第一篇：《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》教學(xué)設(shè)計及反思

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》教學(xué)設(shè)計及反思

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1、使學(xué)生通過比較，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

2、掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別。

教具準(zhǔn)備

教師：教材例題投影圖。

學(xué)生：課前收集、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的信息。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)激疑。談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，收集到了嗎？在哪收集的？這說明了什么？

師：既然百分?jǐn)?shù)在我們的生活隨處可見，這么有用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。（板書課題）

（二）感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性

1.出示表格。

球員

投球次數(shù)

投中次數(shù)

A球員

B球員

C球員

師：3位球員進(jìn)行投球比賽，你認(rèn)為誰的水平高？

2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

師：誰的水平高，只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾。

3.比較

師：我們來算一算，每位球員投中次數(shù)分別占投球次數(shù)的幾分之中。

生匯報，師出示課件補(bǔ)充：

球員

投球次數(shù)

投中次數(shù)

投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之中。

A球員

13/20

B球員

15/25，C球員

31/50

師：怎樣來比較他們的大小呢？（通分）

生通分后匯報，師板書：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100

通過進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)球員A的水平高。

（三）理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

用百分?jǐn)?shù)表示，讀、寫百分?jǐn)?shù)

師：請你說65/100 ,60/100, 62/100每個分?jǐn)?shù)具體表示什么意思？

生說，師課件顯示：

65/100表示球員A投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十五。

60/100表示球員B投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十。

62/100表示球員C投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十二。

師：像這樣表示一個數(shù)占另一個數(shù)的一百分之幾的分?jǐn)?shù)還可以寫成另外一種形式，叫做百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號%來表示，讀作百分之幾。（板書）師示范寫65%

師：誰能來讀出這個百分?jǐn)?shù)？

生：讀作：百分之六十五。

師：將另外兩個分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)并讀出它們。

2、件出示表格，補(bǔ)充完整。

球員

投球次數(shù)

投中次數(shù)

投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之。

投中次數(shù)占投球次數(shù)的百分之幾

A球員

13/20

65%

B球員

15/25，60%

C球員

31/50

62%

3、歸納百分?jǐn)?shù)的意義。

⑴師：生活中你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？請你舉例說說你收集到的其中一個百分?jǐn)?shù)，它具體表示什么意思？

生舉例說明，師板書記錄。

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⑵老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，想不想看？師投影出示教材第82頁情境圖。

①學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的信息。

② 組織交流。

師：讓學(xué)生說說這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意思

14%：表示已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件總?cè)萘康?4/100。

65.5%：表示這件毛衣中羊毛含量占毛衣總質(zhì)量的65.5/100。

34.5%：表示這件毛衣中滌綸含量占毛衣意質(zhì)量的 34.5/100。

120％： 表示1-2月份比去年同期多銷售的數(shù)量占去年同期銷售數(shù)量的120/100。

241%：表示2月份比去年同期多銷售的數(shù)量占去年同期銷售數(shù)量的241/100。

師：剛才我們認(rèn)識的這些百分?jǐn)?shù)表示的意思有什么相同的地方？

生：它們都表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

師歸納：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)就叫百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。

（3）讀寫百分?jǐn)?shù)。

學(xué)生獨(dú)立讀一讀，寫一寫百分?jǐn)?shù)。

生匯報，課件顯示：

14% 讀作：百分之十四。

65.5% 讀作：百分之六十五點(diǎn)五。

120% 讀作：百分之一百二十。

（四）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系

課件出示：

1、六一班男生人數(shù)占全班人數(shù)的60/100.2、一條公路已經(jīng)修的占公路全長的20/100.3、一杯水有35/100升。

4、一條公路長49/100千米。

上面分?jǐn)?shù)哪個可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪個不能？說說為什么？

百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？分母是100的分?jǐn)?shù)一定是百分?jǐn)?shù)嗎？

師：分?jǐn)?shù)即可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱。

（五）、鞏固練習(xí)

1、教材第86面練習(xí)十八第一題。

題目出示后，先讓學(xué)生讀一讀每個百分?jǐn)?shù)，然后在小組內(nèi)相互說一說每個百分?jǐn)?shù)表示的意義，從面進(jìn)一步鞏固百分?jǐn)?shù)的意義。

