第一篇：12《牧童-趣味拼擺》教案

《趣味拼擺》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)奇妙回形針的拼擺，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手操作的能力。

3、學(xué)會(huì)從圖案中認(rèn)識(shí)數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手操作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 拼擺圖案和認(rèn)識(shí)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、引入話題，談話導(dǎo)入。

初識(shí)掛圖，讓學(xué)生欣賞同學(xué)們用回形針拼成的精美的圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是同學(xué)們親手?jǐn)[制的，你們喜歡用回形針擺出各種各樣的圖案嗎？今天，我們一起擺一擺。

二、觀察圖形。

每個(gè)圖案時(shí)有哪些平面圖形組成？

三、分組活動(dòng)。

1、看一看，擺一擺。

看書(shū)上的圖案，分五組各拼出一個(gè)圖。第一組，擺“小房子”； 第二組，擺“蝴蝶”； 第三組，擺“小船”； 第四組，擺“魚(yú)”； 第五組，擺“向日葵”。

并數(shù)出每個(gè)圖案是有幾個(gè)回形針，是什么圖形？

2、小組交流，成果展示，各組派代表向同學(xué)們匯報(bào)結(jié)果。

3、議一議。

我擺的圖形中有長(zhǎng)方形幾個(gè)，正方形幾個(gè)，三角形幾個(gè)，沒(méi)有什么圖形。我擺小魚(yú)用了20根。我擺小船用的比你的少。

四、拓展。

1、同學(xué)們還會(huì)擺什么？看哪個(gè)組最動(dòng)腦筋？

2、同學(xué)們活動(dòng)很積極，你們都有哪些收獲？

五、教學(xué)反思：本節(jié)課是上一節(jié)課的延伸，難度和深度都比第一課時(shí)大一些，但是通過(guò)上節(jié)課的鋪墊，這節(jié)課學(xué)生掌握的較好。能夠把這節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

第二篇：趣味拼擺 教案

趣味拼擺

活動(dòng)內(nèi)容：

教材第41頁(yè)趣味拼擺?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物件進(jìn)行拼擺活動(dòng)，在學(xué)生操作的過(guò)程中深化對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立圖形、圖案與100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并能比較圖形所用物件的多少及估計(jì)個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在學(xué)生拼擺活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力，學(xué)會(huì)和同伴合作，經(jīng)歷與同伴探究解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)，并積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、在圖形的拼擺和欣賞活動(dòng)中，感受圖形美，體驗(yàn)平面圖形的奧秘，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊并且與我們生活緊密相連。

4、活動(dòng)中注意培養(yǎng)孩子良好聽(tīng)課習(xí)慣，并有與同伴交流的欲望，積極的展示自我，發(fā)展個(gè)性?；顒?dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拼擺圖案，然后觀察圖案發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加深對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，感受實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。

難點(diǎn)：在用操作材料進(jìn)行拼擺活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、平面圖形卡片、萬(wàn)寶盒及相關(guān)物件。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、卡紙、回形針、小棒（或其他生活中的物件）活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：孩子們，瞧！今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)大大的“萬(wàn)寶盒”，看看吧！你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)： 生1：哇！好喜歡。生2：“萬(wàn)寶盒”真漂亮！

生3：“萬(wàn)寶盒”里都裝了哪些寶貝呀？

師：這個(gè)神奇的“萬(wàn)寶盒”里裝了許多種東西。想知道都是什么嗎？ 生：想知道。老師快打開(kāi)盒子，讓我們看看吧。

老師打開(kāi)“萬(wàn)寶盒”分類(lèi)放在一起。（多媒體同步出示）師問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎? 生1：認(rèn)識(shí)，有花生米、木棒、瓜子。生2：還要火柴棒、帽夾子（回形針）生3：有吃的，還有能用的，真多呀！

