第一篇：《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省安慶石化一中 左雁 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的感情。

2、通過(guò)“馬的世界”的探討，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)的文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及篩選信息的能力。

4、通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)《馬的世界》，要求每位同學(xué)查找個(gè)以上以“馬”為偏旁的字，二十個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)，了解它們的意思，會(huì)造句。根據(jù)書(shū)上的要求及老師的專題活動(dòng)建議，個(gè)人收集資料，小組開(kāi)展活動(dòng)，資源共享。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

法國(guó)作家布封說(shuō)過(guò)：“人類所能做到的最高貴的征服,就是征服了這豪邁而又剽悍的動(dòng)物——馬?！?。馬同人類同生死，共榮辱，經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為我們忠實(shí)的朋友。今天，讓我們說(shuō)馬話?cǎi)R，走進(jìn)馬的世界，與馬共舞。讓我們走進(jìn)第一站——了解漢語(yǔ)漢字中的馬。

二、第一章：研究“漢語(yǔ)漢字中的馬”

2、學(xué)生明確任務(wù) 全班分成兩個(gè)小組： a組任務(wù)：

①、列出十個(gè)以上以“馬”為偏旁的字。(寫(xiě)在紙上)②、想一想，這些字與“馬”有什么關(guān)系？寫(xiě)出與“馬”有關(guān)的義項(xiàng)，了解這些字與“馬”的關(guān)系。

如：驍(xiāo)——好馬 b組任務(wù)：

①、至少列舉十個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)。

②、找出其中的褒義詞（用不同顏色的字寫(xiě)出）。

③、明確這些詞語(yǔ)的含義，思考它們表現(xiàn)了“馬”的什么特點(diǎn)？（可口述）

如：汗馬功勞：汗馬,將士騎馬作戰(zhàn)，馬累得出汗。汗馬功勞原指戰(zhàn)功，現(xiàn)也指對(duì)事業(yè)的貢獻(xiàn)?！@個(gè)成語(yǔ)能體現(xiàn)“馬”的忠誠(chéng)、勤勞。

4、各組交流匯報(bào)

5、教師小結(jié)

6、成語(yǔ)、俗語(yǔ)接力賽

全班學(xué)生進(jìn)入“馬的世界?學(xué)習(xí)資源”，一分鐘時(shí)間快記成語(yǔ)。比賽分兩組進(jìn)行，各組按座位順序依次說(shuō)出關(guān)于“馬”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)，不能重復(fù)，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)最多。

二、講述“歷史傳說(shuō)中的馬”

1、過(guò)渡：在我國(guó)古代涌現(xiàn)過(guò)許多與馬有關(guān)的歷史人物，流傳著許多與馬有關(guān)的歷史故事，大家知道哪些與馬有關(guān)的歷史傳說(shuō)呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言

3、師：這些故事中，有著重寫(xiě)馬，體現(xiàn)馬的精神，形象的，也有著重寫(xiě)人敘事的，告訴人們一件事情或講述一個(gè)道理。下面，同學(xué)們打開(kāi)“歷史傳說(shuō)中的馬?學(xué)習(xí)資源”部分，找出著重寫(xiě)馬，能體現(xiàn)馬的精神、品質(zhì)的故事。

4、學(xué)生篩選資料，小聲討論。

5、全班交流，明確。

6、指導(dǎo)說(shuō)故事

師：看了上面的故事，你認(rèn)為馬是一種什么樣的動(dòng)物？（對(duì)人忠誠(chéng)、勤勞、善良的動(dòng)物）

師：帶著這種感情，咱們練習(xí)講故事，打開(kāi)“歷史傳說(shuō)中的馬學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。

第二篇：《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)有關(guān)馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進(jìn)馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，豐富其精神世界。2．培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)造性改寫(xiě)。3．思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運(yùn)用。4．訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)有關(guān)馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)文等的積累交流欣賞，讓學(xué)生走進(jìn)馬的世界，接受馬文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，豐富其精神世界。

2．思維的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中積累的素材有效運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：

1．師生同步閱讀積累； 2．講學(xué)稿設(shè)計(jì)； 3．閱讀材料歸整； 4．課件制作。教學(xué)設(shè)想：

1．讀寫(xiě)結(jié)合和師生同行在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

/ 7 2．整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)一個(gè)中心，即交流為中心：1）交流主體：學(xué)生老師；2）交流內(nèi)容：素材交流（成語(yǔ)、故事、詩(shī)文等），表達(dá)交流（復(fù)述、改寫(xiě)），技巧的交流（改寫(xiě)技巧、選材角度），寫(xiě)作思路的交流，創(chuàng)新思維的交流…… 3．貫穿整節(jié)課的一條明線，那就是：人與馬的親密關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

課前熱身: 贈(zèng)大家一句話。大家齊讀，好不好?

