第一篇：《速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)物理《速度》一課的教學(xué)，一般我們物理教師會(huì)采用教材的安排，讓學(xué)生觀察大量的運(yùn)動(dòng)物體的圖片或視頻材料，感受運(yùn)動(dòng)物體的快慢來(lái)引入速度教學(xué)。效果從學(xué)生的反應(yīng)看雖然不錯(cuò)，但大部分學(xué)生對(duì)教師提供的感性材料早已司空見(jiàn)慣；有的學(xué)生對(duì)材料還會(huì)產(chǎn)生相似聯(lián)想，思維不知在何方；甚至有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)速度問(wèn)題他們?cè)谛W(xué)就已經(jīng)學(xué)好了，無(wú)須重復(fù)學(xué)習(xí)。我對(duì)《速度》這節(jié)概念

課的引入做了如下改進(jìn)：

1、沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備任何觀察的材料。

2、設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，讓他們展現(xiàn)思維的火花。

教學(xué)課例：

問(wèn)題一：我們學(xué)習(xí)速度這個(gè)物理量，它表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。同學(xué)們對(duì)速度似乎了解的很透徹，假如你騎自行車上學(xué)，你一下子超過(guò)了行人，你比他快；馬路上的小車一下子超過(guò)了你，它比你快。似乎快慢是必然的，實(shí)際.......對(duì)他們快慢的比較在你的大腦里經(jīng)歷了一系列思維判斷后得出的。請(qǐng)問(wèn)：你知道你是怎么比較它們快慢的？（學(xué)生基本上是瞠目結(jié)舌，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)緊緊的吸引了學(xué)生的注意力，開(kāi)始思考了，教師不做任何解釋）

問(wèn)題二：在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，百米賽跑中，觀眾和裁判是如何比較運(yùn)動(dòng)員的快慢的？（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)很順利的得出比較它們快慢的方法（1）相同時(shí)間比較路程；（2）相同路程比較時(shí)間。學(xué)生歸納得出后回到問(wèn)題一，讓學(xué)生自己解

決）

問(wèn)題三：假如在我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上400米的冠軍和奧運(yùn)會(huì)上馬拉松的冠軍，要比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢，又該怎么比較？（學(xué)生根據(jù)問(wèn)題二的結(jié)論，要求教師給出他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間加以比較。教師給出時(shí)間讓學(xué)生計(jì)算，然后歸成兩類）

問(wèn)題四：假如讓你去給速度定義，統(tǒng)一它的算法，你應(yīng)該怎么來(lái)定義速度？（學(xué)生基本上各抒己見(jiàn)，分成兩派。教師可讓學(xué)生閱讀教材，明確定義和算法）通過(guò)以上四個(gè)問(wèn)題，可以解決學(xué)生認(rèn)為速度早已學(xué)過(guò)，不用再學(xué)的錯(cuò)誤觀念，使他們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。同時(shí)也能緊緊的抓住學(xué)生的思維走向，使他們始終處于一個(gè)積極的思維狀態(tài)之中。這樣處理我認(rèn)為要比按照教材提供的處理方法好

得多。

初中物理概念課有些是沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教師來(lái)完成概念引入的，針對(duì)這種情況，要做好課，首要任務(wù)教師一定要清楚學(xué)生頭腦中對(duì)要接受的概念是怎么思考的，怎么建立概念才讓學(xué)生接受。怎樣使用教材的確是我們廣大物理教師值得思考、研究的課題。以上內(nèi)容僅僅是個(gè)人在實(shí)際教學(xué)中的一些做法，若有不妥之處，懇請(qǐng)諸位批評(píng)指正。

第二篇：《認(rèn)識(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)不同的情景體驗(yàn)，使學(xué)生理解、感悟“速度”的含義。2.讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，經(jīng)歷思考、創(chuàng)造、對(duì)比等過(guò)程，體會(huì)到用復(fù)合單位表示速度單位的必要性，理解速度單位的表示方法。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解 “速度”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的理解。學(xué)情分析：

路程、時(shí)間與速度是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教材是結(jié)合解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，建立路程、時(shí)間與速度的概念，并探索它們之間的關(guān)系。學(xué)生理解“速度”比理解“路程”和“時(shí)間”要更困難一些，特別是，速度單位的表達(dá)又與以往學(xué)習(xí)過(guò)的單位表達(dá)有很大區(qū)別，因此，把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)比較合適。第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)速度，第二課時(shí)探索路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度

1.感受“路程一定，如何比較快慢”。

師：同學(xué)們，你們知道在當(dāng)今世界上百米比賽中，跑得最快的人是誰(shuí)嗎？ 生：博爾特。

師：沒(méi)錯(cuò)，在2015年世界田徑錦標(biāo)賽上，博爾特獲得了男子100米和200米的冠軍。而在2009年，他更是創(chuàng)造了男子100米9秒58的世界紀(jì)錄，想不想看一看當(dāng)時(shí)的比賽錄像？(播放錄像）

師：看完錄像，你有什么感覺(jué)？ 生：博爾特跑得特別快。

師：這里的快，也就是博爾特的速度快。正是因?yàn)樗乃俣瓤?，他才贏得了當(dāng)天的比賽。老師這里有前三名的成績(jī)表（課件出示）。

師：從這張表中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：三人都跑了100米……

師：從表中，為什么我們說(shuō)博爾特跑得最快？ 生：因?yàn)樗麄兌寂芰?00米，而博爾特用了9.58秒。

師：這三個(gè)人跑的100米，在數(shù)學(xué)上，叫做路程，而9.58秒、9、71秒、9、84秒，指的是時(shí)間。

師：通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)：路程相同時(shí)，時(shí)間越短，速度越快。2.感受“時(shí)間一定，如何比較快慢”。播放王老師pk博爾特模擬動(dòng)畫(huà)。

