第一篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)語文8.童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

NO.19 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò) 1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“我?發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。NO.20 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè) 8.童年的發(fā)現(xiàn)

8.童年的發(fā)現(xiàn)

主備人 ：濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉靜松

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì) 14 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生寫字，總結(jié)同為“月”的部的“胚”和“臂”月字的寫法不同。運(yùn)用聯(lián)系上下文和替換詞語的方法理解“隨心所欲、絞盡腦汁”

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住文章的主線和關(guān)鍵詞的方法，概括課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際和語境的方法，體會(huì)課文中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的含義。領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住文章的主線和關(guān)鍵詞的方法，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際和語境的方法，體會(huì)課文中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的含義。領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)過程：

一、嘗試自學(xué)。1.讀書（我會(huì)讀）

課文共有（）個(gè)自然段，我能做到正確、流利、有感情地朗讀。

2.寫字（我能寫）我會(huì)正確讀出下面的詞語

胚胎 澄清 天賦 豈止 困窘 絞盡腦汁 我能正確寫出下面詞語

禍患 雙臂 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 羞愧 幸虧

3.練習(xí)（我會(huì)做）

（1）作者圍繞著____________，講述了作者九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了____________，后來在老師講達(dá)爾文的____________時(shí)想到自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂上笑出聲來，被老師____________，當(dāng)場被____________的故事。

（2）作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？從文中 找出相關(guān)的句子畫一畫。3.查閱（我會(huì)查）你對(duì)進(jìn)化論有哪些了解？

了解哥白尼、布魯諾、伽利略等人探究、堅(jiān)持真理的故事。

二、自學(xué)反饋。1.檢查朗讀。

出示生字詞語，檢查認(rèn)讀

胚胎 禍患 滑翔 雙臂 天賦 妨礙 豈止 癡迷 絞盡腦汁 厘米 羞愧 幸虧 驅(qū)逐 迫害 隨心所欲 運(yùn)轉(zhuǎn)自如 2.寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單??；同為“月”的部的“胚”和“臂”月字的寫法不同。

3.練習(xí)反饋。

作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)，講述了作者九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，后來在老師講達(dá)爾文的進(jìn)化論時(shí)想到自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂上笑出聲來，被老師誤解，當(dāng)場被轟出教室的故事。

學(xué)習(xí)抓住文章的主線和關(guān)鍵詞，概括文章的主要內(nèi)容的方法。作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變小魚，大概經(jīng)過了一百萬年。現(xiàn)在，這一百萬年就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過一百萬年，這又是一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

三、重點(diǎn)探究。1.提出閱讀思考的問題。

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？（請(qǐng)你給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題）從中你感受到他是怎樣的一個(gè)孩子？能具體說說你從哪些地方體會(huì)到的么？ 2.自讀感悟，圈點(diǎn)勾畫。3.小組討論，提升感悟。4.班級(jí)交流，領(lǐng)悟方法。

預(yù)設(shè)一：夢(mèng)中飛行

【出示】每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。夢(mèng)中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關(guān)的語段讀讀？ 文中哪個(gè)詞語可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：隨心所欲）聯(lián)系上下文理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？

填空：夢(mèng)中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？

指導(dǎo)朗讀：如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣感覺？帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子？（富于幻想）預(yù)設(shè)二：請(qǐng)教老師

我們一起找老師請(qǐng)他給我們解答時(shí)，我一連串提了幾個(gè)問題？我們一般寫作文，寫人物對(duì)話時(shí)，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）

能結(jié)合文意給加個(gè)修飾詞嗎？

我()問:“我為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？”

“為什么只有在晚上睡覺時(shí)才長？”我（）的問。

“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”

本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會(huì)出他們的好奇外，還體會(huì)出他們?cè)鯓拥牡男那?？（迫切，著急?/p>

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個(gè)歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？（勤于思考 求知若渴

刨根問底）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴，刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？我又是怎樣做的？

預(yù)設(shè)三： 癡迷研究

【出示】我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？

通過想象，深入體會(huì)：研究魚時(shí)“翻來覆去”的會(huì)看些什么？你翻來覆去的看魚時(shí)會(huì)想些什么？

聽到費(fèi)奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@是一個(gè)怎樣的孩子？（勤于思考 求知若渴 執(zhí)著探索）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。預(yù)設(shè)四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）

為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？

絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：冥思苦想、費(fèi)盡心思、搜腸刮肚等。所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

預(yù)設(shè)五：【出示】我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

你如何理解這句話？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查找的資料和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，伽利略、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。

四、課堂總結(jié)。

結(jié)合板書總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)運(yùn)用了抓住文章的主線和關(guān)鍵詞的方法，概括了課文的主要內(nèi)容。結(jié)合資料，聯(lián)系生活體會(huì)了課文中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的含義。這是我們理解含義深刻的語句常用到的方法，同學(xué)們?cè)谧约鹤x書的時(shí)候也要用這種方法勤思考，多動(dòng)腦。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

請(qǐng)你用“隨心所欲、絞盡腦汁”各造一個(gè)句子。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

七、板書設(shè)計(jì)：

8.童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行

富于幻想

請(qǐng)教老師

勤學(xué)好問

癡迷研究

執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

大膽想像

八、教學(xué)反思： 回顧整節(jié)課，課文中“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)往往會(huì)遭到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”學(xué)生用結(jié)合課文內(nèi)容和舉例兩種方法來理解，但是在語言表達(dá)上還是不夠完整，再則，老師當(dāng)時(shí)也沒有及時(shí)總結(jié)費(fèi)奧多羅夫樂觀的性格特點(diǎn)，老師的教學(xué)也顯得不夠完整。