2、xx jxSJ教材第86頁練習(xí)十八第2題。

讓學(xué)生分別寫出這些百分?jǐn)?shù)。

四、課堂小堂

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義和讀、寫方法。百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后百加上百分號%來表示。百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)不同，百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱。

板書設(shè)計

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法

百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

60% 讀作 百分之六十

65% 讀作 百分之六十五

62% 讀作 百分之六十

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的教學(xué)反思

教后反思：

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟百分?jǐn)?shù)的生活價值。在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)新的課程理念，以獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時，在教學(xué)中，我注重課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。

1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。

2、開展形式多樣的活動，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁

在學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義后，讓學(xué)生展示課前所收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，并且讓學(xué)生自己說說資料中的百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，如果說課前學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識只停留在書寫形式上，那么通過展示課前所收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，就使得學(xué)生對于這些來自于生活的百分?jǐn)?shù)有了更加深刻的理解。因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。

第二篇：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，與生活密切相關(guān)．學(xué)生們也常聽見和看見．因此課前我就讓學(xué)生去收集和百分?jǐn)?shù)有關(guān)的材料．課的一開始，我沒有按書上的內(nèi)容去上，而是重新組織教材，讓學(xué)生說說自己準(zhǔn)備的材料中的百分?jǐn)?shù)表示的是什么意思，讓學(xué)生們各抒己見．教師根據(jù)學(xué)生說的板書，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納百分?jǐn)?shù)的意義，再進(jìn)一步觀察這些百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別．再又進(jìn)行意義的鞏固，學(xué)生在鞏固的過程中不會覺得照樣畫葫蘆，很自然的理解百分?jǐn)?shù)是兩個量的比，而且也能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義知道百分?jǐn)?shù)中的單位＂１＂量的確定．之后通過自學(xué)學(xué)會百分?jǐn)?shù)的讀寫法和商業(yè)中的折扣問題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的成數(shù)問題．最后環(huán)節(jié)通過多種形式的練習(xí)和有趣的練習(xí)鞏固百分?jǐn)?shù)的意義，如通過一學(xué)期的努力，我班的優(yōu)秀率將達(dá)到百分之幾，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，用百分?jǐn)?shù)來小結(jié)學(xué)會百分之幾，還有百分之幾沒掌握．鈴聲響起時，我又送給學(xué)生們一句話：天才＝百分之九十九的汗水＋百分之一的靈感．這樣輕松愉快的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會了學(xué)習(xí)，真是何樂而不為呢．

反思：百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會百分?jǐn)?shù)的作用”的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)以學(xué)生收集身邊的材料來引導(dǎo)歸納百分?jǐn)?shù)的意義問題為突破口，通過自學(xué)、合作、交流等形式實(shí)現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問題解決的組織者、引導(dǎo)者。

學(xué)以致用——通過解讀百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的含義，升華學(xué)生對百分?jǐn)?shù)在生活中作用的再認(rèn)識，同時滲透對學(xué)生的思想教育，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野：學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為知識而學(xué)，更重要的感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值和作用．

第二單元的概念非常多,而且又非常相近,每課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。因此復(fù)習(xí)時，不能讓學(xué)生總是機(jī)械重復(fù)地讀讀背背，如果是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動起來，還會厭煩，甚至討厭數(shù)學(xué)。于是我讓學(xué)生說說自己喜歡的整數(shù)，并運(yùn)用第二單元所學(xué)的知識說說理由，這樣就能把本單元的知識一一展現(xiàn)出來，學(xué)生門個個躍躍欲試，積極性很高，同學(xué)們一個比一個說的更好，比如：一個同學(xué)說：我喜歡“1”，它是所有自然數(shù)的公約數(shù)，是任意自然數(shù)的約數(shù)，另一同學(xué)補(bǔ)充說：還是最小的奇數(shù)，它而且既不是素數(shù)也不是合數(shù)，------。還有同學(xué)說：我喜歡“8”他代表“發(fā)”，很吉利，而且它的質(zhì)因數(shù)都是“2”，同學(xué)們說的很多，我在黑板上根據(jù)學(xué)生說的板書，然后讓生根椐本單元的知識關(guān)系理一理，把什么知識放在哪里最合理，最后一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣一節(jié)輕松又愉快的復(fù)習(xí)課學(xué)生們個個歡欣鼓舞，既不枯燥，又有趣，學(xué)生們的知識得到鞏固和提升。

