第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第2課《白楊禮贊》教學(xué)案 蘇教版

《白楊禮贊》鞏固練習(xí)

【識(shí)記積累】

1．茅盾原名是什么？他著名的代表作品有哪些？

2．解釋詞語。（1）妙手偶得：（2）坦蕩如砥：（3）偉岸：（4）縱橫決蕩：（5）秀頎：（6）禮贊：

3．“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？……用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”這一段話使用了什么樣的修辭手法？把這一段話改為陳述句怎么改？

【理解欣賞】

4．本文以什么為線索來“禮贊”白楊樹的？

5．本文勾勒出了幾幅圖？反映了什么？

6．作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現(xiàn)“美”的？

7．本文是怎樣巧妙的運(yùn)用對(duì)比烘托的？

閱讀《白楊禮贊》選段，完成下面題目。白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！

汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

8．文中“坦蕩如砥”形容的對(duì)象是高原的___________________（空曠、遼闊、平坦）。9．第二段描寫高原的景色在全文中有什么作用？

10．文中第二段的第一個(gè)和第三段破折號(hào)的用法有什么不同？

11．你怎樣理解第三段？“普通”和“不平凡”這兩者在文中是怎樣統(tǒng)一起來的？

【推薦閱讀】 季羨林的《二月蘭》。

第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《白楊禮贊》教案 蘇教版

《白楊禮贊》

教學(xué)目標(biāo)

1．理解托物言志的寫法，體會(huì)白楊樹的象征意義。2．理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

3．學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神和革命品質(zhì)。

4．理解直抒胸臆的語言特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟 第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因）你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達(dá)你對(duì)它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容

1．教師范讀全文。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)，畫記難字難詞，并標(biāo)明自然段的序號(hào)。2．掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

3．解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 旁逸斜出 婆娑 無邊無垠 坦蕩如砥 懨懨欲睡 暈圈 虬枝 楠木 秀頎

4．默讀全文，用筆劃出作者直接對(duì)白楊樹進(jìn)行“禮贊”的語句，同時(shí)思考作者寫美白楊樹的原因。

①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹的語句。明確：

“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹?！?/p>

“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?！?/p>

“我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?/p>

“……我要高聲贊美白楊樹！”

②作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次

激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對(duì)白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請(qǐng)?jiān)僮x課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？（學(xué)生讀后交流。）

明確：

全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子

高原風(fēng)景圖 白楊遠(yuǎn)景圖

“雄壯”“偉大”“單調(diào)” “驚奇” 傲然地聳立 力爭(zhēng)上游 白楊特寫圖 白楊聯(lián)想圖

決不是平凡的樹 北方的農(nóng)民、抗日軍民 樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．指名學(xué)生朗讀第一、二段。

2．討論：作者對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)第一題的2．3小題。第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀課文

1．白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來刻畫白楊樹的外形的。齊讀課文第五段。

2．作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他的樹種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來，此外又用兩個(gè)“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。

3．學(xué)生朗讀第7段，思考：這一段連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？這組反問句有什么作用？

明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。

4．學(xué)生朗讀第9段，思考：作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，用意何在？文章結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次直接贊美了，你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅？ 以上問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

參考：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派。結(jié)尾再一次直接贊美白楊樹，既使首尾呼應(yīng)，更加強(qiáng)了自己對(duì)白楊樹的贊美之情。

5．了解什么是象征手法。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部?jī)A注在白楊樹上。

三、總結(jié)全文，了解本文的寫作線索

本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1．4．6．8段分別對(duì)白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。“不平凡”三個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

四、指導(dǎo)寫作

你喜歡的樹是哪一種，你有沒有從這種樹的身上想到我們?nèi)祟愔心骋环N人的某些品質(zhì)？請(qǐng)以《________禮贊》為題，運(yùn)用“托物言志”的手法寫一篇作文，不少于600字。

五、板書設(shè)計(jì)

白楊樹 團(tuán)結(jié)向上 相似點(diǎn) 倔強(qiáng)挺立 象征 北方農(nóng)民、抗日軍民 不屈不撓

第三篇：江蘇輸容市八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元2白楊禮贊教學(xué)案

白楊禮贊

基本目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有感情的語言。

2． 感知白楊不平凡的形象，理解其象征意義，激發(fā)學(xué)習(xí)和繼承革命者精神和意志的熱情。3． 感受作者對(duì)白楊的禮贊之情。

提升目標(biāo)：感知白楊不平凡的形象，理解其象征意義，激發(fā)學(xué)習(xí)和繼承革命者精神和意志的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解白楊的象征意義，感受作者對(duì)白楊的禮贊之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解白楊的象征意義。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，不同的樹有不同的韻味?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”燃燒的是奔放，“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”流淌的是愁苦。

這節(jié)課，我們將隨著茅盾走到黃土高原上，走進(jìn)白楊樹的生命世界。

一、默一默

能合上書本，完成下列詞語

氈子zhān 坦蕩如砥那chà 懨懨欲睡yān yān 不折不撓．．dǐ 剎．．．．náo 倔強(qiáng)挺立jué 虬枝qiú 楠木nán 秀頎．．．．qí 倦怠．．juàn dài 錘煉 妙手偶得 潛滋暗長(zhǎng) 旁逸斜出 縱橫決蕩

