第一篇：《馬的世界》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《馬的世界》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

河南焦作市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初中語(yǔ)文 李春霞 證書(shū)編號(hào) 076127 手機(jī)號(hào)*** [課程分析］

《馬的世界》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際課，包括四項(xiàng)內(nèi)容：“漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬”，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的積累有限，我們主要側(cè)重于“漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說(shuō)中的馬”兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其他的問(wèn)題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探討。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是，組織指導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)小組為單位，選擇課題有側(cè)重的進(jìn)行研究或開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的文化視野和分析綜合的能力。突出了綜合性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題探究性和課題研究性的特點(diǎn)，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的精神：“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力”。本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累資料，深入思考，最后寫(xiě)作成文。[學(xué)情分析]

本班學(xué)生思想活躍，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，因而課堂氣氛非?；钴S。但七年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力還較差，表現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，不能抓住對(duì)方說(shuō)話的關(guān)鍵，不能了解別人的意圖，這樣更不能積極應(yīng)對(duì)，更好的與別人交流，因而應(yīng)該多多進(jìn)行口語(yǔ)交際（交談、說(shuō)講、論辯）活動(dòng)，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

[設(shè)計(jì)思路]

根據(jù)“誘思探究教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究的要求，運(yùn)用信息技術(shù)與課程深層次整合的理論和方法，以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.根據(jù)新課標(biāo)的要求，本次活動(dòng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，力求課堂的開(kāi)放性和教學(xué)的彈性；遵循語(yǔ)文教育規(guī)律、加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣。

由此，確定了本次活動(dòng)的教學(xué)思路：以學(xué)生為主體，分為四個(gè)小組，每組各選一個(gè)小組長(zhǎng)，提供各項(xiàng)專題活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。在課外，大家搜集資料，交流研究情況，總結(jié)研究得失。各組要積極參與，人人發(fā)言，資源共享，組織有序，總結(jié)深刻，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的精神，并清楚、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)地在全班展示。全班要選出兩位主持人。在課堂上，選用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在競(jìng)賽的同時(shí)，教師巡視，巡視中，做智多星適當(dāng)解疑、點(diǎn)化。課時(shí)安排是一節(jié)課。教學(xué)媒體采用多媒體課件和實(shí)物投影。課前準(zhǔn)備：

教師利用閱讀課布置作業(yè)，列出活動(dòng)提綱，要求全體學(xué)生根據(jù)興趣特點(diǎn)，分成四個(gè)小組，每個(gè)小組要選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)提供各項(xiàng)專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議，廣泛收集各種資料，并在信息技術(shù)教師的幫助下，制作“馬的世界”學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。

課前預(yù)習(xí)《馬的世界》，要求每位同學(xué)查找十個(gè)以上以“馬”為偏旁的字，二十個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)，了解它們的意思，會(huì)造句。搜集馬的俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)句、故事。根據(jù)書(shū)上的要求及老師的專題活動(dòng)建議，個(gè)人搜集資料，小組開(kāi)展活動(dòng)，資源共享。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] ① 讓學(xué)生知道“馬”字的來(lái)源，積累“馬”字實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)。② 拓展有關(guān)“馬”的歷史知識(shí)。

③ 寫(xiě)好短文，提高自己的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。[教學(xué)流程]

情境導(dǎo)入：

教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在的交通工具有哪些？ 學(xué)生回答：飛機(jī)、輪船、火車(chē)、宇宙飛船、汽車(chē)??

教師提問(wèn)：那么古時(shí)侯，尤其在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人們的交通工具主要是什么？ 學(xué)生回答：馬

課件投影

馬的各種圖片

法國(guó)作家布封說(shuō)過(guò)：“人類所能做到的最高貴的征服,就是征服了這豪邁而又剽悍的動(dòng)物——馬。”馬和人類同生死，共榮辱，經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為我們忠實(shí)的朋友。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，盡管隨著交通工具的日益先進(jìn)，馬的作用越來(lái)越小，但是我們不該淡忘，這個(gè)曾在人類歷史上發(fā)揮過(guò)重要作用的伙伴。

現(xiàn)在，就請(qǐng)我們兩位小主持帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)“馬的世界”，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，說(shuō)馬話?cǎi)R，走進(jìn)馬的世界，與馬共舞。掌聲有請(qǐng)兩位主持人上場(chǎng)！

主持人：同學(xué)們，本次活動(dòng)我們分為四個(gè)小組，請(qǐng)各組展示你們的組名和口號(hào)： 第一組：組名：群馬勇勝

口號(hào)：馬到成功，旗開(kāi)得勝。第二組：組名：天馬流星

口號(hào)：天馬流星，我最閃亮。第三組：組名：風(fēng)檣陣馬

口號(hào)：眾星拱月，堅(jiān)持不懈。第四組：組名：酷馬寶寶

口號(hào)：cool,cool,cool,house baby.NO1.主持人：各組選出的一位記錄人分別是： 鄭一超

冷雪瑩 李祖青 孟晨

主持人：現(xiàn)在，就讓我們通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，走進(jìn)這個(gè)陌生而又親切的馬的世界吧。本次活動(dòng)分為：課件投影

一：識(shí)字用馬，拓展視野

二：悠悠歲月，濃濃馬情

三：與馬共舞，自由暢想

一：識(shí)字用馬，拓展視野（形式：小組比賽）

主持人：文字是人類認(rèn)識(shí)世界的見(jiàn)證，那么讓我們現(xiàn)在進(jìn)入馬的世界，先來(lái)認(rèn)識(shí)“馬”字。這項(xiàng)活動(dòng)我們通過(guò)小組比賽的形式，展示大家對(duì)“漢語(yǔ)漢字中的馬”的了解。

（一）：課件投影

請(qǐng)搶答識(shí)別“馬”的字體的歷史演變過(guò)程。(搶答題：答對(duì)同學(xué)的小組加5分)

3（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞從古至今“馬”的不同寫(xiě)法，了解它的演變過(guò)程。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：第一組取得搶答權(quán)，并介紹詳細(xì)，回答準(zhǔn)確。）

（二）：課件投影

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出含有“馬”的成語(yǔ)。（必答題：成語(yǔ)接龍 反應(yīng)速度要快，每組一縱排同學(xué)各說(shuō)出一個(gè)馬字成語(yǔ)，不能重復(fù)，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語(yǔ)，并造句。搶答正確的同學(xué)給該組加5分。

（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生收集資料、積累知識(shí)的情況和獲取新知的能力。這些成語(yǔ)大都在贊揚(yáng)人的風(fēng)格、精神。人們把所崇尚的品格、精神賦予了馬，足可以看出人們對(duì)馬的喜愛(ài)，對(duì)馬的感情。這種感情在許多文學(xué)作品中也有充分的體現(xiàn)。這一活動(dòng)主要讓同學(xué)們回顧對(duì)馬字的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：從第一組開(kāi)始，各組同學(xué)都談出了“馬”的成語(yǔ)并就其造句。課件投影