新時(shí)代的我們,是奔跑在陽(yáng)光下的駿馬,學(xué)習(xí)中應(yīng)該有馬不停蹄的上進(jìn)精神,這樣我們才不會(huì)有馬齒徒增的遺憾,不久的將來(lái),我們會(huì)收獲春風(fēng)得意馬蹄急的驕傲！

師：洪亮的聲音，讓老師感受到了你們滿腔的自信。希望在課堂上你們能積極表達(dá)，讓老師發(fā)現(xiàn)我們七（2）班的匹匹“千里馬”！（板書(shū)：“千里馬”）一．導(dǎo)入新課

在前面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谡Z(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下搜集了大量的有關(guān)馬的資料，充實(shí)了頭腦，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了情感，今天更重要的任務(wù)擺在我們面前。進(jìn)入我們今天的寫(xiě)作訓(xùn)練。二．故事改寫(xiě)

投示要求：從自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選自己最感興趣的，改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

（一）交流資料

學(xué)生自由交流。

/ 7

1．萬(wàn)“馬”奔騰

說(shuō)成語(yǔ) ① 學(xué)生自由交流自己積累的成語(yǔ)； ② 教師交流自己的分類積累。

A老驥伏櫪

一馬當(dāng)先

馬不停蹄

快馬加鞭

馬到成功

龍馬精神 B塞翁失馬

指鹿為馬

老馬識(shí)途

按圖索驥

伯樂(lè)相馬

走馬觀花 學(xué)生觀察老師的積累，得出規(guī)律：

A組側(cè)重于馬的精神氣概，或勇敢威武，或奮進(jìn)快速，或忠誠(chéng)勤勞，或颯爽英姿。B組側(cè)重于馬帶給人們的警示，成語(yǔ)里都包含著一個(gè)故事。

我結(jié)合自己的積累,寫(xiě)了一段話，請(qǐng)同學(xué)幫老師讀讀。（朗讀中的“千里馬”）馬是人類的朋友，不僅是它的精神，還源于它的帶給人們的啟示：塞翁失馬，焉知非福，他讓我們用發(fā)展的、辯證的、樂(lè)觀的眼光看世界；指鹿為馬警示我們應(yīng)該用清醒的頭腦，敏銳的眼光明辨是非；老馬識(shí)途告誡我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中注意經(jīng)驗(yàn)的積累，它可能成為我們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

2．馬不停蹄

敘故事

馬的故事大家讀了很多（成語(yǔ)故事、名馬的故事）你最感興趣的是哪一個(gè)？講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（簡(jiǎn)潔）

塞翁失馬

指鹿為馬

老馬識(shí)途 伯樂(lè)相馬……

白龍馬

赤兔馬的盧馬

昭陵六駿 汗血寶馬……（表達(dá)中的“千里馬”）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，為改寫(xiě)作準(zhǔn)備。

/ 7 3．飽含深情

頌詩(shī)歌

①學(xué)生誦讀詩(shī)歌。并頭腦中想象畫(huà)面，三言兩語(yǔ)談體會(huì)或感受。②教師積累交流。

臧克家的《老馬》這首詩(shī)寫(xiě)與1932年，表達(dá)作者對(duì)老馬忍辱負(fù)重的悲慘命運(yùn)的同情。找同學(xué)讀，傳達(dá)出作者的情感。老馬 臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面。

1932.4 ③學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。

點(diǎn)撥細(xì)節(jié)：把頭沉重的垂下

背上的壓力往肉里扣

它有淚只往心里咽……

（二）天馬行空，放思維

過(guò)渡：交流了關(guān)于馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)歌，回過(guò)頭來(lái)看作文要求，你又有了怎樣的想法？（稍等）

1．以改寫(xiě)臧克家的《老馬》為例，談?wù)勏敕ā?/p>

2．教師示范作品：老馬的訴說(shuō)——改寫(xiě)《老馬》（師生共讀）

/ 7 3．學(xué)生從寫(xiě)作角度談體會(huì)，歸納出寫(xiě)作導(dǎo)航： 立意的深刻性；生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；大膽的聯(lián)想與想象。

師：立足于現(xiàn)實(shí)生活，揭露現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人類的貪婪。其實(shí)，關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，自然環(huán)境的惡化，歸根結(jié)底是人類在利益的驅(qū)使下，破壞人與自然的和諧關(guān)系。人類應(yīng)該反思自己的。