師：孩子們，這些東西咱們?cè)诩依锒家?jiàn)過(guò)，并且能吃的都吃過(guò)，能用的有的小朋友也用過(guò)，是的嗎？ 生：是的。

師強(qiáng)調(diào)：今天呀，老師要變成一個(gè)魔術(shù)師，讓這些東西變成漂亮的、好玩的、有趣的圖案。你們相信嗎？

生：相信。（學(xué)生迸發(fā)出熱烈的掌聲）

師：好，老師就給你們展示一下。咱們看哪些小朋友觀察的仔細(xì)，會(huì)動(dòng)腦筋！【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用“萬(wàn)寶盒”把孩子引入到一個(gè)神奇的王國(guó)，喚醒了孩子的學(xué)習(xí)欲望，課堂的第一槌敲到了孩子的心靈上?！叭f(wàn)寶盒”里的東西來(lái)自學(xué)生的身邊。生活是大課堂，這些平凡的東西在“魔術(shù)師”老師的手里變成了什么？孩子的熱情激發(fā)出了，從而自然進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、初步觀察，形成表象，讓孩子建立初步的空間觀念。

1、多媒體展示一幅向日葵圖案。師：這是老師的第一幅作品。生1：哇，真好看，向日葵向我們笑。

生2：向日葵是用瓜子拼成的，用了好多，大約有四十個(gè)瓜子。師：你說(shuō)的真好，估計(jì)用多少個(gè)瓜子。

生3：拼成的向日葵，有用瓜子拼成的圓形，有用瓜子拼成的三角形。師：這位小朋友真棒，說(shuō)的真好，觀察的細(xì)致，大家要向他學(xué)習(xí)。這幅圖不但 2 漂亮，還要許多學(xué)問(wèn)。你們把剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的講給你的同伴聽(tīng)。老師觀察學(xué)生的交流活動(dòng)。

師：孩子們小小的瓜子在老師手里變成了一幅美麗的畫(huà)。你們還想欣賞更多的作品嗎？ 生：想。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察一幅拼圖，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能與同伴交流，并能及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)，孩子學(xué)習(xí)勁頭更足。

2、多媒體展示更多的圖案。生齊呼：太多了，太漂亮啦！

師：你們小組在一起互相說(shuō)一說(shuō)，都看到了什么？告訴你的小伙伴，咱們一會(huì)兒在每組里找一位代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，看那組的小朋友說(shuō)得好！學(xué)生小組活動(dòng)（老師巡視并參與學(xué)生的討論）。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的所看所想，孩子在感受視覺(jué)盛宴的同時(shí)，他們的分析、交流、活動(dòng)更能提升他們對(duì)拼圖的認(rèn)識(shí)。師：你們說(shuō)的熱火朝天，哪個(gè)勇敢的小伙伴來(lái)告訴大家你們都到了什么？ 生1：我們小組喜歡火柴棒拼成的船，由三角形長(zhǎng)方形拼成的蝴蝶最漂亮。生2：我們小組愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)員拼圖，看他多神氣！

生：我們小組喜歡用回形針拼成的小房子，這個(gè)小房子用到了正方形、三角形、平行四邊形，正方形用了兩個(gè)。

生4：蝴蝶用的小棒最多！小棒拼的小鳥(niǎo)太像了，我們想拼一只小鳥(niǎo)。生：我們想用小棒拼房子......，生：我們想拼個(gè)機(jī)器人......，生齊：我們都想拼一拼。

師：孩子們的學(xué)習(xí)熱情真高，對(duì)于老師的拼圖很感興趣。說(shuō)的很全面，有的說(shuō)出來(lái)什么圖形，有的說(shuō)出了用的東西的多少，說(shuō)著說(shuō)著想自己動(dòng)手試試，這讓老師很高興，你們都想當(dāng)一名超級(jí)的“魔術(shù)師”，來(lái)吧！生齊呼：太好了。

3、老師給每小組分發(fā)準(zhǔn)備好的“萬(wàn)寶盒”里的拼擺物件。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生思維活躍，僅僅視覺(jué)的盛宴已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子的需 3 求，他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，想動(dòng)手拼一拼、擺一擺，激起了孩子活動(dòng)的天性和創(chuàng)造的欲望，孩子渴望展示自己。讓下一環(huán)節(jié)的合作探究、動(dòng)手操作水到渠成。

