第一篇：蘇教版語文一年級下冊第一單元《識字1》教材分析及教學設計
蘇教版語文一年級下冊第一單元 《識字1》教材分析及教學設計
教材分析：
《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想象去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。
教學建議：
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。
教學三維目標：
在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想象進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
教學重點、難點： 識字和記憶詞串 教學準備： 小黑板 磁帶 教學過程：
1、激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（出示春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!
2、聯系畫面，整體感知
（1）結合春景圖，播放歌曲《找春天》。（2）學生交流，從哪些地方找到了春天? 隨機出示：課文四組詞串。（3）借助拼音，學生自由朗讀。
（4）指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。
3、逐行認讀，深入感悟（1）讓學生思考。
春天的風吹在身上是怎樣的感覺? 你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
出示“春天春風春雨” 誰來讀好這一行詞? 你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿的下著，萬物都在迅速地生長。)[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。] 指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。
（2）師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!
誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小草、嫩芽”，展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破土而出的畫面。
小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎? 出示“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?（3）出示“布谷鳥”，展現布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個出示燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。
(誰來招呼這些可愛的小家伙？)
春天還會有哪些動物呢? [學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]（4）小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近畫面)
讓我們做個深呼吸，擺動臂膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。]
在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?
(學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體圖片。)
出示“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
（5）總結全文，延伸拓展
小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
板書設計： 識字1 春天 春風 春雨 柳樹 小草 嫩芽 梨花 杏花 桃花
第二課時
一、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（1）小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
（2）播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
2、圖文結合，熟記詞語（1）語言過渡。
睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
（2）熟記詞語。
隨機出示四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上指一指，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
（3）鞏固字音。
剛才這些詞語是我們上節(jié)課學習的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
（4）生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔和的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
3、讀中悟情，美文試筆（1）語言渲染。春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！
（2）學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
你愿意美美地讀一讀嗎？寫一寫嗎？讓小朋友們把自己的感受寫下來。
4、分析字形，指導書寫
（1）認讀要求書寫的生字并口頭組詞。（2）認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）（3）學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。（4）說說是怎么記住生字的。（5）說說書寫注意點。
（6）教師在田字格示范書寫。
（7）學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
二、小結：
課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
第二篇：一年級語文下冊第一單元教材分析
一年級下冊第一單元教材分析
一、教材分析
本單元為專項識字，編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識字的語言材料。從內容上看，四篇課文貼近兒童生活實際，內容豐富多彩，有大自然、姓氏、小動物；從形式上看，有詞串、兒歌，讀起來朗朗上口，符合此階段學生的語感特點。《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點和大自然的美景，讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好，激發(fā)對生活的熱愛之情?！缎帐细琛愤@首小兒歌為學生列舉了常見的姓氏，讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識字，拓展了學生的識字渠道?！缎∏嗤堋芬詢焊璧姆绞絼?chuàng)設識字情境，讓學生初步了解形聲字形旁表義的構字特點，提高學生的識字能力?！恫伦种i》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法?！翱谡Z交際”的訓練重點是聽故事和講故事，旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節(jié)，從而更好地訓練學生的聽說能力?！罢Z文園地一”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。
二、教學目標
1、認識本單元51個生字，正確美觀地書寫28個漢字，積累相關詞語，進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞串、兒歌，背誦《姓氏歌》。
3、理解課文內容，認識表示一年四季的季節(jié)名詞，了解常見的姓氏初步認識字謎這種文字現象。
4、初步了解形聲字，體會形聲字的構字特點。5.初步認識26個字母，讀準音，區(qū)分形。
5、借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。
6、在課外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。
7、通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道。
8、在聽故事、講故事的過程中進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、提取信息的能力和口，語表達能力。
