第一篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第1課《海燕》教學(xué)案

海燕

班級(jí)：

姓名：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)海燕的形象及其象征意義。

2、學(xué)習(xí)海燕的勇敢、樂(lè)觀、大無(wú)畏的革命豪情。

3、體會(huì)文中烘托對(duì)比手法的運(yùn)用。

二、【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、掌握作家、作品以及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解本文的時(shí)代背景。

2、體會(huì)海燕的形象及其象征意義。

三、【自主學(xué)習(xí)】

1、給加橫線字注音

呻吟()白沫（）翡翠()困乏()深淵()蜿蜒()膽怯()號(hào)叫()

2、介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)

散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

3、填空題。

高爾基是前 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命作家，他的小說(shuō)有自傳體三部曲《 》《 》和《 》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”《 》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

4、課文分幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫的？

四、【合作探究】

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些詞體現(xiàn)了海燕的英勇、樂(lè)觀的特點(diǎn)？并歸納海燕的象征意義。

2、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)、烏云？

3、朗讀4—6節(jié)找出文中海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？

五、【達(dá)標(biāo)鞏固】 1．文學(xué)常識(shí)填空

《海燕》一文的作者是__ _(國(guó))文學(xué)家（人名）創(chuàng)作的散文詩(shī)，節(jié)選自《 》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。

2．給下列加橫線字注音。

飛竄（）膽怯（）掠起（）號(hào)叫（）蜿蜒（）

一晃（）翡（）翠 飛沫（）呻吟（）蒼茫（）

3、找出下列各題的正確選項(xiàng)。

①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂(lè)觀 C.敏感、聰慧 D.勇猛、矯健 ②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏?！边@句話說(shuō)明海燕所象征的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者具有（）。

A.英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。B.樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。D.高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。④.下列選項(xiàng)中不是本詩(shī)所象征的主題意義的一項(xiàng)是（）。A.深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)。B.熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

C.顯示出在大風(fēng)大浪的斗爭(zhēng)激流中要勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)定、敢于沖破一切障礙。D.預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必然取得勝利的前景。

一《海燕》第二課時(shí)

班級(jí)：

姓名：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、明確散文詩(shī)中的形象及其象征意義。

2、學(xué)習(xí)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

二、【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、對(duì)象征意義的理解。

2、結(jié)合具體語(yǔ)句分析修辭手法的表達(dá)效果。

三、【自主學(xué)習(xí)】

象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，指通過(guò)某一特定的具體形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的運(yùn)用，使文學(xué)作品能以更鮮明的形象突出事物的某些本質(zhì)特征?！逗Ｑ唷酚昧讼笳魇址?，分別指出下列形象（或情景）各象征什么。請(qǐng)用橫線連起來(lái)。

①暴風(fēng)雨

①象征光明的未來(lái)

②海燕 ②沙皇反動(dòng)政權(quán)及其反動(dòng)勢(shì)力

③太陽(yáng) ③廣大人民群眾的力量

④大海、波浪 ④害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命

和不革命者。

⑤海鷗、海鴨、企鵝 ⑤席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)

⑥烏云、狂風(fēng)、雷鳴、閃電 ⑥英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者

四、【合作探究】

1、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？

2、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)上的好處。

①狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”

4、這首詩(shī)運(yùn)用了多種修辭手法。還有哪些？找出語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其作用。

鷹之歌（高爾基）

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽(yáng)照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石??

突然，在蛇盤著的那個(gè)山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡??鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無(wú)可奈何的憤怒，撞在那堅(jiān)硬的巖石上??蛇大吃一驚，連忙逃開(kāi)了，但馬上看出，這鳥(niǎo)的生命只能維持兩三分鐘了??它爬到受傷的鳥(niǎo)眼前，對(duì)著鳥(niǎo)的眼睛發(fā)出咝咝的聲音：“你要死了嗎?”“對(duì)，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說(shuō)，“我美好地生活過(guò)了!”“我懂得什么是幸福!??我也英勇地戰(zhàn)斗過(guò)!??我看見(jiàn)過(guò)天空!??你絕不會(huì)那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲!”“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤(rùn)!”蛇對(duì)那自由的鳥(niǎo)這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢(mèng)話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵??”但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來(lái)，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來(lái)：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!??”

