第一篇：《祝福青春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祝福青春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)青春的幸福和美好，激發(fā)珍惜熱愛青春之情，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，滿懷信心地迎接青春的到來。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生把握青春、珍惜青春的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析比較能力，發(fā)現(xiàn)問題以及交流合作、表達(dá)感受的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對(duì)青春涵義的理解，感受青春的美好之處，知道美好的青春要靠我們?nèi)ふ胰?chuàng)造。

二、教材分析 《祝福青春》是人教版七年級(jí)上冊(cè)思想品德課第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》中第四課《歡快的青春節(jié)拍》的第三框內(nèi)容。本框內(nèi)容包括“青春的幸?！焙汀凹恼Z青春”兩部分，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生深入思考、體驗(yàn)青春的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生珍惜青春、熱愛青春之情，也對(duì)全課在情感上起升華作用。

三、學(xué)情分析

青春是人生最美好的時(shí)光，是人生最寶貴的階段。同學(xué)們應(yīng)珍惜青春、把握青春，以積極的心態(tài)迎接美好的青春，譜寫青春的贊歌。然而，進(jìn)入中學(xué)后，初中生卻往往因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)的壓力，面對(duì)自己所擁有的幸福沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以有必要引導(dǎo)學(xué)生體味和感受青春的幸福。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)生感受青春的幸福；寄語青春，祝福青春，把握青春。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受青春的幸福。

五、教學(xué)方法

問題探究法、活動(dòng)交流法

六、課時(shí)安排

一課時(shí)

七、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請(qǐng)列舉與青春相關(guān)的詞（分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測）

教師引出青春是夢(mèng)想、是激情、是幸福，與學(xué)生感到讀書辛苦的感受截然不同，從而引發(fā)學(xué)生的思考并產(chǎn)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的求知欲望。

講授新課：

活動(dòng)一：有人說幸福是一種感覺，你是否覺得幸福也是比較而言的，和老人、兒童比一比，你擁有哪些幸福？填一填教材上的43頁的空白。（學(xué)生完成并回答）

教師引導(dǎo)啟發(fā)：與兒童相比，我們擁有更多的智慧、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、朋友；

與父母相比，我們擁有更多的快樂、機(jī)會(huì)、夢(mèng)想、憧憬 與老人相比，我們擁有更多的時(shí)間、健康、活力、朝氣。

青春的幸福是：可以盡情放飛自己的夢(mèng)想,并努力追尋,可以享受同學(xué)之間純真的友誼,我們擁有人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。

讓學(xué)生感悟：擁有青春是幸福的，青春也有痛苦，但更多的是幸福！活動(dòng)二：師生、生生交流青春祝福

我的青春寄語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我給＿＿＿＿同學(xué)的青春寄語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 老師給我的青春寄語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教師引導(dǎo)啟發(fā)：青春的寄語，可以是祝福、可以是夢(mèng)想、可以是希望。結(jié)合名人的青春寄語加以引導(dǎo)。

青春是美好的，可是真正的青春，只屬于力爭上游的人；真正的青春，只屬于忘我勞動(dòng)的人?！卒h

世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好象早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！珴蓶|

青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。——蕭伯納

活動(dòng)三：珍惜青春、讓幸福永恒（師生舉例交流）結(jié)合課本83頁的材料加以分析 教師引導(dǎo)啟發(fā)：每個(gè)人都擁有青春，但并不是每個(gè)人都能很好的把握青春，有的人虛度年華，浪費(fèi)青春；有的人損人利已，品德敗壞，使青春黯然失色；有的人年紀(jì)輕輕就走上了違法犯罪的道路，受到法律的制裁，使青春蒙上了一層濃重的陰影。所有這些都給我們一種警示-----珍惜青春、把握青春，讓自己的青春更加美好。

我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣珍惜自己的青春？（1）樹立珍惜青春的意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的理想；

（2）落實(shí)珍惜青春的行動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。

課堂總結(jié)：擁有青春是幸福的，青春也有痛苦，但更多的是幸福！同學(xué)們應(yīng)珍惜青春、把握青春，以積極的心態(tài)迎接美好的青春，譜寫青春的贊歌。

