第一篇：2012高一語(yǔ)文教案《赤壁賦》3(蘇教版必修一)

赤壁賦·教案

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

2、感悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

3、學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。

4、熟讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。

2、體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。

3、了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入：前面我們學(xué)過蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，說他是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠(yuǎn)。他又是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時(shí)就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)。他還稱得上是一位高級(jí)廚師?！皷|坡肉”千百年來一直膾炙人口。中國(guó)古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國(guó)書法史上的地位之高。同學(xué)們，見過他的書法作品嗎？在我們課本的封面。所以說蘇軾是位少見的曠世奇才。我們今天又來學(xué)習(xí)他的流傳千古的佳作——《赤壁賦》

二．作者背景及文體簡(jiǎn)介：（見課件）

三． 教師配樂朗誦全文，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，找出文中押韻的韻腳，聽教師對(duì)文章感情變化的處理。（訂正見課件）

四．朗讀課文，疏通字詞，注意特殊用法及句式（見課件）。

五．整體感知：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的？

１．蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達(dá)，作者力圖從消極中超脫出來，其實(shí)是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上．2.感情變化過程：樂－悲－樂先寫月夜泛舟，飲酒賦詩(shī)，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再?gòu)膽{吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無(wú)常，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

六．學(xué)習(xí)第一段（先誦讀，再思考，有所理解后再讀，力爭(zhēng)課內(nèi)背誦。后面的段落同）思考：（1）文章第一段的景物描寫美在何處？為什么寫得賽似仙境？ 明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬(wàn)頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。作者仿佛覺得在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。

（2）本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩(shī)確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。七．學(xué)習(xí)第二段

思考：（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？明確：1.來自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。

2.來自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。

（2）歌詞中的“美人”指代什么？歌詞代表了主人怎樣的情懷？

明確：“美人”指所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷（3）作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？

明確：作者借助夸張、想像，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。（4）本段在全文結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？ 明確：轉(zhuǎn)折過渡

八．學(xué)習(xí)第三段 思考：（1）本段主要寫了什么？感情色彩如何？“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的？ 明確：本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷?！翱汀敝浴氨?，在于觸景傷懷。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個(gè)“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無(wú)為者，羨慕長(zhǎng)江永恒，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)主義思想?？椭挥晒牛ㄒ皇乐郏┙瘢ǘ癜苍冢v史對(duì)比生悲，一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲，一由理想（挾飛仙，抱明月）現(xiàn)實(shí)（不可驟得）矛盾生悲。（2）本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？

明確：通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，是抒情。九．學(xué)習(xí)第四段 思考：（1）本段主要寫什么內(nèi)容？感情色彩如何？

明確：本段的感情變?yōu)橄矏?。主要寫蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟

（2）作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？明確：1.從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬(wàn)變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，作為個(gè)體的人，生命是短促的，但人參與了整個(gè)人類的生命活動(dòng)，而作為整個(gè)人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。2.從“取與不取”的角度，大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，摒棄(不取)祿祿官位蝸角虛名，而取無(wú)窮的自然萬(wàn)物(明月清風(fēng))為“吾生”所享用，從中得到樂趣。（3）如何評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)？

明確：作者的某些語(yǔ)言容易被誤解為及時(shí)行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來，作者表明的觀點(diǎn)是不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)并不現(xiàn)實(shí)防幻想境界；而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在目前這種寧?kù)o恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點(diǎn)包含一定的合理性，因?yàn)樽髡卟煌饪磫栴}絕對(duì)化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點(diǎn)并非科學(xué)，因?yàn)樽髡哐匾u了莊子的相對(duì)主義觀點(diǎn)，否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，抹殺事物質(zhì)與量的實(shí)際界限。總之，在當(dāng)時(shí)的背景下，表現(xiàn)了作者平靜超然的心態(tài)和聽任自然，樂觀曠達(dá)的情懷，還是積極的。

十．學(xué)習(xí)第五段。

思考：（l）本段感情色彩如何？主要寫了哪些內(nèi)容？（2）這樣結(jié)尾有什么深刻含義？

明確：（1）本段感情色彩為“喜”，照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。

（2）這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過得并不錯(cuò)，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。十一．梳理文章結(jié)構(gòu)（見課件）

十二。討論：文中吹洞簫的客人是誰(shuí)？

明確：1.古代“賦”一般采用主客問答的形式2.見教材152頁(yè)《〈赤壁賦〉中吹簫人》 3.客人的話也是蘇軾自己心境的表達(dá)，主客問答是蘇軾自己貶謫黃州后，內(nèi)心苦悶迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。十三。作業(yè)：（1）整理文有生命力的四字短主，明確其意義 清風(fēng)徐來 水波不興 白露橫江 水光接天 遺世獨(dú)立 羽化登仙 如怨如慕 如泣如訴 余音裊裊 不絕如縷 正襟危坐 月明星稀 舳艫千里 旌旗蔽空 釃酒臨江 橫槊賦詩(shī) 一世之雄 一葉扁舟 滄海一粟 逝者如斯 取之無(wú)禁 用之不竭 杯盤狼藉 相與枕藉 東方既白

《赤壁賦》名句長(zhǎng)短交錯(cuò)，短句變化較多。大部分短語(yǔ)為四字兩個(gè)節(jié)奏。設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）根據(jù)文賦對(duì)仗特點(diǎn)填寫《赤壁賦》中的句子。

A.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而 ；，羽化而登仙。B.其聲嗚嗚然，。。C.哀吾生之須臾。，抱明月而長(zhǎng)終。

D.惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，，，是造物主之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。

設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的。這篇名賦對(duì)仗形式多樣化，有工對(duì)，也有寬對(duì)，有當(dāng)句對(duì)，還有隔句對(duì)。在填空過程中，既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化，也可體會(huì)蘇賦對(duì)仗藝術(shù)的精妙絕倫。

第二篇：《赤壁賦》教案(人教版高一必修)

《赤壁賦》

一、教學(xué)思路 ㈠教材介紹

《赤壁賦》是高中語(yǔ)文必修①第二單元的一篇講讀課文，是一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，語(yǔ)言精練優(yōu)美、內(nèi)容雋永深長(zhǎng)。本單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代散文的能力?！冻啾谫x》的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵。㈡教學(xué)目標(biāo)

1．基礎(chǔ)知識(shí) 重點(diǎn)文言實(shí)虛詞 語(yǔ)文常識(shí)：蘇軾 “賦” 2．學(xué)科能力

①培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力

②欣賞寫景與抒情、議論相結(jié)合的方法；學(xué)生閱讀欣賞古代散文的能力 3．教育性目標(biāo) 樹立正確的人生觀、世界觀。

4．發(fā)展性目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力,通過理解文學(xué)作品的主題和形象培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的審美能力。㈢教學(xué)總體安排

本文教學(xué)安排二課時(shí)。第一課時(shí)誦讀，初步學(xué)習(xí)本文。第二課時(shí)翻譯課文，了解文章內(nèi)容。第二課時(shí)文學(xué)鑒賞。

二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ㈠教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力 ㈡教學(xué)重、難點(diǎn)

1．理解古代散文的抒情和議論 2．分析鑒賞作者的思想感情 ㈢課前準(zhǔn)備

1．布置預(yù)習(xí)：找出文中寫景、抒情、議論的句子；概括第三、四段段意。2．課件準(zhǔn)備：配樂赤壁泛舟圖 ㈣過程

1．播放畫面優(yōu)美的赤壁泛舟圖幻燈片，并配放富有感情的配樂朗誦，使學(xué)生的思維進(jìn)入到泛舟游赤壁的優(yōu)美意境中，將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅而美好的情境，由此導(dǎo)入正課。2．并指導(dǎo)學(xué)生完成以下三題。