三、動(dòng)手操作，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，感受拼擺的樂(lè)趣。

1、小組里的小朋友都拿好了學(xué)具，還有拼擺用的大紙板。

師：咱們每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看那組的小朋友拼的又快又好。在拼擺圖形之前，小組先討論討論，你們都想拼什么？用什么東西拼？ 學(xué)生討論，小組交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。師：你們心理都想好了嗎？

生1：想好了，我想用小棒拼一條金魚(yú)。

生2：我想拼一棵大樹(shù)，用三角形、長(zhǎng)方形紙板。生3：我想用回形針拼一間美麗的房子，送給同學(xué)。師：了不起，真好。

生4：我們小組一起拼個(gè)一運(yùn)動(dòng)的小朋友。師：有創(chuàng)意。生5：......師：大家的想法都很好，你們一定會(huì)成為很棒的小魔術(shù)師。小朋友開(kāi)始行動(dòng)吧！【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作前的數(shù)學(xué)猜想，是讓孩子大膽的發(fā)揮創(chuàng)造，發(fā)展孩子的空間想象力，給孩子交流的機(jī)會(huì)。

2、教師巡視參與孩子中間去，引導(dǎo)學(xué)生合作，互幫互助。必要時(shí)給予指導(dǎo)。師強(qiáng)調(diào)：在拼擺中，要想擺的好看，可以先畫(huà)一畫(huà)，同學(xué)之間互相指點(diǎn)，動(dòng)動(dòng)腦筋呦。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生留下許多自由活動(dòng)的空間，創(chuàng)新思維的發(fā)展得以體現(xiàn)，孩子們玩的很開(kāi)心。老師參與到孩子的活動(dòng)中去，既是導(dǎo)師又是朋友，讓孩子體會(huì)到在課堂上的“存在”感、“親切”感。

四、小小作品展示會(huì)——強(qiáng)化知識(shí)

1、談話：同學(xué)們，你們剛才拼的真認(rèn)真，真仔細(xì)?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小作品展示會(huì)，互相交流交流。生：好的！

師：首先你們小組先自己展示，挑選出你們小組一幅擺的最漂亮的、生動(dòng)有趣的、可愛(ài)的，拼出的平面圖形多的，來(lái)參加班級(jí)的展示，互相說(shuō)說(shuō)被選中的理由。

2、小組交流活動(dòng)，教師指導(dǎo)，小組成員互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這種小組自評(píng)的方法，能培養(yǎng)孩子的審美觀，讓他們對(duì)本組的拼圖有個(gè)初步評(píng)判。根據(jù)老師的提示，他們會(huì)用到平面圖形知識(shí)，提高了參與活動(dòng)的積極性。

3、每組中選出作品及發(fā)言人，貼出評(píng)選方法表格。（課件出示評(píng)選方法。）師：我宣布作品發(fā)布會(huì)正式開(kāi)始，我隆重介紹我們的主持人xxx同學(xué)，下面的活動(dòng)由他主持。

主持人：請(qǐng)各組把你們的作品擺放好，同時(shí)選一位同學(xué)向大家介紹作品，全班同學(xué)一起欣賞并評(píng)選。

一組代表：同學(xué)們，我們小組拼了一幅大大的房子，用了大約30個(gè)回形針。拼圖中有2個(gè)正方形、2個(gè)長(zhǎng)方形、2個(gè)三角形、1個(gè)平行四邊形，......。

主持人：同學(xué)們，他們拼的好不好，幾顆星呀？ 生齊說(shuō)：X顆星。......主持人：老師，我們的作品發(fā)布結(jié)束了，你來(lái)公布結(jié)果吧！