課堂練習(xí)：

完成練習(xí)冊(cè)25-26頁

課外作業(yè)：

請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容出一份A4紙單面的手抄報(bào)（下周五交）。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課采用活動(dòng)教學(xué)形式,利用教材的活動(dòng),開發(fā)課程資源,善于創(chuàng)設(shè)情境,注重學(xué)生情感體驗(yàn),對(duì)教學(xué)富有熱情;整體教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)較好,“幸福的青春”和“沉重的青春”進(jìn)行對(duì)比,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)珍惜青春,珍惜現(xiàn)在的生活,關(guān)愛他人具有很強(qiáng)的感染力;“青春之旅”的教學(xué)設(shè)計(jì)也很有創(chuàng)意.通過教學(xué)信息反饋,存在一些問題:(1),上課節(jié)奏較慢,師生情感交流不夠,課堂調(diào)控能力應(yīng)進(jìn)一步提高.(2),活動(dòng)設(shè)計(jì)局限于教材,較為平淡,“歡樂”的主題不夠突出,對(duì)“學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春”挖掘不夠.在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,積極創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂;加強(qiáng)學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)語言,提高課堂教學(xué)應(yīng)變能力;結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,積極開發(fā)教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),將教材上活,使學(xué)生樂學(xué)思想品德,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

第二篇：祝福青春

祝福青春

——謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給初三的你們與兩年后的我們

702班王鑫玥

“六月三，槐柳岸，南風(fēng)入弦，枝頭搖擺訴新蟬。”又近六月，又近一年中考時(shí)。在此，我為你們祝福，祝福你們的學(xué)業(yè)、更祝福你們的青春。

我祝福你們即將面臨的中考，愿你們的努力兌現(xiàn)為理想的高中，幻化為父母、老師欣慰的笑臉；我祝福你們未知的下一步的人生，愿它前程似錦、一帆風(fēng)順??

然而，薄薄的紙張無法承載我全部的祝福，在這臨行之際，我又豈能只是人云亦云地說一句“學(xué)業(yè)有成”呢？ 我祝福你們的學(xué)業(yè)，更祝福你們的友誼。

夕陽下，你們勾肩搭背，任五月的風(fēng)，都無法從你們中間穿過。你們協(xié)手，看過一樹一樹的花開，見過一墻一墻的葉落；你們協(xié)手，越過一座一座的高山，穿過一道一道的長波。你們的情感，是三年時(shí)間的杰作，是用心雕琢的結(jié)果。而此后，中考后，何去何從，一切未知；誰離別誰相聚，也不是你們一廂情愿可以定下的，可你們應(yīng)知道：“海上生明月，天涯若比鄰。”朋友——即使相隔再遠(yuǎn)，也能心心相印，如同他一直在你身旁，微笑，一起眺望遠(yuǎn)方，一起展望未來。

我只愿你們不忘故人。我祝福你們的學(xué)業(yè)，更祝福你們快樂。

學(xué)生時(shí)代的快樂，絕不是指得過且過，不求上進(jìn)的放任自流。真正的快樂是積極享受每一天的學(xué)習(xí)和生活。獲得理想成績時(shí)，你們收獲了快樂；取得集體榮譽(yù)時(shí)，你們收獲了快樂；在與同伴的合作中，你們收獲了快樂；在與同學(xué)互幫互助時(shí)，你們收獲了快樂??

快樂無處不在，關(guān)鍵在于是否有快樂的心境。

我只愿你們每日微笑，樂觀看待生活。我祝福你們的學(xué)業(yè)，更祝福你們珍惜現(xiàn)在青澀的自己。

現(xiàn)在的你們也許多了幾分年少輕狂，少了幾分安穩(wěn)沉著；多了幾分桀驁不馴，少了幾分委婉溫和。你們也許不善表達(dá)自我的情感，也不懂世事善惡，如未經(jīng)打磨的玉石，雖不惹人注目，可展現(xiàn)的卻是最真實(shí)的自己。

如果有一天，你們終于被生活的辛酸與困苦磨去了棱角，就會(huì)記起年少時(shí)那種即使不可能、也相信世界能臣服于自己腳下的傲氣；或是有一天，經(jīng)歷了職場上的爾虞我詐，不得不將真情實(shí)感深藏心底、提心吊膽做事時(shí)，你們才會(huì)想起自己曾今敢為天下先的豪氣。

我只愿你們敢想敢做、真誠直率。

我祝福你們的學(xué)業(yè)，更祝福你們的青春??