師：（課件出示）王老師與博爾特比賽的信息表，根據(jù)表中的信息，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：王老師9.58秒跑了70米，博爾特9.58秒跑了100米，所以博爾特跑得快。

師：也就是說(shuō)，時(shí)間相同時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快。師：通過(guò)剛才的比較，你們發(fā)現(xiàn)速度的快慢與什么有關(guān)系？

生：路程、時(shí)間。

師：那到底什么是速度呢？速度與路程和時(shí)間又有怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)速度。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘生活中的現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的比賽情境，自然引出“路程”、“時(shí)間”和“速度”的概念，初步溝通速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，為學(xué)生的探究指明了方向?！?/p>

二、探索交流，理解速度

1.探究“路程和速度都不相同，如何比較快慢”。

師：李老師從家步行到學(xué)校用了4分鐘，王老師從家步行到學(xué)校用了6分鐘！在這場(chǎng)比賽中，李老師走的更快一些，你們認(rèn)為呢？

生：有可能王老師家比較遠(yuǎn)……

師：看來(lái)，判斷走得快慢，不僅需要知道時(shí)間，還需要知道路程。有了路程和時(shí)間，你們能比較出快慢來(lái)嗎？生獨(dú)立動(dòng)筆算，師巡視、展示。

師：請(qǐng)看，這里的70米表示什么意思？ 生：每分鐘走70米。

師：看來(lái)，計(jì)算出每分鐘走的路程，就能比較出快慢來(lái)！

師：這每分鐘走的路程，表示的就是速度（板書(shū)：速度）。如果有了路程和時(shí)間，你會(huì)求速度了嗎？ 怎么求？

生：路程÷時(shí)間=速度。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：再次創(chuàng)設(shè)“比快慢”的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是學(xué)生精力從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，真切地體會(huì)到速度與時(shí)間 和路程有關(guān)，知道當(dāng)路程與時(shí)間都不相同時(shí)，怎樣比速度，滲透了建模思想。】

2.解決問(wèn)題，探究速度的表示法 師：你能計(jì)算出下面的速度嗎？

（1）“神十”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神十”飛船的速度是（）。

（2）王老師騎自行車2小時(shí)行走了16千米，王老師騎自行車的速度是（）。

生獨(dú)立解決。

師：現(xiàn)在，我要向世界驕傲的宣布，王老師騎自行車的速度和宇宙飛船一樣快！

生：“神十”飛船是每秒行的8千米，王老師騎自行車是每小時(shí)行8千米。

師：怎樣表示才能讓人一眼看出來(lái)，這8千米是每秒行的，這8千米又是每小時(shí)行的呢？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上，看誰(shuí)的方法既簡(jiǎn)明，又清楚！

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流有代表性的表示方法。

說(shuō)明：每秒行8千米可以寫(xiě)成：8千米/秒，每時(shí)行8千米可以寫(xiě)成：8千米/時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：速度單位的表示法是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，受原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對(duì)復(fù)合單位理解難度較大。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)解決“神十”飛船與王老師騎自行車速度的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，通過(guò)比較引發(fā) 思考，提出質(zhì)疑。從而體會(huì)到采用復(fù)合單位的必要性，理解速度的表示法。】

3.提煉速度的概念

師：其實(shí)，生活中像這樣的速度，還有很多（課件出示）。學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。

師：是的，每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度。

三、鞏固應(yīng)用 總結(jié)提升

師：出示：8米/時(shí)。誰(shuí)來(lái)讀？猜一猜它是誰(shuí)的速度？ 生猜，并說(shuō)理由。

師：看來(lái)這個(gè)速度特別慢，它呢？ 出示：200千米/時(shí)（動(dòng)車速度）師：怎么讀？它表示什么意思？ 生：……

師：2009年暑假，我從濟(jì)南坐動(dòng)車去北京，用2小時(shí)，你能計(jì)算出從濟(jì)南到北京的路程是多少嗎？

生：200×2=400千米。

師： 2001年，我上大學(xué)的時(shí)候，也曾坐火車去北京，猜一猜，那次我坐了多少小時(shí)？

生：3小時(shí)、5小時(shí)、10小時(shí)……

師：你們的想法都對(duì)，王老師究竟做了幾小時(shí)？課件出示：8小時(shí)。師：誰(shuí)能告訴我，那時(shí)候火車的速度是多少？ 生：50千米/時(shí)。

師：今年，也就是2015年，動(dòng)車的最高速度達(dá)到400千米/時(shí)，假如 我們有幸能夠坐上這樣速度的火車，那從濟(jì)南到北京需要多久？

生：1小時(shí)。

師：從剛才這張表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)，路程不變，隨著速度越來(lái)越快，用的時(shí)間也越來(lái)越少?？梢?jiàn)，科技的發(fā)展改變了速度，而速度的改變又影響著我們的生活。

師：同學(xué)們，課到這兒就要結(jié)束了，你有什么收獲？

師：今天我們重點(diǎn)研究了速度，而通過(guò)最后各種火車的速度，我們可以感受到，速度正改變著我們的生活，也改變著我們的世界。王老師希望你們好好學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去改變世界，讓這個(gè)世界變得更加美好！

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)速度概念的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)采用猜測(cè)、想象、對(duì)比等方式，讓學(xué)生加深對(duì)速度現(xiàn)實(shí)意義的感受。在鞏固理解速度的表示法的同時(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解速度的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?教學(xué)反思：