反思：要想上好復(fù)習(xí)課，其實(shí)也不是很難，只要課前做好充分的準(zhǔn)備，多參考一些優(yōu)秀的教案，同年級的老師多交流探討，就會上出令學(xué)生喜歡的課，學(xué)生就會漸漸的喜歡數(shù)學(xué)。

倒數(shù)的教學(xué)反思

倒數(shù)的這一節(jié)課我參考了很多網(wǎng)上的資料來設(shè)計教學(xué)過程。課的一開始我是讓學(xué)生進(jìn)行倒著說話的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感知”倒“的意思。然后出了一個分?jǐn)?shù)和一個整數(shù)讓學(xué)生們倒著說，學(xué)生感到措手不及，這是我及時揭示課題。然后進(jìn)行一組口算訓(xùn)練，引導(dǎo)觀察這一組口算有什么規(guī)律，讓學(xué)生自己歸納小結(jié)倒數(shù)的意義。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅要聯(lián)系學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且還需要教師準(zhǔn)確把握情境與知識之間的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味和思考價值的情境，以利于學(xué)生理解和掌握新知，促進(jìn)知識的建構(gòu)。

第三篇：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法教學(xué)設(shè)計

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法教學(xué)設(shè)計

課前激趣：大屏幕上有四個數(shù)，你認(rèn)識它們嗎？（指名讀 —— 問：是什么數(shù)）這節(jié)課我們來研究一下“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，昨天老師在超市轉(zhuǎn)了一圈，想買一瓶鮮橙汁，看見了這樣兩瓶（逐一出示），如果是你，你會選購哪瓶呢？為什么？

下面老師提供給你一些信息，你再來選擇一下？（準(zhǔn)備課件：“鮮橙汁”）

指名回答。（提問：40%和100%各表示什么？）

2、師：同學(xué)們在生活中有沒有看見過百分?jǐn)?shù)呢？下面拿出你收集的百分?jǐn)?shù)，和同伴相互交流一下它們分別表示什么，然后在全班介紹。

[選擇2—3個板書]（3 — 5分鐘）

二、探索新知

（一）探索百分?jǐn)?shù)的意義

剛才我們講的這些數(shù)都是百分?jǐn)?shù)，那么你能用一句話概括一下百分?jǐn)?shù)是怎樣的一種數(shù)嗎？先想一想，然后同學(xué)之間說一說。

大家說得都不錯，那么究竟什么是百分?jǐn)?shù)呢？看專家是怎么說的！

（準(zhǔn)備課件“意義”）

（二）百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)

師：有的同學(xué)可能要問：“以前我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在又為什么來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”呢？是不是多此一舉呢？”（百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)）

（1）百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛

（2）百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn) [分母、分子、讀法、寫法（鍵盤直接輸入）]

（三）百分?jǐn)?shù)的寫法

師：剛才有同學(xué)提到百分?jǐn)?shù)的寫法，說很簡單，那么你想寫幾個試試嗎？

（準(zhǔn)備課件：“正方形”）

第一步：學(xué)習(xí)寫法（教師指導(dǎo)或?qū)W生說），在練習(xí)本上寫出后兩個

第二步：我讀你寫（在練習(xí)本上，可讓學(xué)生板演）

（四）比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

大家寫起來感覺和分?jǐn)?shù)有區(qū)別嗎？（有）其實(shí)出了寫法不同之外，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)還有很多區(qū)別呢，你是想讓老師告訴你們，還是想自己去發(fā)現(xiàn)？（自己發(fā)現(xiàn)）

（準(zhǔn)備課件：“找區(qū)別”）

討論交流：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別呢？

總結(jié)：分?jǐn)?shù)不僅可以表示數(shù)量間的關(guān)系，還可以表示數(shù)量；而百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示一個數(shù)量。

三、小游戲

學(xué)習(xí)了這么多知識，大家累嗎？（……）我們放松一下？做個游戲？（……）

（準(zhǔn)備課件：“小游戲”）

四、讀一讀，并說出百分?jǐn)?shù)所表示的意義

師：大家在課前收集了很多的百分?jǐn)?shù)，其實(shí)老師在這節(jié)課之前也收集了一些百分?jǐn)?shù)，我們來看一下？（準(zhǔn)備課件：“收集”）

