第一篇：淺談初中生物實驗課的教學(xué)設(shè)計

淺談初中生物實驗課的教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)教學(xué)法是指將一節(jié)課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識、目標(biāo)測評等幾個環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實施教學(xué)。運用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個統(tǒng)一明確的要求，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)討論中獲取知識。

就初中生物實驗課而言，在教學(xué)中引入目標(biāo)教學(xué)法能使教師及時獲得來自學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)活動能及時調(diào)節(jié)，及時反饋矯正，讓調(diào)控始終貫穿于實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這里以“觀察植物細(xì)胞”的實驗為例，來實踐目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)中的實際作用。

第一，制定目標(biāo)。具體的教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)教、指導(dǎo)學(xué)和指導(dǎo)思的作用。在備課時，教師要根據(jù)實驗的要求和學(xué)生認(rèn)知水平，從實驗?zāi)康摹⒁?、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等環(huán)節(jié)給予說明和指導(dǎo)，注重實際操作，把器具的使用、觀察和操作技能作為實驗的重點，激發(fā)學(xué)生興趣，確定實驗課的教學(xué)目標(biāo)。由此設(shè)置該實驗的教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)(認(rèn)知領(lǐng)域)。二是學(xué)會制作并觀察植物細(xì)胞的臨時裝片(操作技能)。三是畫出顯微鏡下的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖(操作技能)。四是養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，實驗興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度(情感領(lǐng)域)。這四個目標(biāo)中，一和二是教學(xué)的主體。

第二，課前準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實驗課的特點，對預(yù)備的、基礎(chǔ)的和相關(guān)的知識與技能進(jìn)行提前準(zhǔn)備，為學(xué)生實驗鋪好路，使學(xué)生進(jìn)入最佳的準(zhǔn)備狀態(tài)。其方法是教師提前依據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，按照知識、技能兩方面命出測試題，由學(xué)生在實際操作前作答，根據(jù)反饋結(jié)果，對差異進(jìn)行補救，以掃清實驗中的障礙。

第三，實施目標(biāo)。初中生物對實驗的要求大致有兩個層次，就是“學(xué)會””和“初步學(xué)會。根據(jù)這兩種要求，教師要設(shè)計相關(guān)實驗的達(dá)標(biāo)模式。

“自達(dá)目標(biāo)”：“學(xué)會”實驗一般是學(xué)生易于操作，或?qū)W生以前學(xué)過的實驗。因此，“學(xué)會”重點在獨立性、準(zhǔn)確性上下功夫。即由教師先指導(dǎo)要點和關(guān)鍵，交代注意事項，然后由學(xué)生獨立完成實驗，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在該實驗前，我告訴學(xué)生正確撕取洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮標(biāo)本的方法，并交代使用顯微鏡時，視野光線要暗些。觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序是從外到內(nèi)。該過程由學(xué)生獨立完成，不規(guī)范的動作由學(xué)生自己糾正。

“助達(dá)目標(biāo)”：“初步學(xué)會”實驗多是學(xué)生初次操作，有一定的難度。即先由教師演示操作，將實驗分解成幾個步驟，仔細(xì)交代每一步驟的操作過程和注意事項，然后師生同步進(jìn)行。

第四，形成性測試。實驗結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)要求及時對學(xué)生知識和技能達(dá)標(biāo)的情況進(jìn)行測試分析，其目的是鞏固目標(biāo)，反饋信息，最終達(dá)到全體達(dá)標(biāo)。方法是答卷和復(fù)述操作過程相結(jié)合。

總之，對實驗課實行目標(biāo)管理，能調(diào)動師生雙方的積極性，與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果。該方法抓住了課堂45分鐘，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生可隨時評估自己的達(dá)標(biāo)情況，目的明確，任務(wù)清楚，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時能使教師教學(xué)活動事半功倍，也能把學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力很好地融為一體。由此可見，目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。這種方法的突出特點是教學(xué)活動過程中確立理論為實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

淺談初中生物實驗課的教學(xué)設(shè)計

營丘鎮(zhèn)中學(xué)

王振玲

第二篇：初中生物實驗課教學(xué)初探

.初中生物實驗課教學(xué)初探

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。初08級一班59名學(xué)生中有12名學(xué)生在初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實驗課》。生動地說明了生物實驗課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實驗進(jìn)行考查。

我們在初04級4-6班,初05級1-3班進(jìn)行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實驗進(jìn)行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88.8分,優(yōu)生率90

2%。其中四班人平94.2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全市的三分之一。初05級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92.1分,優(yōu)生率91.5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量

第三篇：初中生物教學(xué)論文 初中生物實驗課教學(xué)初探

初中生物實驗課教學(xué)初探

摘 要:筆者通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),現(xiàn)場操作示范及實驗操作考查等方法,強化了生物實驗課教學(xué),使畢業(yè)會考優(yōu)生率達(dá)90%以上。

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

初一九八級一班59名學(xué)生中有32名學(xué)生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》 1 題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實驗課》。生動地說明了生物實驗課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實驗進(jìn)行考查。

