剛才他讀的有問(wèn)題嗎？

4、愿意聽(tīng)老師再給大家讀一遍嗎？這一次要注意聽(tīng)老師讀的和剛才那位同學(xué)讀的有

什么不一樣。

5、指名評(píng)價(jià)。齊讀全文。

（三）再讀課文，讀懂文意

1、有些同學(xué)說(shuō)，老師，這篇文章我讀是會(huì)讀了，但并不理解，怎么辦？其實(shí)，理解這篇文言文并不難，咱們可以借助大屏幕上的注釋和課文下方的譯文，對(duì)照著讀一讀，同桌倆再互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取把課文的意思讀明白。

2、生：（合作學(xué)習(xí)）

3、文白對(duì)讀，理解文意

師：讀明白了的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師來(lái)檢驗(yàn)一下，行嗎？誰(shuí)第一個(gè)接受檢驗(yàn)？我檢驗(yàn)的方法是我讀白話文，你讀文言文，我們來(lái)個(gè)白話文和文言文對(duì)讀，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？

師生對(duì)讀1、2句。

指名對(duì)讀3、4句。

同桌對(duì)讀5、6、7句。

師：對(duì)完了嗎？我想問(wèn)問(wèn)，通過(guò)文言文和白話文這么一對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名答。

師：說(shuō)得真好，她不但會(huì)讀，會(huì)想，還會(huì)概括，其實(shí)，這是文言文表達(dá)的一個(gè)特點(diǎn)，特別的簡(jiǎn)潔。

大家已經(jīng)能把文章讀正確，讀明白了，相信隨著我們后邊的學(xué)習(xí)，大家會(huì)讀得越來(lái)

越有味道。

（四）細(xì)讀解析，想象情景

1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？天已經(jīng)黑了，能用自己積累的詞句來(lái)形容一下這“天”的黑嗎？（學(xué)生描述）

2、當(dāng)時(shí)天氣怎樣？你們見(jiàn)過(guò)下大雨嗎？你能能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)描述一下當(dāng)晚 的情況嗎？播放雷電聲。（生描述）

3、就在這大雨傾盆、雷電交加的夜晚，街上出現(xiàn)兩個(gè)人影，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：打傘人 躲雨人）

4、一人持蓋自蔽，一人立于檐下，此二人在相遇之前，各自心里都會(huì)想些什么呢？

來(lái)，咱們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演表演，用自言自語(yǔ)的形式把自己的心理活動(dòng)說(shuō)出

來(lái)。（老師讀提示語(yǔ)，生表演）有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。他一邊走，一

邊想——（生演）見(jiàn)一人立檐下，他一邊等，一邊想——（生演）所以當(dāng)躲雨人

看到有人打著傘從這路過(guò)時(shí)，就像看到了救星一樣，咱們一起用課文中的話告訴

他該怎么做？（生答——即投傘下同行）。對(duì)，是毫不猶豫地一下子鉆到傘下啦，記著這種感覺(jué)，來(lái)讀1、2句。（生齊讀）碰到這突如其來(lái)的情況，打傘的人會(huì)是

什么反應(yīng)？（生答）更可怕的還在后面呢！

5、走了好一陣子，這躲到自己傘下的人一句話也沒(méi)說(shuō)，打傘人心里一定會(huì)有想法了

呀，他會(huì)想——（生答）看來(lái)他已經(jīng)開(kāi)始疑神疑鬼了。（板書(shū)：疑神疑鬼）來(lái)，一

起讀課文的第3句?！熬弥徽Z(yǔ)，疑為鬼也?！倍加X(jué)得身邊有鬼了，該怎么讀？（指名讀、男女生賽讀）

6、于是他做了一個(gè)大膽的嘗試，以足——（撩之）?！傲谩笔莻€(gè)什么樣的動(dòng)作？（有

用腳踢的意思）他敢放開(kāi)膽子去踢嗎？那就是小心翼翼地用腳去試探?？墒沁@一

撩，正巧什么都沒(méi)碰著，他會(huì)想——（生答）；再試試，還是沒(méi)碰著，他又會(huì)想—

—（生答）；一連撩試了幾次都沒(méi)踢著，心里就更慌了，他還會(huì)想——（生答）。所以最后他決定還是先下手為強(qiáng)，于是打傘人——（使勁把那個(gè)鬼一下子擠到橋

下面去。）撒腿就跑。

7、咱們說(shuō)了半天一直在講這個(gè)打傘人，對(duì)躲雨人卻只字未提，難道他真的是鬼不成？

既然不是，他就一定有自己的想法，比如：當(dāng)二人同行，久之不語(yǔ)時(shí)，他會(huì)想—

—（生答）當(dāng)打傘人以足撩之時(shí)，他又會(huì)想——（生答）當(dāng)打傘人把他奮力擠下

橋他落入水中時(shí)，他還會(huì)想——（生答）

8、看來(lái)這兩個(gè)疑神疑鬼的人心中都充滿了恐懼，來(lái)，帶著這種恐懼讀一讀前四句。（配 雷電聲，生齊讀）

9、就在此時(shí)一家糕點(diǎn)店的門(mén)咣當(dāng)一聲被推開(kāi)了，這第一個(gè)進(jìn)來(lái)的人是誰(shuí)？——（打

傘人）此時(shí)的他是什么摸樣？（上氣不接下氣，臉色蒼白，直冒冷汗）他會(huì)說(shuō)什

么？（有鬼?。┚桶牙蠋煯?dāng)成店老板，從你的座位上跑過(guò)來(lái)，一邊跑，一邊喊。師

扮演老板：瞎喊什么喊什么呢？這大清早的，真晦氣，出去出去！（推他出門(mén)）【預(yù) 設(shè)：學(xué)生走了，師：唉，你們看，叫他出去他還真出去，你不怕外面有鬼了？那