兵荒馬亂

車(chē)水馬龍

單槍匹馬

害群之馬

汗馬功勞

快馬加鞭

老馬識(shí)途

懸崖勒馬

龍馬精神

馬不停蹄

馬到成功

馬革裹尸

馬首是瞻

人仰馬翻

駑馬十駕

千軍萬(wàn)馬

青梅竹馬

犬馬之勞

蛛絲馬跡

一馬當(dāng)先

指鹿為馬

萬(wàn)馬奔騰

塞翁失馬

戎馬生涯）

（三）：課件投影

請(qǐng)背出有關(guān)馬字的俗語(yǔ)（每組推薦一名同學(xué)，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)看誰(shuí)背出的俗語(yǔ)多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）

（設(shè)計(jì)意圖：此題讓學(xué)生記住馬字俗語(yǔ)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過(guò)學(xué)生自己的思考，說(shuō)出馬字俗語(yǔ)如下：

? 馬大哈、打馬虎眼、捅馬蜂窩、露馬腳、拍馬屁、馬后炮、驢唇不對(duì)馬嘴、風(fēng)馬牛不相及、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心、白馬王子、駙馬、黑馬、好馬不吃回頭草。

? 路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。? 瘦死的駱駝比馬大。? 兵馬未動(dòng)，糧草先行。? 人有錯(cuò)手，馬有失蹄。

? 人在衣裳馬在鞍。? 見(jiàn)鞍思馬，睹物思人。

? 馬上不知馬下苦，飽漢不知餓漢饑。? 君子一言，駟馬難追。? 牛頭不對(duì)馬嘴。）

（四）：課件投影

開(kāi)動(dòng)聰明的大腦，猜猜歇后語(yǔ)。（搶答題：接歇后語(yǔ)，并造句，答對(duì)者每組加10分）

（1）馬鞍套在驢背上--？（2）馬背上打電話----？

（3）馬兒伸腿--?

（4）馬散籠頭--

?（5）矮子騎大馬----?

（6）馬尾巴栓豆腐——?

（7）馬戲團(tuán)的猴子----?

(8)馬嚼子戴牛嘴上—?（設(shè)計(jì)意圖：歇后語(yǔ)和俗語(yǔ)都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生積累大量的知識(shí)，并提高運(yùn)用知識(shí)的能力。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：同學(xué)們先后按順序?qū)ι狭?。?）對(duì)不上號(hào)

（2）奇（騎）聞（3）出題（蹄）

（4）自由自在（5）上下為難

（6）提不起來(lái)

（7）隨人耍

(8)胡來(lái)）

（五）：課件投影

比一比，試一試，我們所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中馬字名句，哪一組記得多。（必答題：每組必答一句詩(shī)詞名句且不重復(fù)，淘汰賽，依次得8、6、4、2分。）

5（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積累詩(shī)歌。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌過(guò)程中，要學(xué)會(huì)歸納分類。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：同學(xué)們舉出的詩(shī)詞句如下：

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄

馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

春風(fēng)得意馬蹄疾，一夜看盡長(zhǎng)安花。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夜來(lái)臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。）二：悠悠歲月，濃濃馬情（形式：故事會(huì)）主持人：課件投影

激烈的比試，好像競(jìng)技的賽場(chǎng)，同學(xué)們熱情澎湃，希望下面的表現(xiàn)更出色。馬盡顯無(wú)窮魅力，在日常生活中，在軍事活動(dòng)里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進(jìn)悠悠歲月，訴說(shuō)濃濃馬情。

主持人：課件投影

你知道歷史或傳說(shuō)中的哪些名馬？它是誰(shuí)的坐騎？最終的命運(yùn)如何？（搶答題：搶答正確的同學(xué)給該組加5分）

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們回憶傳說(shuō)中的名馬。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：烏騅馬：在項(xiàng)羽烏江自刎之后，它縱身烏江，殉主了。

赤兔馬：在關(guān)羽被害之后，拒食草料，郁郁而終。

白龍馬：徒步十萬(wàn)八千里，歷經(jīng)重重磨難才修成正果。

昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰(zhàn)死沙場(chǎng)。）

課件投影 觀察（名馬的圖片）

（在他們身上表現(xiàn)出來(lái)的忠誠(chéng)、堅(jiān)忍、豪邁的精神，是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。）

（二）課件投影

誰(shuí)能給大家講一講與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂(lè)相馬、老馬識(shí)途、按圖索驥）可以配樂(lè)、電腦，繪聲繪色講故事。一人講故事，另一些人可用小品或啞劇表演來(lái)配合。演講之后提出問(wèn)題讓同學(xué)們搶答。（10分）

（設(shè)計(jì)意圖：講故事，能讓學(xué)生在搜集整理資料的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使歷史資料活起來(lái)。重點(diǎn)考察學(xué)生的聯(lián)想、想象力和創(chuàng)新意識(shí)及聽(tīng)的能力。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：第一組同學(xué)分角色表演“塞翁失馬”這則故事，繪聲繪色，惟妙惟肖。接著第二組又表演了啞劇“趙高指鹿為馬”幾個(gè)同學(xué)配合地非常完美。其他組還講了田忌賽馬、九方皋相馬的故事，分別配樂(lè)、發(fā)揮想象，自己創(chuàng)新，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，）

主持人：剛才這幾位小故事家、表演家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對(duì)他們的精彩演講表示感謝！

三：與馬共舞，自由暢想

（一）課件投影

主持人：請(qǐng)聽(tīng)二胡曲《賽馬》（要求：寫(xiě)一段話，用上有關(guān)馬的詞語(yǔ)或名句，完美的表述自己聽(tīng)曲的內(nèi)心感受。）（10分）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)曲，引導(dǎo)學(xué)生投入情感，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)和藝術(shù)鑒賞水平和表現(xiàn)能力，并展現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,寫(xiě)好短文。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生各自寫(xiě)出了一段話，下面是幾個(gè)同學(xué)的精彩短文：

張瓊月：那群駿馬象一股旋風(fēng)卷出去，仿佛一陣驟雨越過(guò)了競(jìng)技場(chǎng)。老馬沒(méi)命的狂奔起來(lái)，馬不停蹄，像鼓點(diǎn)一樣有節(jié)奏的在地上叩響，如疾風(fēng)，如閃電。中馬四踢翻騰，長(zhǎng)鬃飛揚(yáng)，威武壯美的姿勢(shì)宛如天空中勃然紛飛的雄鷹，稚氣未脫的小馬也蹄下生風(fēng)，如離弦之箭。有的四蹄騰空而起，宛如磅礴之海。恰似蛟龍出海之勢(shì)；有的想是落后了，正在奮起直追，又有英雄拼搏之態(tài)。李耀南:“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬”聽(tīng)完二胡名曲《賽馬》之后，我更深有體會(huì)。是的，曲中的任一處都無(wú)不體現(xiàn)出馬的高貴與剽悍，急促的旋律，如驟雨，如旋風(fēng)，如流蘇；使我的每根神經(jīng)都如二胡弦似的緊繃起來(lái)，并隨著旋律震動(dòng)起來(lái)。