我們在初九七級4-6班,初九八級1-3班進(jìn)行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實驗進(jìn)行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一。初九七級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談初中生物實驗課的教學(xué)組織

淺談初中生物實驗課的教學(xué)組織

吳兆勇(廣東省和平縣實驗初級中學(xué))摘要：生物學(xué)科是一門實驗性較強的學(xué)科，生物實驗在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位。實驗不僅有助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，初步掌握生物學(xué)科的研究方法都有重要的作用。

關(guān)鍵詞：實驗氛圍；組織教學(xué)；評價總結(jié)

在新編生物教材中，學(xué)生實驗38個，演示實驗18個。據(jù)老師們反映：實驗課雖好，但課堂太難組織。有些學(xué)生上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制，并且實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。因此，要搞好實驗教學(xué)，生物教師必須在實驗課的教學(xué)組織上下功夫。這不僅要求教師要合理安排45分鐘的實驗時間，還要妥善解決個別指導(dǎo)和整體指導(dǎo)的關(guān)系，全面了解、把握學(xué)生的實驗情況。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，為使實驗課的教學(xué)組織得心應(yīng)手，學(xué)生做實驗活而亂，我認(rèn)為實驗課的教學(xué)組織應(yīng)努力做好以下幾點：

一、認(rèn)真布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的實驗氛圍

一個良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會很快讓學(xué)生進(jìn)入實驗研究的情景之中。因此，認(rèn)真布置好實驗室是很有必要的。我們在實驗室的墻上掛了幾張著名生物學(xué)家的畫像及名言，窗臺上種幾盆綠色植物和放一些標(biāo)本柜，以供學(xué)生欣賞。這樣一來，學(xué)生一進(jìn)入實驗室就感受到良好的氛圍，組織教學(xué)就比較容易多了。

二、提前布置預(yù)習(xí)，做好實驗準(zhǔn)備

1、教師在每次上實驗課前安排實驗預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容除了教材中的實驗內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生注意聯(lián)系已學(xué)過的知識，明確該實驗所要驗證或解決的問題。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生思考。如在探究“酒精對水蚤的心率影響”實驗之前，讓學(xué)生先討論如何配制不同體積分?jǐn)?shù)的酒精溶液？哪種體積分?jǐn)?shù)的酒精對水蚤有致死作用？這樣不僅使學(xué)生懂得了實驗各步驟的意義，而且能節(jié)省實驗課上講述實驗原理的時間。

2、生物實驗課準(zhǔn)備既有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也有實驗員的課前準(zhǔn)備，更主要的是教師要有如下準(zhǔn)備：

1）對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。首先，讓學(xué)生知道生物學(xué)是一們實驗科學(xué)，生物實驗會讓他們獲得許多感性認(rèn)識和科學(xué)實驗的方法，會為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。其次，帶學(xué)生參觀實驗室。

2）使學(xué)生熟悉實驗規(guī)則，進(jìn)行實驗分組。對于初一新生，教師要利用課余時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《實驗室規(guī)章制度》和《中學(xué)生守則》，使學(xué)生從一入學(xué)就養(yǎng)成遵守實驗紀(jì)律的習(xí)慣。每學(xué)年第一次實驗課前，確定實驗分組及組長，讓他們在實驗課上幫助教師輔導(dǎo)其它學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。

3）寫好實驗課板書。板書應(yīng)突出主要的方法步驟，并將要觀察或?qū)嶒灥木唧w內(nèi)容寫清楚，使學(xué)生對實驗情況一目了然。實驗板書，既可提前寫在黑板上，也可以用實驗報告單代替，報告單上畫有表格，便于學(xué)生將觀察或?qū)嶒灥玫降慕Y(jié)果填入。

4)教師課前演示。實驗課前，教師應(yīng)把要做的實驗演示一遍，一是檢驗實驗的效果；二是注意實驗中常出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。同時，教師也可將自己的實驗結(jié)果放在一旁演示，既作為學(xué)生實驗的參照，也可用來補償個別實驗做的不理想的學(xué)生的實驗。

三、嚴(yán)格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力 實驗教學(xué)，最重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。教師在這個教學(xué)過程中是主導(dǎo)者，必須要發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。因此，在學(xué)生動手操作時，教師要加強巡視檢查，提醒學(xué)生要正確使用各種實驗用具，并檢查學(xué)生的實驗操作過程是否規(guī)范。如在做“顯微鏡的使用”實驗時，教師應(yīng)步步把關(guān)，因為這是學(xué)生第一次操作顯微鏡，所以應(yīng)在教師的組織下同步進(jìn)行，教師說一步，組長做一步，同組的其他同學(xué)監(jiān)督檢查，看是否準(zhǔn)確到位，然后再讓其余學(xué)生具體操作，組長協(xié)助教師檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過精心的組織，學(xué)生在有條不紊的實驗中，不僅掌握了實驗操作過程，而且還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、認(rèn)真觀察分析，做好實驗記錄