該怎么辦？怎么說(shuō)？生抱住老師的胳膊說(shuō)：“我不出去，外邊有鬼。”】得，算我自認(rèn)倒霉，不過(guò)倒霉的還在后面呢，不一會(huì)，只見(jiàn)又有一個(gè)人踉蹌而至，這又是誰(shuí)呀？——躲雨人?！磅咱劇笔鞘裁匆馑?？誰(shuí)能從自己的座位上踉踉蹌蹌地跑過(guò)來(lái)，別忘了嘴里還得說(shuō)什么。（學(xué)生表演）

10、兩個(gè)人就這樣見(jiàn)面了，他們二人——（生讀：“相視愕然，不覺(jué)大笑?！保┧麄儌z為

什么都吃了一驚，又大笑起來(lái)？?jī)H僅是因?yàn)榭吹綄?duì)方的狼狽相嗎？

11、師：文章當(dāng)中到底有沒(méi)有鬼？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有？我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)鬼，想想，鬼藏在什么地方？

生：藏在自己的心里。

師：就是??！因?yàn)樗麄冃闹卸疾赜幸还恚煲缮褚晒?，所以才?huì)鬧出這樣自己嚇自己的笑話。這鬼的名字我都替他們起好了，咱們就叫他“膽小鬼”。

（五）熟讀成誦，拓展積累

1、故事挺有趣的是嗎？能不能把這篇文言文繪聲繪色地講給大家聽(tīng)呢？指名讀。

2、這個(gè)有趣的故事選自馮夢(mèng)龍的《古今談概》一書(shū)，而且一直流傳到現(xiàn)在，題目《活見(jiàn)鬼》已經(jīng)成了我們生活中一句常用的口頭禪。

比如，現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為自己真的見(jiàn)到了鬼的話，那么一定會(huì)被嚇得哆哆嗦嗦地喊出這三個(gè)字。（生答）

再比如，東西明明就放在桌子上，可是轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了，你就非常納悶，于是脫口而出這三個(gè)字。（生答）

還有：剛剛還是艷陽(yáng)高照，馬上就要去郊游了，可是，突降暴雨，結(jié)果特別的掃興，你會(huì)失望地說(shuō)上一句。（生答）

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，就被大家品出了這么多不同的味道，你們可真不簡(jiǎn)單！

3、看來(lái)學(xué)習(xí)文言文一點(diǎn)都不難，還特別有意思，對(duì)嗎？今天我還給大家?guī)?lái)了《古今談概》里的一篇文言文，想讀嗎？看大家能不能用剛才的學(xué)習(xí)方法把這篇文章讀準(zhǔn)確、讀明白、讀出韻味來(lái)。（出示課件）學(xué)生自讀。誰(shuí)已經(jīng)能讀出韻味來(lái)了，試試看。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

活見(jiàn)鬼

打傘人 躲雨人

疑神疑鬼）篇四：五年級(jí)《活見(jiàn)鬼》教案設(shè)計(jì)

《活見(jiàn)鬼》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書(shū)理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

3、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。

4、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)，反對(duì)迷信。學(xué)習(xí)者分析:

1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見(jiàn)解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結(jié)合課文 內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺(jué)大笑”？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，帶工具書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，題目叫？（生齊讀課題：活見(jiàn)鬼）看到這個(gè)題目你有什么感受？用一個(gè)詞概括（害怕、恐怖??）。如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體現(xiàn)你此時(shí)的心情，你會(huì)打上？（！）能讀出這個(gè)味嗎？

2、對(duì)，這就是古代人們心中的鬼，它令人驚異、害怕、恐怖，人們?cè)趧?chuàng)造鬼字的時(shí)候也加入了這種情感。（課件：“鬼”字）看，這就是古代人民創(chuàng)造的甲骨文“鬼”字，它下面是一個(gè)“人”字，上面則是個(gè)猙獰、可怕的腦袋。因?yàn)楣湃苏J(rèn)為，“鬼”是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人們特別信神信鬼，面對(duì)人們的迷信、腐朽的思想，有一個(gè)叫馮夢(mèng)龍的人決定用自己的文章來(lái)為當(dāng)時(shí)腐朽的人們“療腐”。

3、簡(jiǎn)介作者（課件展示）

“馮夢(mèng)龍明代戲曲家，通俗文學(xué)家，文藝?yán)碚撚兄匾暙I(xiàn)。代表作有 ‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》?！?/p>

一個(gè)故事如何治療古人的腐朽思想，打開(kāi)課文，讓我們走進(jìn)《活見(jiàn)鬼》

二、初讀，讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。1自己小聲讀課文，邊讀邊用“.”畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后利用工具書(shū)（如：讀書(shū)要求：○

字典等），讀準(zhǔn)字音。

2自己大聲讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，爭(zhēng)取通過(guò)自己的○ 努力把課文讀通順。

2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。（先檢查字音朗讀，及時(shí)糾正。再查讀文情況。）

課件：即投傘下同行 以足撩之 亟奔入其門(mén) 號(hào)呼有鬼 俄頃 踉蹌 愕然

3、請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，4、出示閱讀方法，老師教讀課文。（課件）

5、同桌練讀，互相指正把課文讀好。

7、全班齊讀。

三、再讀，讀懂課文。

1課件展示學(xué)習(xí)文言文的方法： 1要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀○2讀譯文來(lái)理解古文?！? 3邊讀古文邊看譯文的解釋?！?理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！?/p>

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，理解文意。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（理解字、句意思）1值大雨 偶不相值 值炊糕者晨起 ○ 2持蓋自蔽 ○3踉蹌而至 ○ 4因奮力擠之橋下而趨 ○