一聲古代戰(zhàn)斗的號(hào)響，我仿佛進(jìn)入了賽馬場(chǎng)，只見(jiàn)數(shù)十頭高頭大馬都摩拳擦掌，蓄勢(shì)待發(fā)。接著，如萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)就被那曲中暗含著的馬蹄聲激發(fā)了出來(lái)，一聲聲嘶鳴如同戰(zhàn)士的沖鋒號(hào)聲。一個(gè)個(gè)高大雄健的身影飛一樣在空中劃過(guò)，不可阻擋，一氣呵成，沒(méi)有一絲停頓，他們心中只有一個(gè)信念——為榮譽(yù)而戰(zhàn)！為主人，也為自己。

韓松秀：馬，草原的驕子啊！你飛揚(yáng)的四蹄，自信的嘶鳴，疾風(fēng)的奔馳，有神的瞳仁，無(wú)不向人們展示你草原天驕的風(fēng)采。飛揚(yáng)中的你，如閃電般劃過(guò)大地，旋風(fēng)般掠過(guò)山坡，鼓點(diǎn)般是你的四蹄。向前，向前，一望無(wú)際的大草原才是你的真正應(yīng)該馳騁的地方，那里才是你展現(xiàn)自我、活出精神、活出性格的地方?。?/p>

（二）課件投影

古人說(shuō)過(guò)，天上有游龍，地上有神馬。過(guò)去，馬是軍隊(duì)的根本，國(guó)家的命脈。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科技水平的提高，裝甲車(chē)取代了騎兵出現(xiàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，汽車(chē)飛機(jī)取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現(xiàn)實(shí)生活中所起的作用越來(lái)越小。你認(rèn)為，這個(gè)為人類服務(wù)了數(shù)千年的動(dòng)物，他的未來(lái)命運(yùn)會(huì)是怎樣的？

希望同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)出心中的感想。（10分）

（設(shè)計(jì)意圖：暢想，不但能激起我們無(wú)限的遐想，也能培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言如下: 1馬獲得自由，放歸山野，恢復(fù)天性。2馬被人遺忘，趨于消亡。

3馬成為人的娛樂(lè)工具，寵物。```````)課件投影

通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們看馬、說(shuō)馬、談馬、寫(xiě)馬……馬與我們同呼吸，共命運(yùn)，我們與馬情深深，意濃濃，愿我們大家都能做人與動(dòng)物的和平使者，傳達(dá)美好的心聲。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的激烈角逐，讓我們來(lái)評(píng)出本節(jié)課的兩個(gè)優(yōu)勝小組（第一組、第三組）故事大王（張?chǎng)危?、小藝術(shù)家（吳雨芯）、小作家（張瓊月）。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！

教師最后以馬的成語(yǔ)來(lái)作結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這次活動(dòng)，大家展示了自己的風(fēng)采，熟知了馬文化，領(lǐng)略馬的精神，但在學(xué)習(xí)中千萬(wàn)不能馬馬虎虎，心猿意馬，否則就會(huì)馬失前蹄，人仰馬翻，然而若能懸崖勒馬，保持龍馬精神，做到馬不停蹄，快馬加鞭，定會(huì)馬到成功，為祖國(guó)建設(shè)立下汗馬功勞。祝同學(xué)們?cè)缛粘刹模纭扒Ю锺R”般一躍沖天！

（三）課件投影

寫(xiě)一篇日記,記下本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。[課后反思] “千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教師的成功，是教出值得崇拜的的人?！?要想達(dá)到這一目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)中，就必須充分挖掘課程的基本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展?！罢T思探究教學(xué)”注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德的培養(yǎng)，在教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。

這節(jié)課，運(yùn)用了“誘思探究教學(xué)”，學(xué)生獲益匪淺，具體表現(xiàn)為：

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生獨(dú)立思考，查閱資料，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在獲得檢索資料的具體任務(wù)后，人人都是主人翁，為了在課上表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過(guò)的和同學(xué)，和教師探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中學(xué)會(huì)了檢索資料，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了收集整理資料。

創(chuàng)造是人類的本質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準(zhǔn)備，課上個(gè)個(gè)躍躍欲試，生龍活虎，每個(gè)組都分派了一個(gè)主持人，主持本組的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，他們真正成為了課堂的主角，從表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。教師在課前是導(dǎo)演，課上則退居二線，成了配角。課后我問(wèn)一位同學(xué)喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“太好了！我很喜歡這節(jié)課，遺憾的是，我們準(zhǔn)備的材料，根本就沒(méi)法展示 9 完。” 這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情背、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思，積極探索，思維活躍，廣泛運(yùn)用，加以遷移，變學(xué)為思，變思為悟，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立性實(shí)現(xiàn)了，具有了一定的能動(dòng)性，所以創(chuàng)造性和基礎(chǔ)性也就實(shí)現(xiàn)了。因而在傾聽(tīng)名曲時(shí)，學(xué)生的好作品創(chuàng)造出來(lái)了；在自由暢想時(shí)，奇特的想法出現(xiàn)了。在查閱資料時(shí)，記住了有關(guān)馬的知識(shí)。

教師在本節(jié)課中，充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，和學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情誼，變教為誘，變教為導(dǎo)。啟發(fā)獨(dú)立，促進(jìn)創(chuàng)新，反饋達(dá)標(biāo)。

本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)形式的靈活性、組織形式的多樣性和培養(yǎng)目標(biāo)的全面性，充分體現(xiàn)了新課程的理念中面向全體學(xué)生，全員參與的原則。

不足之處：學(xué)生主持活動(dòng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間上把握得不是很好，個(gè)別組出現(xiàn)了超時(shí)現(xiàn)象，影響了其他組的展示時(shí)間； 由于準(zhǔn)備時(shí)間上較為緊張，教師在個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)還不是很圓滿。歷史上、文化上關(guān)于馬的內(nèi)容浩瀚如海，此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生展示的內(nèi)容縱向、橫向上的主線不是很明晰。另外，小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容有條塊分割的現(xiàn)象。

總之，要深入學(xué)習(xí)研究“誘思探究教學(xué)”，以便在今后的教學(xué)中，準(zhǔn)確靈活地將其滲入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使課堂充滿生機(jī)，給學(xué)生一片自由探究的天地。

第二篇：馬的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．提高學(xué)生實(shí)踐研究的能力，使其進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握研究學(xué)習(xí)的方法。

2．?dāng)U充知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)馬的精神與內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．分組有針對(duì)性地進(jìn)行主題式研究。

2．召開(kāi)交流發(fā)表會(huì)。

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們生活中我們對(duì)馬都很熟悉，可我們究竟對(duì)馬了解多少呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)對(duì)《馬的研究》這一課。之前老師已經(jīng)讓同學(xué)們分小組進(jìn)行搜集整理了，那接下來(lái)老師看看同學(xué)們搜集的情況，首先，我們每個(gè)人說(shuō)一個(gè)帶馬的詞語(yǔ)或成語(yǔ)可以邊說(shuō)成語(yǔ)邊解釋。（全班同學(xué)每人說(shuō)一個(gè)）老師也搜集了一些關(guān)于馬的成語(yǔ)，同學(xué)們看著屏幕齊讀。