大家還想交流你們收集的那些百分?jǐn)?shù)嗎？（……）[根據(jù)時間靈活掌握]

五、總結(jié)評價

這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。

師：同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發(fā)明家，他的發(fā)明有2000多項，人們都稱之為“天才”，愛迪生很謙虛，他說了這樣的一句話（準(zhǔn)備課件“愛迪生”）

天才=99%的汗水+1%的靈感

此時此刻，你在想什么？

第四篇：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)設(shè)計及反思

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計（原稿）

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書?數(shù)學(xué)》六年級上冊第77~78頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同。

2、在學(xué)生探究數(shù)學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析、比較的能力。

3、學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，在增進(jìn)對數(shù)學(xué)理解的同時激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

課前準(zhǔn)備：投影儀、課件、搜集生活中的百分?jǐn)?shù) 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引出百分?jǐn)?shù)。

課前讓大家收集了生活中的百分?jǐn)?shù)，誰來給大家分享一下？說說你是在哪兒找到的，具體內(nèi)容是什么？（注意傾聽，收取好的例子）

小結(jié)：看來，生活當(dāng)中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常地廣泛。

二、深入探索，理解百分?jǐn)?shù)意義

師：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識百分?jǐn)?shù)）（課件分別顯示書中情境圖）像上面這樣的數(shù)，如：??叫做百分?jǐn)?shù)。

1、學(xué)生說說四幅圖中百分?jǐn)?shù)表示的具體含義？是怎么理解的？ 【從學(xué)生熟悉的身邊信息中理解百分?jǐn)?shù)的意義】 注意：重點(diǎn)觀察比較第一幅圖中的數(shù)據(jù)。

（小結(jié)：我們不僅可以從條形圖上看出，隨著年級的增高，學(xué)生的近視率也越來越高；還可以從表示近視率的百分?jǐn)?shù)上看出來。由于百分?jǐn)?shù)的分母都是100，很容易比較出大小。這也難怪人們在統(tǒng)計比較中這么喜歡用百分?jǐn)?shù)!）

看到這組數(shù)據(jù)，你有什么感想？（小結(jié)：人們常說，眼睛是心靈的窗戶，我們可要好好的愛護(hù)它?。?/p>

【進(jìn)一步幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，并體驗百分?jǐn)?shù)便于比較的特點(diǎn)?！?/p>

2、我們在具體情境中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么含義呢？怎么寫百分?jǐn)?shù)呢？（學(xué)生看書78頁的內(nèi)容并互相交流。）（找2-3名學(xué)生說一說，教師板書意義）說明：百分?jǐn)?shù)是后項是100的特殊的比。

（拿出前面收集到的例子，讓學(xué)生說一說每個百分?jǐn)?shù)的意義。）【進(jìn)一步鞏固理解百分?jǐn)?shù)的意義?！?/p>

三、百分?jǐn)?shù)的讀寫法

1、師：從剛才交流的過程中，我已經(jīng)知道同學(xué)們會讀百分?jǐn)?shù)了，注意百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”而不讀作“一百分之幾”。

出示課件（78頁做一做第2題），同桌互相讀一讀，再找兩名學(xué)生讀。讀后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（百分?jǐn)?shù)的分子可以是自然數(shù),也可以是小數(shù)；可以大于100，也可以小于1）

2、師：會讀了，那百分?jǐn)?shù)怎么寫呢？（1）、誰來寫一個百分?jǐn)?shù)？

（2）、老師指導(dǎo)，正確書寫百分?jǐn)?shù)。（先寫分子再寫百分號）

（3）、練習(xí)寫百分?jǐn)?shù)。下面大家也來寫一寫百分?jǐn)?shù)。比一比，在20秒的時間內(nèi)，誰能寫的又好又多。

停！你寫了幾個？你呢？

如果老師要求的任務(wù)是10個，你能用百分?jǐn)?shù)表示你完成的情況嗎？ 有寫了10個的嗎？有沒有超過的？用百分?jǐn)?shù)表示呢？

（4）、讀一讀自己寫的百分?jǐn)?shù)。

【通過寫百分?jǐn)?shù)的游戲，強(qiáng)化對百分?jǐn)?shù)意義的理解?！?/p>

四、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

師：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般的分?jǐn)?shù)，那么它與分?jǐn)?shù)有哪些不同呢？在小組里討論一下。（寫法不同，讀法不同，意義不同）（具體說一說）