5、師生合作讀古文和譯文

6、指名用自己的話講講這個(gè)故事。

四、回顧課文，領(lǐng)悟中心。

1、文中赴宴人是否見(jiàn)到鬼了？你從課文哪句看出？

2、課文哪些句子讓赴宴人懷疑自己遇到鬼了？用“----”畫(huà)出相關(guān)句子。1請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)。（“有赴飲夜歸者??久之，不語(yǔ)，疑為鬼也?！保? 2讓赴宴人懷疑自己遇鬼的原因就藏在這幾句話中，一起讀讀（齊讀：“有赴飲夜歸者??○

久之，不語(yǔ)，疑為鬼也?！保?/p>

3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？（原因：夜黑、赴飲、偶遇、久之不語(yǔ)?）○ 4俗話說(shuō)得好：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。讓我們一起走進(jìn)那個(gè)漆黑、大雨的深夜，去看一看當(dāng)○ 時(shí)的情景，讀：有赴飲夜歸者--（學(xué)生讀：“有赴飲夜歸者??久之，不語(yǔ)，疑為鬼也?！保?教師引言：（學(xué)生閉目聆聽(tīng)）是?。∪绻藭r(shí)你就在這樣一個(gè)漆黑、大雨的深夜，一個(gè)人○ 孤零零的撐傘而行。忽然，有個(gè)人一下子鉆到你的傘下，走了好一陣都不說(shuō)話，此時(shí)你會(huì)怎么做、怎么想？

3、是啊，連你們都這樣想，何況是一個(gè)有可能喝了酒、意識(shí)模糊的人了，此時(shí)他越發(fā)懷疑自己身邊的人就是一個(gè)“鬼”。為了證實(shí)自己的疑慮，于是他----學(xué)生讀：“以足撩之??橋下而趨?！?/p>

4結(jié)果他沒(méi)有碰到那人的腳，他想：??（學(xué)生回答）

5、引讀：課件：“因奮力擠之橋下而趨”（體會(huì)赴宴人怕鬼追得恐懼心情。）

6、教師：此時(shí)正值炊糕者晨起，于是他----學(xué)生讀：“值炊糕??告以遇鬼”

7、教師：沒(méi)想到不一會(huì)兒卻遇見(jiàn)了被他推入水的人----學(xué)生讀：“俄頃??亦投其家”）

8、兩個(gè)人見(jiàn)面后表情怎樣？齊讀最后一句。1“愕然”什么意思？ ○ 2兩人為什么“相視愕然，不覺(jué)大笑？”（原來(lái)他們都把對(duì)方當(dāng)成了鬼。）○

9、你想赴宴者和落水者會(huì)笑著說(shuō)些什么？

10、教師：是啊，兩人最終鬧了個(gè)笑話，但作者馮夢(mèng)龍只是想給我們講一個(gè)笑話嗎，他其實(shí)想告訴我們什么？

11、教師總結(jié)寓意，送名言。（板書(shū)：世上本無(wú)鬼，庸人自擾之）

13、學(xué)生配樂(lè)齊讀全文

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

活見(jiàn)鬼

（明）馮夢(mèng)龍

世上本無(wú)鬼，庸人自擾之

教學(xué)反思: 教這篇文言文時(shí),我從以下幾方面入手:

1、通讀全文,初步了解意思。

教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生把全文讀通順,接著,讓學(xué)生借助有關(guān)的工具書(shū),初步了解每一句話中難理解的詞的意思,理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后,我讓學(xué)生試著在小組內(nèi)交流自己的理解,個(gè)別難以理解的句子,可請(qǐng)教同學(xué)或老師.2、原文與譯文對(duì)比,感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。

在學(xué)生初步了解每句文言文的意思后,我讓學(xué)生試著翻譯一下這篇短文的意思.翻譯完后,再對(duì)照著下面的譯文,看看自己的翻譯有哪些好的方面,還有哪些不足.,感受古今語(yǔ)言的不同及古代語(yǔ)言的凝練和優(yōu)美.3、領(lǐng)悟中心。

當(dāng)學(xué)生理解了文言文的意思后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考:兩人為什么“相視愕然,不覺(jué)大笑”?在思考問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟文章所要告訴我們的道理.篇五：活見(jiàn)鬼教學(xué)設(shè)計(jì)

活見(jiàn)鬼（教案）

五年級(jí)語(yǔ)文教師：王海燕

一、教材分析

文言文《活見(jiàn)鬼》是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。教學(xué)中，可借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文一起出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言與白話的區(qū)別。學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)“赴、檐、頃、宴、炊、趨、沾、踉、蹌、愕”10個(gè)生字，了解這些字的意思。2．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3．體會(huì)文章的含義，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的啟示。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺(jué)大笑”？

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，揭示課題

1、同學(xué)們，這是什么字？（板：鬼）

世界上有鬼嗎？大家可能都不相信這世上有鬼，可是在古代，人們卻深信不疑，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)明朝作家馮夢(mèng)龍所寫(xiě)的一篇文言文《活見(jiàn)鬼》（板書(shū)課題）

2、從字面上來(lái)理解，《活見(jiàn)鬼》就是？生答，齊讀課題。

從字面上理解‘活見(jiàn)鬼’就是-活著見(jiàn)到鬼

△ 倘若在現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為自己真的見(jiàn)到了鬼，一定會(huì)哆哆嗦嗦說(shuō)出這三個(gè)字，哆哆嗦嗦說(shuō)出這三個(gè)字——

△ 明明放在桌上的東西突然不見(jiàn)了，結(jié)果非常納悶，于是脫口而出這三個(gè)字——

△ 剛剛還艷陽(yáng)高照，轉(zhuǎn)眼又突降大雨，郊游的計(jì)劃泡湯了，你會(huì)掃興的說(shuō)一句——

如今，“活見(jiàn)鬼”已經(jīng)成了我們常用的口頭禪，那就讓我們看看課文是怎么寫(xiě)的吧！

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)習(xí)課文之前，我要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕（出示字詞，讀準(zhǔn)字音，注意多義字“值”。多音字“撩、號(hào)”）