9、讓學生感受到大自然的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
10、初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
三、教學重點、難點：
1、識字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合具體語境、情境，感受漢字與實際生活的聯系，體會學習漢字的興趣。
四、教學措施
1、課堂上采用隨文識字的方法識記生字，拓寬學生識字途徑，教給識字方法，養(yǎng)成良好的識字習慣，培養(yǎng)學生自主識字能力。
2、借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生在閱讀中識記生字。
4、借助兒歌、諺語等識字。
五、課時安排
1、春夏秋冬………………………2課時
2、姓氏歌…………………………2課時
3、小青蛙…………………………2課時
4、猜字謎…………………………2課時
口語交際：聽故事，講故事……1課時
語文園地一………………………3課時
呼圖壁縣第一小學集體備課
一年級下冊語文第一單元（三稿）
主備：鄧子芯
審閱：張潔
1、春夏秋冬
【教學目標】
1、認識8個生字，學會正確書寫“春、冬、風、雪”等7個生字。
2、認識“春夏秋冬”四個季節(jié)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助插圖，師生合作、引導學生識字。
4、感受春天的美。在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
【教學重點】借助形生字特點以及熟字比較的方法識記8個生字，借助插圖和動作演示理解詞義。
【教學難點】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者對春天的喜愛、贊美之情。2、在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
【教學準備】
1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2、預習生字，做字卡。(學生)
【教學課時】2課時
教學過程：
第一課時
課前訓練：
一、整體感知第一單元
教師介紹第一單元課文內容。
二、談話激趣，出示詞語
1、一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)，交流四季最顯著的特點。
3、齊讀課題，指導書寫“春”“冬”字。
二、多種方法，識記生字
1、看圖認識“春風”
“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)學習詞語：
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
(5)指導書寫“風”
2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3、出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。形聲字識字，如，霜，水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
你還知道哪些帶有“雨字頭”的字，交流。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4、教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺，動作演示。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首雙耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
三、歸類觀察，評價書寫
1、再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2、出示生字“春、風、冬、雪”，齊讀生字。
3、仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
4、認真觀察教師示范。
5、在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。
6、同桌互評，全班評。
第二課時
一、復習回顧，引入新課
1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課。
3.讀詞：春風吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飄，再次引導學生回顧課文。
二、認識第二組詞語
1．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
2、仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(2)小組內互相交流好方法。
（3）擴詞。
三、示范指導，書寫生字
1.指導書寫生字“花、入、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結構。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
“入”的第二筆要長，并且要出頭，“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
10、學生完成書中的寫字練習。
先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
3、教師巡視，對個別學生予以指導。
四、反復朗讀，加強鞏固
1、學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。
2、班內交流讀。
3、指導學生運用多種方式讀。
4、指導背誦課文。
板書設計:識字1.春夏秋冬
春風
吹
池草
青
夏雨
落
山花
紅
秋霜
降
魚
出水
冬雪
飄
鳥
入林
五：作業(yè)
A、背誦課文。
B、抄寫生字。積累描寫春天的成語三個。
課后反思：
呼圖壁縣第一小學集體備課
一年級下冊語文第一單元（三稿）
主備：鄧子芯
審閱：張潔
識字2
姓氏歌
【教學目標】
1、認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏。
3、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
4、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
【教學重點】認識12個生字，會寫7個生字。
【教學難點】正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
課前訓練：
一、誦讀導入，激發(fā)興趣
1、播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2、說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3、揭示課題，并板書。
4、隨文識字：“姓、氏”。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅練寫。
二、自主學習，了解兒歌
1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
三、開展游戲，趣味誦讀
(一)誦讀第一節(jié)。
1、指名朗讀第一節(jié)。2、齊讀第一節(jié)。3、了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。
(1)
說說發(fā)現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
隨機識記生字“李、張、古、吳”。
(2)拓展練習：出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀第一節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。
4、采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說一說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
三、指導書寫
1、自由認讀生字:
什
么
雙
2、認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。
3、掌握書寫要點。
4、仔細觀察教師范寫，跟著教師書寫，記住書寫要點。
5、自由描紅，臨寫。
6、全班展示。
第二課時
一、檢查復習
1、出示詞語卡片，組織學生開火車復習上節(jié)課的詞語。
2、全班齊讀姓氏歌。
3、板書課題。
二、誦讀第二節(jié)。