二 為了進(jìn)一步的研究馬，同學(xué)們可以通過(guò)這幾方面把搜集到的有關(guān)馬的信息進(jìn)行匯報(bào)。（大屏幕出示關(guān)于馬的幾點(diǎn)知識(shí)）

1、我們就先從馬的品種說(shuō)起都有哪位同學(xué)搜集到了馬的品種的，還有誰(shuí)能進(jìn)行補(bǔ)充的? 相信聽(tīng)了他們的匯報(bào)同學(xué)們對(duì)馬一定有了更深的了解，老師這里也為同學(xué)搜集到了一些馬的圖片，能讓我們更直觀的來(lái)觀察馬，接下來(lái)我們一起來(lái)了解一下。（出示馬的品種圖）

2、老師這里還有一段關(guān)于馬的生活習(xí)性的介紹，誰(shuí)愿意給大家讀一下。

3、古時(shí)候馬也是十分重要的交通工具，我們古時(shí)候的詩(shī)人也極其喜歡馬，從古至今，不知道有多少文人墨客贊頌過(guò)馬，光李賀的馬詩(shī)就有24首，我們學(xué)過(guò)的只是其中的一首，讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，齊誦馬詩(shī)，大漠沙如雪，燕山月似鉤，何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋，同學(xué)們還搜集了哪些有關(guān)馬的詩(shī)，讀一下和同學(xué)們分享一下。

4、同學(xué)們還搜集了哪些關(guān)于馬的資料與大家分享一下。藝術(shù)家徐悲鴻老先生也對(duì)馬特別的鐘愛(ài)，他的八駿圖是其中非常有名的代表作，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下。（出示駿馬圖）同學(xué)們的發(fā)言讓老師發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)個(gè)個(gè)都是千里馬，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對(duì)馬已經(jīng)有了比較深的了解了，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，如果你是一匹馬，你愿意做一匹怎樣的馬？

我想做一匹戰(zhàn)馬，殺敵立功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

我想做一匹野馬，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，不用做作業(yè)，不用考試。我想做一匹賽馬，在賽場(chǎng)上盡展所長(zhǎng)。

看來(lái)同學(xué)們都很熱愛(ài)自由，都想有所作為，地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共有的家園，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖纳婊锇?，我們?yīng)該善待動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，成為動(dòng)物真誠(chéng)的朋友，同學(xué)們?cè)谶@次的活動(dòng)中表現(xiàn)的都非常出色，老師看到同學(xué)們喜歡馬，其實(shí)老師也是一樣的，尤其是西游記中的白龍馬這首歌，接下來(lái)我們就來(lái)齊唱白龍馬。

三、小結(jié)：

通過(guò)這次交流匯報(bào)，我們豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，對(duì)馬有了更進(jìn)一步的了解，相信大家在搜集材料的過(guò)程中也增強(qiáng)了整理和篩選有效信息的能力，希望同學(xué)們都能借助“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”這個(gè)平臺(tái)各盡所能，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)言的空間，愿我們每一個(gè)人都能在語(yǔ)文知識(shí)的殿堂中揚(yáng)鞭躍馬、一馬當(dāng)先。

第三篇：《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

優(yōu)質(zhì)課《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程分析】

《夸父逐日》是一則文言神話，教學(xué)中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來(lái)的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義。

【學(xué)情分析】

在此之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。關(guān)鍵是教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，使課堂設(shè)計(jì)盡可能科學(xué)、合理、生動(dòng)，使教學(xué)能真正做到“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”。

【設(shè)計(jì)思路】

新課標(biāo)的理念之一就是要“建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能朗讀涵詠，感知神話內(nèi)容。

2.理解夸父形象、夸父精神及神話的意義。3.會(huì)舉出實(shí)例，從多角度思考問(wèn)題。

【教學(xué)流程】

一、涵詠疏通、感知神話

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（課件投影）語(yǔ)文天地是豐富多彩的，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。同學(xué)們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計(jì)意圖：貼近生活的誘導(dǎo)更便于吸引學(xué)生的注意力）

2.（課件投影）盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z補(bǔ)天、女?huà)z造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等圖片組成動(dòng)畫(huà)組依次出現(xiàn)。

伴隨動(dòng)畫(huà)，教師充滿激情導(dǎo)入：無(wú)論是盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z補(bǔ)天、女?huà)z造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無(wú)一不引起我們的遐想，令我們心向往之。

今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略《山海經(jīng)》中《夸父逐日》這一神話的魅力！

（設(shè)計(jì)意圖：美麗直觀的圖片，充滿激情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話的興趣，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）

（二）師生朗讀，感知神話

【課文：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未 1 至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！?/p>

1.（課件投影）自讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。個(gè)別地方可向同學(xué)求助。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使學(xué)生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生大聲朗讀，個(gè)別同學(xué)交流字音、句讀。）2.（課件投影）聽(tīng)老師配樂(lè)范讀，聽(tīng)清字音、停頓，初步體會(huì)感情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配樂(lè)范讀，旨在使學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入感情來(lái)更好地朗讀。）

3.指名朗讀

（設(shè)計(jì)意圖：指讀的目的，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，便于糾錯(cuò)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：指名的學(xué)生站起大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。并就個(gè)別字音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。）

4.配樂(lè)朗讀

（課件投影）優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)讓你的朗讀更加生動(dòng)，讓我們一起在優(yōu)美的音樂(lè)聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)投入朗讀，再次感知內(nèi)容、體會(huì)感情。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生或你讀我聽(tīng)，或二三人齊讀，搖頭晃腦，陶醉其中。）

（三）自主合作，疏通文意

1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生幫助學(xué)生，生生互助，解決問(wèn)題，徹底掃清詞句障礙。）

2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：

夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未．．．．至，道渴而死。棄其杖，（？）化為鄧林。．．．．（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)重要、難解之詞及省略句式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師任指一列，生依次站起解釋一詞、一句或補(bǔ)充省略成分，個(gè)別不準(zhǔn)確的，其他同學(xué)糾正）3.找生譯文

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學(xué)情，同時(shí)也為后面深入品讀神話打好基礎(chǔ)。）（（四）讀背課文，加深理解。

1.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們帶著理解背誦課文，看誰(shuí)背得快、背得有感情。2.找生背 3.齊背

2（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能極大地刺激他們參與的熱情，讓學(xué)生在“跳”（背）一下之后“摘到果子”（背出課文），獲得一種成功感，提升學(xué)習(xí)效果。）

二、品讀神話、探究形象

（一）聯(lián)系積累，說(shuō)說(shuō)神話

（課件投影）根據(jù)你們的積累，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有神話故事的產(chǎn)生？神話又有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解神話產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)，為后面創(chuàng)造性復(fù)述及從正面理解夸父形象做好鋪墊）