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)讓老師很意外，在老師心中你們都是最好的魔術(shù)師，你們都太棒了，在你們手里，魚(yú)兒會(huì)游了，蝴蝶會(huì)飛了，房子能動(dòng)了，花兒會(huì)笑了，老師把手中的星星都送給你們，你們都是“最棒魔術(shù)師”。你們既然都成魔術(shù)師了，回到家里在媽媽面前展示一下，好不好！

生：好！

【設(shè)計(jì)意圖】“小小發(fā)布會(huì)”作品展示，教師完全放手，把課堂還給孩子。學(xué)生的積極性提高了，真正成為了課堂的主人翁。“代表”的發(fā)言知識(shí)性強(qiáng)，在“玩”中鞏固了知識(shí)，在“說(shuō)”中學(xué)會(huì)了交流，在“做”中體驗(yàn)了快樂(lè)。在最后孩子們看到了評(píng)議結(jié)果，老師沒(méi)有公布，但是，老師給予了孩子們最好的獎(jiǎng)勵(lì)，“個(gè)個(gè)是最棒的魔術(shù)師”低年級(jí)的孩子是最需要老師的肯定的，這樣處理，孩子會(huì)都開(kāi)心。

五、活動(dòng)小結(jié)：

1.學(xué)生的作品進(jìn)行收集，整理。

2.師總結(jié)：同學(xué)們，你們用雙手創(chuàng)造了美麗的圖案，生活中還有很多優(yōu)美的復(fù)雜的圖案要設(shè)計(jì)，你們用靈巧的雙手會(huì)讓我們的生活變得更加美好。孩子們，加油吧再見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師最后放眼未來(lái)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)憧憬，充滿(mǎn)熱愛(ài)?；顒?dòng)探討與反思：

“趣味拼圖”這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是學(xué)習(xí)完平面圖形后學(xué)習(xí)的，學(xué)生多數(shù)玩過(guò)，有生活經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)活動(dòng)課以“看——想——擺——議”進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，直觀、具體、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。層層深入，優(yōu)化知識(shí)，增強(qiáng)興趣。對(duì)于本節(jié)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)思考：

1、帶有神秘感的精彩導(dǎo)入，激起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2、以生活中常見(jiàn)的物體——回形針、小棒、火柴棒......，伴隨學(xué)生想象的翅膀，變成一幅幅漂亮的圖案，讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我身邊，并美化我們的生活。

3、整節(jié)課是在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的參與中完成的，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)積極性在教師的引導(dǎo)下得以發(fā)揮。

4、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受生活幫助很大?；顒?dòng)中學(xué)生互相交流、合作探究、動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有積極作用。

棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)奚仲小學(xué)

張娟

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、本節(jié)活動(dòng)課是以“神奇的萬(wàn)寶盒”導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，“魔術(shù)師”的出現(xiàn)更加吸引孩子。

二、向日葵圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受拼圖之美，然后又變出更多美圖，從而激發(fā)出學(xué)生想嘗試拼擺的愿望。

三、拼擺創(chuàng)造圖形，學(xué)生小組合作、交流、探究。感受活動(dòng)的快樂(lè)。

四、“小小發(fā)布會(huì)”圖案，學(xué)生在“小小發(fā)布會(huì)”上欣賞作品，更全面認(rèn)識(shí)平面圖形，圖形美，并體驗(yàn)真正屬于自己的課堂。

1：開(kāi)心，我們會(huì)拼很多圖案

生2：太高興了，我是“魔術(shù)師” 生3：拼圖很好玩，用的圖形多，.......。

師：我們的評(píng)選辦法是最好的10顆星，然后是9、8、7、6......，五個(gè)小組的獲獎(jiǎng)情況貼在黑板上。

第三篇：《圖形擺拼》教案

《圖形擺拼》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用分割、組合的方法獲得基本形。

2、鍛煉學(xué)生的組合造型能力和空間想象能力，發(fā)展抽象思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)探索意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進(jìn)行排列組合。難點(diǎn)：掌握基本形的構(gòu)成方式和抽象思維能力的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、七巧板、各種形狀紙板等。學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩紙等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊畫(huà)出來(lái)，或用課件展示。