1、“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫對(duì)刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

3、鷹是在什么情況下“使出全身的精力喊叫起來(lái)”的？

4、語(yǔ)段第四小節(jié)中，鷹說(shuō)“我懂得什么是幸?！?，你覺(jué)得鷹懂得的幸福是 什么？

第二篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第4課《馬說(shuō)》教學(xué)案

馬說(shuō)

班級(jí)：

姓名：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

3.通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

三、【自主學(xué)習(xí)】

一、讀順讀懂課文，積累字詞。

1、注音：

駢（）食馬者（）一石（）槽櫪（）外見(jiàn)（）

2、解釋加點(diǎn)字（結(jié)合課下注釋和資料）⑴故雖有名馬：

⑵只辱于奴隸人之手：

⑶駢死于槽櫪之間： ⑷ 一食或盡粟一石：

⑸食馬者不知其能千里而食也： ⑹才美不外見(jiàn)

⑺且欲與常馬等不可得：

⑻策之不以其道： ⑼食之不能盡其材: ⑽執(zhí)策而臨之：

⑾其（難道）真無(wú)馬邪

⑿其真不知馬也：

3、查找資料，了解作者及寫作背景。

韓愈，字，代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。被列為“ ”之首，與柳宗元并稱

4、本文的中心論點(diǎn)是：

四、【合作探究】

4、本文中“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

5、本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？

五、【達(dá)標(biāo)鞏固】

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石（dàn)。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪(yé)？其真不知馬也！

（1）、將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

譯文：

第三篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第18課《口技》(第1課時(shí))教學(xué)案

口技

班級(jí)： 姓名：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、口技表演的正面描寫和聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。

2、欣賞并領(lǐng)會(huì)雖極簡(jiǎn)練但又極為形象，很具表現(xiàn)力的。

三、【自主學(xué)習(xí)】

1、學(xué)生自讀課文。

①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑； ②教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

2、齊讀課文。

3、選出與“眾賓團(tuán)坐”中加點(diǎn)詞意義相同的項(xiàng)()A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無(wú)不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐

4、選出下列加點(diǎn)的字與例句相同的一項(xiàng)。

①眾妙畢備()A.畢業(yè)典禮 B.畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露 ②賓客意少舒()A.心情舒暢 B.動(dòng)作舒緩 C.舒筋活血 ③不能名其一處()A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無(wú)實(shí)

四、【合作探究】

1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處? “遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了 特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

2、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面? 夢(mèng)中驚醒-——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火起群亂

3、探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？

這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。

4、思考：“京中有善口技者”中“善”字在全文中起什么作用? “善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

5、文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

不是簡(jiǎn)單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。

6、第4段中寫起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣? “百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

五、【達(dá)標(biāo)鞏固】

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

1、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

①中間 ②力拉崩倒之聲 ③曳屋

④名其一處 ⑤兩股 ⑥先走

2、按要求寫出各類詞語(yǔ)。

①表示不同音響的三個(gè)動(dòng)詞： 齁 哭 吠 ②表示不同音響的三個(gè)擬聲詞：作作索索 力拉 許許

3、用原文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題。①寫一家人由醒到睡的過(guò)程的語(yǔ)句：

②寫賓客猶如身臨火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的語(yǔ)句：

4、翻譯下列句子。

①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

②于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

第四篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《專題 長(zhǎng)城》學(xué)案

《專題 長(zhǎng)城》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：初步感知長(zhǎng)城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長(zhǎng)城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

三、自主學(xué)習(xí)

（1）搜集資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。

（2）名文誦讀 利用一篇優(yōu)秀的名文，從史實(shí)、情感、語(yǔ)言多方面學(xué)習(xí)別人對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。

四、合作探究

1、觀看了那么多關(guān)于長(zhǎng)城的錄象，又閱讀了 《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城在構(gòu)造上的特點(diǎn)。

2、《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》的作者想到了哪些問(wèn)題？

3、趙武靈王建筑長(zhǎng)城被后人封英雄的稱號(hào)，而秦始皇卻因筑長(zhǎng)城而受到老百姓的控訴，你對(duì)這兩件事怎么看？建造萬(wàn)里長(zhǎng)城的功績(jī)究竟歸誰(shuí)？

4、《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》與《我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》的作者在觀點(diǎn)上有何相同點(diǎn)？

5、長(zhǎng)城與都江堰能放在一起扯嗎？你認(rèn)為余秋雨的評(píng)價(jià)公正嗎？

6、我國(guó)的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的第一人，這說(shuō)明什么？劉雨田還說(shuō)：“我的夢(mèng)還在繼續(xù)著?！蹦悴乱徊?，他繼續(xù)著的夢(mèng)是什么？

7、吳祖光把萬(wàn)里長(zhǎng)城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認(rèn)為這樣比較說(shuō)出了長(zhǎng)城的什么價(jià)值？

五、達(dá)標(biāo)鞏固

以“長(zhǎng)城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字?jǐn)?shù)不限，寫一篇文章1

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《海燕》教案蘇教版(新)

《海燕》

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

2、理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

2、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法

3、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人 生態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn): 對(duì)象征手法、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解。