第三篇：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)

《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：①了解祥林嫂的遭遇及命運(yùn)軌跡。②小說的環(huán)境描寫、倒敘、題目及第一人稱的作用③培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力和概念意識(shí)。

過程與方法：閱讀文本了解祥林嫂的遭遇及命運(yùn)軌跡，思考其不幸的原因以及作者寫此小說的目的；思考藝術(shù)手法。自主閱讀，合作探究，教師講解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)無知社會(huì)和冷漠社會(huì)給社會(huì)個(gè)體帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，改造社會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：祥林嫂的遭遇及命運(yùn)軌跡，小說的主題，環(huán)境描寫、倒敘、及題目的作用

三、教學(xué)難點(diǎn)：小說中的一些詞句如魯四老爺?shù)脑挼纫约跋榱稚﹩柣觎`的有無的心理。

四、教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

五、教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)，閱讀小說，查出不解詞語的意思，劃出文本中難以理解的詞句，了解祥林嫂的遭遇。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)收獲和遇到的問題，總結(jié)祥林嫂的遭遇和命運(yùn)軌跡。

一、導(dǎo)入：魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！?《南腔北調(diào)集?我怎么做起小說來》)今天我們學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！房匆幌伦髡咴谖谋局袑懥酥魅斯榱稚┰鯓拥牟恍?，寫了怎樣的病態(tài)社會(huì)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)他人認(rèn)識(shí)社會(huì)有何積極的意義。本模塊前面的標(biāo)題是永遠(yuǎn)新的舊故事，這故事為何說是永遠(yuǎn)新的，帶著這些問題我們走進(jìn)文本。

二、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，總結(jié)祥林嫂遭遇。

三、教師講解

做童養(yǎng)媳，死了祥林，逃到魯鎮(zhèn)，搶回被賣，哭鬧成婚，生了阿毛，死了老六，狼吃阿毛，大伯收屋，再到魯鎮(zhèn)，講述阿毛，人們歧視，不讓祭祀，柳媽指導(dǎo)，勇捐門檻，再拒祭祀，趕出魯家，淪為乞丐，靈魂有無，凄然離世。四 布置作業(yè)

思考：祥林嫂是一個(gè)不幸的人，假如怎樣，她就能很好地活下來？造成祥林嫂死的原因是什么？

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：假如怎樣祥林嫂可以不死，我們的社會(huì)是怎樣的一個(gè)病態(tài)社會(huì)，魯迅對(duì)祥林嫂的態(tài)度。

一 學(xué)生展示交流作業(yè)。（用實(shí)物投影）二 教師講解

1、祥林嫂一生的遭遇基本上是不幸的，這不幸有天災(zāi)，有人禍。天災(zāi)有：死了祥林，死了老六，狼吃阿毛。人禍有：做童養(yǎng)媳，逃到魯鎮(zhèn)，搶回被賣，哭鬧成婚，大伯收屋，再到魯鎮(zhèn)，人們歧視，不讓祭祀，柳媽指導(dǎo)，勇捐門檻，再拒祭祀，趕出魯家，魂靈有無。

天災(zāi)沒有擊倒祥林嫂，把祥林嫂推向死亡的恰恰是人禍。對(duì)祥林嫂我們可以這樣假設(shè)，假如祥林不死，賀老六不死，阿毛不死，祥林嫂或許可以以此來活下來。只是從這一點(diǎn)上我們恰恰看到了女性的不幸，因?yàn)檫@恰好證明，她只能活在男人的屋檐下，從一而終。在那個(gè)社會(huì)里女性靠個(gè)人是很難生存的，必須依靠男人。假如祥林嫂生活在現(xiàn)在，她有工作，想去哪里去哪里，婆婆管不著，她也不會(huì)到了那樣的地步。祥林嫂不是一個(gè)弱女人，他敢于向命運(yùn)抗?fàn)?，至死都在努力著，但正如深陷泥淖的人一樣，她每一次的掙扎都是自己陷得更深，這正是作者思考的和我們應(yīng)該思考的話題。