（課件投影）神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們對(duì)許多自然現(xiàn)象無(wú)法做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，但又想探求這方面的知識(shí)，于是就借助想像創(chuàng)造了神話。因此，神話體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，其顯著特點(diǎn)就是大膽而奇特的想象。

（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：伴隨教師總結(jié)，課件投影，生認(rèn)真記下筆記。）

（二）展開(kāi)想象，講述神話

1.（課件投影）文中哪些情節(jié)最能體現(xiàn)神話想象大膽奇特的特點(diǎn)?（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生結(jié)合故事，再次理解神話特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)展開(kāi)想象、復(fù)述神話、塑造學(xué)生心目中的夸父形象打下基礎(chǔ)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：一生站起，回答“與日逐走”、“河、渭不足，北飲大澤”、“棄其杖，化為鄧林”等情節(jié)想象最為大膽奇特。）

2.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己想象的翅膀，創(chuàng)造性地復(fù)述這則神話，塑造出你心目中的英雄形象？注意要講清夸父追趕太陽(yáng)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地復(fù)述神話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)通過(guò)此環(huán)節(jié)，也可以幫助學(xué)生更好地感知夸父形象，為下一環(huán)節(jié)探究形象、突破重難點(diǎn)做好鋪墊。（簡(jiǎn)要實(shí)錄：給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，小組間合作交流后，各組推薦一名代表發(fā)言。教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。以下是精彩發(fā)言：）

（三）探究形象,突破難點(diǎn)

1.（課件投影）請(qǐng)觀看動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》，結(jié)合課文思考：夸父到底是個(gè)怎樣的形象？在他身上都體現(xiàn)出了哪些精神？

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)片的播映，一是為了再次創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，二是使學(xué)生在音畫(huà)同步的欣賞中，更直觀地感受夸父形象。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生專注地、饒有興趣地欣賞，隨著故事情節(jié)的變化、音樂(lè)的變化，他們的表情也在發(fā)生著變化。)2.（課件投影）說(shuō)說(shuō)你心中的夸父形象

第四篇：《乙酸》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《乙酸》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

山東省陽(yáng)谷縣第二中學(xué) 柴守玉 證書(shū)編號(hào)：080600 學(xué) 科：化 學(xué) 聯(lián)系電話：***【課程分析】

《乙酸》是高中化學(xué)必修二第三章《有機(jī)化合物》第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》中的內(nèi)容，由于本節(jié)第一課時(shí)剛學(xué)過(guò)乙醇的性質(zhì)：催化氧化生成乙醛，乙醛進(jìn)一步氧化生成乙酸，所以本節(jié)課的引入順理成章。其中乙酸的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)知識(shí)的中心樞紐。由于課本對(duì)結(jié)構(gòu)理論介紹的很少，僅從理論上認(rèn)識(shí)乙酸的分子結(jié)構(gòu)極為有限，更主要的是在學(xué)習(xí)乙酸的化學(xué)性質(zhì)過(guò)程中，借助它的性質(zhì)反過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，乙酸的性質(zhì)又決定乙酸的用途?？梢?jiàn)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，決定了它是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。對(duì)酯化反應(yīng)歷程的認(rèn)識(shí)。由于乙酸與乙醇的分子間脫水形式有兩種可能，在酯化反應(yīng)中究竟按哪種方式脫水，是無(wú)法在本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的，只能通過(guò)“原子示蹤法”的講解和微機(jī)模擬反應(yīng)歷程來(lái)說(shuō)明。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課是第三節(jié) 生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物的第二課時(shí)：乙酸。由于在初中化學(xué)中，已經(jīng)簡(jiǎn)單地介紹了乙醇和乙酸的用途，雖然沒(méi)有從組成和結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)其性質(zhì)和用途，但是由于上節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙醇，對(duì)乙醇的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途已經(jīng)有所了解。對(duì)于學(xué)生建立“（組成）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課無(wú)論從導(dǎo)入來(lái)看，還是從乙酸有關(guān)性質(zhì)的介紹來(lái)看，難度都不是太大。只是對(duì)于乙酸酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)最好，但由于該實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較長(zhǎng)，可能在時(shí)間上不好把握。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)誘思探究理論本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)認(rèn)知層次：

一、生活常識(shí)，激發(fā)興趣。從日常生活中同學(xué)們熟悉的“醋”說(shuō)起，由醋的史話引入本節(jié)乙酸的教學(xué)，引起學(xué)生興趣;結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)：催化氧化生成乙醛，乙醛進(jìn)一步氧化生成乙酸，利用球棍模型演示此過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察乙酸分子的球棍模型，書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)乙酸是一種什么樣的物質(zhì)？具有怎樣的分子結(jié)構(gòu)？

二、實(shí)驗(yàn)探究，把握本質(zhì)。根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的原理順利的進(jìn)入乙酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)：先拋出問(wèn)題“乙酸是不是酸？如果是酸，怎么用實(shí)驗(yàn)證明？”，給出儀器藥品讓學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的儀器藥品分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明乙酸確實(shí)是酸；對(duì)于乙酸和乙醇在濃硫酸催化下的酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課本中安排的是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把其改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。意在培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。

三、遷移應(yīng)用，拓展提高。這一認(rèn)知層次中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.根據(jù)“性質(zhì)決定用途”的原理，讓學(xué)生思考為什么日常生活中我們可以利用乙酸來(lái)除鐵銹（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乙酸具有酸性這一化學(xué)性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.以乙烯和水為主要原料如何制得乙酸乙酯？試寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式！目的是考查學(xué)生對(duì)乙酸的酯化反應(yīng)這一性質(zhì)掌握是否熟練，也間接的考查乙醇的制法和利用乙醇制取乙酸的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)討論了解食醋的主要成分、用途以及乙酸物理性質(zhì)； 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握乙酸的酸性和酯化反應(yīng)，理解酯化反應(yīng)的概念

3.通過(guò)從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)入手來(lái)研究乙酸性質(zhì)的整個(gè)過(guò)程，領(lǐng)悟研究有機(jī)物性質(zhì)的常規(guī)方法。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證乙酸酸性的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)探究過(guò)程?！窘虒W(xué)流程】

一、生活常識(shí)，激發(fā)興趣

（一）（課件投影）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡吃醋嗎？吃醋的感覺(jué)如何？同學(xué)們知道醋是怎么來(lái)的？

醋的典故：傳說(shuō)古代山西省有個(gè)釀酒高手叫杜康。他兒子黑塔跟父親也學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。后來(lái),從山西遷到鎮(zhèn)江。黑塔覺(jué)得釀酒后把酒糟(zāo)扔掉可惜，把酒糟浸泡在水缸里。到了第二十一日的酉(yǒu)時(shí)，一開(kāi)缸，一股濃郁的香氣撲鼻而來(lái)。黑塔忍不住嘗了一口，酸酸的，味道很美。燒菜時(shí)放了一些，味道特別鮮美,便貯藏著作為“調(diào)味醬”。它在古代又叫“苦酒”。