本節(jié)課，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，用情境的創(chuàng)設(shè)、有效的激勵(lì)、問(wèn)題的引導(dǎo)及解決等方法和手段，推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入的階段，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活、數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的數(shù)學(xué)教育理念，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇了百米賽跑的情景作為導(dǎo)入素材，播放了一段博爾特創(chuàng)造世界紀(jì)錄的精彩片段，并引用他們的比賽成績(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)路程相同時(shí)，時(shí)間越少，速度越快。那么，又如何使學(xué)生理解：當(dāng)時(shí)間相同時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快？我創(chuàng)設(shè)了一次“別開(kāi)生面的奧運(yùn)會(huì)”，王老師PK博爾特，在生動(dòng)搞笑的氣氛中，學(xué) 生扎扎實(shí)實(shí)地感受到了影響速度的變化因素。

在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、說(shuō)明、交流、評(píng)價(jià)，最終歸納、概括獲得速度的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)速度有了一定程度的理解之后，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的物體的速度：像自然現(xiàn)象、動(dòng)物、交通工具等等，給學(xué)生又一次創(chuàng)造了情感上的升華，對(duì)“速度”有了真真實(shí)實(shí)的“感覺(jué)”。

最后，通過(guò)交流不同時(shí)期火車的速度，讓學(xué)生感受到了科技改變了速度，而速度又改變了生活。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知到路程、時(shí)間與速度之間是存在著密切的聯(lián)系的，為下一節(jié)課進(jìn)一步研究三者的關(guān)系做好了鋪墊。

第三篇：速度教學(xué)設(shè)計(jì)

《速度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省寶應(yīng)縣子?jì)牒又袑W(xué) 王茂東

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。2．了解測(cè)量速度的基本方法。

3．初步學(xué)會(huì)用速度的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

對(duì)速度的定義公式，單位時(shí)間的了解；對(duì)兩種速度單位的換算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及對(duì)不同方法的靈活運(yùn)用； 2．如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測(cè)量。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：白紙兩張、刻度尺、秒表（或手表）

教師：白紙若干、長(zhǎng)尺、秒表、一汽車速度計(jì)的模型。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．多媒體投影展示：獵豹、青蛙運(yùn)動(dòng)的情景。

師：大家認(rèn)真觀看一下影幕上所展現(xiàn)出來(lái)的情景，你們認(rèn)為哪個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)得快，哪個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)得慢？ 生：獵豹運(yùn)動(dòng)得快，青蛙運(yùn)動(dòng)得慢。師：你是怎么知道的？你又是如何比較的？ 生：??

師：如果有一輛轎車和卡車，轎車行駛了10km，一輛卡車行駛了1h，那么哪輛車快呢？ 生：沒(méi)法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。

2．談話引入：根據(jù)上面的討論自然地引出下文。師：物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無(wú)法進(jìn)行比較其快慢。那么該如何比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下物體的運(yùn)動(dòng)快慢問(wèn)題。

二、新課學(xué)習(xí)

1．探究活動(dòng)一：比較紙片下落的快慢。

師：（1）取兩張16開(kāi)的白紙，一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次。注意兩邊要向上疊起一部分。（2）問(wèn)：若將它們從同一高度自由釋放，同學(xué)們猜想一下哪張紙片下落得會(huì)快一些？（讓學(xué)生們討論后，再發(fā)表自己的意見(jiàn)）生：??

師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？我們?cè)撊绾蝸?lái)驗(yàn)證呢？ 生：用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

師：請(qǐng)同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案呢？（同小組的同學(xué)交流討論后，然后由學(xué)生代表發(fā)言）

生1：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片下落時(shí)在前面的就是運(yùn)動(dòng)快的。生2：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片先落在地上就是運(yùn)動(dòng)快的。??

師：總結(jié)同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案，可以知道同學(xué)們已經(jīng)不知不覺(jué)中運(yùn)用了兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：

（一）看哪張紙片下落時(shí)在前面，是用了“相同時(shí)間比較路程”的方法。

（二）看哪張紙片先落到地上，是用了“相同路程比較時(shí)間”的方法。師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照你們自己選用的方法，做一做，看哪一張紙片下落得快？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流以下你們采用了哪種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，得到的結(jié)果是怎樣的？（學(xué)生討論，代表發(fā)言，教師歸納小結(jié)）

師：如果讓兩張紙片從不同的高度釋放，又怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（學(xué)生交流后，發(fā)言）生：分別測(cè)量各紙片的下落高度s和落地時(shí)間t，然后求出s/t的比值，s/t的值大的紙片運(yùn)動(dòng)得快。師：s/t是路程和時(shí)間的比值。在物理學(xué)中，可用一個(gè)物理量來(lái)表示──速度。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

師：飛機(jī)在4s內(nèi)飛行了2000m；汽車在50s運(yùn)動(dòng)了500m，那么飛機(jī)、汽車每秒鐘通過(guò)的路程是多少？ 生：飛機(jī)每秒通過(guò)的路程為2000m/4s＝500m/s；汽車每秒通過(guò)的路程500m/50s=10m/s。師：那么，在相同時(shí)間（1s）內(nèi)，誰(shuí)走得路程長(zhǎng)？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快？ 生：略

師：這一秒就叫做單位時(shí)間。速度的大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

指出：所謂“單位時(shí)間”是以時(shí)間單位為單位，數(shù)量為1的時(shí)間稱為單位時(shí)間，如：1秒、1分、1小時(shí)??。在單位時(shí)間內(nèi)，比較運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)路程的長(zhǎng)短，就可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢了即速度大小。

師：如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，那么速度的計(jì)算公式可用什么來(lái)表示？ 生：v=s/t。

師：同學(xué)們回憶一下長(zhǎng)度、時(shí)間的單位各有哪些？ 生：??