①畫面中澄澈幽美的景色，文中是怎樣描繪的？

②在這清幽的景色中，主人公（蘇子）有怎樣的活動(dòng)？ ③主人公為什么會(huì)有這樣的活動(dòng)？

以上三題的設(shè)計(jì)使學(xué)生由觀看幻燈片的審美感知過渡到審美鑒賞，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并懂得鑒賞文學(xué)作品的一些規(guī)律性常識(shí)，即什么樣的景色、情境會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情和舉止。同時(shí)，三道題也鍛煉了學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生完成本課的難點(diǎn)之一：作者的感情是怎樣由樂入悲的？播放“赤壁泛舟圖”中客吹洞簫的片段幻燈，配之哀怨、傷感的旋律。然后質(zhì)疑： ①客吹洞簫之音有何特點(diǎn)？作者是如何描繪的？

②客為什么會(huì)吹出這樣的曲調(diào)？（幽美的景色、閑適的心態(tài)，蘇子既誦且歌，可這個(gè)客為什么如此不識(shí)時(shí)務(wù)，奏出如此不和諧的音符？）第①題訓(xùn)練重點(diǎn)是鑒賞作者對(duì)簫聲的摹繪。第②題則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。文學(xué)鑒賞是一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有正誤之分，錯(cuò)對(duì)之別，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多討論多發(fā)言，發(fā)揮他們

作為鑒賞主體的作用，教師扮演組織者的角色，對(duì)學(xué)生的討論和回答做些適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。對(duì)于第②題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣幾種理解：⑴是為了引出后文的主客問答，起過渡作用；⑵是為了與蘇子從歌詞中流露出的悲哀幽怨的感情相唱和；⑶簫聲哀怨悲涼的音調(diào)是作者真實(shí)心情的流露。

這幾種認(rèn)識(shí)都有道理，但都欠全面，教師可適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析主人公的思想感情及寫景抒情與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法，完成教學(xué)重點(diǎn)。①播放“赤壁泛舟圖”中“客曰”片段幻燈，在哀怨、憂傷的旋律中齊聲誦讀第三段。②質(zhì)疑設(shè)問：

⑴概括“客曰”的意思。

⑵找出第三段中寫景、抒情、議論的句子，并說明它們之間是怎樣聯(lián)系到一起的。第⑴題的設(shè)計(jì)在于鑒賞“客”的哀痛的思想感情，并鍛煉學(xué)生的概括能力。第⑵題的設(shè)計(jì)在于鑒賞藝術(shù)手法。找出相應(yīng)的句子并不難，難點(diǎn)是說清它們有怎樣的聯(lián)系。要點(diǎn)點(diǎn)撥：眼前的“江水”“明月”“山川”（寫景）“曹操??固一世之雄也，而今安在哉”（議論）哀嘆自身的渺?。ㄊ闱椋?/p>

③播放“赤壁泛舟圖”蘇子回答的片段幻燈，在優(yōu)美的旋律中齊聲誦讀第四段。④質(zhì)疑設(shè)問：

⑴用自己的話轉(zhuǎn)述蘇子的意思。⑵對(duì)蘇子的這種認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)這兩道題，目的是鑒賞分析蘇子的思想感情。第⑴題鍛煉學(xué)生的概括能力；第⑵題學(xué)生的看法會(huì)很“發(fā)散”，教師要做好點(diǎn)撥。

下面是關(guān)于第⑵題鑒賞分析的一段課堂教學(xué)實(shí)錄。

生：蘇軾的觀點(diǎn)很具辯證色彩，表現(xiàn)了他對(duì)政治迫害的蔑視，身處逆境而心胸坦蕩曠達(dá)，難能可貴。

生：蘇軾的觀點(diǎn)無(wú)非就是要抓緊時(shí)機(jī)，享受大自然所給予的美的景物，看不出來有什么積極的意義。

對(duì)這兩位同學(xué)的看法，教師沒有立刻作出評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，“客”的觀點(diǎn)實(shí)際上是蘇軾思想的委婉流露，你們?cè)趺纯矗?設(shè)置這一疑問，目的是要學(xué)生加深蘇軾被貶后矛盾思想的理解，并照應(yīng)前面辭賦文體采用主客問答形式的講解。

生：作者借主客問答的形式，巧妙地流露了自己被貶黃州后郁悶愁苦而又樂觀曠達(dá)，意欲實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的思想感情，比起直接坦陳個(gè)人心跡，真是巧妙。

師：封建社會(huì)的文人士大夫，他們政治失意或是生活上遇到挫折，往往會(huì)陷入苦悶、迷惘之中，蘇軾也不例外，但他的可貴之處，就是并不消極沉淪、萎靡不振，而是以自己豪放樂觀的胸襟去擁抱生活。現(xiàn)在我們可以看出，作者的心情不能用簡(jiǎn)單的“積極”或“消極”來概括，但他那種堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事的關(guān)切，不應(yīng)給我們很多啟示嗎？——人應(yīng)該以怎樣的態(tài)度活著。

學(xué)生圍繞世界觀、人生觀的話題充分發(fā)表看法。5．總結(jié)，布置作業(yè)

分析本文與《念奴嬌 赤壁懷古》的異同

設(shè)計(jì)此題，目的是鍛煉學(xué)生的鑒賞能力及發(fā)散思維能力，回答該題，既要考慮思想感情的表達(dá)，又要考慮藝術(shù)手法的表現(xiàn)。附：板書

1．游—— 江水 明月 寫景 樂

2．歌聲 簫聲 抒情 悲 3．客“哀吾生之多艱”

4．水——逝者如斯 變

月——盈虛者如彼 不變 議論 樂 5．樂 三．評(píng)析

“以人為本”是《赤壁賦》課例分析的靈魂和精華。而通過審美培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是本課的一大亮點(diǎn)?！白寣W(xué)生做鑒賞活動(dòng)的主體”是文學(xué)鑒賞課的關(guān)鍵，這就要求教學(xué)者絕不能采取那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地把“答案”灌輸給學(xué)生，而是教給學(xué)生鑒賞的知識(shí)和方法，讓他們自己去質(zhì)疑、去尋求、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，教師很好地把握住了這種觀念和原則，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生作為鑒賞主體的地位，使學(xué)生的審美感受（創(chuàng)造性思維）得以充分展現(xiàn)。

教學(xué)中，教師圍繞鑒賞主題設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、審美，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。家庭作業(yè)的設(shè)置更體現(xiàn)了這一目的。學(xué)生的思維“發(fā)散”了，鑒賞的味道也就出來了，教師再適宜地輔以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重點(diǎn)得以輕松解決，很好地完成了本課同時(shí)也是本單元的教學(xué)目標(biāo)，真正培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古代散文的能力。

一、案例的背景與主題

1、案例的背景

《新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個(gè)省級(jí)課題，因此學(xué)校對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)提出了很多新的理念，也為我們教師在教學(xué)中實(shí)踐這些新的理念提供了很多便利的條件。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重新定位教師在課堂教學(xué)中的位置，重新審視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式，一直是我們教學(xué)中思考、實(shí)踐和反思的話題。古代散文教學(xué)是語(yǔ)文傳承古代文化的主要載體，但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是我們?cè)谑〖?jí)課題之下的一個(gè)子課題。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路？本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學(xué)習(xí)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的古文學(xué)習(xí)園地。

2、案例的主題

蘇軾的《赤壁賦》兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。它是高中語(yǔ)文新教材第四冊(cè)第五單元中唯一的一篇宋文，其他三篇?jiǎng)t是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩(shī)序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無(wú)論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)”。