1、中國姓氏有很多——趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2、說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4、指名讀第二節(jié)。
5、齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。
三、比賽朗讀，加深記憶。
1、個人挑戰(zhàn)賽。
2、男生女生集體比賽。
3、齊讀課文。
4、同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
四、指導書寫生字“國”“王”“方”
1、正音。
2、師范寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，并評價。
五、作業(yè)
A、背誦課文。
B、背誦《百家姓》，了解中國姓氏故事。
板書設計:
識字2
姓氏歌
木+子
→
李
諸葛
弓+長
→
張
東方
古+月
→
胡
上官
口+天
→
吳
歐陽
課后反思：
呼圖壁縣第一小學集體備課
一年級下冊語文第一單元（三稿）
主備：鄧子芯
審閱：張潔
識字3
小青蛙
【教學目標】
1.認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3、圖文結合，認識本課生字
4、通過學習課文了解青蛙是益蟲，培養(yǎng)保護青蛙、保護環(huán)境的意識。
【教學重點】
1.認寫生字。
2.初步感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
【教學難點】
正確認識生字,書寫生字,進一步了解形聲字的構字規(guī)律。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
課前訓練：
一、談話導入
1、我們來做一個猜謎的游戲。一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛(wèi)兵。
2、學生反饋。教師板書：小青蛙。
3、隨課題認寫“青”字。
4、指導書寫“青”字。
（1）第四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑一點。
（2）學生書寫，老師巡視。
（3）全班交流。
二、初讀課文，認讀字詞
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。
2、請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一句。
1、指生讀第一句。
2、指生評議朗讀。
3、相機學習生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生領讀生字。
(2)先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發(fā)現了什么。
(3)匯報交流：
預設：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。
猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖。
a“清”，清水的“清”。帶“三點水旁”的字表示與水有關。誰還能說出帶“三點水旁”的字。
b“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)
誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)
擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)
c“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。
d怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？
e想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現生字中的“請、情”)
f“眼、睛”都是“目字旁”。
①說說這兩個字都和什么有關。
②請眨眨你們的小眼睛。
4、指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第一句。
三、指導書寫
1、課件出示生字：“清、氣、晴”
2、學生讀字。
3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？
字族文識字方法，上下結構：青左右結構：清 晴獨體字：氣
4、根據結構特點，重點指導：青、清、氣。
(1)教師指導書寫“青”。
①“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫2個“青”字。
(2)教師指導書寫“清、氣”。
（3）學生練寫，教師巡回指導。
第二課時
一、復習導入
出示詞語卡片，引導開火車認讀，檢查詞語掌握情況。
二、誦讀韻文，識記生字
（一）學習第二句。
1、指生讀第二句。
2、相機學習生字“保、護、害、事、情”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。
3、指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)全班比讀第二句。
(3)指導書寫“情”
（二）學習第三句。
1、指生讀第三句。
2、指生評議朗讀。
3、賽讀。
4、相機學習生字“請、讓、病”。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
5、指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)小組比讀第三句。
三、鞏固生字。
1、讀讀帶拼音的生字。
2、去拼音認讀。
3、讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。
4、讀老師手中打亂順序的生字卡片。
5、開火車讀，看看哪組最棒。
四、再讀感悟
1、自由讀韻文。
2、讀詞語：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、小青蛙、不生病，再次通過提問讓學生初步感知兩種基本的短語形式。如：天氣怎么樣呢？怎樣的眼睛呢？
3、教師引讀韻文。教師讀“河水清清”，學生接“天氣晴”。
4、同法學習以下幾句韻文。
5、師教讀韻文。
6、采用多種形式讀韻文，直到讀熟。
7、各種形式背誦韻文。
五、拓展訓練
1、說說青蛙的益處。你還知道哪些益蟲?
2、指導學生有感情朗讀，并練習背誦。
3、學生寫字，教師巡視輔導。
六、布置作業(yè)
課外閱讀描寫有益的小動物的故事。
板書設計:
識字3
小青蛙→吃害蟲→保護小青蛙
課后反思：
呼圖壁縣第一小學集體備課
一年級下冊語文第一單元（三稿）
主備：鄧子芯
審閱：張潔
識字4
猜字謎
【教學目標】
1、學猜字謎，會猜“秋”“青”。
2、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
4、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
5、激趣為主，圖文結合合作學習，了解形聲字的構字規(guī)律。
6、通過猜字謎活動來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
【教學重點】認識12個生字，會寫7個生字。能背誦兩則字謎。
【教學難點】引導學生說出是怎樣猜出謎語的，有收集謎語的興趣。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
課前訓練：
一、談話導入
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2、剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3、教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4、揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。相機指導書寫“字”
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1、指生讀第一則字謎。
2、指生評議朗讀。
3、賽讀。
4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
5、指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第一則字謎。
二、指導書寫
1、課件出示生字：“字、左、右、紅”
2、學生讀字。
3、根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
(1)教師指導書寫“字”。
①認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“字”字。
(2)教師按這樣的方法指導書寫“右、紅”。
三、指導猜謎。
(1)誰來猜猜謎底？說說你為什么會這樣猜。