（2）讓學(xué)生在彩色紙上畫(huà)出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。2.引導(dǎo)欣賞，拼擺游戲。

（1）欣賞作品及生活中有基本形排列的畫(huà)面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）（2）基本形通過(guò)排列可以構(gòu)成各種圖形，說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例。（提示：各國(guó)的國(guó)旗、商標(biāo)、奧運(yùn)會(huì)五環(huán)標(biāo)志等。）

3、介紹七巧板。

（1）簡(jiǎn)單地介紹七巧板的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久歷史文化.（2）引導(dǎo)學(xué)生拼擺出兩個(gè)基本形所能出現(xiàn)的幾種情況。

4、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)意。

生活中許多物體的形狀，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請(qǐng)大家想一想，找一找，都有哪些？學(xué)生思考、討論、回答。

5、課堂小結(jié)。

將一個(gè)基本形剪切（分解）成幾個(gè)形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構(gòu)成的這個(gè)原理。

第四篇：趣味拼搭教案 文檔

大班數(shù)學(xué)：趣味拼搭

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．在拼搭游戲中鞏固對(duì)常見(jiàn)的平面圖形的認(rèn)識(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)圖形中的公共邊，了解公共邊在圖形拼搭中的運(yùn)用。

2．能運(yùn)用公共邊的方法挑戰(zhàn)難關(guān)，遷移幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3.懂得利用公共邊能給生活帶來(lái)便利的道理。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.白板課件、電腦、轉(zhuǎn)換儀。

2.記錄紙、小KT板、羊羊圖片、彩色吸管每人一份。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。師：你喜歡看喜羊羊和灰太狼嗎？

師：最近灰太狼又來(lái)抓羊了。羊村的小羊越來(lái)越少了，因?yàn)樾⊙騻兠咳艘婚g房子，房子之間都離得的很遠(yuǎn)，所以如果灰太狼來(lái)抓羊，它們喊救命小伙伴都聽(tīng)不到，為了大家能聽(tīng)見(jiàn)同伴的呼救聲，破換灰太狼抓羊的機(jī)會(huì)，喜羊羊想了一個(gè)辦法，把小羊們的房子都造在同一處造成一排，但是羊村造房子的材料很少，另外的材料都在食人花住的地方，我們要闖過(guò)幾個(gè)難關(guān)到達(dá)食人花那里才能拿到材料，我們小朋友一起幫幫他們吧！

師：那我們一起去闖關(guān)吧！

（二）闖關(guān)游戲。

1.第一關(guān)，認(rèn)識(shí)圖形，感知圖形邊的數(shù)量。

師：仔細(xì)看，食人花出了什么題目？你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形，）這些都是小羊們的房子，喜羊羊的是一座（正方形）的房子，美羊羊的是一座（三角形）的房子，懶羊羊的是（長(zhǎng)方形）的房子，沸羊羊的是（梯形）的房子。你們能用小棒拼出這些圖形嗎？它有幾根棒拼搭成的？

小結(jié)：你們認(rèn)識(shí)的圖形可真不少，還知道了每種圖形有幾根棒拼搭成的。教師點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)鼓掌聲。

師：恭喜你們，順利通過(guò)第一關(guān)。2.第二關(guān)，認(rèn)識(shí)公共邊。

師：第二關(guān)，食人花出了什么難題呢？我們一起來(lái)看一看！師：這是兩個(gè)什么圖形？（三角形）共有幾根小棒？（6根）拿掉一根小棒，還有幾根？請(qǐng)你用5根小棒，拼出兩個(gè)三角形。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試呢？

幼兒操作黑板教具。

師：哇，你們成功了！不過(guò)，我有些好奇，同樣是兩個(gè)三角形，為什么第一次兩個(gè)三角形用了六條根棒，第二次用了五根棒？

小結(jié)：原來(lái)這根小棒是上面三角形的一條邊，也是下面三角形的一條邊。這兩個(gè)圖形合用了一條長(zhǎng)短一樣的邊，它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫做公共邊。叫什么？（幼兒重復(fù)“公用邊”）（教師邊說(shuō)說(shuō)用筆劃出來(lái)）什么叫公共邊？（幼兒組織語(yǔ)言 回答：兩個(gè)圖形合用的一條長(zhǎng)短一樣的邊）