2、誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？把這篇文章的字音讀準(zhǔn)。（指名讀2人）生評(píng)，同桌評(píng)。

3、愿意聽(tīng)老師再給大家讀一遍嗎？這一次要注意聽(tīng)老師讀的和剛才那位同

學(xué)讀的有什么不一樣。（注意停頓）ppt

4、請(qǐng)同學(xué)們也試著這樣讀一讀。（自由讀，指名讀。師評(píng)價(jià)）

（三）再讀課文，讀懂文意

1、這是一篇文言文，想要把古文讀的更有韻味還要理解古文的意思?；仡櫼幌挛覀兝斫夤盼挠心男┓椒ǎ?/p>

看注釋 對(duì)譯文 查閱工具書(shū)

2、那就快快行動(dòng)起來(lái)，借助大屏幕上的注釋和課文下方的譯文，對(duì)照著讀一讀，同桌倆可以一個(gè)讀譯文，一個(gè)讀古文。也可以借助注釋互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取把課文的意思讀明白。

3、生：（合作學(xué)習(xí)）

4、文白對(duì)讀，理解文意

（1）讀明白了的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師來(lái)檢驗(yàn)一下，行嗎？誰(shuí)第一個(gè)接受檢驗(yàn)？我檢驗(yàn)的方法是我讀現(xiàn)代文，你讀文言文，我們來(lái)個(gè)現(xiàn)代文和文言文對(duì)讀，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？（2）指名師生對(duì)讀。一人一句。

（3）四人小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也像老師這樣，帶著大家讀一讀。

（4）對(duì)完了嗎？我想問(wèn)問(wèn)，通過(guò)文言文和現(xiàn)代文這么一對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師：說(shuō)得真好，她不但會(huì)讀，會(huì)想，還會(huì)概括，其實(shí)，這是文言文表達(dá)的一個(gè)特點(diǎn)，特別的凝練。）

（5）大家已經(jīng)對(duì)故事內(nèi)容有所了解了，我們回顧一下。故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是？（隨機(jī)板：撐傘者 投傘者）他們之間發(fā)生了什么事？

（6）誰(shuí)能給我們講講這個(gè)故事。

（7）對(duì)于內(nèi)容，你還有哪些地方有疑問(wèn)？

△ 為什么撐傘者把投傘者當(dāng)成了鬼? △ 為什么二人相視不覺(jué)大笑？(評(píng)價(jià):我很欣賞你這種刨根問(wèn)底，肯于鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

（四）細(xì)讀解析，想象情景

1、為什么撐傘者把投傘者當(dāng)成了鬼?（1）勾畫(huà)句子，反饋。原文 ppt: 久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。

以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。

（2）ppt：久之，不語(yǔ)。他會(huì)想：——

以足撩之，（“撩”意思）偶不相值，他會(huì)想——

因奮力擠之橋下而趨。他會(huì)想——

（以足——（撩之）?！傲谩笔莻€(gè)什么樣的動(dòng)作？（有用腳踢的意思）他敢放開(kāi)膽子去踢嗎？那就是小心翼翼地用腳去試探?？墒沁@一撩，正巧什么都沒(méi)碰著，他會(huì)想——（生答）；再試試，還是沒(méi)碰著，他又會(huì)想——（生答）；一連撩試了幾次都沒(méi)踢著，心里就更慌了，他還會(huì)想——（生答）。

（3）聯(lián)系上文，還因?yàn)槭裁矗?/p>

赴飲夜歸（七分醉三分醒的時(shí)候，夜晚）

值大雨（正趕上下大雨）

（4）那個(gè)投傘者呢?難道他真的是鬼不成。既然不是，在這個(gè)過(guò)程中，他又是怎么想的?（寫(xiě)一寫(xiě)）反饋。ppt（5）看來(lái)這兩個(gè)人心中都充滿了恐懼，來(lái)，帶著這種恐懼讀一讀前四句。

（6）是什么讓他倆的心中充滿恐懼，在文中找個(gè)詞語(yǔ)。（疑）

是的，是他們的疑神疑鬼才讓他們心中充滿恐懼。（板書(shū)：疑神疑鬼）

2、為什么二人又“相視愕然，不覺(jué)大笑？”畫(huà)出句子或詞語(yǔ)。

（1）告以遇鬼。號(hào)呼有鬼。

（2）亟奔入。遍體沾濕，踉蹌而至。

（此時(shí)的他是什么摸樣？（上氣不接下氣，臉色蒼白，直冒冷汗）他會(huì)說(shuō)什么？（有鬼?。┚桶牙蠋煯?dāng)成店老板，從你的座位上跑過(guò)來(lái)，一邊跑，一邊喊。師扮演老板：瞎喊什么喊什么呢？這大清早的，真晦氣，出去出去！（推他出門(mén)）【預(yù)設(shè)：學(xué)生走了，師：唉，你們看，叫他出去他還真出去，你不怕外面有鬼了？那該怎么辦？怎么說(shuō)？生抱住老師的胳膊說(shuō)：“我不出去，外邊有鬼。”】得，算我自認(rèn)倒霉，不過(guò)倒霉的還在后面呢，不一會(huì)，只見(jiàn)又有一個(gè)人踉蹌而至，這又是誰(shuí)呀？——躲雨人?！磅咱劇笔鞘裁匆馑?？誰(shuí)能從自己的座位上踉踉蹌蹌地跑過(guò)來(lái)，別忘了嘴里還得說(shuō)什么。（學(xué)生表演）

（3）兩個(gè)人就這樣見(jiàn)面了，他們二人——（生讀：“相視愕然，不覺(jué)大笑?！保┧麄儌z為什么都吃了一驚，又大笑起來(lái)？?jī)H僅是因?yàn)榭吹綄?duì)方的狼狽相嗎？這是什么樣的笑？