(2)我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)
(3)哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
再次總結猜謎語的方法
第二課時
一、回顧猜謎語的方法。
二、隨文識字
學習第二則字謎。
1、指生讀第二則字謎。
2、相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指生領讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3、指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4、指導猜謎。
(1)誰能猜出謎底？說說你為什么要這樣猜。
(2)我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(三)鞏固生字。
1、挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認字。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
三、指導書寫
1、課件出示生字：“時、動、萬”
2、學生讀字。
3、根據結構特點，重點指導“動、萬”的書寫。
(1)教師指導書寫“動”。
①認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調：“動”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個，教師巡視指導。
嘗試練寫其他生字。
2、創(chuàng)編字謎。
(1)你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
四、總結猜謎方法。
五、作業(yè)
A、把今天的字謎講給爸爸媽媽猜一猜。
B、抄寫生字。
課后反思：
呼圖壁縣第一小學集體備課
一年級下冊語文第一單元（三稿）
主備：鄧子芯
審閱：張潔
語文園地一
【學習目標】
1、掌握和運用兩種識字方法，認識7個生字。
2、正確地讀詞語，感受四季不同的氣候特點。
3、會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。
4、會讀會寫不同韻母的生字，對不同結構的生字會分類。
5、收集描寫春天的語句，感受春天的美景。
6、會讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
【學習重點】
1、認識7個生字，會正確認讀9個詞語。
2、熟練地背誦26個大小寫字母，并會正確排序。
3、熟練朗讀日積月累中的四字詞語，及本單元拼音韻文。
4、學會講故事時，態(tài)度落落大方，故事情節(jié)連貫。
【課時安排】3課時
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
課前訓練：
【教學內容】口語交際：聽故事，講故事《老鼠嫁女》
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.談話：同學們，今天這節(jié)課我們一起來聽故事，講故事。
2.播放多媒體課件：老鼠嫁女
二、開展活動
1、通過觀察、討論，了解故事中老鼠和貓各自的形象特點。
（1）觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。（指導語：老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世界上最厲害的人，什么叫厲害？你們覺得誰最厲害？）
（2）結合課本上的插圖，觀察圖上各種事物的形象，討論了解各形象的特點。（指導語：老鼠的爸爸媽媽覺得誰最厲害為什么？）
2、再次觀看課件欣賞故事，了解故事中各人物的關系，理解故事內容。
（1）完整欣賞課件，傾聽故事。
（2）老鼠爸爸找了誰？它是最厲害的嗎？為什么？
（3）小組內互講故事，并推選講得好的同學上臺講。
3、生上臺講故事。
評價標準：
1、語句通順，意思表達清楚。
2、故事是否完整，聲音是否洪亮。
3、角色表演故事，體驗故事的完整性和幽默感。
三、總結，布置作業(yè)
把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。
板書設計：
口語交際：聽故事，講故事
老鼠嫁女
故事完整，想象豐富
第二課時
【教學內容】識字加油站、字詞句運用
【教學過程】
一、識字加油站
1、自由讀，把不認識的字多讀幾遍。
2、指名讀，小組讀，比賽讀，把三組詞讀熟。
3、全班齊讀，說說你發(fā)現了什么？
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、字詞句運用
（一）讀一讀，記一記
1、多媒體課件出示26個大小寫字母，師范讀。
2、師教讀。
3、各種形式讀，直到背熟。
4、指名背誦26個大小寫字母，并檢查排序。
（二）讀一讀，寫一寫
1、師黑板出示生字“見”“萬”等8個生字卡，指名讀。
2、“小老師”領讀，開火車讀。
3、指名說說每個字韻母的不同。
4、接韻母分類，指名上臺書寫，其余學生完成書上田字格書寫，全班交流評價。
（三）讀一讀（拼音韻文）
1、自由讀讀拼音韻文，圈出不會讀的生字的讀音。
2、學生小組內互讀，互相正音，互評。
3、指名讀，其他同學為其正音。
4、師多媒體出示難讀生字，生詞的讀音，范讀。
5、全班齊讀，提醒學生不能唱讀。
6、理解韻文大意；知道春天到了，但由于我國幅員遼闊，祖國南方、中部、北方等地在春天卻呈現出不同的氣候特點。（用多媒體課件演示），讓學生們在課件展示中，了解韻文大意，了解祖國的大和廣，激發(fā)孩子們的愛國熱情。
7、配樂齊讀韻文，讓孩子們在朗讀中再次涌起民族自豪感和對祖國的無比熱愛之情。
三、布置作業(yè)
課外收集有關描寫春天的詞語、句子去讀一讀、背一背。
第三課時
【教學內容】書寫提示、日積月累
【教學過程】
一、書寫提示
1、出示生字。
2、復習筆順規(guī)則。
課件出示“白、回、國”，學生觀察生字自行，說說書寫規(guī)則。
學生按要求描紅、練寫。
二、日積月累
（一）歌唱春天
1、唱一唱你會唱的春天的歌曲。（小組唱、齊唱、單獨唱）
2、比賽背誦學過或課外自學的有關春天的詩文。
（二）我看到的春天
1、先在小組里說一說自己看到的春天，可以運用以前學過的詞語。
2、指名說一說自己看到的春天。
3、四人小組交流收集到的圖片、資料。
4、派代表全班展示、交流。
（三）我要描寫春天
1、展示日積月累中描寫春天的詞語。
2、學生自由讀，并圈出生字。
3、指名讀難點字，全班正音。
4、指名讀四字詞語，不會讀的同學請其他同學幫忙。
5、師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。
6、用各種形式誦讀詞語。
7、用自己喜歡的詞語造句，師生共同評價。
（四）我畫的春天
1、自由畫春天。
2、小組交流你畫的是什么，為什么這樣畫。
3、評一評誰畫得好，講得好。
4、派代表在全班展示交流。
板書設計：
日積月累
春天來了
歌
看
找
畫
第四課時
一、和大人一起讀
1、自由讀，如果有不認識的字借助拼音讀準確。
2、指名讀，小組賽讀。
3、說說兒歌講了誰和誰的什么事？
4、兒歌告訴我們什么？
5、回家和父母再讀一讀。
二、快樂讀書吧
“讀讀童謠和兒歌”
教學目標
1、鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2、創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)
課前準備
1、多媒體課件。(教師)
2、學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)
教學過程
一、背誦童謠，激發(fā)情感
1、同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？
2、一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
二、嘗試提問，感受閱讀
(一)學習童謠——《搖搖船》。
1、同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。
2、讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
3、同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
4、出示學習要求：
(1)借助拼音讀準童謠。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。
(4)誰還能提出新的問題？
5、學生按要求自學童謠。
6、匯報交流。
(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。
(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。
7、指導學生比賽背誦童謠。
8、學生邊背童謠邊做動作。
(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。