2、對(duì)祥林嫂人禍的認(rèn)識(shí)，對(duì)主題的思考

祥林嫂悲劇的人禍因素主要是自己和環(huán)境。就環(huán)境而言，主要是兩方面的因素。一是這是一個(gè)彌漫著禮教和迷信的社會(huì)，如果沒有禮教，祥林嫂的婆婆就不一定有賣她的權(quán)力，賀老六死了以后大伯也不一定能收屋；從迷信這個(gè)角度來說，祥林嫂一生死了兩個(gè)男人，是男人的克星，這被認(rèn)為不吉利的，這或許正是四叔開始皺眉、后來說她傷風(fēng)敗俗、不讓她參加祭祀的原因。另一個(gè)因素是社會(huì)的冷漠，祥林嫂遭遇到人生的不幸之后，本來應(yīng)該得到社會(huì)的同情和幫助，結(jié)果人們卻都看不起她，尤其是阿毛死了之后她反復(fù)訴說痛苦之際，別人把她當(dāng)做一個(gè)賞鑒的玩物或解決自己痛苦的對(duì)象，這是怎樣的冷漠的社會(huì)??！你看看美國的《拯救大兵瑞恩》，瑞恩落難了，大伙犧牲性命去救他。祥林嫂呢，人們唯恐避之不及。前幾天有個(gè)電視劇叫《失樂園》，講的是一個(gè)得了艾滋病的公司老板，因?yàn)榫热俗约菏軅?，傷口不幸染上了艾滋病患者的血液，自己也成了艾滋病患者。自己的老婆得知消息之后，立刻提出了離婚，把丈夫丟在了一旁，女兒也對(duì)他嗤之以鼻，我總算理解了魯迅的意圖，一方面揭示禮教迷信對(duì)婦女的摧殘，更重要的是揭示出人遭遇不幸之后社會(huì)的冷漠。這或許就是病態(tài)社會(huì)的特征吧。這是小說的主題之一。

人禍的另一個(gè)因素是祥林嫂自己，她腦子里也充滿了迷信禮教思想，如果不是如此，她是不會(huì)捐門檻的，也不會(huì)問靈魂的有無。對(duì)于自己的不幸，祥林嫂是一路的抗?fàn)帲宦返臓幦?，可謂用盡了全身解數(shù)，即使在流落街頭，碰上從外歸來的我，她還眼睛一亮，問魂靈的有無。關(guān)于祥林嫂的死，有人說是凍死的，有人說是餓死的。我倒認(rèn)為是死于精神分裂。她一方面希望有魂靈，想見到阿毛；一方面又希望無魂靈，若有的話，她會(huì)給鋸開。禮教和迷信到死都沒有放過她。作者一方面控訴了禮教迷信，另一方面也批判了我的無能，同時(shí)也對(duì)祥林嫂本人也作了批判。這正是那個(gè)病態(tài)社會(huì)不幸的人，作者對(duì)她既同情有哀傷。

3、永遠(yuǎn)新的舊故事

之所以說是永遠(yuǎn)新的舊故事，是因?yàn)檫@樣的故事即使在現(xiàn)在也依然發(fā)生。社會(huì)依然存在冷漠，迷信禮教依然也必將還存在下去，這正是人類社會(huì)的大不幸。這說起來是多么哀傷沉重的話題。魯迅為何說這社會(huì)是“鐵屋子，是萬難破毀的”或許正是這個(gè)原因，永遠(yuǎn)新的舊故事，道出了療救社會(huì)，改造人性的艱巨性。

三、布置作業(yè)

1、為何以祝福為題目，而不以祥林嫂為題目？

2、找出小說的環(huán)境描寫，思考其作用。第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：題目、環(huán)境描寫的作用。教學(xué)步驟

一、學(xué)生展示交流對(duì)題目及環(huán)境作用的思考。

教師巡視，典型答案可以實(shí)物投影向全班展示。

二、教師預(yù)設(shè)

1、為何以“祝?！睘轭}目？ 1）題目的理論和作用

揭示文章內(nèi)容，揭示文章主旨，揭示人物性格，展現(xiàn)特定環(huán)境或社會(huì)風(fēng)貌等。2）祝福的內(nèi)涵及作用

祝福是最能體現(xiàn)魯鎮(zhèn)社會(huì)風(fēng)俗的事情，魯鎮(zhèn)的祝福彌漫這禮教和迷信，這位故事發(fā)生和祥林嫂的不幸提供了場所。祥林嫂一生的主要不幸均是圍繞祝福而展開，最后在祝福的歡樂中凄然離世，增強(qiáng)了故事的悲劇色彩。小說在祝福中開始，在祝福中發(fā)展，最后在祝福中結(jié)束有線索、推動(dòng)情節(jié)和展現(xiàn)祥林嫂命運(yùn)的作用。

小說如果以祥林嫂為題目的話，能夠把祥林嫂的命運(yùn)展現(xiàn)出來，但不能夠很突出的揭示祥林嫂所處的環(huán)境，以及不幸的原因。而以祝福為題目，既能展現(xiàn)祥林嫂的不幸，又能揭示不幸的原因，還能和魯迅的創(chuàng)作意圖想貼合，作者不僅僅要展現(xiàn)不幸之人，更要展現(xiàn)病態(tài)社會(huì)，而祝福能很好地把二者結(jié)合起來。2祝福中的環(huán)境描寫