（設(shè)計(jì)意圖：用幽默詼諧的語(yǔ)言、歷史典故引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過(guò)觀看投影，學(xué)生情緒空前高漲，感到很新奇，原來(lái)醋是這樣發(fā)現(xiàn)的。并且通過(guò)預(yù)習(xí)知道食醋的主要成分就是乙酸，很希望知道乙酸的有關(guān)知識(shí)。）

（二）（課件投影）復(fù)習(xí)舊知 推進(jìn)新課

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙醇的有關(guān)性質(zhì)：乙醇可以催化氧化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上回答其氧化的最終產(chǎn)物是什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)乙醇催化氧化性質(zhì)的回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步了解乙酸是怎樣得到的，更好的激發(fā)學(xué)生探求乙酸性質(zhì)的興趣。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教室內(nèi)馬上安靜下來(lái)，學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。不一會(huì)兒有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答該問(wèn)題，其他學(xué)生紛紛表示贊同。由于上節(jié)課剛學(xué)過(guò)乙醇的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的比較熟練。）

2.（展示模型）邊回顧邊展示球棍模型：乙醇球棍模型，脫H原子變?yōu)橐胰┣蚬髂Ｐ?，再加O原子變?yōu)橐宜崆蚬髂Ｐ停故疽宜岬那蚬髂Ｐ秃捅壤Ｐ?。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從直觀上感受由乙醇到乙醛到乙酸變化的特點(diǎn)，特別是對(duì)乙酸的結(jié)構(gòu)首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：對(duì)教師展示的模型，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，根據(jù)模型學(xué)生能迅速寫(xiě)出乙酸的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，投影出正確的寫(xiě)法，(課件投影)乙酸的分子結(jié)構(gòu)

分子式：C2H4O2 結(jié)構(gòu)式：

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH3COOH 羧基：—COOH（特征基團(tuán)）讓學(xué)生加以對(duì)照，加深對(duì)乙酸結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。）

二、（課件投影）實(shí)驗(yàn)探究，把握本質(zhì)

（一）根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理論，羧基的存在將決定乙酸的性質(zhì)，乙酸有怎樣的性質(zhì)呢？迅速閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題：乙酸具有哪些物理性質(zhì)？

（設(shè)計(jì)意圖:由于這一知識(shí)點(diǎn)課本中有明確的闡述，老師沒(méi)有必要再講，要充分相信學(xué)生給學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生都能很輕松的找到乙酸的物理性質(zhì)。并能積極的展示出來(lái)，課堂氣氛很活躍。）

3（課件投影）乙酸的物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味液體，與水以任意比例互溶，熔點(diǎn)16.6℃，低于16.6℃時(shí)就凝結(jié)成冰狀晶體，無(wú)水乙酸又稱冰醋酸。

（二）（課件投影）如何證明乙酸是否是酸？請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)回答之。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明乙酸是否是酸

實(shí)驗(yàn)試劑：稀醋酸、紫色石蕊試液、pH試紙、酚酞、金屬鎂、Na2CO3溶液、NaOH溶液、CuSO4溶液

實(shí)驗(yàn)儀器：試管、玻璃棒、玻璃片

實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，注意實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。完成實(shí)驗(yàn)后每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，要求用規(guī)范的語(yǔ)言描述出實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變課本的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)驗(yàn)探究，即不直接告訴學(xué)生乙酸是酸，而是讓學(xué)生根據(jù)初中已學(xué)的證明酸的通性的方法，利用教師準(zhǔn)備的相關(guān)試劑儀器，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作探究獲得乙酸是酸的結(jié)論。這樣做的目的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論的過(guò)程，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和小組合作的意識(shí)；實(shí)驗(yàn)完畢，小組代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，鍛煉了同學(xué)的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；最后教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受體驗(yàn)后得出結(jié)論獲得的成功感。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生六人一組，共分成十個(gè)小組。引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)意圖：要證明乙酸是否是酸，應(yīng)從酸的通性角度來(lái)考慮。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，各組基本上完成了任務(wù)，至少都能得出正確的結(jié)論：乙酸是酸，具有酸的通性，只是證明方法的多少不盡相同。從而得到乙酸的第一條化學(xué)性質(zhì)。）（課件投影）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：乙酸是酸：pH<7（1）使指示劑變色(紫色石蕊試液變紅)（2）與活潑金屬（Mg）反應(yīng)（3）與金屬氧化物反應(yīng)

（4）與堿（NaOH、Cu(OH)2）反應(yīng)（5）與部分鹽(Na2CO3)反應(yīng)

（三）1.完成以下實(shí)驗(yàn)，探索乙酸和乙醇的反應(yīng)。

（課件投影）實(shí)驗(yàn)試劑：濃硫酸、乙酸溶液、乙醇、飽和碳酸鈉溶液 實(shí)驗(yàn)儀器：試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、單孔橡皮塞及長(zhǎng)導(dǎo)管 實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）按圖連接好儀器，檢查裝臵氣密性；

（2）在一試管中加入3ml乙醇，邊搖動(dòng)邊緩慢加入2ml濃硫酸和2ml乙酸。另一試管中加入約3ml飽和碳酸鈉溶液；

（3）用酒精燈小心加熱，觀察飽和碳酸鈉溶液液面上的變化。

實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)配合按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，小組成員注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)老師提出的問(wèn)題思考回答。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及有關(guān)問(wèn)題： ⑴如何檢驗(yàn)裝臵氣密性？ ⑵藥品添加順序怎樣？為什么？ ⑶應(yīng)該怎樣給試管加熱？

⑷本實(shí)驗(yàn)中為什么使用長(zhǎng)直導(dǎo)管？對(duì)其位臵有何要求？ ⑸該反應(yīng)的反應(yīng)物是什么？

⑹本實(shí)驗(yàn)中使用了濃硫酸和飽和碳酸鈉溶液，他們分別有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)課本中安排的是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把其改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。由于本反應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間（5-7min）才可觀察到乙酸乙酯的液滴，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)加熱過(guò)程中利用多媒體展示出本實(shí)驗(yàn)的若干個(gè)注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)同學(xué)思考原因，充分利用課堂的有效時(shí)間，不浪費(fèi)課堂寶貴的一分一秒。之所以設(shè)計(jì)了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及問(wèn)題，主要考慮到本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的典型有機(jī)實(shí)驗(yàn)，是考試中經(jīng)?？疾榈膶?shí)驗(yàn)，而以上列舉的幾條，都是考試中考查本實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考這些問(wèn)題，在教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)下，可以把這些問(wèn)題掌握的更牢固）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：各小組先看實(shí)驗(yàn)步驟，然后迅速開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性很高，只是有些操作還不夠規(guī)范，老師只是稍加指導(dǎo)，基本上都能完成實(shí)驗(yàn)。針對(duì)教師提出的問(wèn)題，能夠積極思考，小組內(nèi)激烈討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和 5 組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，大多數(shù)問(wèn)題能夠解決。個(gè)別比較難的問(wèn)題通過(guò)組間交流和教師講解，最終也全部解決。）