二、讀一讀

思考：這是一種怎樣的樹？

請(qǐng)你用這樣的句子形式向大家介紹白楊樹：這是一種 的樹，你看：“ ”。

（如：這是一種力爭(zhēng)上游的樹，你看：“筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。”

這是一種倔強(qiáng)挺立、不折不撓的樹，你看：“哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)?！保?/p>

（相機(jī)展示白楊樹圖片，有感情地朗讀）

歸納白楊樹的特征：樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)。

設(shè)計(jì)目的：找準(zhǔn)文本的切入口，以固定的句式，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，對(duì)文本有自己的解讀。朗讀穿插其中，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，體現(xiàn)語文課堂的特色。

三、想一想

1、看到白楊樹，作者聯(lián)想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找作者的思想軌跡，明確作者由此聯(lián)想到了北方的農(nóng)民，聯(lián)想到了傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵，聯(lián)想到了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。）

2、為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？你能結(jié)合文章的寫作背景談一談嗎？

3、學(xué)生介紹相關(guān)背景：

（本文寫作的時(shí)代背景是20世紀(jì)40年代初。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段，國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共，從1939年到1941年已先后發(fā)動(dòng)兩次反共高潮。廣大人民群眾在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，多次粉碎敵偽的“掃蕩”，鞏固并發(fā)展了敵后抗日民主根據(jù)地。）

4、讓我們走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，感受那段崢嶸歲月。播放《亮劍》片段。（片頭曲視頻）

展示《亮劍》主人公李云龍的一段話：“我們的勝利靠的是什么？靠的是廣大指戰(zhàn)員的戰(zhàn)斗意志?？v然是敵眾我寡，縱然是身陷重圍，但是我們敢于亮劍，我們敢于戰(zhàn)斗到最后一人??”

推薦學(xué)生激情朗誦。

（學(xué)生從文章中找到與劇情相一致之處，進(jìn)而明確：作者從根據(jù)地人民身上看到中華民族遠(yuǎn)大的前途，寫了這篇文章，借白楊樹這一形象熱烈地歌頌他們——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民。）

5、小結(jié)：我們走進(jìn)了那段烽火連天但激情澎湃的歲月，和作者一起看到了堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的白楊，更感受到了廣大的抗日軍民身上的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)、不折不撓的精神和意志。這樣的白楊樹，你能用什么詞來形容它？對(duì)它，你有怎樣的情感？

（引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)到白楊樹的不平凡，感受作者對(duì)白楊樹的禮贊之情。）

5、有感情地朗讀第七小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】用《亮劍》片頭視頻、主人公經(jīng)典語句，和學(xué)生一起進(jìn)入文章創(chuàng)作背景，成功跨越學(xué)生理解的障礙。從而真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的理念，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，變機(jī)械式的記憶變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)天地的廣闊性。

四、練一練

1、積累描寫樹的詩句三句以上。

2、有感情地朗誦第七小節(jié)并背誦。

3、推薦閱讀《美麗的白樺林》《西風(fēng)胡楊》。

【設(shè)計(jì)意圖】在詩中進(jìn)入新課，在詩中結(jié)束新課，整節(jié)課詩意流淌，學(xué)生徜徉其中，語文味道濃濃郁郁。以課文為范例，推薦閱讀文章，旨在為學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀、鑒賞詠物抒懷類散文的能力。

第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《白楊禮贊》教案 (新版)蘇教版

《白楊禮贊》

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文象征手法的運(yùn)用。2．理解排比句和反問句的表達(dá)作用。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解本文象征手法的運(yùn)用。設(shè)計(jì)思路

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計(jì)中，對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。課時(shí)安排

2課時(shí) 教學(xué)過程 第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)人

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

2．簡(jiǎn)介作者

（1）讓學(xué)生起來介紹。（2）明確：（出示課件1）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊

樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)1．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的句子。

2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株_________的白楊樹，它表現(xiàn)在___________________________。

3．作者是從哪些方面贊美白楊樹的? 4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原? 5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象? 6．為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義? 7．為什么篇末寫楠木? 8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給劃線的字注音。

大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 旁逸斜出 婆娑(要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）懨懨欲睡（yān）虬枝（qiú）婆娑（suō）秀頎（qí）2．從整體上把握文章

3．作者是從那些方面贊美白楊樹的? 明確：(景美、形美、神美。)4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原? 教師明確：(生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。)5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象? 明確：刻畫白楊樹的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。6．為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義? 明確： 4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

7．為什么篇末寫楠木? 明確：與白楊樹進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。

8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。

(學(xué)生說出一點(diǎn)即可。)9．研讀賞析第7段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來概括? ②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子? ③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹寫到人?白楊樹象征了什么? ④本段的四個(gè)排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的? ⑤背誦本段。

(2)小組代表交流發(fā)言。明確：

①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。

③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

④“只覺得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。

⑤指導(dǎo)背誦。

五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲及還沒解決的問題。

(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

做優(yōu)教通《同步導(dǎo)學(xué)》中“預(yù)習(xí)檢測(cè)”的部分。

七、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)