師：根據(jù)速度的公式可知，速度的單位應(yīng)該是路程與時(shí)間單位復(fù)合而成的。常見(jiàn)的速度單位有主單位米/秒（m/s）和交通運(yùn)輸單位千米/時(shí)（km/h），讀作米每秒和千米每小時(shí)。那么這兩個(gè)單位之間是這樣換算的呢？若汽車的速度是15m/s，表示什么意義呢？

（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師小結(jié)：1米/秒=1/1000千米÷3600時(shí)=3.6千米時(shí)）生：該汽車每秒通過(guò)的路程是15米。2．探究活動(dòng)2：測(cè)量紙片下落的速度。

師：現(xiàn)要測(cè)量紙片下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)該測(cè)量那些物理量？要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？ 生：紙片下落的路程和時(shí)間。需要的實(shí)驗(yàn)器材有尺、秒表。師：同學(xué)們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)記錄表格嗎？（學(xué)生自己設(shè)計(jì)、測(cè)量、計(jì)算）（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師歸納小結(jié)）

師：（出示汽車上速度表的模型）你能從表中讀出結(jié)果嗎？（出示例題）一輛汽車在京滬高速公路上行駛，速度表中的速度是100Km/，距離上海還有80Km，若汽車保持速度不變，計(jì)算一下，到達(dá)上海還需要多長(zhǎng)時(shí)間？

（生讀題后，師作強(qiáng)調(diào)）：同學(xué)們做題時(shí)要注意，物理題的計(jì)算要寫(xiě)出物理依據(jù)或物理公式，然后帶入數(shù)據(jù)和單位，求出結(jié)果并注明單位。

（師作示范）

已知：s＝80Km v＝100km/h 求：t＝? 解：由v＝s/t得，t＝s/v＝80Km÷100Km/h＝0.8h＝48min 答：到達(dá)上海還須要48min。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢钥吹剿俣鹊默F(xiàn)象，你能舉一些例子嗎？（學(xué)生舉例）

師：生活中的很多領(lǐng)域都與速度密不可分。體育、交通更是與速度緊緊聯(lián)系在一起，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的有關(guān)我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上摘金奪銀的文字內(nèi)容。

三、小結(jié)本課內(nèi)容

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

四、作業(yè) 見(jiàn)課后的練習(xí)。

第四篇：速度耐力教學(xué)設(shè)計(jì)

耐力素質(zhì)單元教學(xué)第3次課速度耐力教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州二中

林榮浩

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)水平四目標(biāo)，選擇速度耐力練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、素質(zhì)訓(xùn)練不僅是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是保持競(jìng)技狀態(tài)的重要手段；腰腹力量是體育運(yùn)動(dòng)的核心力量；通過(guò)多形式的練習(xí)手段，發(fā)展學(xué)生腰腹力量。

2、分組進(jìn)行間歇練習(xí)，發(fā)展學(xué)生速度耐力，依照循序漸進(jìn)原則，運(yùn)用“測(cè)運(yùn)動(dòng)脈搏”，調(diào)控運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度，務(wù)必使課安全、高效；

3、激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，挑戰(zhàn)自己，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、教材分析

中長(zhǎng)跑項(xiàng)目既是中學(xué)各年級(jí)《體育與健康》課程的主要教材，同時(shí)男1000米、女800米也是今年體育中考必考項(xiàng)目。通過(guò)發(fā)展學(xué)生有氧耐力，改善呼吸和心血系統(tǒng)的功能，促進(jìn)新城代謝，提高耐久力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。有氧耐力分為一般耐力和速度耐力，而發(fā)展速度耐力是學(xué)生提高中長(zhǎng)跑成績(jī)的有效途徑。

素質(zhì)訓(xùn)練不僅是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是保持競(jìng)技狀態(tài)的重要手段；腰腹力量是體育運(yùn)動(dòng)的核心力量；通過(guò)多形式的練習(xí)手段，發(fā)展學(xué)生腰腹力量，對(duì)體育中考項(xiàng)目：跑、跳、投都有著必要性。本課把腰腹力量練習(xí)安排在速度耐力前，是為了更合理的安排時(shí)間，讓學(xué)生在速度耐力練習(xí)后能積極的調(diào)整、恢復(fù)。

課中安排的壓腿及徒手投實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作是每節(jié)課的常規(guī)練習(xí)。

四、組織與教法

1、進(jìn)行練習(xí)時(shí)分組不輪換。腰腹力量練習(xí)時(shí)成體操隊(duì)形散開(kāi)，每人一張小墊子，不能按要求做的學(xué)生可以減免；跑步時(shí)四位速度接近同學(xué)一組，進(jìn)行最后一個(gè)200米跑時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)脈搏情況調(diào)整速度，或者不跑。

2、練習(xí)速度耐力時(shí)，測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)恢復(fù)后的脈搏，調(diào)整練習(xí)的密度及強(qiáng)度。

五、教學(xué)流程

課堂常規(guī)-----徒手操-----慢跑熱身-----柔軟練習(xí)-----腰腹力量練習(xí)-----跑的輔助練習(xí)-----間歇跑-----放松運(yùn)動(dòng)----課堂小結(jié)-----下課。

第五篇：速度的教學(xué)設(shè)計(jì)

速度教學(xué)設(shè)計(jì)

姜堰市勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張夏林

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:（1）知道速度的概念，理解速度的定義和單位（理解它的形成過(guò)程）