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)；（2）感知作品言外的情感理趣；（3）了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想。并以“欣賞分析文中的‘水月’

意象”和“體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)中，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。

二、案例的過程 第一課時(shí)

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、閱覽相關(guān)材料

《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》 收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。

2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）。

說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、作者和解題：

以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：

1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。

2、解題：

（1）赤壁的有關(guān)話題：三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁

（2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦

說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。

三、第一環(huán)節(jié)：

聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

四、第二環(huán)節(jié)：

以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：

1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體 請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。

2、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識(shí)，舉例： 詞類活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟 意動(dòng)用法：侶魚蝦而友麋鹿

名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上 句式——定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者 賓語(yǔ)前置：何為其然也

說明：以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì)，通過讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。

五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無(wú)動(dòng)筆勾畫）教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

說明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語(yǔ)感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再?gòu)睦斫馕囊獾奖痴b，、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

六、第四環(huán)節(jié)：

通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言，探討景、情、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）。學(xué)生按四組展開討論：

1、文章寫了怎樣的景？

2、文章寫了怎樣的情？

3、文章寫了怎樣的理？

4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系？

七、課堂演練，強(qiáng)化雙基（略）

八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：

（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。

參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

（3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。第二課時(shí)

一、評(píng)析文中的“水月”意象

1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？ 學(xué)生展示自己搜集的材料，并進(jìn)行分析（以下為節(jié)選）： ?明月如霜，好風(fēng)如水，清景無(wú)限。（《永遇樂》）

?夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí)，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》）?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（《江城子?密州出貓》）?缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》）?人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。（《念奴嬌?赤壁懷古》）?山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》）

?何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人耳。（《記承天寺夜游》）

2、課文中都有哪些月亮？與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處？（學(xué)生分組討論）教師點(diǎn)撥： 現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實(shí)）

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確：

以被貶黃州為界，被貶前，他是一個(gè)愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧?kù)o、輕松之態(tài)。到他密州時(shí)，到達(dá)極致，豪情萬(wàn)丈，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出?！霸隆背闪讼闃?、寧?kù)o、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無(wú)感、人生如夢(mèng)的飄渺感。蘇軾由“會(huì)換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長(zhǎng)終”的遺此獨(dú)立。但蘇軾畢意是大家，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脫放曠。

說明：這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過研究性學(xué)習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。

二、主客是否為兩個(gè)人？面對(duì)眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對(duì)待人生有什么不同的看法？

將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

1、主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安 客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小 明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起，形成了自己的人生觀。

2、三位學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。

3、結(jié)合詩(shī)歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料，并結(jié)合相關(guān)分析，得出： 陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）

李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的（參考）

說明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量，并且通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了興趣。通過分角色朗讀加深對(duì)情感的體悟。同樣也通過研究性學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對(duì)古人人生觀的理解，通過對(duì)比感受人的多姿多彩，感受傳統(tǒng)文化的神奇。

三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？（也就是如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂的人生態(tài)度。）學(xué)生討論出現(xiàn)的情況：

1、蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。

2、我不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡(jiǎn)單。

3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。

4、我認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢(shì)對(duì)自己最不利時(shí)，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，要立足于社會(huì)，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去。

5、在現(xiàn)代社會(huì)，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通，你不去爭(zhēng)取，只有被別人“吃”掉。

6、你的理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會(huì)少很多貪官，反腐倡廉的工作就好做多了。

7、“取之無(wú)禁，用之不竭”作為成語(yǔ)現(xiàn)在還用，如果說是對(duì)大自然無(wú)節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對(duì)的；而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至于破壞生態(tài)。

小結(jié)：同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時(shí)代來評(píng)判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》，我們不僅走進(jìn)了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉。學(xué)生齊讀：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。

說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)他人關(guān)注的意識(shí)，利用優(yōu)美的文字喚起對(duì)人生的感悟。

四、請(qǐng)學(xué)生給本課做個(gè)結(jié)語(yǔ) 出現(xiàn)的精彩總結(jié)：

（1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩(shī)的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。（2）《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩(shī)意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。

（3）面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。

說明：還學(xué)生自主的權(quán)利，同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)。

五、布置作業(yè)

結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊(yùn)涵的對(duì)人生（生命），對(duì)苦難的理解。寫一篇評(píng)論文章800字以上。

參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定**》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等（提供網(wǎng)址：http://page/39/3963/ 該網(wǎng)站為詞集，沒有具體分析）

三、教學(xué)反思

本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為值得肯定的地方有：

首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。

其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對(duì)于改變學(xué)生原來被動(dòng)的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。教學(xué)中，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識(shí)。

第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。

第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。值得探討改進(jìn)的地方：

1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。

2、閱讀大量的資料，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。（當(dāng)然，教會(huì)學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值）

3、改進(jìn)的想法是打算結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：人教版高一必修一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能（文言）：借助學(xué)案掌握重點(diǎn)字、詞、句，以及文言句式特征，理解文意。

過程與方法（文章）：理解文章成為經(jīng)典的原因。

（文學(xué)）：從形式上賞讀經(jīng)典。

從內(nèi)容上品讀經(jīng)典。

情感態(tài)度與價(jià)值觀（文化）：體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解蘇軾的文化意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

從形式上解讀經(jīng)典。從內(nèi)容上解讀經(jīng)典?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的情懷?！窘虒W(xué)方法】

誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、四文教學(xué)法 【教學(xué)模式】 導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由對(duì)蘇軾的描述導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇，親其人才能親其文。多媒體課件展示《赤壁賦》。（板書）

二、了解教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

多媒體課件展示

三、初讀文本，感知文言

借助學(xué)案預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。多媒體課件展示： 讀文言，感知文言句式: 舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。

如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？ 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

四、賞讀經(jīng)典

探討《赤壁賦》為什么成為了中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)典中的經(jīng)典。學(xué)生自由發(fā)言?？偨Y(jié)： 賞讀語(yǔ)言

1、語(yǔ)言特色：它的語(yǔ)言特色是（1）駢散結(jié)合、以文入賦。

（2）自由豪放、氣韻流暢的風(fēng)格。

通過師生誦讀找出符合上述語(yǔ)言特色的詞句。

2、表達(dá)方式：《赤壁賦》采用寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫法，全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫意而又包含人生哲理的藝術(shù)境界。（體現(xiàn)在哪里，學(xué)生集體誦讀）品讀情感

3、情感密碼：

（1）通過提問找出代表蘇軾個(gè)人情感的詞匯，引申出蘇軾內(nèi)心情感的變化。

詞匯：飲酒樂甚——愀然——喜而笑 情感變化：樂——悲——樂

通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，明確朗讀中“樂”、“悲”、“喜”三種不同的情感基調(diào)（2）解讀“悲從何來”。

（3）同學(xué)探討結(jié)合教師總結(jié)，概括蘇軾轉(zhuǎn)悲為喜的原因，解讀蘇軾的內(nèi)心情感。

最后小結(jié)《赤壁賦》成為中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)典的原因（形式和內(nèi)容）

五、解讀文化

1、通過林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引出問題“我眼中的蘇軾？”。（PPT展示）

2、學(xué)生課堂形成文字后師生交流探討。教師概括蘇軾文化解讀的核心：“情趣”、“情懷”。

3、教師小結(jié)（蘇軾的文化意義）。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)四文教學(xué)的收獲及蘇軾的歷史文化形象進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

比較閱讀《后赤壁賦》

八、板書設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思

本節(jié)課遵循的是文言文教學(xué)的“四文”策略，提出了與教參不同的課程設(shè)計(jì)，從解讀經(jīng)典的角度切入，來完成對(duì)文本和作家的解讀。