（4）齊讀后三句。

3、師：文章當(dāng)中到底有沒(méi)有鬼？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有？我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)鬼，想想，鬼藏在什么地方？ 生：藏在自己的心里。

師：就是??！因?yàn)樗麄冃闹卸疾赜幸还?，整天疑神疑鬼，所以才?huì)鬧出這樣自己嚇自己的笑話。

第二篇：活見(jiàn)鬼教學(xué)設(shè)計(jì)

活見(jiàn)鬼（教案）五年級(jí)語(yǔ)文教師：王海燕

一、教材分析

文言文《活見(jiàn)鬼》是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。教學(xué)中，可借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文一起出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言與白話的區(qū)別。學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)“赴、檐、頃、宴、炊、趨、沾、踉、蹌、愕”10個(gè)生字，了解這些字的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3．體會(huì)文章的含義，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的啟示。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺(jué)大笑”？

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，揭示課題

1、同學(xué)們，這是什么字？（板：鬼）

世界上有鬼嗎？大家可能都不相信這世上有鬼，可是在古代，人們卻深信不疑，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)明朝作家馮夢(mèng)龍所寫(xiě)的一篇文言文《活見(jiàn)鬼》（板書(shū)課題）

2、從字面上來(lái)理解，《活見(jiàn)鬼》就是？生答，齊讀課題。

從字面上理解‘活見(jiàn)鬼’就是-活著見(jiàn)到鬼

△ 倘若在現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為自己真的見(jiàn)到了鬼，一定會(huì)哆哆嗦嗦說(shuō)出這三個(gè)字，哆哆嗦嗦說(shuō)出這三個(gè)字——

△

明明放在桌上的東西突然不見(jiàn)了，結(jié)果非常納悶，于是脫口而出這三個(gè)字——

△

剛剛還艷陽(yáng)高照，轉(zhuǎn)眼又突降大雨，郊游的計(jì)劃泡湯了，你會(huì)掃興的說(shuō)一句——

如今，“活見(jiàn)鬼”已經(jīng)成了我們常用的口頭禪，那就讓我們看看課文是怎么寫(xiě)的吧！

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)習(xí)課文之前，我要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕（出示字詞，讀準(zhǔn)字音，注意多義字“值”。多音字“撩、號(hào)”）

2、誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？把這篇文章的字音讀準(zhǔn)。（指名讀2人）生評(píng)，同桌評(píng)。

3、愿意聽(tīng)老師再給大家讀一遍嗎？這一次要注意聽(tīng)老師讀的和剛才那位同

學(xué)讀的有什么不一樣。（注意停頓）PPT

4、請(qǐng)同學(xué)們也試著這樣讀一讀。（自由讀，指名讀。師評(píng)價(jià)）

（三）再讀課文，讀懂文意

1、這是一篇文言文，想要把古文讀的更有韻味還要理解古文的意思?；仡櫼幌挛覀兝斫夤盼挠心男┓椒ǎ?看注釋 對(duì)譯文 查閱工具書(shū)

2、那就快快行動(dòng)起來(lái)，借助大屏幕上的注釋和課文下方的譯文，對(duì)照著讀一讀，同桌倆可以一個(gè)讀譯文，一個(gè)讀古文。也可以借助注釋互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取把課文的意思讀明白。

3、生：（合作學(xué)習(xí)）

4、文白對(duì)讀，理解文意

（1）讀明白了的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師來(lái)檢驗(yàn)一下，行嗎？誰(shuí)第一個(gè)接受檢驗(yàn)？我檢驗(yàn)的方法是我讀現(xiàn)代文，你讀文言文，我們來(lái)個(gè)現(xiàn)代文和文言文對(duì)讀，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？

（2）指名師生對(duì)讀。一人一句。

（3）四人小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也像老師這樣，帶著大家讀一讀。（4）對(duì)完了嗎？我想問(wèn)問(wèn)，通過(guò)文言文和現(xiàn)代文這么一對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師：說(shuō)得真好，她不但會(huì)讀，會(huì)想，還會(huì)概括，其實(shí)，這是文言文表達(dá)的一個(gè)特點(diǎn)，特別的凝練。）

（5）大家已經(jīng)對(duì)故事內(nèi)容有所了解了，我們回顧一下。故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是？（隨機(jī)板：撐傘者

投傘者）他們之間發(fā)生了什么事？（6）誰(shuí)能給我們講講這個(gè)故事。（7）對(duì)于內(nèi)容，你還有哪些地方有疑問(wèn)？

△ 為什么撐傘者把投傘者當(dāng)成了鬼? △ 為什么二人相視不覺(jué)大笑？

(評(píng)價(jià):我很欣賞你這種刨根問(wèn)底，肯于鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

（四）細(xì)讀解析，想象情景

1、為什么撐傘者把投傘者當(dāng)成了鬼?（1）勾畫(huà)句子，反饋。原文

PPT: 久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。

以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。（2）PPT：久之，不語(yǔ)。他會(huì)想：——

以足撩之，（“撩”意思）偶不相值，他會(huì)想—— 因奮力擠之橋下而趨。他會(huì)想——

（以足——（撩之）。“撩”是個(gè)什么樣的動(dòng)作？（有用腳踢的意思）他敢放開(kāi)膽子去踢嗎？那就是小心翼翼地用腳去試探?？墒沁@一撩，正巧什么都沒(méi)碰著，他會(huì)想——（生答）；再試試，還是沒(méi)碰著，他又會(huì)想——（生答）；一連撩試了幾次都沒(méi)踢著，心里就更慌了，他還會(huì)想——（生答）。