（2）初步嘗試測(cè)量速度

（3）初步學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

2、過(guò)程與方法:（1）通過(guò)學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，初步了解探究的過(guò)程；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的和交流、收集信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:（1）通過(guò)速度測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；

（2）通過(guò)測(cè)量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，通過(guò)課堂學(xué)生自主活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：

1、重點(diǎn)：速度的概念建立

速度的測(cè)量

2、難點(diǎn)：常見(jiàn)兩種速度單位的換算

計(jì)算的解題規(guī)范

三、教具準(zhǔn)備

大小紙錐，秒表，刻度尺，多媒體。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）情景引入，體會(huì)比較運(yùn)動(dòng)快慢的重要性

在實(shí)際生活中,物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。奧運(yùn)比賽有哪些項(xiàng)目需

要比較快慢，引導(dǎo)學(xué)生回答。

提出問(wèn)題:如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

（二）比較運(yùn)動(dòng)快慢，處理好第一個(gè)初中物理復(fù)合物理量的形成過(guò)程 1．劉翔pk羅伯斯

通過(guò)視頻和比賽成績(jī)得到方法一：相同路程比時(shí)間 2．張夏林pk劉翔

播放我和劉翔比賽的動(dòng)畫(huà)以及成績(jī)表得到方法二：相同時(shí)間比路程 3．體驗(yàn)比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法

拿出大小兩個(gè)紙錐，問(wèn)學(xué)生它們下落的快慢一樣嗎？引出

活動(dòng)一：比較紙錐下落的快慢 1．猜一猜 2.做一做 3.比一比（比的方法）4．議一議：

本實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)比時(shí)間、比路程來(lái)比較快慢，那么時(shí)間短一定快嗎？路程長(zhǎng)一定快嗎？比較時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)什么？由此要比較運(yùn)動(dòng)快慢，需要幾個(gè)物理量？?jī)蓚€(gè)，如果這兩個(gè)物理量都不一樣，怎么比較？

4．路程時(shí)間都不同,比較運(yùn)動(dòng)快慢:飛機(jī)滑行pk汽車行駛

飛機(jī)滑行時(shí)5s通過(guò)的距離為125m,汽車行駛20s通過(guò)的距離為560m.學(xué)生比較，錯(cuò)誤的認(rèn)為飛機(jī),引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出比較方法，可以自然統(tǒng)一到1s即用路程除以時(shí)間得到的數(shù)值大小來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢，分母相同比分子，及相同時(shí)間比路程，來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的快慢，引入速度概念。

（三）理解速度概念，掌握速度物理意義

自主學(xué)習(xí)速度的基本概念,準(zhǔn)備回答問(wèn)題：

知識(shí)梳理：

1、速度是描述

2、速度大小等于

3、速度的公式是

4、速度的國(guó)際單位是

老師講解公式的形成過(guò)程及單位的物理意義

其他單位及換算：換算方法1m/s，計(jì)算1h通過(guò)的路程，從而得到3.6km/h，了解常見(jiàn)的速度值，通過(guò)汽車速度的換算，引入速度計(jì)和速度的計(jì)算。

（四）速度計(jì)算，培養(yǎng)規(guī)范意識(shí) 1．通過(guò)課本例題，學(xué)生先板演后，學(xué)生再自主看書(shū)，比較板演與課本中的解題方法有什么值得改進(jìn)的地方，學(xué)生討論回答，明確解題規(guī)范要求。2．通過(guò)我來(lái)命題進(jìn)一步理解速度概念。

（五）測(cè)量速度，讓學(xué)生在做中體會(huì)，體會(huì)中感悟

我們已經(jīng)掌握了速度的計(jì)算，那么你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出紙錐下落的速度嗎？引出活動(dòng)：測(cè)量紙錐下落的速度

活動(dòng)二:測(cè)量紙錐下落的速度 1.要測(cè)定紙錐下落的速度，你認(rèn)為需要測(cè)量哪些量？你的依據(jù)是什么？ 2．器材

3．設(shè)計(jì)表格，測(cè)量并記錄出紙錐下落的速度

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 4．你實(shí)驗(yàn)中有哪些成功之處與大家分享。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你認(rèn)為哪個(gè)物理量測(cè)量時(shí)比較困難？你能解決嗎？是如何解決的？若沒(méi)有解決，請(qǐng)大家?guī)蛶湍?。學(xué)生交流，在老師指導(dǎo)下再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（六）課堂小結(jié)，成果分享

老師小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)鞏固。1.在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有甲、乙、丙三位同學(xué)參加百米賽跑，他們的成績(jī)?nèi)缛缦卤硭?。根?jù)表

得最快的是這里比較三人運(yùn)在_________相

在_________相同的條件下比路程的方法。

中成績(jī)可知，跑_________同學(xué)，動(dòng)的快慢采用了同的條件下比較時(shí)間的方法;看臺(tái)上的觀眾根據(jù)誰(shuí)跑在最前面誰(shuí)跑得最快，他們比較快慢采用了 2.在物理學(xué)中我們是以 “單位時(shí)間內(nèi)物體通過(guò)路程的多少”來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的，而在文學(xué)作品中常常用一些成語(yǔ)來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，下面的成語(yǔ)中與物理學(xué)描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法最相近的是()a．離弦之箭 b．風(fēng)弛電擎 c．姍姍來(lái)遲 d．一日千里 3.在測(cè)量紙錐下落速度的實(shí)驗(yàn)中：為方便計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量使用紙錐（填“大”或“小”），同時(shí)紙錐應(yīng)盡量放（填“高”或“低”）一些。4.獵豹2s能跑80m，獵豹的速度是m/s,旗魚(yú)8h能游800km，旗魚(yú)的速度為 km/h，它們中速度最快的是。篇二：速度的教學(xué)設(shè)計(jì)-(1)(1)運(yùn)動(dòng)的快慢 篇三：運(yùn)動(dòng)的快慢教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)主體：