本節(jié)課的教學(xué)方案就是以導(dǎo)學(xué)案的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生依據(jù)學(xué)案合作探究，在誦讀中理解文本。既掌握了文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)也受到了熏陶，既完成了教學(xué)目標(biāo)能力層級(jí)的要求，也實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值取向的目標(biāo)。

第四篇：[蘇教必修3]長(zhǎng)江三峽

長(zhǎng)江三峽

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

2、借助研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠(yuǎn)的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩(shī)意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。

二、播放三峽風(fēng)光片

1、學(xué)生談從“風(fēng)光片” 中獲得的信息。（風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單?。?/p>

2、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料。

教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個(gè)是自然的三峽，一個(gè)是文學(xué)作品中的三峽。那么，到底哪個(gè)更具魅力？

三、明確研究專題

如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運(yùn)的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學(xué)作品中的三峽”。文學(xué)作品的樣式很多，可研究的領(lǐng)域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

四、比較閱讀 要求：

自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長(zhǎng)江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點(diǎn)、寫作角度、語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度等方面比較）讓學(xué)生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)研討，進(jìn)而雙方擂臺(tái)賽。

（談到情感態(tài)度的差異時(shí)插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實(shí)，就同一作者，對(duì)同一景物也會(huì)寫出不同的篇章。如李白58歲時(shí)流放到夜郎，經(jīng)過三峽時(shí)，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時(shí)，忽然接到大赦的消息，這時(shí)的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文學(xué)作品中的景物無(wú)不烙上作者的感情色彩。）

五、老師引導(dǎo)大家梳理歸納討論結(jié)果

大家剛才找出了許多的不同點(diǎn)，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

異同點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①景物特點(diǎn)②情感態(tài)度③語(yǔ)言風(fēng)格④寫作角度 這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點(diǎn)探討的四個(gè)方面，即四個(gè)切入點(diǎn)。

六、引導(dǎo)學(xué)生探究研究課題

我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們?nèi)ヌ骄康臇|西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國(guó)人70年的夢(mèng)想就要實(shí)現(xiàn)了，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復(fù)存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

下面就請(qǐng)大家憑著對(duì)三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨(dú)立操作，也可以幾個(gè)人合作。）

（如果時(shí)間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

七、老師總結(jié)

你們關(guān)注、研究的領(lǐng)域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學(xué)們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

第五篇：高一語(yǔ)文必修3全套教案一 粵教版解析

高一語(yǔ)文必修3全套教案一

第一單元 感 悟 自 然

一、活動(dòng)目的

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察自然、欣賞自然，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的詩(shī)意情懷，提高感受和欣賞自然美的能力。

2、掌握多種描寫技巧，學(xué)習(xí)用游記體裁把自己的所見所聞所感表達(dá)出來。

二、活動(dòng)中心：感悟自然，親近自然。

三、活動(dòng)方式

1、成立小組：全班分為8個(gè)小組，每組9人左右，推舉一個(gè)小組長(zhǎng)，分小組活動(dòng)；

2、制訂方案：每個(gè)小組按“活動(dòng)指引”進(jìn)行規(guī)劃，要求可行性與創(chuàng)造性結(jié)合；

3、每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)記錄本，記錄別人的言論和自己的思想，發(fā)言的提綱等，活動(dòng)結(jié)束上交。

四、活動(dòng)時(shí)間 ：8個(gè)課時(shí)。第一至四課時(shí)

一、活動(dòng)主題：欣賞大自然的聲、形、色、味，感悟自然之美；了解自然的人文內(nèi)容，體悟自然與人的關(guān)系；從人與動(dòng)物的關(guān)系變化中，思考自然生命的發(fā)展變化。

二、活動(dòng)過程：

（一）研讀《瓦爾登湖》

1、問題探究：⑴速讀課文，找出道出瓦爾登湖總體特點(diǎn)的詞句，看看文章怎樣體現(xiàn)這些特點(diǎn)?！旧铄浜颓宄海ɑ蚯辶?、深碧）】 ⑵課文對(duì)瓦爾登湖湖水顏色變化的描寫細(xì)致入微。把有關(guān)的描寫找出來，體會(huì)作者的心境。⑶結(jié)合課文說說瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔的”。

2、總結(jié)，談體會(huì)。

（二）研讀《黃山記》

1、問題探究：⑴速讀文章，談?wù)勎恼略鯓用鑼扅S山山峰、云海的。⑵寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩(shī)文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說”這一材料呢？ ⑶寫李白等人的詩(shī)、文有什么作用？⑷第二部分與全文中心有什么關(guān)系？⑸第二部分和其他部分有什么聯(lián)系？

2、總結(jié)，談體會(huì)。

（三）研讀《鞏乃斯的馬》

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 1

1、問題探究：⑴找出文中有關(guān)馬奔跑的兩個(gè)典型場(chǎng)面，體會(huì)其中所融入的作者的情感。⑵作者在對(duì)馬的描寫和贊美中寄托的怎樣的人生理想？你從中獲得了什么教益？

2、總結(jié)，談體會(huì)：馬和其他一些充滿力與美的動(dòng)物，歷來是藝術(shù)家鐘愛的表現(xiàn)對(duì)象。廣泛欣賞此類題材的藝術(shù)作品，領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，思考不同的藝術(shù)種類在表現(xiàn)動(dòng)物之美時(shí)有什么異同之處。

（四）組織一次游覽活動(dòng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)全部感官，去捕捉大自然的美，發(fā)揮想象和聯(lián)想，想想自然美景哪些與人的生活經(jīng)驗(yàn)與人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)相通。

2、調(diào)查了解相關(guān)的人文內(nèi)容，體悟自然與人的關(guān)系。

三、整理學(xué)習(xí)及活動(dòng)所得。第五至八課時(shí)

一、活動(dòng)主題：展示與評(píng)價(jià)。

二、活動(dòng)過程：

（一）交流活動(dòng)：

1、通過活動(dòng)，談?wù)勅藗優(yōu)槭裁聪矏圩匀?？大自然美在哪里?/p>

2、你對(duì)人與自然的關(guān)系的思考和感受怎樣？

3、越來越多的人喜歡養(yǎng)各種各樣的寵物，對(duì)此你有什么看法？

4、整理搜集到的資料，向同學(xué)講述有關(guān)山水傳說與變遷的神奇故事。（1課時(shí)）

（二）給自己拍攝的照片配上詩(shī)文；根據(jù)游覽所得，寫一篇游記，要求有感而發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。（2課時(shí)）

（三）評(píng)講總結(jié)。（1課時(shí)）

第二單元 科 學(xué) 小 品

4、說數(shù)

一、教學(xué)要求：

1、了解數(shù)的發(fā)展過程。

2、了解課文的體裁和文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的說明順序、說明方法。

3、體會(huì)充滿詩(shī)情畫意的數(shù)學(xué)美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文的體裁和文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的說明順序、說明方法。

2、體會(huì)充滿詩(shī)情畫意的數(shù)學(xué)美。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：把握文章的說明順序，理清思路；品味語(yǔ)言。

二、教學(xué)過程：

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 2

（一）導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者。

（二）整體感知。

1、速度全文，看看文章的說明順序是怎樣的？

【本文是一篇說明數(shù)的發(fā)展過程的科學(xué)小品文，采用了以發(fā)展過程為序的說明順序來說明事物?！?/p>

2、理清文章的思路。

說自然數(shù),負(fù)數(shù),零,整數(shù),分?jǐn)?shù),無(wú)理數(shù),虛數(shù),復(fù)數(shù),數(shù)