4．學(xué)生談自己的改寫(xiě)思路。（可找黑板上的“千里馬”）

過(guò)渡：追溯歷史，早在公元前14世紀(jì)的商朝，“馬”字就出現(xiàn)在最早的文字甲骨文中了，說(shuō)明人們的生產(chǎn)生活中就已經(jīng)有了馬。在以上我們的交流中，我們也發(fā)現(xiàn)馬的文化已經(jīng)深深融入人類的社會(huì)生活中，讓我們感受到：馬，是人類無(wú)言的朋友。下面我們將要面臨的是兩個(gè)命題作文的挑戰(zhàn)。三．命題作文

《馬，人類無(wú)言的朋友》

《馬，我為你哭泣》 1．指導(dǎo)審題：你認(rèn)為，題目中哪個(gè)詞最最應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注？

“無(wú)言”馬的默默無(wú)聞；“朋友”，文章應(yīng)該圍繞馬與人類密切的聯(lián)系來(lái)寫(xiě)。選取典型材料重點(diǎn)體現(xiàn)馬與人類千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，為人類提供了哪些有利的條件對(duì)人類產(chǎn)生了怎樣的影響或與人類發(fā)生了哪些故事?！翱奁睂?duì)馬的遭遇的同情?！澳恪庇玫诙朔Q來(lái)寫(xiě)文章。

2．引導(dǎo)選材：對(duì)于兩個(gè)不同的題目，你認(rèn)為可以將哪些材料寫(xiě)到文章里？

學(xué)生廣交泛交流，教師歸納：

/ 7 馬在人類生產(chǎn)生活中的作用：古代和現(xiàn)代（馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬、力盡不知熱的家馬、表演觀賞的馬、競(jìng)技場(chǎng)上的馬）

馬帶給人們的精神上的鼓舞與啟示：勇敢、威武、飄逸、灑脫、奔騰、快速、忠誠(chéng)、勤勞——

具體事例：歷史故事生活事例（和諧共處、人馬互助；老馬遭遇、千里馬被埋沒(méi)）

（歷史故事中的事例我們掌握了不少，你的生活中，有沒(méi)有和馬的近距離接觸呢？講給大家聽(tīng)聽(tīng)？）

師：我們知道，生活中的經(jīng)歷體驗(yàn)是我們寫(xiě)作中源源不斷的活水，其實(shí)，我們閱讀積累中的素材也可以成為寫(xiě)作活水的。

示范片段寫(xiě)作：（找同學(xué)讀）

馬是人類的朋友，不僅在于它的精神，還源于它的帶給人們的警示：二千多年以前的烏江江畔，末路英雄項(xiàng)羽將戰(zhàn)馬托付給渡工，自己拔劍自刎，那匹烏騅（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的俠骨柔腸，對(duì)江水長(zhǎng)嘶，淚流不止，譜寫(xiě)了忠誠(chéng)的悲歌；關(guān)羽的坐騎赤兔馬，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而終，譜寫(xiě)了一曲誠(chéng)信的壯歌。它們所傲視的，也許就不僅僅是它的同類了。小結(jié)歸納：選好題目→定感情基調(diào)（歌頌

同情）→選擇材料 4．你想怎么寫(xiě)這篇命題作文？ 學(xué)生交流

5.教師示范作文《馬，人類無(wú)言的朋友》（三個(gè)學(xué)生讀文）學(xué)生交流閱讀感受（從寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法）

/ 7 引導(dǎo)文章構(gòu)思：點(diǎn)題→各類馬的形神事→升華主題 6．學(xué)生談自己的創(chuàng)作思路 四．作文

1以下兩題選作一個(gè)

①投示要求：從自己搜集到的與馬有關(guān)的資料中選自己最感興趣的，改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

②以“馬，人類無(wú)言的朋友”或 “馬，我為你哭泣”為題，寫(xiě)一篇作文，恰當(dāng)引用自己收集的資料。課后完成作文。

五．課堂結(jié)束，教師寄語(yǔ)

馬是我們中華民族最崇愛(ài)的動(dòng)物之一。奔騰不息的龍馬精神是中華文化積淀中最寶貴的一部分。讓馬的精神給我們更多的支撐與鞭策，希望大家在學(xué)習(xí)上有一馬當(dāng)先的闖勁、馬不停蹄的韌勁，馬到成功的人一定是你！

/ 7

第三篇：馬教學(xué)設(shè)計(jì)

29、馬

布封

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。

2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、馬圖書(shū)法，激趣引讀

1、馬圖書(shū)法：

教師展示有關(guān)馬的各種書(shū)法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

①看了這些書(shū)法畫(huà)面后你有什么感受呢？

②誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。

2、激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě)，給這些“朋友”畫(huà)像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、有情朗讀，整體感知

1、有情朗讀：

①全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

②學(xué)生個(gè)別朗讀比賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。

2、整體感知：

①你認(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

②你能用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

三、合作探究，品讀賞析，1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2、賞讀品味：

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)??