新 課講授

我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單

聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并聽(tīng)邊理解邊做筆記

訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解本課知識(shí)點(diǎn)

使學(xué)生會(huì)用知識(shí)點(diǎn)正確的解

位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢？

學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很容易想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。

教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常

用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為 km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展

示一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的 幾個(gè)。課堂練習(xí)1 火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行學(xué)生根據(jù)上述教師講速度約為104 km／h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453 km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間? 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：①要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)

解的知識(shí)點(diǎn)，和公式使者階梯

學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，并把不會(huì)的地方

新 課講授

要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，導(dǎo) 數(shù)字后面要寫(xiě)上正確的單位。課堂練習(xí)2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km／h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453 km，火車從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間? 強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。

課堂練習(xí)3：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個(gè)的速度比較快? 創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理

學(xué)生自主解答。解速度概念；例

題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題 用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶；提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)

多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，觀看大屏幕，并思考提出問(wèn)題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較

老師的問(wèn)題

長(zhǎng)？②哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度（即運(yùn)動(dòng)快 慢）基本保持不變？③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)

越來(lái)越快？（提示可以用兩種比較快慢 的方法）第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò) 的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且 一直沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)篇四：速度教學(xué)設(shè)計(jì)

速 度

[教材分析] 本節(jié)速度既是前面長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起承前啟后的作用。教材安排了兩次學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出在不同問(wèn)題情境下比較紙錐運(yùn)動(dòng)快慢的方案，并進(jìn)行實(shí)測(cè)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的技能?；顒?dòng)為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的物理問(wèn)題情境，使他們體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生提出不同的方案，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維能力。[學(xué)情分析] 速度公式和速度單位是學(xué)生遇到的第一個(gè)物理公式和第一個(gè)復(fù)合單位，學(xué)生雖然以前在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)速度數(shù)值的計(jì)算已很熟悉，但只注重?cái)?shù)值的計(jì)算，對(duì)單位未作要求。而物理中比較重視公式的意義的理解及單位的運(yùn)用，特別是速度單位的換算更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)中要結(jié)合具體的例子加以說(shuō)明。[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能

知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的(轉(zhuǎn)載于:速度的教學(xué)設(shè)計(jì))物理量，理解速度定義和單位；了解測(cè)量速度基本方法；初步學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．過(guò)程與方法

通過(guò)探究活動(dòng)方式，找出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢和測(cè)量速度的方法；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿U(kuò)散性思維能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)速度的探究過(guò)程和對(duì)“生活－物理－社會(huì)”閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)，掁興中華的信念。[教學(xué)重點(diǎn)] 速度概念的建立及測(cè)量速度的基本方法 [教學(xué)難點(diǎn)] 設(shè)計(jì)比較運(yùn)動(dòng)快慢的方案及速度單位的換算 [教學(xué)方法] 1．運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2．運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。[教學(xué)用具] 多媒體電腦1臺(tái)，大小紙錐各一只，米尺一把，秒表一只。[課時(shí)安排] 1課時(shí)

[教學(xué)程序] 導(dǎo)入新課

師：今天很高興和大家一起學(xué)習(xí)5.2節(jié)速度。大家有信心學(xué)好它嗎？ 生：有。師：好，老師首先請(qǐng)大家看三張圖片。

第一張，嫦娥二號(hào)。今年的國(guó)慶期間西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射了嫦娥二號(hào)，它之所以能離開(kāi)地球，奔向月球，就是因?yàn)樗\(yùn)動(dòng)地非常（教師停頓，學(xué)生齊答）第二張，劉翔沖刺。2004年雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔成為了中國(guó)人的驕傲。毫無(wú)疑問(wèn)，這場(chǎng)比賽中劉翔跑得最（教師停頓，學(xué)生齊答）

第三張，獵豹追捕鹿。這個(gè)時(shí)候鹿如果跑慢了，會(huì)怎樣呢？

生：被吃了。

師：這個(gè)時(shí)候快慢就不再是輸贏的問(wèn)題，而是一場(chǎng)生死存亡的較量。既然這三張圖片都提到了物體運(yùn)動(dòng)的快慢，今天我們就一起學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

一、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢（板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察（老師演示將大小紙錐分別下落），根據(jù)老師剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你要比較哪個(gè)紙錐下落更快，是不是有點(diǎn)困難呢？

生：是。

師：那你有什么簡(jiǎn)單的辦法比較呢？我們大家一起來(lái)動(dòng)手做一做。

活動(dòng)要求在大屏幕上。

生：四人一組實(shí)驗(yàn)。

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣比較的？

生：從同一高度同時(shí)釋放，小的先落地，它運(yùn)動(dòng)地快。

師：很好，前面一節(jié)我們剛學(xué)習(xí)了路程，時(shí)間，在這次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大家很自然

地將哪個(gè)物理量取成相同的，哪個(gè)物理量是不同的呢？

生：相同路程，不同時(shí)間。

師：很好，我們可以將這種比較快慢的方法概括為相同路程比時(shí)間。

（板書(shū)：相同路程比時(shí)間）

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有同學(xué)采用其它的方法比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 生：讓紙錐從不同高度，同時(shí)釋放，同時(shí)落地，這樣時(shí)間相同，路程不同，高的那個(gè)運(yùn)動(dòng)快。