大部分學(xué)生都喜歡做實驗，并且常常只重視操作程序，而對實驗結(jié)果的觀察并不詳細(xì)。如在做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實驗時，一些學(xué)生把大部分時間用在制作臨時裝 片上，觀察往往局限在看到口腔上皮細(xì)胞而已。而在繪圖時，又參照課本中的插圖隨便臨摹，這顯然對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是不利的。實驗時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，一定要多觀察幾個細(xì)胞，從中找出最典型的細(xì)胞，然后再通過換液染色進(jìn)一步觀察。辨認(rèn)出口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。著重強調(diào)學(xué)生一定要根據(jù)自己所觀察到的物體圖像做好實驗記錄，繪出口腔上皮細(xì)胞圖，從而保證實驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。

五、寫好實驗報告，及時評價總結(jié) 實驗結(jié)束之后，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實驗過程和結(jié)果寫出實驗報告。實驗報告的內(nèi)容一般包括實驗名稱、目的要求、材料用具、方法步驟和實驗結(jié)果等。教師也可以根據(jù)具體實驗內(nèi)容自己設(shè)計實驗報告單，學(xué)生只要按報告單中的要求填寫完整即可，這有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教師應(yīng)對每個學(xué)生的每一次實驗做好評價，這是激勵學(xué)生做好實驗的一種手段。同時在每個實驗之后，教師還應(yīng)及時總結(jié)該實驗中存在的問題，并找出合理解決的方法，為以后積累經(jīng)驗。

總之，作為一名生物教師對生物實驗應(yīng)予以高度重視，從教與學(xué)的實際出發(fā)，做到因材施教。認(rèn)真組織好實驗課的教學(xué)，是上好一節(jié)實驗課的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn): 1.周美珍、鄭鴻霖、張代芬：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，高等教育出版社，1991年5月。2.崔守樹,王善英,徐連清：初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題[J];實驗教學(xué)與儀器;1999年03期

3.孫洪敏：優(yōu)化實驗教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J];生物學(xué)教學(xué);2006年10期（來源：《中國教育科學(xué)》2016年1期）

第五篇：初中生物教學(xué)設(shè)計

結(jié)合實例談?wù)勯_發(fā)生物課程資源的心得體會

生物教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點以及農(nóng)村中學(xué)的地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野。在生活中學(xué)知識、用知識，提升科學(xué)素養(yǎng)是初中農(nóng)村生物教師面臨的一個艱巨的任務(wù)。

下面是生物教學(xué)過程中對課程資源開發(fā)和利用的一點體會，現(xiàn)闡述如下：

1、重視教師資源的開發(fā)

教師是課程的組織者和實施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)和利用的程度，因此要特別重視教師資源的開發(fā)。

⑴ 加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以新的資源理念引領(lǐng)教學(xué)行為

我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，并且是永具生命力的源頭活水，而資源意識就是這活水的源頭。因此，加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。我們應(yīng)該：學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的新理論，要在學(xué)習(xí)中完善自我，從理論上把握新課改帶來的新變化；創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識，多聽教學(xué)經(jīng)驗豐富的生物教師講座，或者走出去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，多參加各級、各類培訓(xùn)。

⑵ 教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要把以往一支粉筆一本書的教學(xué)變成豐富多彩的課堂教學(xué)，強化課程資源的開發(fā)意識；在教學(xué)過程中，要建立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去探索，自主地獲取知識，要把以前的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)變成師生互動，相互交流，相互學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準(zhǔn)備好教材上的知識外，更多的是準(zhǔn)備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。

⑶ 重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)生物基礎(chǔ)知識相對來說比較固定，但是教師教學(xué)的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、反思和完善，有利于促進(jìn)資源利用能力的提高和利用方法的更新。

2、著眼學(xué)生資源的開發(fā)

學(xué)生是教育的對象，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去這個力量，教育也就失去根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生資源的開發(fā)與利用，在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

首先，學(xué)生經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是自己知識生長的基礎(chǔ)。新知識的獲取是以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，教師要改變過于重視學(xué)科知識而忽視經(jīng)驗的傾向，要加強課程內(nèi)容與社會、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，多進(jìn)行合作交流。因為，學(xué)生的發(fā)展不僅是知識的積累，而且是經(jīng)驗不斷拓展和能力不斷提升的過程。

其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展的原動力，要想取得好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)好的情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，初中生物學(xué)中的細(xì)胞：認(rèn)識對象從宏觀的生物體轉(zhuǎn)變成微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解。為了便于學(xué)生理解，繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中采用了實驗法，讓學(xué)生把自己的口腔上皮制作成裝片進(jìn)行觀察，并繪制出細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，通過真實直觀的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使其感知到細(xì)胞的真實存在以及細(xì)胞在組成生物體中的基礎(chǔ)地位。

3、充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然、文化方面的資源，包括地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。農(nóng)村中學(xué)的課程資源在很多方面無法與城市中學(xué)的現(xiàn)代課程資源相比，但農(nóng)村中學(xué)有著城市中學(xué)無法比擬的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源，對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

4、關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)

信息意識和能力是現(xiàn)代社會科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，吸引著越來越多的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信息資源對培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及對信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)和利用，拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教師的專業(yè)知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

總之，生物學(xué)科有豐富的課程資源，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。