2.（課件投影）根據(jù)上面剛做的實(shí)驗(yàn)及記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析發(fā)生的的反應(yīng)，總結(jié)酯化反應(yīng)的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：以體驗(yàn)為紅線，思維為主攻，以分析促達(dá)成，完成概念，享受成功的快感。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)飽和碳酸鈉溶液液面上面得到有濃郁香味、不易溶于水的油狀液體，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生很容易想到是由乙酸和乙醇反應(yīng)生成的，結(jié)合教材可知還有水生成。教師加以引導(dǎo)：像乙酸和乙醇這樣反應(yīng)生成乙酸乙酯和水的反應(yīng)就稱為酯化反應(yīng)。）

（課件投影）醇和酸起作用，生成酯和水的反應(yīng)叫做酯化反應(yīng)。

3.（動(dòng)畫(huà)演示）演示乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)的微觀過(guò)程。（同位素示蹤法）（設(shè)計(jì)意圖：反應(yīng)原理中誰(shuí)脫氫原子、誰(shuí)脫羥基，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。利用動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生可以很直觀的感受到反應(yīng)過(guò)程中化學(xué)鍵的斷裂情況，可以幫助學(xué)生更好地掌握好該反應(yīng)的反應(yīng)原理。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：看到精美的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生感到很驚奇，紛紛表示原來(lái)是這么回事?。〗處熯m時(shí)加以引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示的微觀過(guò)程描述反應(yīng)過(guò)程中斷鍵情況，書(shū)寫(xiě)出該反應(yīng)的方程式，從課堂情況來(lái)看大多數(shù)學(xué)生能正確的寫(xiě)出化學(xué)方程式。）（課件投影）反應(yīng)原理：

酯化反應(yīng)的特點(diǎn)：

（1）反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是乙醇的羥基脫氫，乙酸脫羥基；（2）酯化反應(yīng)是取代反應(yīng)，也可看成是分子間脫水反應(yīng)。4.（課件投影）閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解酯類物質(zhì)有關(guān)用途。（設(shè)計(jì)意圖：性質(zhì)決定用途，了解用途有助于加深對(duì)性質(zhì)的掌握。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能找到。）

三、（課件投影）遷移應(yīng)用，拓展提高

（一）（課件投影）聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用 日常生活中我們可以利用乙酸來(lái)除鐵銹（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。是什么原因呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常生活中學(xué)生熟悉的例子，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乙酸具有酸性這一化學(xué)性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：由于剛總結(jié)得知乙酸具有酸性，學(xué)生馬上能想到并且齊答是利用了乙酸的酸性，反應(yīng)非常迅速。）

(二)（課后思考題）以乙烯和水為主要原料如何制得乙酸乙酯？試寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式！

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生積極自學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。）【課后反思】

本節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是比較成功地一堂課。整堂課真正實(shí)現(xiàn)了把教師的“滿堂教”變?yōu)閷W(xué)生的“滿堂學(xué)”，徹底改變了以前的教學(xué)方式。這都是認(rèn)真學(xué)習(xí)張教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的結(jié)果，張教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》像一縷春風(fēng)，像一場(chǎng)及時(shí)雨，非常及時(shí)地把困惑我們教育工作者多年的問(wèn)題給解決了。以前我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，所以整堂課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)多少東西。期間也摸索過(guò)其他的教學(xué)方法，都沒(méi)有取得很理想的效果。但現(xiàn)在經(jīng)過(guò)兩年來(lái)對(duì)張教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我越來(lái)越感覺(jué)到該理論的科學(xué)性與正確性，我們不應(yīng)該對(duì)其抱有任何懷疑，要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去。

我之所以認(rèn)為本堂課比較成功，是因?yàn)檫@節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“滿堂學(xué)”，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生真正做到了“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”。具體來(lái)看，本節(jié)課有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

第一：在乙酸酸性這一化學(xué)性質(zhì)地學(xué)習(xí)中，改變課本的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)驗(yàn)探究，不直接告訴學(xué)生乙酸是酸，而是讓學(xué)生根據(jù)初中已學(xué)的地證明酸的通性的方法，利用教師準(zhǔn)備地相關(guān)試劑儀器，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作探究獲得乙酸是酸的結(jié)論。這樣做就讓學(xué)生從分體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論的過(guò)程，并在此過(guò)程中培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)地能力和小組合作地意識(shí)；實(shí)驗(yàn)完畢，小組代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，鍛煉了同學(xué)的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；最后教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受體驗(yàn)后得出結(jié)論獲得的成功感。第二：乙酸的第二條化學(xué)性質(zhì)和乙醇的酯化反應(yīng)，課本中安排的是演示實(shí)驗(yàn)，而我把其改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。意在培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。由于本反應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間（5-7min）才可觀察到乙酸乙酯的液滴，為了從分利用課堂地有效時(shí)間，不浪費(fèi)課堂寶貴的一分一秒。我設(shè)計(jì)了在學(xué)生實(shí)驗(yàn)加熱過(guò)程中利用多媒體展示出本實(shí)驗(yàn)地若干個(gè)注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)同學(xué)思考原因。這樣就把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間不好控制地缺點(diǎn)給彌補(bǔ)了。從課堂效果來(lái)看，應(yīng)該比我預(yù)想地的還要好，學(xué)生的潛能得到了從分的發(fā)揮。

雖然說(shuō)本節(jié)課比較成功，但是仍然有一些不足：有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)向性信息設(shè)計(jì)的不夠好，影響了學(xué)生的思路。比如探索乙酸和乙醇的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)第一次上課時(shí)，讓學(xué)生看完實(shí)驗(yàn)步驟，直接就說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們完成該實(shí)驗(yàn)”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)閑著沒(méi)事干，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。下課后我們同組老師討論，認(rèn)為問(wèn)題還是出在導(dǎo)向性信息不夠明確，第二次上課時(shí)改為“組內(nèi)配合按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，小組成員注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)老師提出的問(wèn)題思考后派代表回答”。這樣一改，不僅明確了“干什么”，具要求了“怎么干”，同學(xué)們的積極性大大提高，根據(jù)分工都能很好的完成實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)導(dǎo)向性信息對(duì)課堂效果的影響有多大，因此在今后設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息時(shí)一定要多下功夫。

現(xiàn)在我對(duì)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的學(xué)習(xí)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步，今后要想把該理論更好的應(yīng)用于課堂實(shí)踐中還任重道遠(yuǎn)，我還仍需努力！

第五篇：典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究.doc

初中體育《立定跳遠(yuǎn)》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

紀(jì)興偉

【教材分析】

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中跳躍項(xiàng)目的要求，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)應(yīng)屬于水平段四的要求范圍（初中階段），它是初中《體育與健康》的主要教學(xué)內(nèi)容，也是初中體育會(huì)考的必考項(xiàng)目。本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)雙腳跳躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是為初中體育會(huì)考打下基礎(chǔ)，另外，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，還能有效發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)，改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性的鍛煉價(jià)值。所以在初中《體育與健康》教學(xué)中占有重要的地位。