師：很好，紙錐不同高度，同時(shí)落地操作難度有點(diǎn)大，我們可以這樣看一下（老師演示）用慢鏡頭的方式從同一高度，同時(shí)釋放，慢慢下落，在下落過(guò)

程中停，讓學(xué)生觀察。你能比較出哪個(gè)更快嗎？

生：下面的師：那這種比較快慢的方法可以概括為（教師停頓，學(xué)生齊答）(板書(shū)：相同時(shí)間比路程)師：通過(guò)剛才的紙錐活動(dòng)我們得出了兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，現(xiàn)在就讓我們?cè)趯?shí)際的比賽中感受一下。

師：播放動(dòng)畫(huà)，中間暫停，比較快慢；終點(diǎn)結(jié)束，比較快慢。（學(xué)生齊答）（教師注意用形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)比賽氣氛）

師：如果路程，時(shí)間都不一樣，你能比較出它們運(yùn)動(dòng)地快慢嗎？

生：能

師：我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)看一下。

幻燈片（獵豹、旗魚(yú)和雨燕）

生：1s運(yùn)動(dòng)的路程比較，雨燕最快。

師：大家很自然地將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化成了相同的時(shí)間來(lái)比較快慢，這等于又回到了

第二種比較快慢的方法，相同時(shí)間比路程。我們物理學(xué)中采用的也是這種方法來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，這個(gè)用比值定義的物理量就是速度。

二、速度（板書(shū)）

師：是不是每次路程、時(shí)間都不同的時(shí)候，我們都把它轉(zhuǎn)變成一秒鐘運(yùn)動(dòng)的路程

來(lái)比較快慢呢？下面我們?cè)賮?lái)看一道題。

（幻燈片：車和坦克比較快慢）

生：1h運(yùn)動(dòng)的路程。

師：不論是1秒運(yùn)動(dòng)的路程，還是1小時(shí)運(yùn)動(dòng)的路程我們都能比較物體運(yùn)動(dòng)的快

慢，而1秒，1小時(shí)在物理學(xué)中指的是單位時(shí)間。也就是說(shuō)，我們只要知道了單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程就能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。因此，速度就定義為 單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。1．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。2．公式：υ=s/t 3．單位：

基本單位：米/秒（讀作）米每秒（符號(hào)）m/s 常用單位：厘米/秒（符號(hào)）cm/s 千米/時(shí)（符號(hào)）km/h 師：聲音在空氣中傳播的速度為340m/s，你能說(shuō)出它的含義嗎？

生：思考后回答（聲音在1s內(nèi)通過(guò)的路程為340m）。

師：同學(xué)們想一想，1米/秒與1千米/時(shí)的大小關(guān)系怎樣？

生：動(dòng)筆進(jìn)行單位換算后回答。

師：＜投影＞1m/s＝1m/1s＝(1/1000)km/(1/3600)h＝3.6km/h＞1 km/h 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度的定義、單位、公式，現(xiàn)在我們就來(lái)測(cè)量一下速度?；顒?dòng)5.6測(cè)量紙錐下落的速度

師：要測(cè)定紙片的下落速度，應(yīng)測(cè)量哪些量？選用哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何進(jìn)行測(cè)量？設(shè)計(jì)怎樣的表格？（投影）

生：1．所測(cè)物理量：高度h、時(shí)間t 2．實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、手表（或秒表）3.表格學(xué)生設(shè)計(jì)，教師幫助完善，并講明一個(gè)完整的表格應(yīng)該包含哪些內(nèi)容

生：四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量并計(jì)算紙錐下落的速度。

師：組織學(xué)生進(jìn)行交流。

生：小組交流匯報(bào)，比較各小組紙錐下落的速度。

師：對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程提問(wèn)（投影）

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下常見(jiàn)物體速度表，找出其中速度最大的和速度最小的物

體。并介紹嫦娥二號(hào)衛(wèi)星發(fā)射的速度可達(dá)多少（投影）

師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)速度的計(jì)算，接下來(lái)，我們看一道例題。生：觀察圖片，回答問(wèn)題。

師：如果汽車速度保持不變，到達(dá)上海需要多少時(shí)間？

生：思考后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板演，其余學(xué)生在位置上進(jìn)行演算。

師：在學(xué)生板演中分析，指出存在問(wèn)題，并進(jìn)行計(jì)算題格式規(guī)范教學(xué)。新課小結(jié)

師：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 生：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。

師：講個(gè)關(guān)于速度的笑話。（投影）

作業(yè)布置

板書(shū)設(shè)計(jì)

二、速度

一、比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法 1．相同路程比時(shí)間 2．相同時(shí)間比路程

二、速度

1．定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。2．公式：υ=s/t 3．單位：

基本單位：米/秒（讀作）米每秒（符號(hào)）m/s 常用單位：厘米/秒（符號(hào)）cm/s 千米/時(shí)（符號(hào)）km/h篇五：路程、時(shí)間與速度教學(xué)設(shè)計(jì) 路程、時(shí)間與速度教學(xué)設(shè)計(jì)

云巖中心小學(xué)：駱佩琴

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的問(wèn)題，使學(xué)生理解速度的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一符號(hào)來(lái)表示速度。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，抽象出路程、時(shí)間與速度間的關(guān)系，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受模型思想，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)速度，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程

一、問(wèn)題情景，揭示課題。

1、從爭(zhēng)吵聲，引出問(wèn)題情景．

課件播放爭(zhēng)吵聲

師： 同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)到底發(fā)生了什么事情如此真吵不休？（出示教材p79情景圖）