1、同學們，你們見過小刺猬嗎？
2、讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預設：小刺猬為什么要去理發(fā)？誰給小刺猬理的發(fā)？小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
3、同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4、出示學習要求：
(1)借助拼音讀準兒歌。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。
(4)看誰還能提出新的問題。
5、學生按要求自學兒歌。
6、匯報交流。
(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。
(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。
(3)你又產生了什么新的問題？
預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？
小刺猬是怎樣理發(fā)的？
(4)小結
7、指導學生比賽背誦兒歌。
8、聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。
三、借助插圖，學會分享
1、課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？
2、下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！
3、小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4、和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。
四、布置作業(yè)
A、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
B、把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
第三篇：一年級語文下冊第七單元教學設計識字
小學一年級語文下冊第七單元教學設計
主備人：萬應書
輔備人：文衛(wèi)、杜偉、王小燕
識字7
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
一課時
一、激趣導入。
1、同學們，我們來玩?zhèn)€對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們說“小”；我說“白”，你們對“黑”?，F在開始！
高—
明—
胖—
美—
新—
忙—
2、今天我們學習的“識字”中的對子比這更有趣。
二、初讀課文，認識生字
學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
1、勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識字。
2、分小組交流識字方法。說說自己是怎樣認識的。
3、教師出示生字卡片，學生認讀生字，教師注意糾正平翹舌音。
4、現在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。
5、同桌互讀互聽互糾正。
三、再讀課文，感悟內容。
1、出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
2、課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個小問號。
3、學生質疑，教師引導解疑。
4、師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。
四、練習寫字。
1、看看這六個生字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
2、教師范寫幾個不大好寫的字，并提示學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。
3、學生描紅、臨寫。
五、拓展練習：你還知道哪些俗語？
26小白兔和小灰兔
1．學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
3.懂得只有勞動，才能豐衣足食的道理。4.明確兩只小兔的不同表現。教學安排：兩課時
第一課時
一、談話揭題
這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。
二、整體感知
1．范讀課文
2．教師提出學生要求：
（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。3．學生按要求自學后，進行檢查：
（1）開火車朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段
1．教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2．學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3．收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4．學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5．引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子 收下白菜）
6．小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7．匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）
8．小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習“餓”。
9．看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10．讀一至六段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復習
1． 出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。2．集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文
1．小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2． 學生匯報交流，教師板書：送白菜 要白菜。
3．引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4．總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀
五、復習生字，指導書寫。1．去拼音認讀生字卡片。2．完成課后練習
2，重點指導寫好下面幾個字。謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習
1．先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。2．指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。板書設計：
26小白兔和小灰兔 要菜子
收下白菜 種白菜
不干活 送白菜
要白菜
27兩只小獅子
1．學會本課 11個生字和由生字組成的詞語。用“應該”、“本領”、“真正”三個詞練習說話。
2．理解課文內容，抓住重點詞語，聯系上下文理解其義，培養(yǎng)學生理解詞語的能力。3．了解兩只小獅子不同的表現，使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。
4．能分角色有感情地朗讀課文。第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們去動物園見過獅子嗎？今天我們學習第十三課《兩只小獅子》。板書課題，齊讀課題。
二、初步感知課文內容
請同學們聽老師范讀課文，邊聽邊想：課文中是兩只怎樣的小獅子？
三、識記生字。
同學們，我們想進一步了解這兩只小獅子，那么通過學習課文才能知道，我們先掃清學習課文的障礙，先學習生字、生詞，然后才能更好地去理解課文內容。
1．借助漢語拼音讀課文
2．看課后田格中的生字，再邊讀課文，邊畫出生字及由生字組成的詞。
3．讀準生字的讀音，讀出生字組成的詞。4． 識記生字。
5．再讀課文，注意生字及生詞在句子中的位置，邊讀邊想生字詞在句中的意思。
四、讀課文初步理解課文的內容。
1．自己小聲讀課文，想一想：本課介紹的是兩只怎樣的小獅子。
2．邊讀課文，邊對照插圖，你能說一說每幅插圖的意思嗎？
五、學文。
（一）讀課文，質疑：
1．學習課文1，2自然段。
（1）誰愿意讀一讀1，2自然段？指名讀，其它同學邊聽邊思考，這是兩只怎樣的小獅子，讀出有關句子。