（三）語(yǔ)言品析。（順帶理解文中所用的說明方法兼及習(xí)題二）

1、“……每個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)以等距離互相分開。你看！負(fù)數(shù)和正數(shù)分別左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象?！?/p>

【作者在此運(yùn)用比喻手法，將“正數(shù)和負(fù)數(shù)”比喻成“雁翅般排開”的模樣，將負(fù)數(shù)和正數(shù)在數(shù)軸上的排列形象生動(dòng)展現(xiàn)在我們面前?！傲憔又醒?，頗有王者氣象”運(yùn)用擬人的修辭手法，將抽象的“零”具體形象化，讓我們讀來不覺枯燥無(wú)味。】

2、“……圓周率則根本不同，3.14***9323846…既不循環(huán)，也無(wú)終結(jié)，所以包含著無(wú)限的信息。想想看！北京圖書館里浩如煙海的藏書所包含的信息雖然極多，但仍是有限的，而圓周率卻包含著無(wú)限的信息，怎能不令人驚嘆！…… ”

【以圓周率為例說明了無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)：包含著無(wú)限的信息。同時(shí)和北京圖書館里浩如煙海的藏書所包含的信息作比較，說出自己對(duì)無(wú)理數(shù)的驚嘆。這段文字融說理、描寫和抒情于一體，說理體現(xiàn)了科學(xué)性特點(diǎn)，介紹了科學(xué)知識(shí)；描寫和抒情常常體現(xiàn)小品的文學(xué)性特點(diǎn)，使文章讀來情趣盎然?！?/p>

3、從自然數(shù)到負(fù)數(shù)和零，再到分?jǐn)?shù)、無(wú)理數(shù)和復(fù)數(shù)，數(shù)的發(fā)展史是否還有更新的篇章？我們拭目以待。

【用一句簡(jiǎn)單的話對(duì)全文作了總結(jié)，表達(dá)了作者對(duì)數(shù)的發(fā)展的美好的愿望。】

4、小結(jié)：全文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子，此外作者還善于運(yùn)用比喻、引用、作比較等方法進(jìn)行說明，這些方法的運(yùn)用使文章增添了靈氣和活力，顯得生動(dòng)活潑，趣味盎然。

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：體會(huì)數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 3

（二）體會(huì)數(shù)學(xué)的美。

◎思考：作者在課文中充滿感情的寫到：“誰(shuí)說數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味？數(shù)學(xué)天地充滿了詩(shī)情畫意，有待我們?nèi)グl(fā)掘?！闭?qǐng)你從文中概括出“充滿詩(shī)情畫意”的數(shù)學(xué)美，并另外舉出現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子來說明。

【對(duì)稱美：如第4自然段“每個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)以等距離互相分開。你看！負(fù)數(shù)和正數(shù)分別左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。” 奇異美： 如第4自然段“圓周率本是圓周與直徑之完全確定的比值……我們不能不為大自然的神奇奧妙而感到驚訝和震撼。” 創(chuàng)造美：如第4自然段”－1的平方根是什么？……數(shù)學(xué)家為此創(chuàng)造了‘虛數(shù)’……” 和諧美：1是一個(gè)最簡(jiǎn)單的數(shù)，但同時(shí)可以說一切數(shù)起源于1。越來越復(fù)雜的數(shù)系如：自然數(shù)，由1演變出所有自然數(shù)：2、3、4、……后來再加進(jìn)它們的相反數(shù)－

1、－

2、－3……它們依然是和諧的，而且起源于1。

現(xiàn)實(shí)生活的例子：如對(duì)稱美：門常有兩扇，相互對(duì)稱；衣服、對(duì)聯(lián)等。和諧美：電視機(jī)屏幕的長(zhǎng)寬尺寸之比為0。618，比例協(xié)調(diào)而賞心悅目?！?/p>

（三）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

1、文中引用了作者永數(shù)字的兩首小詩(shī)，饒有興趣的揭示了簡(jiǎn)單數(shù)字的神奇與奧妙。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，找出其中所用的修辭手法及句式?！拘揶o：兩首詩(shī)都用了比喻和擬人的手法?！?/p>

2、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的筆法，選擇其他的數(shù)字或符號(hào)寫一首小詩(shī)。

（四）交流評(píng)價(jià)。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

5、奇妙的超低溫世界

一、教學(xué)要求：

1、了解超低溫現(xiàn)象的奇妙之處，了解其應(yīng)用前景，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)本文采用多種說 明方法。

3、體會(huì)本文嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文采用多種說 明方法。

2、體會(huì)本文嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者。

（二）研讀課文。

1、整體感知，具體概括出各段的內(nèi)容。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說“超低溫現(xiàn)象”的“超”體現(xiàn)在哪里，有何奇妙之處？

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 4

【提示：主要體現(xiàn)在許多物質(zhì)在零下一二百攝氏度的“超低溫”狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)與它在常溫下完全不同的性質(zhì)。如某些金屬在超低溫狀態(tài)下出現(xiàn)了電阻消失的超導(dǎo)現(xiàn)象。】

3、看看文章中運(yùn)用了哪些說明方法，體會(huì)其作用。

【示例：文中使用了舉例子、作比較、下定義、作詮釋、列數(shù)據(jù)等多種說明方法。如在“沒有電阻的導(dǎo)線”一節(jié)中為了說明超導(dǎo)現(xiàn)象，作者首先舉了荷蘭物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)“超導(dǎo)現(xiàn)象”的例子，接著又介紹了一個(gè)鉛金屬環(huán)在超低溫下經(jīng)過兩年半時(shí)間電流強(qiáng)度居然沒有明顯減弱的實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)例子具體生動(dòng)的說明了超導(dǎo)現(xiàn)象中導(dǎo)電材料電阻消失的特性?！?/p>

4、語(yǔ)言品味。

①“而且鈮、鋅、鋁……在超低溫時(shí)也都具有超導(dǎo)性能?！薄尽?3種”是確定數(shù)字，“60多種”是不確定數(shù)目。說明文要求對(duì)所說明的內(nèi)容作準(zhǔn)確的介紹。此外，作者在用詞上十分注意掌握分寸。】

②“如今，他們正在努力尋找一種……就能顯示出超導(dǎo)現(xiàn)象?！薄尽芭Α北砻骺茖W(xué)家工作難度很大，同時(shí)也表明科學(xué)家不畏困難，執(zhí)著于科學(xué)事業(yè)的敬業(yè)精神?！吧缘陀凇庇迷~精確、嚴(yán)密。】

③“如果能夠找到這種金屬或合金的話，那將引起電力工業(yè)上的一場(chǎng)劃時(shí)代革命。”【“劃時(shí)代”形象的說明了這個(gè)科學(xué)研究的意義重大。】

5、根據(jù)課文內(nèi)容，為一本簡(jiǎn)明詞典撰寫“超低溫現(xiàn)象”的條目，不要超過200字，【據(jù)理論推算，自然界中的最低溫度為－237.16℃，這一冷的極限溫度被稱為絕對(duì)零度，研究發(fā)現(xiàn)，在接近絕對(duì)零度的一個(gè)低溫區(qū)域（一般指－150℃以下）中，許多物質(zhì)顯示出與常溫下截然不同的特性，如鉛會(huì)變得富于彈性，錫會(huì)變得易于粉碎，某些導(dǎo)電材料會(huì)出現(xiàn)超導(dǎo)性（即電阻消失或接近于零）。這個(gè)低溫區(qū)域被稱為超低溫，物質(zhì)在其中出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象即是超低溫現(xiàn)象。】