哦，原來(lái)是松鼠、猴子、兔子都在炫耀自己的競(jìng)走成績(jī)，為誰(shuí)的速度最快吵得不可開(kāi)交。

2、速度是什么？到底誰(shuí)的速度最快呢？速度與表格中的路程、時(shí)間這三者到底有怎樣的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《路程、時(shí)間與速度》并解決以上疑問(wèn)。（板書(shū)課題）

二、探索體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程 生：松鼠4分鐘走了280米，猴子4分鐘走了240米，兔子3分鐘走了240米。師：從表格中我們知道了他們的競(jìng)走比賽的時(shí)間和路程。舉例說(shuō)一說(shuō)什么是路程：路程就是一定時(shí)間內(nèi)走了多遠(yuǎn)？

（二）根據(jù)表格數(shù)據(jù)，小組合作探究。

1、探究問(wèn)題①：如果松鼠和猴子為一組，誰(shuí)走的快呢？（學(xué)生自組討論）

生：松鼠和猴子比賽，松鼠快。因?yàn)槎际?分鐘，但是松鼠走的路程遠(yuǎn)。師：也就是說(shuō)相同時(shí)間比路程（在時(shí)間相同的條件下，應(yīng)該比較路程，路程越遠(yuǎn)走的越快。）

2、探究問(wèn)題②：要是猴子和兔子為一組，又是誰(shuí)走的快呢？為什么？ 生：猴子和兔子比賽，兔子快。因?yàn)楹镒雍屯米幼呦嗤穆烦?，小兔用的時(shí)間短，所以小兔走的快。

師：也就是說(shuō)相同路程比時(shí)間。（在路程相同的條件下，應(yīng)該比較時(shí)間，時(shí)間越短走得越快。）

（小結(jié)：相同時(shí)間比路程的遠(yuǎn)近，相同的路程比時(shí)間的長(zhǎng)短。）

3、探究問(wèn)題③：松鼠和小兔比賽，他倆時(shí)間不同，路程也不同，怎么比較他們的快慢呢？

生1：利用商不變的規(guī)律，把他們的時(shí)間都變成12分鐘。

生2：分別求出他們每分鐘走了多遠(yuǎn)？

松鼠：280÷4=70（米）

兔子：240÷3=80（米）

可見(jiàn)，松鼠每分走70米，兔子每分走80米，因此，兔子比松鼠走得快。師：其實(shí)這利用的就是比速度的方法。物體在單位時(shí)間內(nèi)（每時(shí)、每分、每秒），所行駛的路程就叫作這個(gè)物體的速度。

松鼠每分走70米就是松鼠競(jìng)走的速度，表示為70米/分。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)猴子和兔子的速度分別是多少？（60米/分、80米/分）速度的單位與之前學(xué)過(guò)的一些單位不同，由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組成。

（三）認(rèn)識(shí)速度

1、生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)。教材p79看一看，說(shuō)一說(shuō)。（強(qiáng)調(diào)讀法，表示意義）人步行的速度大約為4千米/分；飛機(jī)飛行的速度大約為12千米/分 聲音傳播速度大約為340米/秒；光傳播速度大約為3萬(wàn)千米/秒

像這些所告訴我們的都是速度。

小結(jié)：物體在單位時(shí)間內(nèi)（每時(shí)、每分、每秒），所行駛的路程叫作速度。(通俗的說(shuō)速度就是每時(shí)/每分/每秒走了多遠(yuǎn)?)速度的單位與之前學(xué)過(guò)的一些單位不同，由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組成。

三、建立模型，抽象出路程、時(shí)間與速度間的關(guān)系

1、師：速度如果如果沒(méi)有直接給出，可以怎么求呢？

（1）讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些。

（2）全班反饋： 速度=路程÷時(shí)間

師:我們可以用字母表示為： v= s ÷ t

2、生活中運(yùn)用

（1）面包車3小時(shí)行駛了180千米，小轎車4時(shí)行駛了220千米，怎樣比較行駛的快？

（2）p80教材試一試,填一填，想一想。

①理解題意 ：已知什么，求什么？②為什么這樣列式？③用文字把關(guān)系式補(bǔ)充完整。（3）教材p81第5題，算一算，填一填。

我們可以借助乘除的互逆關(guān)系記憶路程、時(shí)間與速度間數(shù)量關(guān)系：

四、運(yùn)用與拓展

1、指導(dǎo)學(xué)生完成p81第3、6題

（1）第3題：

⑴ 長(zhǎng)途客車的速度是50千米/時(shí)，它還需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)

北京？

⑵ 貨車的速度是43千米/時(shí)，它

行駛8時(shí)能否到達(dá)石家莊？

（2）第6題

王大叔從河西村到河?xùn)|村，每分走60米。

⑴出發(fā)10分后，他大約在什么位置？（用△在上圖

做標(biāo)記）

⑵王大叔9:15出發(fā)，走完一半路程時(shí)是什么時(shí)間？

2、拓展活動(dòng)

你知道第一速度嗎？要想使航天飛船繞著地球運(yùn)動(dòng)，發(fā)射飛船的最小速度是7.9千米/秒。如果人步行的速度大約為4千米/時(shí)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，你有什么感受？

五、作業(yè)與小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了速度，并探究出了路程、時(shí)間與速度之間的模型關(guān)系，即：速度=路程÷時(shí)間 v=s÷t 時(shí)間=路程÷速度 t=s÷v 路程=速度×?xí)r間 s=v×t 這為我們下一課時(shí)學(xué)習(xí)與探究單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量這三者數(shù)量關(guān)系模型的確定奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。