（2）隨著學生讀句子，老師出示句子進行分析?！耙恢恍—{子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
① 聯系生活實際，想一想“滾、撲、撕、咬”是什么意思？
② ②“整天”一詞你是怎么理解的？今天練一會兒，明天練一會兒這叫整天嗎？整天是指從早到晚都在練，所以稱“刻苦”。
觀察第一幅插圖，哪只是非?？炭嗟男—{子，哪只是懶洋洋什么也不干的小獅子？（3）指導有感情地朗讀。
（4）小結，過渡。
獅子媽媽生的這兩只小獅子，一只整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?，另一只懶洋洋地什么也不干，小樹看見了，非常奇怪，它就問懶獅子，小樹問的什么？懶獅子又是怎么回答的呢？
2．學習課文3～6自然段。
（1）自讀課文。小樹幾次問懶獅子，懶獅子每次都是怎么回答的呢？ ①指名讀第一次對話。
“練功”指的是什么？“苦頭”指的是什么？讓學生談理解。
②指導學生讀第一次對話。
③指名讀出第二次對話。其他同學想一想：懶獅子為什么不練功呢？談一談你是怎么理解的？
說一說懶獅子為什么不練功？懶獅子，是依靠父母的本領和地位生活，所以不練功。（2）指導看第二幅插圖。
（3）指導朗讀。讀出小樹問話的奇怪語氣，讀出懶獅子得意的語氣。
（4）老師小結過渡。懶獅不練功，小樹問它以后怎么生活，它還說憑著爸爸媽媽的本領和地位，會生活得很好。這話讓獅子媽媽聽到了，獅子媽媽會怎樣教育它呢？
3．學習課文最后一自然段。（1）自讀課文，畫出媽媽說的話。
（2）讀一讀獅子媽媽的話，想一想，你是怎樣理解這段話的意思的。
（3）再小聲自己讀一讀獅子媽媽的話，在小組內，說一說獅子媽媽話的意思。不應當依靠父母的本領和地位生活，應當從小刻苦練功，練就一身獨立生活的本領。（4）指導朗讀。獅子媽媽的話，要讀得老練，沉穩(wěn)。
（四）讀全文。
小聲讀課文，你能把《兩只小獅子的故事》講給別人聽嗎？ 第二課時
一、分角色朗讀課文。
1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩(wěn)，和藹的語氣。3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。
先小組內分角色讀，然后指名分角色朗讀。
二、發(fā)散思維：認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？ 你喜歡哪只小獅子，為什么？
學習了這一課，你受到什么啟發(fā)。
三、學習生字。
1、自讀生字。
2、說說有什么好辦法記住易出錯的字。
3、指名說，教師隨機板書：
練：右半部分與“東”比較，不要寫成車。常：與“帶”比較記憶。
四、完成課后練習，讀讀說說。板書設計：
27、兩只小獅子
一只小獅子
另一只小獅子
刻苦練習
懶洋洋 滾 撲
撕 咬
什么也不干
媽媽說：“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子?！?/p>
28小伙伴
1、會讀“餐”、“丟”等13個生字，會寫“問”、“間”等6個字。
2、聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
3、懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。
4、有樂于助人的愿望。兩課時
第一課時
一：談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有一位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學習一篇新課文《小伙伴》。（板書題目）二：初讀課文
1、學生自讀課文，初識生字，了解課文大意
2、指名分自然段讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？
3、檢查自學生字：
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。d.分組練習讀課文，要求正確、流利。三：學文
范讀，聽完后說一說：
a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
1、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。
2、瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2-8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法：
a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做的最好？為什么？
b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？
3、隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解：
讀其他小伙伴說的話應該怎樣讀？讀安東的做法時應該怎樣讀？把自己想像成其中的任務，邊讀邊配上動作。
分組活動：
1、分角色朗讀課文。
2、演一演。通過想像，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想像的內容。
質疑
你還有什么不理解的地方？師引導解答。第二課時
一、復習導入
1、朗讀課文。
2、交流：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？
3、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
二、字詞訓練
1、學生用生字卡片互相抽讀生字。
2、練習口頭生字組詞。
3、讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。
A．你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）b.、與“粗心”意思相反的詞是什么？
C、這幾個詞中，有兩個意思相反，你能找得到嗎？（“忘記”和“記得”）d.、在課文中找出“共同”、“保護”的反義詞。
三、識記生字
1、出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創(chuàng)造力的想法）
2、學生互相提示那些字容易記錯，大家要注意。
3、比較“問—間”、“伙—火”、“選—先”、“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導書寫
1、學生重點觀察：
a.“問”、“間”、門字框的位置；
b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右寬的結構的寫法；其間注意引導“汽”與“氣“的字型和字義的區(qū)分。
c.“共”的筆畫位置； d.“沒”字右上部分的寫法。
2、指明在黑板上書寫，師生共同評價修改。
3、學生練習書寫，看誰寫的又快又工整。
板書設計：
28、小伙伴 瑪莎：沒午餐
安東：給面包（樂于助人）
29、手捧空花盆的孩子
1、認識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。兩課時 第一課時
一：激趣導入新課
今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）讀課題后，你想知道什么？（學生自由提問）二：初讀課文
1、老師范讀課文，初步了解課文內容。
2、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
3、標出自然段序號。
檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。分段練習朗讀
1、第一自然段
a.自由讀第一自然段。
b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）
2、第二自然段
a.自由讀第二自然段。
B、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看?。?/p>
c.指名讀、分小組讀。
3、第三、四自然段
a自由練讀。
b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
C、指名分角色讀，小組分角色練讀。通讀全文
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文
二、討論
1、國王為什么要選雄日做繼承人？
A、小組討論交流。b.匯報討論結果。
三、指導書寫
1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學生先描紅，再臨寫。
四、完成課后“讀讀想想”。
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非?！?、“特別”、“格外”等）
3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
五、拓展練習
六、續(xù)編故事：雄日當了國王以后??