（3）聯(lián)系上文，還因?yàn)槭裁矗?/p>

赴飲夜歸（七分醉三分醒的時(shí)候，夜晚）值大雨（正趕上下大雨）

（4）那個(gè)投傘者呢?難道他真的是鬼不成。既然不是，在這個(gè)過(guò)程中，他又是怎么想的?（寫(xiě)一寫(xiě)）反饋。PPT（5）看來(lái)這兩個(gè)人心中都充滿了恐懼，來(lái)，帶著這種恐懼讀一讀前四句。（6）是什么讓他倆的心中充滿恐懼，在文中找個(gè)詞語(yǔ)。（疑）

是的，是他們的疑神疑鬼才讓他們心中充滿恐懼。（板書(shū)：疑神疑鬼）

2、為什么二人又“相視愕然，不覺(jué)大笑？”畫(huà)出句子或詞語(yǔ)。（1）告以遇鬼。

號(hào)呼有鬼。

（2）亟奔入。

遍體沾濕，踉蹌而至。

（此時(shí)的他是什么摸樣？（上氣不接下氣，臉色蒼白，直冒冷汗）他會(huì)說(shuō)什么？（有鬼?。┚桶牙蠋煯?dāng)成店老板，從你的座位上跑過(guò)來(lái)，一邊跑，一邊喊。師扮演老板：瞎喊什么喊什么呢？這大清早的，真晦氣，出去出去！（推他出門(mén)）【預(yù)設(shè)：學(xué)生走了，師：唉，你們看，叫他出去他還真出去，你不怕外面有鬼了？那該怎么辦？怎么說(shuō)？生抱住老師的胳膊說(shuō)：“我不出去，外邊有鬼?！薄康?，算我自認(rèn)倒霉，不過(guò)倒霉的還在后面呢，不一會(huì)，只見(jiàn)又有一個(gè)人踉蹌而至，這又是誰(shuí)呀？——躲雨人。“踉蹌”是什么意思？誰(shuí)能從自己的座位上踉踉蹌蹌地跑過(guò)來(lái)，別忘了嘴里還得說(shuō)什么。（學(xué)生表演）

（3）兩個(gè)人就這樣見(jiàn)面了，他們二人——（生讀：“相視愕然，不覺(jué)大笑?！保┧麄儌z為什么都吃了一驚，又大笑起來(lái)？?jī)H僅是因?yàn)榭吹綄?duì)方的狼狽相嗎？這是什么樣的笑？（4）齊讀后三句。

3、師：文章當(dāng)中到底有沒(méi)有鬼？ 生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有？我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)鬼，想想，鬼藏在什么地方？ 生：藏在自己的心里。

師：就是?。∫?yàn)樗麄冃闹卸疾赜幸还?，整天疑神疑鬼，所以才?huì)鬧出這樣自己嚇自己的笑話。（板：鬧出笑話）

（五）小結(jié)拓展

1、故事到此，戛然而止。你從故事中明白了什么？

2、我們身邊有沒(méi)有這樣的的人，我們看看下面這幾種現(xiàn)象

3、我們應(yīng)該怎么對(duì)待這種現(xiàn)象。（板書(shū)：相信科學(xué)

破除迷信）

4、教師小結(jié)：相信迷信，疑神疑鬼，就會(huì)鬧出笑話，迷信是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，但在科技飛速發(fā)展的今天，有些人依然相信迷信，有的竟然利用迷信來(lái)騙人，作為新世紀(jì)的學(xué)生，我們應(yīng)該相信科學(xué)，勇敢的和一切封建迷信作斗爭(zhēng)。

5、作者介紹

這篇古文出自明代文學(xué)家、戲曲家馮夢(mèng)龍的《古今譚概》，又名《古今笑史》，是一部笑話集，也是幽默小品集。他的故事詼諧中帶著機(jī)智，幽默中不乏哲理。

馮夢(mèng)龍最有名的作品為《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》，合稱“三言”。三言與凌蒙初的《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》合稱“三言兩拍”，是中國(guó)白話短篇小說(shuō)的經(jīng)典代表。

（六）布置作業(yè)，下課。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

活見(jiàn)鬼 有

撐傘者＜------------------＞投傘者

鬼

疑神疑鬼、鬧出笑話 相信科學(xué)、破除迷信

第三篇：《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《活見(jiàn)鬼》

各位評(píng)委老師好，我是 號(hào)。我講課的題目是《 》，下面開(kāi)始上課。（師喊）上課！同學(xué)們好?。ň瞎┱?qǐng)坐！同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《 》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題），板書(shū)時(shí)說(shuō)：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說(shuō)：大家有信心嗎？ 好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過(guò)程中想一想 作者想告訴我們一個(gè)什么道理？

1、師，我們來(lái)齊讀這篇古文。同學(xué)們的聲音真洪亮。

2、師：同學(xué)們這是一個(gè)故事。我們都知道既然是故事，都得有時(shí)間、地點(diǎn)和人物，請(qǐng)大家再讀讀課文，找出這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？ 生1：時(shí)間是夜里。

生

2、地點(diǎn)是在回家的路上。

生3：人物有兩個(gè)，一個(gè)是撐傘的人，一個(gè)是躲雨的人。（板書(shū)：撐傘人 躲雨人）

3、（出示第一句）有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自敝 師：事情的起因是什么？ 生：撐傘者夜里喝酒回來(lái)。

4、（出示第二句）

師：他們?cè)谝黄鸬脑蚴鞘裁矗?生：因?yàn)橄铝舜笥辍?/p>

5、（出示第三句）

師：撐傘人為何懷疑有鬼的？他用何辦法試探，結(jié)果怎樣？他又采取什么措施？ 生1：因?yàn)樗荛L(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有說(shuō)話，所以撐傘人懷疑他是鬼。師：請(qǐng)用原文里的句子說(shuō)一遍好嗎？ 生1：久之，不語(yǔ)，疑心為鬼也。