（三）拓展聯(lián)系：查找有關(guān)資料，大膽想象，說說除了文中已經(jīng)介紹的用途外，超低溫現(xiàn)象還可以應(yīng)用到什么地方。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。

6、寂靜的春天

一、教學(xué)要求：

1、了解環(huán)境污染的危害，2、學(xué)習(xí)本文 把抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。

3、培養(yǎng) 綠色信念，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)作者以非凡的個(gè)人勇氣發(fā)出的保護(hù)環(huán)境的吶喊精神

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 5

1、學(xué)習(xí)本文 把抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。

2、體會(huì)本文嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。簡(jiǎn)介作者。

（二）研讀課文。

1、學(xué)生速讀文章，整體感知，梳理脈絡(luò)。

【梳理脈絡(luò)：生物和環(huán)境相互作用,污染空氣、土地等,化學(xué)藥物對(duì)人的危害,人類沒有時(shí)間適應(yīng)世界變化,人類創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì),人類使用化學(xué)物質(zhì),化學(xué)物質(zhì)的危害,導(dǎo)致惡性循環(huán)后果 小結(jié)本文】

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說標(biāo)題“寂靜的春天”是什么意思，作者借“寂靜的春天”向世人提出了什么警告。發(fā)揮想象力描述一下“寂靜的春天”的景象。

【“寂靜的春天”指由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，濫用化學(xué)藥品，造成污染?；瘜W(xué)藥品能夠不加選擇的殺死任何昆蟲，能夠使鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中，所有的一切都消逝了，一切都趨于寂靜。警告：正視化學(xué)藥品的危害，為了生機(jī)勃勃的春天再次到來，正視并改變這個(gè)現(xiàn)實(shí)?！?/p>

3、語(yǔ)言品味：體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

①在當(dāng)今對(duì)環(huán)境的普遍污染中……它們共同改變著世界上生物的根本性質(zhì)。

【形象的表現(xiàn)出化學(xué)藥品的危害極大，隱蔽性極強(qiáng)，易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達(dá)了作者的迫切心情?！?/p>

②人甚至連自己創(chuàng)造的魔鬼都認(rèn)不出來。

【指出化學(xué)藥品讓人們或動(dòng)植物不知不覺的受到危害，增強(qiáng)說服力?！?③這些化學(xué)藥品不應(yīng)稱作“殺蟲劑”，而應(yīng)稱為“殺生劑”。

【“殺蟲劑”指的是這些化學(xué)藥品的功用是“殺蟲”，“殺生劑”的“殺生”則表現(xiàn)這些化學(xué)藥品的危害，悲憤之情溢于言表?！?/p>

④這門科學(xué)在使用這些武器對(duì)付害蟲的同時(shí)也在打擊整個(gè)地球。

【“打擊整個(gè)地球”不是危言聳聽，濫用化學(xué)藥品的人們是該清醒的時(shí)候了。】

（三）寫法借鑒。

◎文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法來進(jìn)行闡述，請(qǐng)你找出兩三處，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 6

【本文為了說明人們采用種種手段污染了環(huán)境，制造出來的化學(xué)藥品適用于人類對(duì)自然的戰(zhàn)爭(zhēng)，較多的采用了對(duì)比手法。如第4、5自然段，寫人類急躁輕率行動(dòng)的語(yǔ)句：“人類急躁輕率的步伐勝過了自然界穩(wěn)健的步履”，人類撥弄原子更豐富了，如“巖石隱秘射線，宇宙射線以及太陽(yáng)紫外線”等類似射線，“從我們的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)源源不斷的冒出新的化學(xué)藥品并投入實(shí)際使用”……這些對(duì)形象表明了人類所謂改造環(huán)境、控制自然的某些想法違背了地球上生命的發(fā)展規(guī)律，必將帶來嚴(yán)重惡果?！?/p>

（四）拓展聯(lián)系。除文中提到的因素外，還有什么因素會(huì)使地球上出現(xiàn)“寂靜的春天”？人類需做什么

第三單元 小說

9、藥

一、教學(xué)目的：

1、了解小說所反映的辛亥革命時(shí)期的中國(guó)社會(huì)。

2、了解小說明、暗兩條線索。

3、認(rèn)識(shí)小說中鮮明生動(dòng)的人物形象。

4、深刻認(rèn)識(shí)小說主題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：小說的情節(jié)、人物和主題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：小說主題的深刻認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法：以導(dǎo)讀、研討為主，輔之以點(diǎn)撥、釋疑。

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、理清小說情節(jié)。

2、讀懂小說內(nèi)容。

二、教學(xué)過程：

（一）研討情節(jié)：《藥》是圍繞明、暗兩條線索展開情節(jié)的：

【明線：老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥的效果（華大媽上墳）（四個(gè)場(chǎng)面分別寫了時(shí)間、地點(diǎn)）

暗線：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被議→血的悲劇】

（二）理解各部分內(nèi)容：

1、開頭的時(shí)令描寫勾勒出了黎明前的什么特征？

【陰暗、凄清，還有幾分恐怖——暗示當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征?！?/p>

2、華老栓走到街上，天氣本來比屋里“冷得多”。為什么“倒覺爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 7

【在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發(fā)冷”吃驚—— “慌忙”、“躊躇”——精神興奮?！?/p>

3、第三部分“中間開花”，貫通前后：

a、華老栓的兩個(gè)眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？【聯(lián)系

（一）是因連夜買“藥”所致?！?b、康大叔接連嚷了八個(gè)“包好”，分別包含了什么意思？【前四個(gè)標(biāo)榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者的鮮血染成；后四個(gè)是針對(duì)小栓“不住的咳嗽”而發(fā)，自我嘲弄這人血饅頭治病無(wú)效。】

c、康大叔同茶客說了些什么？說明什么？【他講的是夏瑜被捕的原因和在獄中的表現(xiàn)，說明革命者的英勇，劊子手的兇殘，奸細(xì)的卑劣，群眾的愚昧——點(diǎn)明了悲劇根源】

4、第四部分夏四奶奶為什么“現(xiàn)出些羞愧的顏色”？又為什么“瞪著眼只是發(fā)怔”？華大媽兩次提出“我們還是回去罷”，各包含著怎樣的意思？【總的寫出兩位母親對(duì)兒子死因不理解，毫不醒悟，進(jìn)一步點(diǎn)名了悲劇的最悲處?！?/p>

5、小說結(jié)尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一個(gè)“花環(huán)”？

【這是為了表明有人懷念夏瑜，革命的火種并沒有被撲滅，革命后繼有人。這花環(huán)添 得“平空”，但很有必要，很有深意?！?/p>

（三）布置作業(yè)：找出課文中描寫華老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字內(nèi)容，概括他們的性格特征，并思考小說主題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、分析人物性格特征。

2、把握小說主題。

二、教學(xué)過程：

（一）分析人物：

【 A、人物形象：華老栓：一個(gè)既勤勞善良又愚昧麻木的勞動(dòng)人民。（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

夏 瑜：一個(gè)既英勇不屈又嚴(yán)重脫離群眾的年輕的資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。

康大叔：一個(gè)兇狠貪婪為統(tǒng)治階級(jí)效勞屠殺革命者的劊子手。

B、人物描寫：通過對(duì)華大媽、華老栓、康大叔、夏四奶、刑場(chǎng)看客等描寫，栩栩如生 而又入木三分地刻畫了人物群像。】

（二）明確標(biāo)題含義：

1、小說標(biāo)題有何意義？

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 8

【“藥”是人血饅頭。但它蘸的是一個(gè)舊民主主義革命者的鮮血，故就有了其特殊的意義：人血饅頭醫(yī)不好群眾肉體上的??；資產(chǎn)階級(jí)革命者的鮮血也治不了群眾精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。】