板書設計：
29、手捧空花盆的孩子 國王：發(fā)花種選繼承人 雄日：用心培育不發(fā)芽（誠實）
語文園地七
1、引導學生發(fā)現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。
2、啟發(fā)學生發(fā)現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。
3、積累反義詞，鞏固學過的生字。
4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。課時：兩課時
第一課時
一、我會認
a.認讀這些漢字，去發(fā)現它們有什么相同的地方。
b.先讀第一組：餓、餅??，要求讀準字音。引導發(fā)現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。
c.學習第二組猴、貓??，要求同上。
d.識記生字。
e.鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。
二、我會填。
f.引導學生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
g.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）
h.拓展練習：
如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”
日積月累
1、“讀讀記記”
a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。B、記背這兩個句子。
c.鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。
三、“我會寫”。
a先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。
b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。
3、“我會讀”。a.學生自讀，讀正確，讀流利。b.邊讀邊想，了解大意。
c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。
四、展示臺
1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。
2、玩“字詞游戲”
a.學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。
B、學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。第二課時
口語交際：猜謎游戲
1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）
a.（出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。
b.請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。d.請學生說說，誰講得最清楚。
e.師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚 聽仔細）
2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）
小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？ a.請和周圍的小伙伴說說自己的看法。
b.全班交流，說說你們的看法吧！
3、創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。
a.找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）
b.全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？
c.教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？
d.四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。
4、轉換角度，創(chuàng)設情境。
A、引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）
b.師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。5結合生活，創(chuàng)設情境。
a.同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具??你該怎么做呢？
B、如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？
全課小結 我們這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。
板書設計；
該怎么做 誠實
說清楚
聽仔細
有禮貌
第四篇：六年級下冊語文第一單元教材分析（本站推薦）
六年級下冊第一單元教材分析 單元教材分析
本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文?！段难晕膬蓜t》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理?！洞掖摇繁磉_了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理?！妒种浮犯且燥L趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明了“團結有力量”的道理。
生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。單元教學目標
1、學會本單元的8個生字。
2、正確理解并學會運用本單元學過的詞語。
3、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。
4、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。
5、引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
教學重點：引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。
教學難點：引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
教學內容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際·習作一》、《回顧·拓展一》
教學措施：引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。教學時間：13-15課時。（其中精讀課文6-7課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展1-2課時。）
第五篇：一年級下冊《識字1》教學設計
蘇教版小學語文一年級下冊《識字1》教學設計
學校：壽縣豐莊瓦房小學 教師：夏艷
課文分析：
本課內容采用“詞串”的形式，圍繞“春天”的主題，共有12個詞語，分為四組，隔行押韻，便于學生們朗讀記憶背誦。每組詞表示同類事物，從四個不同的方面展示了春天的特征。課文配有相應的插圖，具體形象地再現了詞串表示的事物，讓學生們更容易理解詞語的意思，同時受到美麗事物的熏陶。
學習目標：
1、會正確拼讀，規(guī)范書寫“春，雨，芽，布”等9個生字，會認“柳，蜜，蜂”3個字。
2、能夠觀察圖片，把圖片上的事物和學習的詞語聯系起來。正確、流利地朗讀詞語，背誦詞語。
3、主動收集積累春天的詞語，了解春天的景物景象，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：能夠主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，把課本知識和現實生活結合起來。
教學難點： 在田字格中把本課的生字寫美觀、工整，規(guī)范。
教學用具：帶田字格黑板，識字卡片，春天景色的圖片，《春天在哪里》歌曲音樂，播放器。
教學課時：2個課時 教學過程：
第一課時
課時目標：
1、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
2、朗讀詞語，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天的美好。
3、認識本課的3個識字。
課時重點：會拼讀詞語，朗讀課文。
課時難點：把詞語和圖畫聯系起來感受春天。
教學流程：
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
?
出示詞語，指導朗讀理解
?認識本課的識字“蜜、蜂、柳”?