生2：他用腳踢躲雨的人，沒(méi)踢到，就更懷疑他是鬼了。

生3：當(dāng)他更相信他是鬼以后，就用力把他擠掉了河里，自己嚇得拔腿就跑，用原文里的話說(shuō)就是：因奮力擠之橋下而趨。

師：你真棒，不但回答了老師的問(wèn)題，還把原文和譯文對(duì)照著說(shuō)了出來(lái)

6、（出示第四、五句，齊讀）

師：這個(gè)遍體沾濕的人是誰(shuí)？ 生：躲雨人。

師：在這句話中他是怎樣出場(chǎng)的？ 生：踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。

師：這句話什么意思？ 生：跑路跌跌撞撞，嘴里還大聲的喊著有鬼。師：他們見(jiàn)到炊糕者時(shí)，都說(shuō)了一句什么話？ 生：有鬼！（板書(shū)：有鬼）

師：現(xiàn)在，老師就是炊糕者，找兩個(gè)同學(xué)分別扮演當(dāng)撐傘人和躲雨人，看他們是如何告之遇鬼的？（學(xué)生表演，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)）

6、學(xué)習(xí)最后一句：二人相視愕然，不覺(jué)大笑“。

師： 這句話是什么意思？ 生：他們看到對(duì)方的時(shí)候呆住了。師： 他們?yōu)槭裁创笮Γ?/p>

生1：他們都誤把對(duì)方當(dāng)成了鬼，感覺(jué)到很滑稽，所以笑了。生2：他們都會(huì)覺(jué)得自己太多疑心、太膽小了，所以覺(jué)得可笑。??

7、師：你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么？

8、分小組根據(jù)各自的理解表演故事。（評(píng)價(jià)表演情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足）

三、背誦課文，梳理總結(jié)

1、讓學(xué)生嘗試背誦課文。

2、再看課題“活見(jiàn)鬼”什么意思，真的見(jiàn)到鬼了嗎？

3、引發(fā)討論：聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)從這則故事中你受到什么啟發(fā)。（圍繞信神信鬼就會(huì)鬧出笑話，要相信科學(xué)，破除迷信）

4、教師小結(jié)：相信迷信，疑神疑鬼，就會(huì)鬧出笑話，迷信是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，但在科技飛速發(fā)展的今天，有些人依然相信迷信，有的竟然利用迷信來(lái)騙人，作為新世紀(jì)的學(xué)生，我們應(yīng)該相信科學(xué)，勇敢的和一切封建迷信作斗爭(zhēng)。（板書(shū)：疑神疑鬼 鬧出笑話 相信科學(xué) 破除迷信）

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開(kāi)心，老師都有點(diǎn)舍不得離開(kāi)大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書(shū)擦干凈，然后離場(chǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 活見(jiàn)鬼

撐傘人＜------------------＞躲雨人 鬼

疑神疑鬼、鬧出笑話 相信科學(xué)、破除迷信

第四篇：活見(jiàn)鬼教學(xué)設(shè)計(jì)

《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕” 2.能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。3.樹(shù)立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：

把握動(dòng)詞背后表達(dá)的心理活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（2分鐘）

如果有一樣?xùn)|西，剛剛明明就放在桌子上，可是一轉(zhuǎn)身卻不見(jiàn)了，而屋子里沒(méi)有別人，這時(shí)你會(huì)說(shuō)？（見(jiàn)鬼了）是啊，這是多么奇怪的事呀，那一個(gè)活人遇到這樣的事，就是：板書(shū)課題：活見(jiàn)鬼——這時(shí)，還會(huì)感到有些？（害怕）——齊讀

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀正音（5分鐘）

1.今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見(jiàn)鬼的離奇故事。

2.現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較難讀來(lái)教大家讀一讀嗎？――指名 發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。

3.現(xiàn)在你們有沒(méi)有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀

（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）

1.讀完文言文，相信同學(xué)們一定和我一樣感覺(jué)到：它不像白話文，能一眼看出 在哪應(yīng)該停頓，對(duì)不對(duì)？

2.沒(méi)關(guān)系，只要你們能闖過(guò)以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；

過(guò)渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的，老師要恭喜你們過(guò)了第一 關(guān)，但別高興得太早呀。接下來(lái)由老師出馬啦！

第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不 覺(jué)”，生說(shuō)意思。過(guò)渡：有點(diǎn)難度了吧？不過(guò)，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一 步！看來(lái)，難度得再加大了。

第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什 么意思？

3.現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒(méi)有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試 著畫(huà)一畫(huà)停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫(huà)法，如果有不同意見(jiàn)的，可以 提出來(lái)討論一下。——現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽(tīng)錄音輕聲跟 讀。

（三）品味讀，表演讀（20分鐘）

過(guò)渡：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺(jué)得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什 么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們 一起找找。

1.畫(huà)出：久之不語(yǔ)，疑為鬼也。

如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰(shuí)能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡(jiǎn) 短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：聽(tīng)得出你是真的害怕了；聽(tīng)得我心里也毛毛的；看來(lái)你 還沒(méi)遇到過(guò)這種恐怖的事?。錁?lè)齊讀。

過(guò)渡：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？ 2.畫(huà)“以足撩之，偶不相值，愈益恐”

怎么做是撩呢？誰(shuí)愿意來(lái)演一演嗎？——你為什么要撩？那撩的時(shí)候你害 怕嗎？撩不到時(shí)心里可能更加地？（恐懼）——帶著你的理解讀讀這句話——齊 讀——此時(shí)嚇得說(shuō)不出話的撐傘者心里一定會(huì)不停想？（一定是鬼）——指名回 答（評(píng)：謝謝你道出了他叫心聲）——配樂(lè)齊讀

過(guò)渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來(lái)到糕點(diǎn)店門(mén)口怎么做 呢？