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??

（可從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

四、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)

1、找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

2、文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、請(qǐng)用對(duì)比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）

②在你看來(lái)，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

③在你看來(lái)，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評(píng)說(shuō)，只要言之成理即可。)

2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

2、拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語(yǔ)句（段），并寫(xiě)好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。

③用對(duì)比描寫(xiě)的方法，描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。

板書(shū)：

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點(diǎn)

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第四篇：馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：通過(guò)整體感知馬的形象及特征。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀,品位積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)對(duì)比手法的作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動(dòng)物,珍視生命的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）通過(guò)多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路、理解主要內(nèi)容的能力。

（二）揣摩體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

品味文章對(duì)馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）積累知識(shí)，激趣導(dǎo)入

1．用激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。(多媒體課件顯示《八駿圖》)同學(xué)們,今天我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的名稱?徐悲鴻以畫(huà)馬聞名于世。馬,不僅是畫(huà)家的寵兒,也是文人墨客的愛(ài)物。今天,就讓我們走進(jìn)法國(guó)作家布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬吧!(板書(shū):馬 布封)

2．作者簡(jiǎn)介：布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

（二）初讀課文，整體感知

1．我們已對(duì)文章有了初步的了解,你認(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們各自都有什么特點(diǎn)?

2．兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文中作者對(duì)馬的生活描繪,論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬? 例:我喜歡家馬,因?yàn)樗Z良而勇毅,盡一切力量來(lái)為人服務(wù),甚至于不惜犧牲自己的生命。

我喜歡野馬,因?yàn)樗竦溲鸥哔F的紳士,你看它們從不攻擊其他動(dòng)物,更不屑于和對(duì)方搏擊,它們生活得多么自由自在。

3．那么作者對(duì)這兩種馬,各持什么態(tài)度?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

（三）品詞析句，合作探究

1．作者在寫(xiě)馬的美貌時(shí),又寫(xiě)了其他七種動(dòng)物,運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?其作用時(shí)什么?

2．文章語(yǔ)句優(yōu)美用詞準(zhǔn)確,請(qǐng)你從文中找出你認(rèn)為作者用的好的一個(gè)詞或一個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由!(四人小組探究后,全班交流)例:我覺(jué)得“教育”用得好,運(yùn)用擬人化手法,寫(xiě)出人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。

（四）小結(jié)交流，拓展延伸

有人說(shuō),馬是人類高貴而真誠(chéng)的朋友,但是人類是不是馬的朋友呢?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物? 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。(小組合作、討論)

五、作業(yè)布置

（一）收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故。

（二）運(yùn)用對(duì)比的手法描寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

馬 布封

家馬(人工改進(jìn))←───對(duì)比───→野馬(美麗的天然)性

情

:

被

馴良

天然:美(自由)形

體

:

被

奴役

品德:美(和平)精弄

美(勻稱)深深同情 神

:

被

玩

形貌:

←─────對(duì)比─────→由衷贊美

第五篇：《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

29、《馬》

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、解決生字詞（讀一讀

寫(xiě)一寫(xiě)）

覷（）鬣（）剽悍（）疆場(chǎng)（）馴良（）勇毅（）

窺伺（）

迎合（）

瘡痍

（）

枉然

（）闊綽

（）

觀瞻（）

妍麗（）

庇蔭（）

遒勁

（）

獷野（）

畸形（）

顎骨（）

慷慨以赴（）

相得益彰（）有過(guò)之無(wú)不及（）

2、作家作品簡(jiǎn)介：

布封（1707-1788），博物學(xué)家、作家。代表作為博物志。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

三、自我檢測(cè)

1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

2、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

四、鞏固訓(xùn)練

松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)；像鳥(niǎo)類似的住在樹(shù)上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。在田野里，在平原地區(qū)，是找不到松鼠的。它們從來(lái)不接近人的住宅，也不呆在小樹(shù)叢里，只喜歡大的樹(shù)林，住在高大的樹(shù)上。在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。

松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分叉的地方，它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)；然后把苔蘚擠緊，踏平。使那建筑物

，可以帶著兒女住在里面，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出，窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。1．松鼠討人喜歡的原因是什么？

2．第2段中哪一句說(shuō)明了松鼠最不像“四足獸”？ 3．將下列詞語(yǔ)填入第4段的三個(gè)空白處。

A．既舒適又安全B．既寬廣又堅(jiān)實(shí)C．又干凈又暖和 4．劃出介紹松鼠窩窩口的語(yǔ)句，概括窩口有何特點(diǎn)？