布置作業(yè)
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、聽歌曲，感受春天的魅力。
山林變青翠，花兒開了，小草綠了，樹木發(fā)芽了，動物們出來了，小朋友猜猜這是什么季節(jié)呢？（板書：春天）
2．觀察課本圖片，認知詞語。
小朋友們你們從書中的哪些圖片中找到了春天？（隨學生回答板書出詞語, 出示圖片）讓學生自由說，然后再指名回答。
二、出示詞語，指導朗讀理解
1、出示板書“春天、春風、春雨”（1）請同學把它們拼讀出來。（指名拼讀），糾正拼讀錯誤。注意：“春”的翹舌音，“風”的讀音，后鼻音。（2）小黑板出示句子讓學生填詞：（）到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。
讓學生思考討論再回答。（答案：春天，春風，春雨）
2、出示板書“柳樹，小草，嫰芽”（1）逐個指名拼讀，認識“草、芽”。
注意：“草”的平舌音。
（2）說說什么是“芽” ？你見過哪些“芽”？（樹芽，花芽，草芽）（3）小黑板出示句子填詞：春天到了，（）發(fā)芽了，（）探出了小腦袋。讓學生思考討論再回答。（答案：柳樹，小草）
3、出示板書“布谷，燕子，蜜蜂”
（1）老師范讀，認識“布、谷”。
學生先自由讀，再開火車讀。注意：輕聲的讀法。
（2）這些動物中你能用上他們中地一個或兩個說一句話嗎？
學生自由討論發(fā)言。
（布谷在唱歌。蜜蜂在跳舞。）
4、出示板書“梨花，杏花，桃花”
春天到，百花開，真美??！誰來讀讀這些花的名字？（1）指名讀，認識“梨、杏”
（2）老師糾錯再范讀，全班齊讀。
5、全文整個連起來讀。
6、去拼音讀。
三、認識本課的識字“蜜、蜂、柳”
1、指讀。齊拼讀。
2、你可以用什么方法記住這些字？
學生討論交流： 蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。你還知道其他的“蟲”字旁的字和“木”字旁的字？（課后討論題）
四、布置作業(yè)：會讀會拼本課的詞語，能自己流利的朗讀全文。
五、板書設計：
識字1
春天
春風
春雨
柳樹
小草
嫰芽
布谷
燕子
蜜蜂
梨花
杏花
桃花
識字：蜜、蜂、柳
第二課時
課時目標：
1、學習4個新偏旁和9個生字的筆順，會規(guī)范書寫生字。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
課時重點：會規(guī)范書寫本課生字。
課時難點：養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學流程：復習上節(jié)課的字詞
? 學習新的偏旁
? 練習筆順，指導生字書寫字練習? 布置作業(yè)
一、復習課文詞語和識字
1、出示課文，學生逐個朗讀詞語。
2、指認“蜜，蜂，柳”3個識字，并用它們說詞語。
3、組詞說話練習。（1）“春”先組詞，再說一句話。
例子：春
春天
春天會開許多美麗的花。（2）“花”先組詞，再說一句話。
例子：花
桃花
粉紅色的桃花真好看。
二、學習本課的新偏旁
1“日”字旁------春 春天的太陽暖和嗎？“日”：太陽的意思。
寫
?除了“春”中的“日”小朋友們還記得我們學過那些帶日字旁的字？（鼓勵學生動腦筋，活躍課堂氣氛）早
2學習新偏旁“艸”-------芽，花
有“艸”的字在意思上都有什么相同點？（可以給學生們一點提示:植物）你還見過哪些有“艸”的字？（學生能說出相關字即可，不要求會寫）草，藍
3學習新偏旁“巾”-------布
“巾”偏旁多方在下方，不易識別，同學們要特別記憶一下。
4學習“木”字旁--------梨，杏，桃
請同學們觀察一下“木”分別在這三個字的什么位置？（指名回答）梨:下面 杏：上面 桃：左邊
三、指導生字書寫，練習筆順
1學習“春，芽，花”（都是上下結構）
（1）指導學習“春”。學習新的偏旁“日”，看筆順，記憶生字“春”的筆順，觀察“春” 在田字格中的位置。
（2）指導寫“花”。記憶生字“花”的筆順，觀察“花” 在田字格中的位置。我們應該重點把下面兩部分寫得緊一些，尤其注意最后兩筆的順序。
2指導書寫“雨，布，谷”
（1）指導寫“布”。看筆順，觀察字在田字格的位置，“布”的結構有些特別，偏旁部首在右下方?！敖碜峙浴鄙厦嬗幸粰M和一撇。注意巾字旁的一豎在田字格中的位置。（2）指導寫“谷”。“谷”下面的小朋友們已經會寫了，重點觀察一下上面的部分。上面是個“八”字，注意撇和點要分開。中間卻是一個“人”字，寫的時候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口蓋住一點。
3指導寫“梨、杏、桃”（都是木字旁）
（1）“梨”字筆畫較多，上面由兩個部分組成，要寫得緊湊一些，下面的“木”略扁一些，一豎不要冒出太高。
（2）指導寫“杏”?！靶印钡摹澳咀峙浴痹谏厦?，寫的時候中間的一豎冒出稍微高一些，下面的口稍微寫得扁一些。
（3）學習寫“桃”?！疤摇钡哪咀峙栽谧筮叄賹懙臅r候要瘦長一點，最后一筆還要改成點。右邊的筆順要特別注意。
四、寫字練習
1老師在學生之間走動巡查指導書寫，檢查書寫的筆順筆畫是否正確，糾正學生的書寫姿勢，督促學生養(yǎng)成良好寫字習慣。
2比一比誰寫得好，老師展示寫得好的作業(yè)。
五、布置作業(yè)：練習本課生字的規(guī)范書寫。
六、板書設計：
識字1 偏旁：日 早 偏旁：巾 師 偏旁：艸 草，藍 偏旁：木 村，樹
春 芽 雨 布 梨 杏
花
谷 桃
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