2、那么什么是療治中國(guó)社會(huì)的良藥？【進(jìn)行一場(chǎng)真正由民眾參加的改造舊中國(guó)的革命】

3、研討 ： “藥”【蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥】

藥 【什么是治療中國(guó)社會(huì)的良藥】

藥！【脫離群眾的資產(chǎn)階級(jí)革命不是治療中國(guó)社會(huì)的良藥】

（三）布置作業(yè)：找出小說的場(chǎng)面描寫、景物描寫的內(nèi)容，并思考其表達(dá)作用。第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、研討場(chǎng)面描寫、景物描寫及其作用。

2、研討“設(shè)疑探微”等內(nèi)容。

二、教學(xué)過程：

（一）研討場(chǎng)面描寫及其作用：

【老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”四個(gè)場(chǎng)面，推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展?！?/p>

二、研討景物描寫及其作用：

1、華老栓去刑場(chǎng)途中的景物描寫【渲染了夏瑜就義時(shí)沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓“爽快”和充滿希望的心情】。

2、華老栓刑場(chǎng)歸來的景物描寫【這是在興奮中表現(xiàn)他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木】

3、墓地叢冢的描寫【揭露反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓革命者的罪行】。

4、結(jié)尾墳地的景物描寫【更是渲染了悲涼、死寂的氣氛，也增強(qiáng)白發(fā)人送黑發(fā)人的悲 哀和母親不知兒子死因、不理解兒子的悲哀】

三、設(shè)疑探微：

1、華老栓買“藥”前有沒有同華大媽合計(jì)過？何以見得？

【合計(jì)過。可從“你就去么”、“你給我吧”簡(jiǎn)潔、含蓄而深沉的對(duì)話中而知】

2、華老栓為什么話少？茶客議“藥”時(shí)為什么又一言不發(fā)？ 【從中更顯華老栓勤勞樸實(shí)（老實(shí)憨厚）、愚昧麻木的性格特征】

3、小栓為什么沒說話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？

【這也是作者的精心安排，“無(wú)言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不僅點(diǎn)明了病情的日益嚴(yán)重，而且是對(duì)“包好”的“藥”層層深入的揭露和諷刺?！?/p>

4、為什么茶客中還寫了一位“二十多歲的人”？他的“氣憤”“恍然大悟”又說明了什么？

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 9

【這仍是作者的精心安排：說明當(dāng)時(shí)民眾對(duì)革命的不理解，不單是中年、老年，而且還有青年。這也是《藥》這出悲劇的最悲處的表現(xiàn)之一?！?/p>

5、《藥》“畫”了多少次眼睛？這對(duì)刻畫人物有什么作用？

【共畫了九次之多，如對(duì)華老栓夫婦畫了三次，對(duì)康大叔畫了兩次，對(duì)夏四四奶奶畫了兩次等，從中進(jìn)一步體會(huì)這些人物的性格或心情?！?/p>

四、布置作業(yè)。

10、項(xiàng)鏈

一、教學(xué)目的

1、通過分析路瓦栽夫人的形象，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)愛慕虛榮、追求享樂的思想對(duì)人們的侵蝕毒害

2、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（教學(xué)目的的1、2、3點(diǎn)）

三、教學(xué)時(shí)數(shù) ：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容： 理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

（二）速讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

1、文章的線索是什么？【以項(xiàng)鏈為線索。】

2、安情節(jié)發(fā)展可分為幾個(gè)部分？【五部分。】

（三）速度課文開頭到“她常常整天的哭好幾天?！彼x這部分寫什么內(nèi)容？與后面的情節(jié)有何關(guān)系？ 【寫了瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦?mèng)想”。交代了她的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是屬于小資產(chǎn)階級(jí)（如“生在一個(gè)小職員的家里……樸樸素素”）。她不甘心過寒傖的生活，夢(mèng)想過上層社會(huì)的豪華生活，這是她的心理性格。（如，對(duì)她“她覺得很不幸，好像這將低了她的身份似的……住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱……夢(mèng)想……夢(mèng)想……夢(mèng)想……”的心理描寫。又如對(duì)她“她沒有漂亮服裝……然而她偏偏只喜愛這些……就想望著得人歡心，……具有誘惑力而被人追求”的心理描寫?！耙病弊诌€深刻的揭示出她那種滿腹委屈的內(nèi)心世界。）這部分雖是序幕，但卻構(gòu)成了她不幸遭遇的“基礎(chǔ)”，為下文寫她參加夜會(huì)而趕制新衣及借項(xiàng)鏈作鋪墊。】

（四）默讀“挑選項(xiàng)鏈”的有關(guān)段落。思考：

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 10

◎劃出描寫路瓦栽夫人栽借到項(xiàng)鏈前后的三個(gè)心里變化過程，理解這些描寫的作用?！就ㄟ^“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)抖”、“出神”——“遲疑而焦急”——“跑起來”、“摟”、“親”“跑”，細(xì)膩而生動(dòng)的描寫了路瓦栽夫人為無(wú)珠寶首飾而顯得郁悶、不安、憂愁，發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)激動(dòng)、神往；想開口商借而唯恐對(duì)方拒絕時(shí)猶豫不安；終于得到對(duì)方允許時(shí)的極度歡欣、興奮的三個(gè)心理變化過程。淋漓盡致的揭示了愛慕虛榮，追求享樂的精神世界?！?/p>

（五）默讀描寫夜會(huì)的有關(guān)情節(jié)。思考：

◎作者怎樣具體描寫路瓦栽夫人在夜會(huì)上的具體表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？ 【在夜會(huì)上，她“狂熱”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在……幸福的云霧里，陶醉在……甜蜜的勝利里?！弊髡呔褪怯眠@些心理描寫，在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。路瓦栽把一件平日穿的帶著“寒傖味”的外衣披在她肩上時(shí)，她“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走?！边@又是虛榮心的驅(qū)使。】

（六）路瓦栽夫人為何與常人不同，不立刻響原主人說出丟項(xiàng)鏈的真相？

（七）路瓦栽夫人對(duì)一夜的虛榮換來十年的貧困后悔了嗎？這說明了什么？

【她并沒有后悔，從文中“她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！”的心理描寫可見出。十年的辛苦，雖使她的家庭生活和外貌發(fā)生了巨大的變化，但并沒有 改變她那愛虛榮、慕豪華的性格。這說明她的不幸遭遇決不是偶然因素造成的，而是她愛慕虛榮的性格給她帶來的，也說明資產(chǎn)階級(jí)思想對(duì)人的毒害的嚴(yán)重性?！?/p>

（八）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：探討小說各部分的關(guān)系。歸納主題。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

（二）探討小說各部分的關(guān)系。

【小說按事件的自然進(jìn)程敘寫，一項(xiàng)鏈為線索展開情節(jié)。借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，前一矛盾的解決預(yù)示新的沖突，甚至最后發(fā)展到高潮。第一部分?jǐn)懍數(shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦?mèng)想”，雖屬于“非基本情節(jié)部分”，但卻是構(gòu)成人物的不幸遭遇的“基礎(chǔ)”正當(dāng)她對(duì)夢(mèng)想的生活得不到實(shí)現(xiàn)而痛苦時(shí)，丈夫弄來了參加夜會(huì)請(qǐng)柬；正當(dāng)路瓦栽夫人去參加夜會(huì)沒有珍珠作裝飾而苦惱時(shí)，她的女友把項(xiàng)鏈借給了她；正當(dāng)她在夜會(huì)上“狂歡”、“陶醉”的時(shí)候，卻樂極生悲，丟失項(xiàng)鏈；正當(dāng)路瓦栽夫人10年艱辛還清賠款項(xiàng)鏈的債務(wù)，卻意料得知