小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示具體的數(shù)量，當(dāng)它表示具體的數(shù)量時可以帶單位；而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)不能帶單位。

五、練習(xí)拓展

100% 32.5% 150% ①動車的速度是普通火車速度的（）。

②經(jīng)過大家的努力與付出，這次期中考試我們班的及格率一定能夠達(dá)到（）。

③某小區(qū)的綠化面積是整個小區(qū)面積的（）

六、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，談?wù)勀愕氖斋@吧。

板書設(shè)計：

認(rèn) 識 百 分 數(shù)

百分?jǐn)?shù)的意義： 表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)。又叫百分率或百分比。

教學(xué)反思：

鐘教授的一句話：給學(xué)生一個感興趣的任務(wù)（或問題），啟發(fā)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，感到已有的知識解決不了，致使學(xué)生迫切尋找解決辦法，最后加以綜合運(yùn)用。這是智慧課堂的充分體現(xiàn)。

我還明白了作為教師要根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)任務(wù)。最好用信息技術(shù)構(gòu)建一個環(huán)境驅(qū)動。讓學(xué)生按照自己的意愿去學(xué)習(xí)。

可以說受益匪淺，《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，經(jīng)過修改，新課伊始我精心創(chuàng)設(shè)了一個生活中的問題情景，充分激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，在解決問題的過程中很自然地導(dǎo)入新知，這樣跳出了教材的狹小空間，讓學(xué)生切實(shí)感受到百分?jǐn)?shù)的存在價值，原來它是生活的需要。學(xué)貴于思，思貴于疑，問題是數(shù)學(xué)的心臟，基于此，關(guān)于本課教學(xué)內(nèi)容我一改傳統(tǒng)教學(xué)中由教師強(qiáng)硬塞給學(xué)生的做法，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主提問、討論從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生思考和探究的欲望，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我要在教學(xué)設(shè)計上，充分領(lǐng)悟思想，改變教學(xué)思路，把任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用到日常教學(xué)中，使自己的理念轉(zhuǎn)變成以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計（修改稿）

教材分析：

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書?數(shù)學(xué)》六年級上冊第77~78頁。是百分?jǐn)?shù)認(rèn)識的第一課時。這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，正確解釋百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生分析: 1．學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

在四年級與五年級已學(xué)過了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。對于將分母不同的分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行通分已掌握的相當(dāng)熟練。

2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過百分?jǐn)?shù)，并且能用自己的語言說明白百分?jǐn)?shù)表示的意義。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難:百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

以自主探究為主，通過比或計算看哪種棋類獲獎情況最好，使學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù),會讀、寫百分?jǐn)?shù)、并通過搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，最后歸納概括出什么是百分?jǐn)?shù)。并通過應(yīng)用進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)。教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義；掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法；知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。能夠正確讀寫百分?jǐn)?shù)。弄清分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的異同。會用百分?jǐn)?shù)分析、解決一些實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、分析、概括等思維能力，2.過程與方法：通過觀察、比較等學(xué)習(xí)方法，理解百分?jǐn)?shù)的意義。3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并適時進(jìn)行思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀法、寫法 教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生每人課前搜集的如商品標(biāo)簽、包裝盒上的百分?jǐn)?shù)等資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知：

（一）1、探究意義及寫法：

（1）你們喜歡參加課外活動嗎？都參加過哪些課外活動?老師給大家?guī)砹艘凰鶎W(xué)校參加課外活動的信息,有些人還獲了獎呢。你們看： 信息一：⑴圍棋獲獎的有7人，⑵跳棋獲獎的有17人，⑶象棋獲獎的有18人，你覺得什么棋獲獎情況最好呢？

（設(shè)計意圖：引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。）

（2）出示信息二：

⑴圍棋獲獎的有7人，圍棋參賽的有10人。⑵跳棋獲獎的有17人，跳棋參賽的有20人 ⑶象棋獲獎的有18人，象棋參賽的有25人

問：現(xiàn)在有別的想法嗎？你能一下子看出什么棋獲獎情況最好嗎？怎么辦呢？(學(xué)生算一算.)