四、附預(yù)習(xí)題如下：

1.朗讀這篇課文（二至三遍）。2.本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？（要求在回答之前先標(biāo)出段號(hào)，全文共十六段。）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話的，散文詩(shī)也是如此。魯迅的借江南的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來(lái)象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮?lái)象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來(lái)象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因?yàn)槿绱?，?shī)歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有藝術(shù)形式里的藝術(shù)。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？

（投影１）４種海燕的圖片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、煙黑洋海燕。

（投影２）作者圖像及簡(jiǎn)介：高爾基（１８６８～１９３６）是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說(shuō)《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《小市民》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣髌贰洞禾斓男伞返慕Y(jié)尾，是散文詩(shī)名作。

（投影３）課題《海燕》。

二、檢查預(yù)習(xí)1.正音。高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üa)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)2.詞語(yǔ)解釋。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。掠起：輕輕擦過(guò)而舉起。

預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說(shuō)出將要發(fā)生的事情的人。

三、介紹作者、時(shí)代背景

作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

①高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。

②“海燕”在俄語(yǔ)里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥(niǎo)兒。

時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說(shuō)描寫了一群鳥(niǎo)兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥(niǎo)兒的形象來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過(guò)了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，四、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。

方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。△試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。

（學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。）下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用： 勇敢的斗士

反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士

迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家

無(wú)畏的革命者 革命的先驅(qū)者

劃破烏云的利劍

五、理清結(jié)構(gòu)

（一）分段。1本文的線索是什么？

暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前、逼近之時(shí)、即將來(lái)臨三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行描寫的。

2、劃分層次:（討論后歸納）

第一段（第1—6段）寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的渴望； 第二段（第7—11段）寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；

第三段，（第12—16段）寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析海燕的象征意義：

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺(jué)得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論后交流）

交流后總結(jié)：勇敢無(wú)畏，樂(lè)觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。第一段：

（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

（2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢(shì)力的英勇氣概。

（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。

“沖”迅猛高翔，銳不可當(dāng)。第二段：

（1）“叫喊”，“ 大笑”，“ 號(hào)叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂(lè)觀（2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中

（3）“直沖” “穿過(guò)” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧

“深信”體現(xiàn)了樂(lè)觀、堅(jiān)定不移的必勝信念。第三段：“勇敢”、“高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無(wú)畏。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕 其他具體的事物都有其一定的象征意義

3、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來(lái)描寫海燕的? 比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。六：總結(jié)，布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、檢查作業(yè)。

指定2—3名學(xué)生背誦1—6節(jié)。

二、分析其他事物的象征意義。

1、海燕最為渴望的是什么？從哪里看出? 暴風(fēng)雨的到來(lái)。

2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？ 暴風(fēng)雨——推翻一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命斗爭(zhēng)

3、文中還寫到了哪些事物？ 大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝

4、分組討論：結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義? ?！韲?guó)廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量 風(fēng)、云、雷、電——反動(dòng)勢(shì)力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者。

5、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。

6、這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？學(xué)生回答。

明確：海鷗、海鴨、企鵝的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者。

7、文中既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥(niǎo)？

對(duì)比手法。文中分別運(yùn)用擬人的修辭方法，刻畫了海鷗、海鴨和企鵝、呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，活現(xiàn)了它們?cè)诒╋L(fēng)雨到來(lái)之時(shí)，驚慌失措的丑態(tài)。以此與海燕對(duì)照，從而突出了海燕的英勇、樂(lè)觀形象。

8、這樣描寫海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？

這樣描寫展現(xiàn)出俄國(guó)革命前夕，階級(jí)搏斗急速趨向白熱化的壯麗景象，為海燕提供特定活動(dòng)的典型環(huán)境，對(duì)刻畫海燕的形象起著烘托作用。

9、分別舉出運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)修辭的例句，并體會(huì)其作用。討論歸納：

比喻：“海燕??像黑色的閃電”“箭一般地穿過(guò)烏去”，海燕“像個(gè)精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！睂懗隽舜蠛５膹?qiáng)大力量。

“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！北憩F(xiàn)了風(fēng)的猖狂囂張。

至于處處賦予海燕人的性格特征，那就不用多說(shuō)了。

反復(fù)：如“它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來(lái)的勝利信心。

在描寫其他海鳥(niǎo)時(shí)，三次重復(fù)“呻吟著”這個(gè)短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了他們恐懼、痛苦。

三、請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀全詩(shī)。

四、教師小結(jié)和課堂練習(xí)。

1、提問(wèn)：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？學(xué)生回答。明確：教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹(shù)立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。

2、本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？

明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平

五、布置作業(yè)。

1、就對(duì)比、比喻、擬人、反復(fù)各舉一例。

2、書面完成課后練習(xí)

3、朗讀并背誦全詩(shī)。