那我來(lái)考考你們，下面的圖形中，哪根小棒是公共邊？

師：請(qǐng)你用蠟筆把公用邊劃出來(lái)！

幼兒獨(dú)立操作。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你找到的公共邊？

幼兒操作時(shí)，教師引導(dǎo)其余幼兒講述“這是三角形和正方形的公共邊”等。

師：你們都找到了嗎？（點(diǎn)擊課件）恭喜，闖關(guān)成功！3.第三關(guān)，根據(jù)要求拼圖形。

師：哇，這么快就到第三關(guān)了，聽(tīng)聽(tīng)食人花又出了什么題目？

村長(zhǎng)：請(qǐng)用六根棒，用公共邊的方法，拼出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。（教師用筆點(diǎn)出課件中的數(shù)字和圖形。）

師：我們先數(shù)數(shù)，這兩個(gè)圖形原來(lái)用了幾根棒?。ㄓ變阂黄饠?shù)）

師：聽(tīng)清楚村長(zhǎng)的要求了嗎？先數(shù)六根棒，再用公共邊的方法拼出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。

幼兒操作。

教師引導(dǎo)幼兒操作時(shí)，找找不同的公共邊。

師：正方形的四條邊都可以作為公共邊，趕緊拼一拼吧！

師：來(lái)，請(qǐng)你介紹一下，你是怎么拼的？它們的公共邊在哪里？

師：這條公共邊在上面，這個(gè)圖形是向上的。

師：誰(shuí)跟他拼得不一樣？你是怎么拼的？它的公共邊在下面，這個(gè)圖形是向下的。有沒(méi)有小朋友使用的公共邊在左邊？ 小結(jié)：（點(diǎn)擊課件，出示四個(gè)方向的拼圖。）小朋友們真聰明，使用不同的公共邊，拼出的圖形方向也不同。

師：咦，這張表是什么意思？（用九根棒，用公共邊的方法拼出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形。）教師邊說(shuō)邊用筆點(diǎn)著表格說(shuō)。

師：我們先數(shù)數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形和梯形用了幾根小棒！（11根）梯形的這條長(zhǎng)邊用了兩個(gè)小棒，長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊也都用了兩根小棒！

師：現(xiàn)在，只給你9根小棒，怎樣拼出這兩個(gè)圖形呢？動(dòng)動(dòng)腦筋哦！幼兒操作。

師：請(qǐng)你再拿三根小棒，現(xiàn)在我們有9根小棒了，請(qǐng)你用這9根小棒，用公共邊的方法拼出一個(gè)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形。

師：公共邊是兩個(gè)圖形合用的一條長(zhǎng)短一樣的邊哦！趕緊動(dòng)手試一試吧！

師：看，我把你們拼的圖形都請(qǐng)上來(lái)了。誰(shuí)來(lái)找一找公共邊呢？

小結(jié)：原來(lái)，這兩個(gè)圖形用到的公共邊，是長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊。你們成功了嗎？（點(diǎn)擊課件，鼓掌）

三、了解公共邊在生活中的運(yùn)用，感受公共邊給生活帶來(lái)的便利

1.游戲“造房子”。

師：通過(guò)我們剛才闖關(guān)我們獲得了建房子的材料，現(xiàn)在我們用公用邊的方法，把小樣們的房子造在一起！

師：我們看看喜羊羊原來(lái)是什么形狀的房子？（正方形）美羊羊的是一座三角形的房子，懶羊羊的是長(zhǎng)方形的房子，沸羊羊的是梯形的房子。（說(shuō)圖形的時(shí)候，教師請(qǐng)幼兒一起說(shuō)。）