3.亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。

“告”是什么意思？驚恐萬(wàn)狀的撐傘者會(huì)怎么說(shuō)？（評(píng)：你讓老師感覺(jué)到你 既害怕又慌張、你真大膽，好像不怎么害怕呀。）——齊讀

過(guò)渡：那同行的人呢？ 4.踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。“號(hào)呼”又什么意思？誰(shuí)來(lái)喊喊看？——齊讀

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)演一演這兩人狼狽的樣子呢？那這兩人叫完后看到對(duì)方，會(huì)怎么 樣呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

5.畫(huà)：二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

你猜他們?cè)谛κ裁?？——指名回答——引?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng) 鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太 迷信）

6.小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒(méi)有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無(wú)中生有，自已 嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒(méi)鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來(lái)，當(dāng)人們遇無(wú)中生 有的事，會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”。

第五篇：活見(jiàn)鬼教學(xué)設(shè)計(jì)

《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇文言文，篇幅短，有譯文，學(xué)生可以通過(guò)自已預(yù)習(xí)撐握大意，再加上本學(xué)期，我們學(xué)校語(yǔ)文考研課題是“提高學(xué)生的朗讀能力”，因此，本節(jié)課重點(diǎn)想通過(guò)“讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——抓重點(diǎn)句讀出感情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，滲透朗讀方法，提高朗讀能力。其中，重點(diǎn)是第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”

2、能力目標(biāo)：能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。

3、情感目標(biāo)：樹(shù)立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（2分鐘），如果有一樣?xùn)|西，剛剛明明就放在桌子上，可是一轉(zhuǎn)身卻不見(jiàn)了，而屋子里沒(méi)有別人，這時(shí)你會(huì)說(shuō)？（見(jiàn)鬼了）是啊，這是多么奇怪的事呀，那一個(gè)活人遇到這樣的事，就是：板書(shū)課題：活見(jiàn)鬼——這時(shí)，還會(huì)感到有些？（害怕）——齊讀

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀正音（5分鐘）

1、今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見(jiàn)鬼的離奇故事。

2、現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較難讀來(lái)教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。

4、現(xiàn)在你們有沒(méi)有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀

（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）

1、讀完文言文，相信同學(xué)們一定和我一樣感覺(jué)到：它不像白話文，能一眼看出在哪應(yīng)該停頓，對(duì)不對(duì)？

2、沒(méi)關(guān)系，只要你們能闖過(guò)以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；

過(guò)渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的，老師要恭喜你們過(guò)了第一關(guān)，但別高興得太早呀。接下來(lái)由老師出馬啦！

第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺(jué)”，生說(shuō)意思。

過(guò)渡：有點(diǎn)難度了吧？不過(guò)，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來(lái)，難度得再加大了。

第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什么意思？

3、現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒(méi)有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫(huà)一畫(huà)停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫(huà)法，如果有不同意見(jiàn)的，可以提出來(lái)討論一下?！F(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽(tīng)錄音輕聲跟讀。

（三）、品味讀，表演讀（20分鐘）

過(guò)度：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺(jué)得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。

1、畫(huà)出：久之不語(yǔ)，疑為鬼也。

如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰(shuí)能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡(jiǎn)短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：聽(tīng)得出你是真的害怕了；聽(tīng)得我心里也毛毛的；看來(lái)你還沒(méi)遇到過(guò)這種恐怖的事?。錁?lè)齊讀。

過(guò)度：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？

2、畫(huà)“以足撩之，偶不相值，愈益恐”

怎么做是撩呢？誰(shuí)愿意來(lái)演一演嗎？——你為什么要撩？那撩的時(shí)候你害怕嗎？撩不到時(shí)心里可能更加地？（恐懼）——帶著你的理解讀讀這句話——齊讀——此時(shí)嚇得說(shuō)不出話的撐傘者心里一定會(huì)不停想？（一定是鬼）——指名回答（評(píng)：謝謝你道出了他叫心聲）——配樂(lè)齊讀

過(guò)渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來(lái)到糕點(diǎn)店門(mén)口怎么做呢？

3、亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。

“告”是什么意思？驚恐萬(wàn)狀的撐傘者會(huì)怎么說(shuō)？（評(píng)：你讓老師感覺(jué)到你既害怕又慌張、你真大膽，好像不怎么害怕呀。）——齊讀

過(guò)度：那同行的人呢？

4、踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。

“號(hào)呼”又什么意思？誰(shuí)來(lái)喊喊看？——齊讀 過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)演一演這兩人狼狽的樣子呢？那這兩人叫完后看到對(duì)方，會(huì)怎么樣呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

5、畫(huà)：二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

你猜他們?cè)谛κ裁?？——指名回答——引?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）

6、小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒(méi)有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無(wú)中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒(méi)鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來(lái)，當(dāng)人們遇無(wú)中生有的事，會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”。

（四）誦讀(3分鐘)

1、配樂(lè)誦讀

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同們用文言文和白話文，分別跟同桌復(fù)述一下。

三、作業(yè)：

1、生字一行

2、把故事講給親人聽(tīng)。

教學(xué)反思：

1、亮點(diǎn)：緊緊圍繞課題“提高學(xué)生的朗讀能力”，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生撐握朗讀方法。

2、不足：備課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的雙基高估了。學(xué)生“字詞”的基礎(chǔ)太差了，預(yù)習(xí)時(shí)可能沒(méi)有好好讀讀課文，更沒(méi)有去看譯文，以至于第一環(huán)節(jié)花太多的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有全部能“正確、流利”地朗讀課文，這也就造成了后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕了。今后，我想如果想提高課堂效率，一定要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的“字詞”能力；

3、疑問(wèn)：課題研究公開(kāi)課，能不能只針對(duì)“朗讀訓(xùn)練”進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不用呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容？