八、板書設(shè)計(jì)

白楊禮贊 茅盾

象征、排比、反問

景美----------形美-------神美 贊美白楊樹的不平凡 第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

二、理清脈絡(luò)

1．要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的_________和_________，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為_________，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)_________，贊美白楊樹收尾。

2．學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

三、簡(jiǎn)要研讀

1．教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？

文章不馬上回答這個(gè)問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？ 2．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問題：(1)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

3．學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻。

在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

總的性格：倔強(qiáng)挺立

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

4．由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。5．指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：

(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？

(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

6．學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

7．理解四個(gè)排比反問句。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。

第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什

么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義（“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義）。

第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。

第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。

第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用。

反問句 陳述句

難道你就只覺得?? 你不應(yīng)該只覺得?? 難道你就不想到?? 你應(yīng)該想到??

難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到?? 你也應(yīng)該聯(lián)想到?? 難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到?? 你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到??

如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

四、質(zhì)疑探究

1．要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？

2．教師歸納：

第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。

第五段，以白楊樹與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力。

3．個(gè)別質(zhì)疑

（1）作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境--西北高原？（2）為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

（3）為什么要用幾個(gè)排比、反問句寫白楊樹的象征意義？（4）為什么篇末寫楠木？（5）象征手法的作用。師生探究：

（1）生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。

（2）刻畫白楊樹的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。（3）4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹的象征意義。（4）與白楊樹進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調(diào)贊美白楊樹。

（5）象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。（在此教師可以讓學(xué)生采用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。）

五、引導(dǎo)歸納

引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。

這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力爭(zhēng)上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

六、布置練習(xí)

做優(yōu)教通《同步導(dǎo)學(xué)》中的部分習(xí)題。

第五篇：教科版八年級(jí)思想品德下冊(cè)第一單元第2課練習(xí)題

教科版八年級(jí)思想品德下冊(cè)第一單元第2課

一、單項(xiàng)選擇題

1．河北省環(huán)保局取締了65家小造紙廠，每年減少5170.4萬噸廢水和29.22萬噸化學(xué)耗氧物質(zhì)排入漢江。漢江干流水質(zhì)60﹪以上江段符合國(guó)家地表水二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。但是，氮、磷和有機(jī)物污染等沿江居民生活污染問題仍然十分突出，這段材料說明：（）

①為了保護(hù)環(huán)境必須停止生產(chǎn)②保護(hù)環(huán)境只能依靠法律③嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保法律法規(guī)才能有效保護(hù)環(huán)境④保護(hù)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須動(dòng)員全社會(huì)的力量

A、①②B、③④C、①③D、②④

2．廣西柳江縣穿山鎮(zhèn)竹山村的竹山水庫正遭受“開發(fā)”者的侵害：水庫周圍近百畝水源林被砍盡燒光，防護(hù)植被正被翻墾，水土流失嚴(yán)重，承包水庫的養(yǎng)魚戶將大量蔗渣倒入水庫中做魚料，致使水質(zhì)惡化，灌溉區(qū)農(nóng)民賴以生存的“命脈”岌岌可危。這說明（）①竹山村的資源豐富，人們可以隨意開采②竹山村面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題③只有停止一切生產(chǎn)，才能保護(hù)竹山村的環(huán)境④人們對(duì)自然資源的過度開發(fā)和不合理的利用，致使環(huán)境破壞嚴(yán)重。

A、①④B、②④C、①②③D、②③④

3．從上世紀(jì)90年代開始，我國(guó)北方每年都要出現(xiàn)沙塵暴天氣，其危害很大。近幾年我國(guó)因風(fēng)沙危害造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)540多億元。沙塵暴給我們的啟示是（）

①人類如果隨意踐踏自己賴以生存的環(huán)境，那么最終受傷害的是人類自自己②人類和其它生物應(yīng)該和諧相處，要善待大自然③為子經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以暫時(shí)以犧牲環(huán)境為代價(jià)④每種生物都有其存在的意義與價(jià)值，人類和其它生物要相互關(guān)愛

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④

4．土壤污染危害嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在（）

①嚴(yán)重?fù)p害農(nóng)作物生長(zhǎng)②損害人類和其他生物的健康③直接造成水資源短缺④導(dǎo)致大量的水土流失

A.①②B.③④C.①③D.②④

5.從人的生產(chǎn)生活生存的角度來說，以后人類面臨的最大的危機(jī)可能是（）

A.石油資源危機(jī)B.煤炭資源危機(jī)C.淡水資源危機(jī)D.森林資源危機(jī)

二、簡(jiǎn)答題

人類的生存和發(fā)展離不開地球，離不開地球中豐富的自然資源，離不開地球良好的自然環(huán)境，但是，現(xiàn)在地球的臉變得千瘡百孔，地球母親在呻吟！地球上人類的大自然朋友在哭泣！請(qǐng)回答下列問題：

（1）地球的臉變得千瘡百孔表現(xiàn)在哪里？

（2）造成地球的臉千瘡百孔的原因是什么？