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項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹＿@一系列的情節(jié)安排就是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)。小說的結(jié)局，不僅使女主人公大吃一驚，讀者也會(huì)感到意外，他有力的表現(xiàn)了人物性格。這一看來似在意料之外的事情，卻又在情理之中，十分可信。因?yàn)?，在描寫中作者已做了三次必要的鋪墊和巧妙的暗示，其伏筆有三次之多：第一次是借項(xiàng)鏈時(shí)女友的慷慨答允；第二次是找項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板說的：“我只賣出這個(gè)盒子”；第三次是還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人竟沒打開盒子看。這些說明項(xiàng)鏈本不是真的?！?/p>

（三）如何看待路瓦栽夫人丟失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)？

【丟項(xiàng)鏈雖是偶然性事件，當(dāng)蘊(yùn)含著必要因素，因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈，自然就無(wú)丟失項(xiàng)鏈的事，而瑪爾蒂德愛慕虛榮德獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。另外在夜會(huì)上她的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，在這種陶醉、慌亂之中，是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從德太太、老爺們，大小事情不用自己動(dòng)手，也不用自己操心，一切行動(dòng)自然是從從容容，怎么會(huì)丟失戴在脖子上的項(xiàng)鏈？這些情節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的，人物的行動(dòng)及行動(dòng)方式是由人物的獨(dú)特性格決定的。從某種意義上說，這些情節(jié)都在為她丟失項(xiàng)鏈這個(gè)情節(jié)作鋪墊。丟失項(xiàng)鏈的這個(gè)情節(jié)的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎(chǔ)，是她那愛虛榮的性格造成的?！?/p>

（四）小說通過曲折的情節(jié)，塑造了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)的，艷羨虛榮、追求奢華的庸俗的小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，表現(xiàn)了怎樣的主題？

【主人公的虛榮心是資本主義社會(huì)把女性當(dāng)作玩物而造成的。作者通過描寫主人公的不幸遭遇，尖銳的諷刺了資產(chǎn)階級(jí)愛慕虛榮的思想，詛咒和譴責(zé)了資本主義社會(huì)?！?/p>

三、布置作業(yè) 附：板書設(shè)計(jì)

項(xiàng)鏈

瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢(mèng)想”——序幕（鋪墊）第一部分 借項(xiàng)鏈 借債趕制漂亮衣服

借項(xiàng)鏈（參加夜會(huì)）——開端 第二部分 丟項(xiàng)鏈（夜會(huì)結(jié)束）

第三部分 賠項(xiàng)鏈 －發(fā)展 第四部分 還債務(wù)（十年艱辛生活）

第五部分 發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模ㄖ赜龇饋硭脊?jié)夫人）——高潮、結(jié)局

11、微型小說兩篇

一、教學(xué)目的

用心 愛心 專心 121號(hào)編輯 12

1、鑒賞兩篇微型小說的表現(xiàn)手法，理解其隱含的意義。

2、理解課文《等待散場(chǎng)》表達(dá)的內(nèi)在情感，體會(huì)《差別》對(duì)我們?nèi)松闹笇?dǎo)意義。

3、會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清文章的結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（教學(xué)目的的1、2、3點(diǎn)）

三、教學(xué)時(shí)數(shù) ：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《等待散場(chǎng)》

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

（二）速讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！厩楣?jié)：看舞劇——遇到小伙子——看到小伙子的女友——我的心理活動(dòng)?！?/p>

（三）賞析課文。

1、小說的內(nèi)容?！拘≌f寫了劇場(chǎng)外小伙子等待著劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘出來，劇場(chǎng)內(nèi)的姑娘因舍不得浪費(fèi)一張寶貴的票，一面看著劇場(chǎng)外的男友，一面焦急的等待散場(chǎng)，小說贊美他們純潔的愛情?！?/p>

2、小說中“我”的作用。【小說沒有直接寫愛情故事里的兩個(gè)主人公是如何相愛的，而是通過“我”，一個(gè)旁觀者的角度去描述這個(gè)故事。在這里，“我”起線索的作用，以“我”的視角和心理活動(dòng)聯(lián)系場(chǎng)內(nèi)外一對(duì)青年人的純真愛情。】

3、體會(huì)場(chǎng)景選擇的精心?！劲俚?段中寫車多，突出了觀看舞劇的人多，“默然”寫出周圍環(huán)境的靜。②從全文看，作者有意安排故事發(fā)生在雨天，更能突出小伙子對(duì)女友的癡情——冒雨苦等，不忍離去?！?/p>

4、品析文中的細(xì)節(jié)描寫及語(yǔ)言包含的情感。【第10自然段，“我把票遞給他……他卻仍然把我持票的手推開了?！边@一段中一“接”一“看”一“退”一“推”，反映了小伙子對(duì)女友的牽掛與關(guān)心。第12自然段中，“說著便扭頭朝劇場(chǎng)大門張望……而他沒能及時(shí)迎上去?！贝司鋵懗隽诵』镒訉?duì)女友的一片癡情，“生怕”一詞表現(xiàn)其內(nèi)心對(duì)姑娘的關(guān)心，癡情的等待。最后一段的描寫，側(cè)面烘托出小伙子和女友的完美愛情結(jié)果，后面通過姑娘神態(tài)和動(dòng)作的描寫，傳達(dá)出她被小伙子的一片癡情和耐心所感動(dòng)的心理感受。“永恒的旋律”就是指無(wú)私偉大的愛情。兩個(gè)愛好藝術(shù)的年輕人彼此相愛，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛情已經(jīng)稱為了一種藝術(shù)，奏出了人間至善至美的永恒旋律?！?/p>

5、從文中找出作者所設(shè)置的懸念，嘗試自己分析。

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（四）學(xué)生虛構(gòu)故事，盡量做到能有細(xì)節(jié)，有懸念。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《差別》

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

（二）速讀課文，概括主要內(nèi)容?！拘≌f敘說了阿諾德和布魯諾在頭腦、眼光、意識(shí)等方面的差別?！?/p>

（三）進(jìn)一步賞析課文。

1、分析小說中兩人的特點(diǎn)?！静剪斨Z：思維簡(jiǎn)單，目光短淺，缺乏市場(chǎng)眼光，被動(dòng)投入工作。阿諾德：辦事干練，果敢心細(xì)，辦事周密，有超前意識(shí)、經(jīng)濟(jì)頭腦，主動(dòng)投入工作?！?/p>

2、布魯諾和阿諾德明顯存在著差別，你認(rèn)為布魯諾該怎樣彌補(bǔ)這種差距？你從中得到什么啟示？

【布魯諾該向阿諾德學(xué)習(xí)，熱情投入工作，全力以赴。啟示：充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人才能不斷進(jìn)步與發(fā)展?！?/p>

3、試分析文中是如何運(yùn)用對(duì)比敘述來揭示深刻的道理?！?qū)W生根據(jù)內(nèi)容找出對(duì)比的地方加以體會(huì)。

（四）比較兩篇小說在情節(jié)安排上的共同之處?！厩楣?jié)安排上，緊湊而完美，構(gòu)思巧妙；刻畫人物上，顧及行動(dòng)、語(yǔ)言神態(tài)，做到形神兼?zhèn)?；運(yùn)用了留白藝術(shù)?！?/p>

（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：發(fā)揮合理想象，虛構(gòu)《差別》下來的情節(jié)，把故事進(jìn)行交流。

（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

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