師：這一關(guān)有點(diǎn)難，那請(qǐng)一組上的小朋友合作完成任務(wù)吧！記住，使用公共邊的方法把小羊的四座房子都造在一起！

幼兒操作，教師指導(dǎo)。

師：可以先為一只小羊造房子，然后商量一下，再為誰(shuí)造房子，怎樣造就用到了公用邊這個(gè)方法。

師：房子造好了，別忘了把小羊送回家！

教師觀察每一組的操作情況。對(duì)比較快的組提出要求：把公用邊的找出來(lái)，換上黃色的邊。

師：你們快完成了，那請(qǐng)你們把公用邊找出來(lái)，換上黃色的邊！師：已經(jīng)完成的一組，小朋友可以和邊上的朋友說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)的房子用到了公用邊！

幼兒基本完成。

師：小朋友們房子都造好了，派個(gè)代表來(lái)介紹一下，你們是怎么樣為小羊們?cè)旆孔拥?？誰(shuí)和誰(shuí)的房子用到了公用邊？

幼兒說(shuō)的時(shí)候，教師指出公用邊是哪條。2.觀察圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)公共邊在生活中的運(yùn)用

小結(jié)：原來(lái)公共邊在生活中無(wú)處不在，它給我們的生活帶來(lái)很多便利，不僅節(jié)約了資源，也節(jié)省了空間。

第五篇：一下4-實(shí)踐活動(dòng)《趣味拼擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趣味拼擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)綜合與實(shí)踐。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在用操作材料進(jìn)行拼擺的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)平面圖形的感知，鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2．在拼擺活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和空間想象能力；在估一估、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中，發(fā)展初步的數(shù)感。

3．在拼擺活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)平面圖形的奧妙，感受數(shù)學(xué)美，并通過(guò)與同伴的討論、交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】在拼擺過(guò)程中，加深平面圖形及100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象，從物到形再到數(shù)的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)具袋（回形針、火柴棒、小棒、瓜子等）【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定探究主題

談話：大家看，這些同學(xué)在干什么？ 課件出示情境圖。

預(yù)設(shè)：

生1: 他們?cè)谟眯“魯[圖形。生2：他們?cè)谄捶孔印?/p>

生3：他們?cè)谟闷咔砂鍞[太陽(yáng)和小鳥(niǎo)。

談話：這是我們學(xué)校的同學(xué)在做手工制作,我們一起來(lái)看一看他 們的作品好嗎? 課件呈現(xiàn)學(xué)生作品圖。提問(wèn)：看了這些作品，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 預(yù)設(shè)：

生1：這些圖真漂亮！

生2：向日葵是用瓜子拼成的，蝴蝶使用火柴拼成的。生3：這些圖里面有我們學(xué)過(guò)的圖形。追問(wèn)：那你能到前面來(lái)指指你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

教師隨著學(xué)生的回答板貼正方形、長(zhǎng)方形、圓形及平行四邊形。

提問(wèn)：同學(xué)們從這些作品中找到了許多我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，那你能不能再提幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呀？

預(yù)設(shè)：

生1：擺那條小魚(yú)要用幾根小棒？ 生2：擺那所小房子要用多少個(gè)回形針？

教師適時(shí)小結(jié)：看來(lái)這些圖案不但漂亮、有趣而且還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“趣味拼擺”，比一比看誰(shuí)拼擺的圖形最美，誰(shuí)的圖案能給我們帶來(lái)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（板貼課題：趣味拼擺）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐活動(dòng)是需要學(xué)生主動(dòng)參與并進(jìn)行創(chuàng)造的活動(dòng)，其活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)取自生活實(shí)踐注重中的真實(shí)問(wèn)題。本環(huán)節(jié)基于教材，創(chuàng)設(shè)了本校學(xué)生制作手工作品的情境，學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中，既觀察分析出情境中蘊(yùn)涵的有關(guān)平面圖形和100以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生想親自嘗試拼擺圖案的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確定探究主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分析主題，制定拼擺方案