1）組織同學(xué)交流，文本中哪些地方是環(huán)境描寫。2）環(huán)境描寫的作用（理論）3）本文環(huán)境描寫的不同作用。4）教師講解 第四課時(shí)

要點(diǎn)，文中的語句 1魯四老爺?shù)脑挕?短工的話

3然而在現(xiàn)時(shí)的那一段

作業(yè)：以祥林嫂自述的方式改寫《祝?！?/p>

【參考材料】

魯迅的小說作品數(shù)量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會(huì)最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創(chuàng)作目的分不開的。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！?《南腔北調(diào)集·我怎么做起小說來》)這種表現(xiàn)人生、改良人生的創(chuàng)作目的，使他描寫的主要是孔乙己、華老栓、單四嫂子、阿Q、陳士成、祥林嫂、愛姑這樣一些最普通人的最普通的悲劇命運(yùn)。這些人生活在社會(huì)的最底層，最需要周圍人的同情和憐憫、關(guān)心和愛護(hù)，但在缺乏真誠愛心的當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)中，人們給予他們的卻是侮辱和歧視，冷漠和冷酷。這樣的社會(huì)難道是一個(gè)正常的社會(huì)嗎?這樣的人際關(guān)系難道是合理的人際關(guān)系嗎?最令我們痛心的是，他們生活在無愛的人間，深受生活的折磨，啊但他們彼此之間也缺乏真誠的同情，對(duì)自己同類的悲劇命運(yùn)采取的是一種冷漠旁觀甚至欣賞的態(tài)度，并通過欺侮比自己更弱小的人來宣泄自己受壓迫、受欺侮時(shí)郁積的怨憤之氣。在《孔乙己》里，有惡意嘲弄孔乙己的短衫顧客；在《阿Q正傳》中，別人欺侮阿Q，阿Q則欺侮比自己更弱小的小尼姑；在《祝福》中，魯鎮(zhèn)的村民把祥林嫂的悲劇當(dāng)作有趣的故事來欣賞??所有這一切，讓人感到一股透骨的寒意。魯迅對(duì)他們的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。魯迅愛他們，但希望他們覺悟，希望他們能夠自立、自主、自強(qiáng)。

第四篇：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)

祝福教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

2015-12-21 08:59 4183次

共1課時(shí) 祝福 高中語文

人教2003課標(biāo)版 1教學(xué)目標(biāo)

1.了解祥林嫂的人生經(jīng)歷，探討造成人物悲劇的根源。2.創(chuàng)設(shè)情境自主探究，深刻認(rèn)識(shí)落后文化的吃人本質(zhì)。3.體悟魯迅小說的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。2學(xué)情分析

高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于魯迅作品并不陌生，但是由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不足和時(shí)代社會(huì)的差異，學(xué)生對(duì)魯迅文章往往讀不懂、讀不深，這篇《祝?！窡o論章法布局還是思想內(nèi)涵都是魯迅思想的集中體現(xiàn)。所以希望通過運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生成為魯鎮(zhèn)的一員，設(shè)身處地的研讀文章，探討人物命運(yùn)，自己讀出小說中祥林嫂的無路可逃，讀出悲劇根源的無處不在，讀出魯迅的悲憫情懷，讀出屬于自己的“魯迅思想”。3重點(diǎn)難點(diǎn)

探討造成人物“祥林嫂”悲劇的根源，深刻認(rèn)識(shí)落后文化的吃人本質(zhì)。4教學(xué)過程 4.1 第二學(xué)時(shí) 評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景

今天是大年初一，我們剛剛接到報(bào)案。昨天夜里，鎮(zhèn)上的祥林嫂老了。具體原因不明，據(jù)報(bào)案人介紹，她可能是從魯四老爺家里出來成了乞丐凍死的，也可能是走投無路后自殺身亡。大年夜出現(xiàn)這樣的事件，我作為魯鎮(zhèn)鎮(zhèn)長，心里很不是滋味。我們現(xiàn)在成立事件應(yīng)急小組處理相關(guān)事宜。

二、明晰人物、情節(jié)

（1）鎮(zhèn)長需要了解案情：請(qǐng)各位工作人員介紹死者的個(gè)人特征?！跋榱稚┧懒?？死者祥林嫂是一個(gè)什么樣的人？”

（2）報(bào)案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請(qǐng)各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)。②捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