總之，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理想的效果，看來，教學(xué)設(shè)計(jì)既需要找到關(guān)鍵點(diǎn)，還需要注意一路風(fēng)景，有花有草，才能有滋有味。

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 8.童年的發(fā)現(xiàn)(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

師：人在長大或變老的時(shí)候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）

二、明確要求學(xué)有目標(biāo)

指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？ 2.“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？

3.舉例說說對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知 1.自讀課文，要求讀得正確流利。2.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。3.課文課講了一件什么事，生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。4.作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

四、再讀課文、釋疑解難

1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2.朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。3.細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。4.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

5.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6.體味作者秘密被證實(shí)后的感受

（1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。（2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7.引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

五、總結(jié)交流開放拓展

1.從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2.通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

3.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

六、讀寫結(jié)合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的 經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn) 啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思1

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活。這篇文章理解起來不難，在本課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、最后再討論交流，問題都很快地解決了。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，有幾點(diǎn)做得較為成功。

一、課前資料的查找充分，降低了學(xué)習(xí)難度

這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時(shí)困難比較大。因此，我在教學(xué)前要求學(xué)生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學(xué)生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。

二、故事補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備了幾個(gè)科學(xué)家的小故事，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的最后一句話 “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的“日心說”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的故事，為學(xué)生理解這句話做好了鋪墊。

三、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率

在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去對(duì)畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。

五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思2

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問題。我問：你們?cè)谏钪幸灿羞^許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。

可仍舊沒有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動(dòng)怒！怎么辦呢？此時(shí)，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對(duì)學(xué)生說：這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！好！頓時(shí)，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：小時(shí)候呀話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。

課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，該怎么辦呢？首先，教師切忌動(dòng)怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。

我們雖然可以在課前做好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。

五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思3

周二上午我分別和五年級(jí)一班、五年級(jí)二班的學(xué)生共同學(xué)學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。

課件、教案早已提前一周完成，可腦海中一直在構(gòu)思，這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問題時(shí)困難比較大。這堂課應(yīng)該怎樣上？怎樣才能讓孩子真正的共同參與進(jìn)來？終于在周一晚上這個(gè)靈感迸現(xiàn)出來。

由學(xué)生提問，學(xué)生回答。我是評(píng)委兼解說員。

學(xué)生要遵守以下規(guī)則：

1、學(xué)生可看課文提出問題，自己必須明確答案。

2、提出的問題若有人回答不加分。

3、提出的問題無人回答，自己解答，加一分。

在學(xué)完本課生字后，便開始進(jìn)入提問環(huán)節(jié)。結(jié)果超出了我的預(yù)想甚為驚喜。我準(zhǔn)備的問題:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里體會(huì)到的？理解我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。都有學(xué)生提出。還有的提出更好的問題。

一直到下課后，學(xué)生還圍繞在我的身旁說：“老師我還有問題......”這就是我想要的結(jié)果，不怕有問題，就怕沒問題。

我想這就是在自主學(xué)習(xí)的'過程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)既能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用。這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思4

《童年的發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的精讀課文，是這個(gè)單元中難度的課文。

首先，是夢(mèng)中飛翔，引發(fā)追問。追問是小學(xué)階段所有孩子們的共性，只是所追問的問題不同而己。對(duì)于“我”的追問孩子們不難理解。從夢(mèng)中飛翔到從河里看到小魚會(huì)翻來覆去仔細(xì)看想了現(xiàn)將來人類會(huì)有什么樣的特征，體現(xiàn)一個(gè)孩子渴望得到更深層的知識(shí)。

其次，對(duì)課文的最后一個(gè)自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，將一個(gè)答對(duì)問題的孩子強(qiáng)行趕出教室。他在冷風(fēng)中體驗(yàn)到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還要面臨著被驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時(shí)，建議孩子們?cè)谡n外看看哥白尼等科學(xué)家的故事。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思5

今天我上了《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，在導(dǎo)入課文的時(shí)候我問同學(xué)們:“你們小時(shí)候有沒有新奇或是有趣的發(fā)現(xiàn)?”一開始課堂還是一片寂靜，只有一個(gè)同學(xué)愿意舉手說，我只好先叫舉手的這位同學(xué)先說，他說道小時(shí)候撿了一條毛毛蟲養(yǎng)在家里，慢慢地看它怎樣變成蝴蝶的過程。頓時(shí)在這位同學(xué)說完之后課堂就像炸了鍋一樣，同學(xué)們都起了興致，紛紛議論起來，想回答的同學(xué)爭先恐后的舉手，課堂氣氛一下子好起來。我也趁熱打鐵讓他們多說一些，不時(shí)的也給些評(píng)論。就這樣我導(dǎo)入了新課，也把學(xué)生的興致提了起來。一節(jié)課的效率很好。我之后問的幾個(gè)問題，大部分同學(xué)都能很快說出來。我想這和一開始的談話導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系。

一點(diǎn)不足的是在讓學(xué)生體會(huì)第二自然段作者當(dāng)時(shí)所要體現(xiàn)的心情時(shí)，學(xué)生不能很準(zhǔn)確的體會(huì)到。我感覺還是不太熟悉課文的緣故，所以在第二課時(shí)的時(shí)候我要逐步來講作者是怎么發(fā)現(xiàn)人進(jìn)化的規(guī)律的和他和老師的誤會(huì)。

第五篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2．大家來讀一讀你了解的情況。3．打開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn)斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳 衰 絹 僑眷

2．指名給這些字加上拼音。3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢(shì)來，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)： 抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生默讀全文，思考： 1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。2．從第一件事中，你懂得了什么？ 3．從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？ 5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三、作業(yè)。

熟讀這篇課文。

四、板書設(shè)計(jì)： 童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害