談話：老師給大家準(zhǔn)備了回形針、小棒、火柴和瓜子，請(qǐng)大家先開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，好好想一想，你打算拼擺什么樣的圖形？

學(xué)生獨(dú)立思考。

提問(wèn)：有想法了嗎？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么？有我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？ 預(yù)設(shè)：

生1：我想用小棒擺一所小房子。

生2：我想把小房子擺成長(zhǎng)方形，窗戶(hù)是正方形。生3：我想用回形針擺只小兔子，要用到圓形。生4：我想用火柴擺棵松樹(shù)，里面有三角形。生5：我還能數(shù)數(shù)我用了多少根火柴擺的小房子。

??

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，在動(dòng)手操作活動(dòng)之前，教師明確提出活動(dòng)要求，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流，啟發(fā)和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生先明確拼擺活動(dòng)內(nèi)容，從而提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

三、小組合作，開(kāi)展拼擺活動(dòng)

談話：請(qǐng)大家自己選好素材，根據(jù)剛才想出的拼擺方案動(dòng)手?jǐn)[一擺。邊擺邊思考：你的作品中用到了哪些圖形？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生拼擺，教師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐的主體部分，教師要注重給學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間和

空間，放手讓學(xué)生自主探索，并注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

四、展示成果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

談話：請(qǐng)大家把拼擺好的作品在小組里介紹一下。學(xué)生在組內(nèi)互相交流自己的作品。

提問(wèn)：哪個(gè)小組愿意把你們組認(rèn)為最好的作品拿上來(lái)議一議，我們比比看哪個(gè)小組的作品最漂亮？哪個(gè)小組的作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)最多？

預(yù)設(shè)：

生1：我用了19個(gè)回形針擺了所小房子，里面有三角形。

生2：我用13根火柴擺了條小船，里面有三角形和梯形。

生3：我用火柴、回形針、瓜子三樣，擺了頭牛。

追問(wèn)：從中你能找到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

預(yù)設(shè)：

生1：里面有長(zhǎng)方形，他用了3個(gè)瓜子，8個(gè)回形針。生2：他用了10根火柴。

生3：他用的火柴比瓜子多。

生4：我們小組用回形針擺了一只小兔子和一只小貓。擺小貓用了30個(gè)回形針，擺小兔子用了20個(gè)，提問(wèn)：（板書(shū)數(shù)學(xué)信息）你能不能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題??？

預(yù)設(shè)：

生1：擺小貓用的比擺小兔用的多多少？ 生2：擺小貓和小兔一共用了多少個(gè)回形針？

教師板書(shū)問(wèn)題。

追問(wèn)：大家會(huì)列式解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名板書(shū)，然后教師反饋。

談話：同學(xué)們，我們通過(guò)“看一看”“想一想”“擺一擺”“議一議”進(jìn)行了趣味拼擺，不但用到了數(shù)數(shù)和圖形的知識(shí)，而且還解決了蘊(yùn)含在拼擺中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家真了不起！

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，交流成果。本環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生在交流展示活動(dòng)中，展現(xiàn)思考過(guò)程、表現(xiàn)創(chuàng)造潛能、體現(xiàn)合作成果，從而為學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、反思總結(jié)，拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，在這節(jié)數(shù)學(xué)課上你都有哪些收獲呢？（課件呈現(xiàn)豐收?qǐng)@）

學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋(píng)果變成黃蘋(píng)果或紅蘋(píng)果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋(píng)果變成黃蘋(píng)果或紅蘋(píng)果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋(píng)果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋(píng)果下部將綠蘋(píng)果變成黃蘋(píng)果或紅蘋(píng)果。

談話：每一節(jié)數(shù)學(xué)課上我們都會(huì)有不同的收獲，希望大家回家后也用你靈巧的小手，拼一副漂亮的作品，找找作品中藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材中的“豐收?qǐng)@”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從積極、合作、會(huì)想等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反饋，幫助一年級(jí)學(xué)生建立一種歸納意識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。