三、深入分析祥林嫂悲劇原因

（一）應(yīng)急小組討論 提出應(yīng)急小組任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個(gè)任務(wù)：有人提供線索認(rèn)為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛(wèi)老婆子、“我”，還有人提供線索認(rèn)為祥林嫂是自殺身亡。你認(rèn)為是誰呢？ 第三個(gè)任務(wù)：請(qǐng)各小組分頭調(diào)查取證，對(duì)照文本分析每個(gè)人物對(duì)待祥林嫂及其遭遇的態(tài)度，深入調(diào)查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調(diào)查報(bào)告。要求如下：

（1）對(duì)案件的直接原因（案件相關(guān)人及各自責(zé)任）、深層原因（悲劇癥結(jié)、文化原因）進(jìn)行全面分析；（2）調(diào)查報(bào)告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

教師作為魯鎮(zhèn)鎮(zhèn)長參與各小組調(diào)查。主要任務(wù)是幫助各小組盡快進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生在明晰直接原因的基礎(chǔ)上，尋找造成祥林嫂悲劇的主要癥結(jié)（封建禮教對(duì)寡婦的諸多歧視），進(jìn)而對(duì)造成祥林嫂悲劇的深層文化原因進(jìn)行分析。

（二）展示調(diào)查報(bào)告 應(yīng)急小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)論。

（三）鎮(zhèn)長匯總各應(yīng)急小組結(jié)論，形成權(quán)威報(bào)告

1.魯鎮(zhèn)居民，包括上層文化人和底層百姓高度認(rèn)同“寡婦不能改嫁”“寡婦改嫁傷風(fēng)敗俗”等落后文化心理，對(duì)祥林嫂造成巨大心里壓力。

2.祥林嫂本人高度認(rèn)同這些落后文化心理，自我壓力過大；

3.新型知識(shí)分子雖然對(duì)落后文化心理有所懷疑，但不能為祥林嫂指出正確出路。4.無所不在的、吃人的落后文化最終逼迫祥林嫂走投無路，在祝福夜凄慘死去。結(jié)論：

魯鎮(zhèn)人聯(lián)手殺害了祥林嫂 魯鎮(zhèn)落后文化殺害了祥林嫂

四、談感受、提對(duì)策

（一）小組討論

在我鎮(zhèn)發(fā)生這樣的悲劇，我作為鎮(zhèn)長深感不幸。請(qǐng)各應(yīng)急小組再次討論一下，你們對(duì)這個(gè)悲劇有什么感想？對(duì)如何避免類似悲劇有什么建議、對(duì)策？

（二）展示成果

視情況請(qǐng)2-3個(gè)小組匯報(bào)成果。

（感想可從封建禮教吃人的角度談自己對(duì)落后文化危害的認(rèn)識(shí)等。具體對(duì)策可以從加強(qiáng)傳統(tǒng)文化改造、提高民眾文化素質(zhì)、弘揚(yáng)社會(huì)正能量提高民眾同情心等角度談）健康良好的文化心理是我們始終要追求的目標(biāo)

五、課堂小結(jié)

魯迅的好友許壽裳說，人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。禮教之所以能夠吃掉祥林嫂，是因?yàn)樗呀?jīng)控制了社會(huì)中的每一個(gè)人，包括被害者祥林嫂自己。傳統(tǒng)文化的改革、轉(zhuǎn)換是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，祥林嫂悲劇在一定程度上難以避免，就在于幾千年的封建禮教已經(jīng)深入到了大多數(shù)中國人的骨子里。直到今天，在21世紀(jì)的今天，一個(gè)女人如果遭遇喪夫的惡運(yùn)，盡管在重新改嫁追求幸福方面已經(jīng)沒有了多少障礙，但社會(huì)對(duì)這些人或多或少、或隱或顯的歧視依然存在，這也充分說明了在上世紀(jì)初魯迅先生提出的傳統(tǒng)文化改造任務(wù)依然在路上。對(duì)待傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕永遠(yuǎn)是我們應(yīng)該采取的正確態(tài)度。

六、作業(yè)

課后閱讀魯迅小說《狂人日記》，思考在這篇小說中，作者是如何表現(xiàn)封建文化吃人這一深刻主題的。教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】明晰案件人物、情節(jié) 1）鎮(zhèn)長需要了解案情：請(qǐng)各位工作人員介紹死者的個(gè)人特征?！跋榱稚┧懒?？死者祥林嫂是一個(gè)什么樣的人？”

（2）報(bào)案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請(qǐng)各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)。②捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

活動(dòng)2【活動(dòng)】深入分析祥林嫂悲劇原因

提出應(yīng)急小組任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個(gè)任務(wù)：有人提供線索認(rèn)為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛(wèi)老婆子、“我”，還有人提供線索認(rèn)為祥林嫂是自殺身亡。你認(rèn)為是誰呢？