（3）訂正做法：

師問：也就是誰和誰比呢？比的結(jié)果是誰占誰的幾分之幾？

誰來說：這三個分?jǐn)?shù)都通分成多少？

（4）現(xiàn)在你能一下子看出來什么棋獲獎情況最好嗎？什么棋呢？為什么現(xiàn)在就看出來跳棋獲獎情況最好呢？（設(shè)計意圖：揭示分母相同便于比較）（5）各種獲獎的占參賽的百分之幾，為了與分?jǐn)?shù)區(qū)別及便于書寫，一般不寫成分?jǐn)?shù)形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。

問：誰知道這叫什么？

怎樣把70/100寫成帶％的呢？誰愿意到黑板上給大家示范寫呢？ 糾正百分?jǐn)?shù)的寫法，一般先寫分子,分母和分?jǐn)?shù)線簡寫成％，誰來把85/100 72/100寫成帶％的呢？其它同學(xué)練習(xí)本上。（同桌評價）寫百分?jǐn)?shù)時你想提醒同學(xué)們注意什么？

(6)練習(xí)寫百分?jǐn)?shù)。下面大家來寫一寫百分?jǐn)?shù)。比一比，在20秒的時間內(nèi)，誰能寫的又好又多。

停！你寫了幾個？你呢？

如果老師要求的任務(wù)是10個，你能用百分?jǐn)?shù)表示你完成的情況嗎？ 有寫了10個的嗎？有沒有超過的？用百分?jǐn)?shù)表示呢？

（7）、讀一讀自己寫的百分?jǐn)?shù)。

（8）師：從剛才交流的過程中，我已經(jīng)知道同學(xué)們會讀百分?jǐn)?shù)了，注意百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”而不讀作“一百分之幾”。

出示課件（78頁做一做第2題），同桌互相讀一讀，再找兩名學(xué)生讀。讀后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（百分?jǐn)?shù)的分子可以是自然數(shù),也可以是小數(shù)；可以大于100，也可以小于1）

二、聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)意義

你在生活中見過百分?jǐn)?shù)嗎，誰來給大家分享一下？說說你是在哪兒找到的，具體內(nèi)容是什么？（讓學(xué)生說一說每個百分?jǐn)?shù)的意義。）

小結(jié)：看來，生活當(dāng)中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常地廣泛。（課件分別顯示書中情境圖）

1、學(xué)生說說四幅圖中百分?jǐn)?shù)表示的具體含義？是怎么理解的？ 【從學(xué)生熟悉的身邊信息中理解百分?jǐn)?shù)的意義】

2、我們在具體情境中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么含義呢？(學(xué)生嘗試說一說)（找2-3名學(xué)生說一說，教師板書意義）說明：百分?jǐn)?shù)是后項是100的特殊的比。

【進(jìn)一步鞏固理解百分?jǐn)?shù)的意義。】

三、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

師：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般的分?jǐn)?shù)，那么它與分?jǐn)?shù)有哪些不同呢？在小組里討論一下。（寫法不同，讀法不同，意義不同）（具體說一說）

小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示具體的數(shù)量，當(dāng)它表示具體的數(shù)量時可以帶單位；而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)不能帶單位。

四、練習(xí)拓展

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，談?wù)勀愕氖斋@吧。

板書設(shè)計：

認(rèn) 識 百 分 數(shù)

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)。又叫百分率或百分比。

第五篇：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)設(shè)計及反思

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第82—83頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和技能：從生活實(shí)際出發(fā)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際生活中的應(yīng)用；能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。

2.過程與方法：通過比觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流、與人合作。

3.情感態(tài)度和價值觀：滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力；同時結(jié)合相關(guān)信息對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解的百分?jǐn)?shù)意義。

難點(diǎn)：弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、師生共同搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2、說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

（1）一張桌子的高度是 米。（2）一張桌子的高度是長度的。

二、探索交流，解決問題

1、出示百分?jǐn)?shù)的例子：學(xué)校有60%的學(xué)生參加了興趣小組。體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%?? 像14%、65.5%、120%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十