第三個(gè)任務(wù)：請(qǐng)各小組分頭調(diào)查取證，對(duì)照文本分析每個(gè)人物對(duì)待祥林嫂及其遭遇的態(tài)度，深入調(diào)查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調(diào)查報(bào)告。要求如下：

（1）對(duì)案件的直接原因（案件相關(guān)人及各自責(zé)任）、深層原因（悲劇癥結(jié)、文化原因）進(jìn)行全面分析；（2）調(diào)查報(bào)告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

活動(dòng)3【活動(dòng)】談感受，提對(duì)策

在我鎮(zhèn)發(fā)生這樣的悲劇，我作為鎮(zhèn)長深感不幸。請(qǐng)各應(yīng)急小組再次討論一下，你們對(duì)這個(gè)悲劇有什么感想？對(duì)如何避免類似悲劇有什么建議、對(duì)策？ 2 祝福

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 2 祝福

1第二學(xué)時(shí) 新設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景

今天是大年初一，我們剛剛接到報(bào)案。昨天夜里，鎮(zhèn)上的祥林嫂老了。具體原因不明，據(jù)報(bào)案人介紹，她可能是從魯四老爺家里出來成了乞丐凍死的，也可能是走投無路后自殺身亡。大年夜出現(xiàn)這樣的事件，我作為魯鎮(zhèn)鎮(zhèn)長，心里很不是滋味。我們現(xiàn)在成立事件應(yīng)急小組處理相關(guān)事宜。

二、明晰人物、情節(jié)

（1）鎮(zhèn)長需要了解案情：請(qǐng)各位工作人員介紹死者的個(gè)人特征。“祥林嫂死了？死者祥林嫂是一個(gè)什么樣的人？”

（2）報(bào)案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請(qǐng)各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)。②捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

三、深入分析祥林嫂悲劇原因

（一）應(yīng)急小組討論 提出應(yīng)急小組任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個(gè)任務(wù)：有人提供線索認(rèn)為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛(wèi)老婆子、“我”，還有人提供線索認(rèn)為祥林嫂是自殺身亡。你認(rèn)為是誰呢？

第三個(gè)任務(wù)：請(qǐng)各小組分頭調(diào)查取證，對(duì)照文本分析每個(gè)人物對(duì)待祥林嫂及其遭遇的態(tài)度，深入調(diào)查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調(diào)查報(bào)告。要求如下：

（1）對(duì)案件的直接原因（案件相關(guān)人及各自責(zé)任）、深層原因（悲劇癥結(jié)、文化原因）進(jìn)行全面分析；（2）調(diào)查報(bào)告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

教師作為魯鎮(zhèn)鎮(zhèn)長參與各小組調(diào)查。主要任務(wù)是幫助各小組盡快進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生在明晰直接原因的基礎(chǔ)上，尋找造成祥林嫂悲劇的主要癥結(jié)（封建禮教對(duì)寡婦的諸多歧視），進(jìn)而對(duì)造成祥林嫂悲劇的深層文化原因進(jìn)行分析。

（二）展示調(diào)查報(bào)告 應(yīng)急小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)論。

（三）鎮(zhèn)長匯總各應(yīng)急小組結(jié)論，形成權(quán)威報(bào)告

1.魯鎮(zhèn)居民，包括上層文化人和底層百姓高度認(rèn)同“寡婦不能改嫁”“寡婦改嫁傷風(fēng)敗俗”等落后文化心理，對(duì)祥林嫂造成巨大心里壓力。

2.祥林嫂本人高度認(rèn)同這些落后文化心理，自我壓力過大；

3.新型知識(shí)分子雖然對(duì)落后文化心理有所懷疑，但不能為祥林嫂指出正確出路。4.無所不在的、吃人的落后文化最終逼迫祥林嫂走投無路，在祝福夜凄慘死去。結(jié)論：

魯鎮(zhèn)人聯(lián)手殺害了祥林嫂 魯鎮(zhèn)落后文化殺害了祥林嫂

四、談感受、提對(duì)策

（一）小組討論

在我鎮(zhèn)發(fā)生這樣的悲劇，我作為鎮(zhèn)長深感不幸。請(qǐng)各應(yīng)急小組再次討論一下，你們對(duì)這個(gè)悲劇有什么感想？對(duì)如何避免類似悲劇有什么建議、對(duì)策？

（二）展示成果

視情況請(qǐng)2-3個(gè)小組匯報(bào)成果。

（感想可從封建禮教吃人的角度談自己對(duì)落后文化危害的認(rèn)識(shí)等。具體對(duì)策可以從加強(qiáng)傳統(tǒng)文化改造、提高民眾文化素質(zhì)、弘揚(yáng)社會(huì)正能量提高民眾同情心等角度談）健康良好的文化心理是我們始終要追求的目標(biāo)

五、課堂小結(jié)

魯迅的好友許壽裳說，人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。禮教之所以能夠吃掉祥林嫂，是因?yàn)樗呀?jīng)控制了社會(huì)中的每一個(gè)人，包括被害者祥林嫂自己。傳統(tǒng)文化的改革、轉(zhuǎn)換是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，祥林嫂悲劇在一定程度上難以避免，就在于幾千年的封建禮教已經(jīng)深入到了大多數(shù)中國人的骨子里。直到今天，在21世紀(jì)的今天，一個(gè)女人如果遭遇喪夫的惡運(yùn)，盡管在重新改嫁追求幸福方面已經(jīng)沒有了多少障礙，但社會(huì)對(duì)這些人或多或少、或隱或顯的歧視依然存在，這也充分說明了在上世紀(jì)初魯迅先生提出的傳統(tǒng)文化改造任務(wù)依然在路上。對(duì)待傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕永遠(yuǎn)是我們應(yīng)該采取的正確態(tài)度。

六、作業(yè)

課后閱讀魯迅小說《狂人日記》，思考在這篇小說中，作者是如何表現(xiàn)封建文化吃人這一深刻主題的。教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】明晰案件人物、情節(jié)

（1）鎮(zhèn)長需要了解案情：請(qǐng)各位工作人員介紹死者的個(gè)人特征。“祥林嫂死了？死者祥林嫂是一個(gè)什么樣的人？”

（2）報(bào)案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請(qǐng)各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)。②捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

活動(dòng)2【活動(dòng)】深入分析祥林嫂悲劇原因

提出應(yīng)急小組任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個(gè)任務(wù)：有人提供線索認(rèn)為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛(wèi)老婆子、“我”，還有人提供線索認(rèn)為祥林嫂是自殺身亡。你認(rèn)為是誰呢？

第三個(gè)任務(wù)：請(qǐng)各小組分頭調(diào)查取證，對(duì)照文本分析每個(gè)人物對(duì)待祥林嫂及其遭遇的態(tài)度，深入調(diào)查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調(diào)查報(bào)告。要求如下：

（1）對(duì)案件的直接原因（案件相關(guān)人及各自責(zé)任）、深層原因（悲劇癥結(jié)、文化原因）進(jìn)行全面分析；（2）調(diào)查報(bào)告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

活動(dòng)3【活動(dòng)】談感受，提對(duì)策

在我鎮(zhèn)發(fā)生這樣的悲劇，我作為鎮(zhèn)長深感不幸。請(qǐng)各應(yīng)急小組再次討論一下，你們對(duì)這個(gè)悲劇有什么感想？對(duì)如何避免類似悲劇有什么建議、對(duì)策？

第五篇：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo);第二課時(shí)：小組研討;第三課時(shí)：小組探究成果交流。第四課時(shí)：完成研究小論文。

第一課時(shí)

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對(duì)小說情節(jié)有一個(gè)大概了解。

2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：

⑴人物鑒賞：

①祥林嫂;

②魯四老爺;

③柳媽;

④衛(wèi)老婆子;

⑤四嬸;

⑥祥林嫂的婆婆;

⑦我。

⑵情節(jié)鑒賞：

①小說情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用;

②祥林嫂死因探究。

⑶環(huán)境鑒賞：

①祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境;

②祝福景象的描寫及其作用;

③文中關(guān)于雪的描寫及其作用。

⑷、表現(xiàn)手法鑒賞：

①人物刻畫方法;

②以祝福為題的意義。

③以上課題用投影展示出來;為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。

第二課時(shí)

小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時(shí)間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個(gè)大課題組推推舉1～3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。

第三課時(shí)

小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1～3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。

第四課時(shí)

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂個(gè)人簡歷。

4、文題祝福之我見。

5、人物形象之我見。

6、雪景作用之我見。

7、描寫祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10、對(duì)祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：

1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

2、課題的布置。有些組自選了課題。

3、是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果，在實(shí)施過程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。

學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點(diǎn)，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評(píng)述。

3、研究性教學(xué)對(duì)老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動(dòng)手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力。