寫作：90%； 百分之六十四

寫作：64%； 百分之一百零八點(diǎn)五

寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（一）寫一寫，讀一讀（強(qiáng)調(diào)讀寫時要認(rèn)真細(xì)心）1．出示10個百分?jǐn)?shù)，比一比誰寫的又對又快。

百分之六

百分之二百 百分之三點(diǎn)九

百分之八十五

百分之五十

百分之一百五十

百分之零點(diǎn)**

百分之一百

百分之零點(diǎn)零八

百分之十一（1）學(xué)生獨(dú)立書寫（2）出示答案，學(xué)生對照，并在組內(nèi)互相說說自己寫對了總題數(shù)的百分之幾？ 2．讀下面各百分?jǐn)?shù)：

17% 45% 99% 100% 0.6%

7.5%

33.3% 140% 121.7% 300% 小組內(nèi)交流。師： 1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)？

100%這個數(shù)表示什么意思？能舉例說明嗎？有沒有最小的百分?jǐn)?shù)？有沒有最大的百分?jǐn)?shù)？觀察剛才的百分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的分子可以是哪些數(shù)？生：小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，也可以小于100 通過上面的學(xué)習(xí)，你能說一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系嗎？ 小組討論。全班匯報交流，達(dá)成共識。補(bǔ)充練習(xí)：

１.讀出下面的百分?jǐn)?shù)：45.3% 0.6%

33.3%

300%

140%

121.7% 2.寫出下面的百分?jǐn)?shù)：百分之六十五

百分之一點(diǎn)零三

百分之八百

百分之三十九點(diǎn)五 3.寫出5個生活中的百分?jǐn)?shù)。

四、回顧整理，反思提升

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？你能用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)知識來評價自己在課中的表現(xiàn)嗎？同學(xué)們，要想真正學(xué)好科學(xué)知識就要努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我就送給大家一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的名言，與大家共勉：

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?/p>

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，使學(xué)生在自主探究，合作交流，比較分析，歸納概括的過程中深刻認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義。注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。

一、立足生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)本源于生活，又必須回歸生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才賦予活力與靈性。教學(xué)中，我充分利用教材資源及生活中學(xué)生所熟悉的場景，注重數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在開課時，我以動畫片的收視率導(dǎo)入使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)的好處，一眼就可看出哪部動畫片好看。激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣；在揭示了百分?jǐn)?shù)的意義后，又讓學(xué)生舉些生活中的百分?jǐn)?shù)并說出它表示的意義，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識也可

以用于生活。通過一個個熟悉的物品，不僅使學(xué)生深刻地感受到百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

二、關(guān)注全面發(fā)展，以人為本，滲透人文關(guān)懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以?人化?……”教師作為教育的引導(dǎo)者更有必要在課堂教學(xué)中滲透“以人為本”的教育思想。因此在本節(jié)課的親授環(huán)節(jié)，我通過講故事讓同學(xué)們幫助小猴解決問題，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育；在比賽寫百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；最后送給學(xué)生含有百分?jǐn)?shù)的名言，也對學(xué)生的人生價值取向起到了指導(dǎo)的作用，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、回歸本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有“數(shù)學(xué)味”

第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”確實(shí)，授人以魚不如授之以漁。整堂課我始終以學(xué)生為主體，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時，我沒有直接告訴學(xué)生什么是百分?jǐn)?shù)，而是使學(xué)生在自主探究、合作交流、比較分析的過程中逐步感悟。形成，并歸納概括出百分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷“具體到抽象，個別到一般”的數(shù)學(xué)思考方法；另外，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫方法時，我采取了讓學(xué)生自覺的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自覺，反饋，互評等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總的來說本節(jié)課的教學(xué)效果我還是很滿意的。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”一節(jié)課下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位。具體來說，有以下幾點(diǎn)需要完善。

1、師生之間的互動還是不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較薄弱，一堂成功的課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光。

2、學(xué)生自主探究，合作交流的時間不夠充分。

3、讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些生活中的百分?jǐn)?shù)，只有少數(shù)部分的學(xué)生搜集了。在這一方面，學(xué)生還有所欠缺。

4、百分?jǐn)?shù)的意義的體會還不夠到位。

人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。點(diǎn)滴的細(xì)微決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。通過本節(jié)課的教學(xué)也使我強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。教師只有把關(guān)注細(xì)節(jié)落實(shí)到每一節(jié)課，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。