本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)，我準(zhǔn)備配合輔助教材跳臺(tái)階共同完成，把二者安排在一起是因?yàn)椋阂皇歉鶕?jù)學(xué)生身體全面發(fā)展的基本原則，發(fā)展腿部力量的下肢練習(xí)，二是根據(jù)合理安排生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的原則，結(jié)合人體適應(yīng)性的基本規(guī)律，使學(xué)生的身體機(jī)能科學(xué)合理的發(fā)展。另外，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我把課的內(nèi)容全部游戲化、比賽化，這樣既體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，又激發(fā)了不同層次學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

由于當(dāng)前獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大、吃苦精神、個(gè)性差異差等原因我校的學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)和接受能力都比較差，學(xué)習(xí)注意力也不是很集中，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】

將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容游戲化、比賽化，使學(xué)生樂(lè)于參與、易于參與，并在較為興奮的狀態(tài)下達(dá)到教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有感性思維較強(qiáng)，理性思維較差的特征，因此宜在教學(xué)中多應(yīng)用示范進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行模仿練習(xí)。因此，本節(jié)課我主要采用以下幾種教法：

1、游戲、比賽參與法：將教學(xué)內(nèi)容全部融合于游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)嘗試教學(xué)法：依據(jù)“實(shí)踐----認(rèn)知----再實(shí)踐”的規(guī)律，在講解前，先使學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)，理解知識(shí)、自我完善，同時(shí)也體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的基本原則。

3、示范法：利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在本節(jié)課中讓學(xué)生多看動(dòng)作優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法:在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作。

5、表?yè)P(yáng)法：利用學(xué)生的好勝心理，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

6、水平段分組合作法：學(xué)生依據(jù)自身的素質(zhì)和技術(shù)能力的自我評(píng)定進(jìn)行分組，組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，其目的是通過(guò)自選難度，自由分組，真正做到因材施教，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和真實(shí)的需要。

7、大膽嘗試練習(xí)法： 在教師或同伴的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。其目的是：通過(guò)大膽的嘗試增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，建立自信心，并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)使大多數(shù)學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作

2、技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高學(xué)生下肢力量和立定跳遠(yuǎn)水平。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和終生體育意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入，舒筋活骨

（一）教學(xué)常規(guī)，整裝待發(fā)

1、體育委員清點(diǎn)人數(shù)上報(bào)，師生問(wèn)好

2、教師 宣布教學(xué)任務(wù)，安排見(jiàn)習(xí)生

（設(shè)計(jì)意圖：本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，確保每節(jié)體育課的出勤率，及時(shí)安排見(jiàn)習(xí)學(xué)生，保證所有到課學(xué)生都能有最大收獲，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有初步了解。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生集合基本達(dá)到快、靜、齊的要求，學(xué)生問(wèn)號(hào)聲音洪亮，學(xué)習(xí)積極性高。）

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)，喚醒機(jī)體

1、場(chǎng)地慢跑，做“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲

2、徒手操練習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：用做游戲的方式進(jìn)行課前熱身，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育課興趣，增加體育課樂(lè)趣，有效提高體育課質(zhì)量。緊扣快樂(lè)體育的教育理念。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的熱身效果非常好，在游戲過(guò)程中獲得了很多樂(lè)趣，同事得到了更好的鍛煉，使身體充分激活，為后面體育課的進(jìn)行做好的很好的鋪墊。）

二、課堂學(xué)習(xí)，脫胎換骨

（一）小試牛刀，各顯神通

首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理解，在立定跳遠(yuǎn)場(chǎng)地進(jìn)行試跳，教師對(duì)于技術(shù)動(dòng)作暫不做指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：目的是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣以及對(duì)立定跳遠(yuǎn)的初步了解，充分發(fā)揮自己的想象力，用自己認(rèn)為最有效的動(dòng)作來(lái)做，以求可以跳出最遠(yuǎn)的距離，這樣可以有助于教師更好的了解學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)中存在的問(wèn)題及需要加強(qiáng)聯(lián)系的動(dòng)作。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高，都想要跳的比其他同學(xué)遠(yuǎn)一點(diǎn)。有的并緊雙腳起跳，有的騰空過(guò)程中雙腿分開(kāi)前拿，動(dòng)作各式各樣，但是普遍跳的距離都不是很遠(yuǎn)，只有個(gè)別身體素質(zhì)略好和動(dòng)作稍微標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)的同學(xué)還可以）

（二）動(dòng)作學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏

先集中糾正學(xué)生在自己跳遠(yuǎn)時(shí)存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，然后將學(xué)生分組，下發(fā)印有立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)及圖解的紙片，每小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)，由動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，教師巡回檢查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)，以便使所有學(xué)生都可以掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品

質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也更加放松。各個(gè)小組長(zhǎng)都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)效果非常好。）

（三）成果展示，你挑我指

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分組練習(xí)，讓各組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，以小組為單位，每一個(gè)小組的每一名同學(xué)都分別進(jìn)行展示，由相對(duì)的組進(jìn)行挑毛病、指不足。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解所出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范。

（設(shè)計(jì)意圖：相互指出不足，不僅可以幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤，同時(shí)還可以讓自己避免出現(xiàn)相同錯(cuò)誤。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：對(duì)于同學(xué)在展示過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大都被及時(shí)指出，而且大多數(shù)同學(xué)的動(dòng)作都標(biāo)準(zhǔn)了很多，立定跳遠(yuǎn)的距離也遠(yuǎn)了很多。）

三、學(xué)以致用，小結(jié)放松

（一）小組比拼，你爭(zhēng)我?jiàn)Z

以小組為單位，組織跳遠(yuǎn)接力游戲，所跳總距離最遠(yuǎn)的小組獲勝對(duì)于成績(jī)最差的小組進(jìn)行象征性的懲罰（每名組員蹲起15次）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中能夠?qū)λ鶎W(xué)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)游戲也是學(xué)生在體育課上最為喜愛(ài)的內(nèi)容，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候不但非常開(kāi)心而且對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作也有很好的應(yīng)用）

（二）課堂小結(jié)

首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生對(duì)于自己及本小組在本節(jié)課表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，對(duì)于相對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。然后教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的小組以及個(gè)人，指出存在的問(wèn)題及不足，提出期望。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，而且效果會(huì)更加明顯，同時(shí)，通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的自信心，提高體育課興趣和熱情）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的自評(píng)都非常中肯，反映的問(wèn)題也很到位。）

（三）快樂(lè)放松

所有學(xué)生根據(jù)集合隊(duì)形站成四排，進(jìn)行兔子舞放松。然后自己叩打雙腿。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有效的放松，防止學(xué)生課下出現(xiàn)肌肉酸痛癥狀，保證肌肉可以快速恢復(fù)到放松狀態(tài)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的放松非常認(rèn)真，許多學(xué)生已經(jīng)把體育活動(dòng)后的身體放松當(dāng)成了一種習(xí)慣，這對(duì)身體是非常有益的。）

【課后反思】

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者球類的體育課，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽(tīng)教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶，而且學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不是很理想。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—

游戲教學(xué)法。

1.讓學(xué)生自由組合，7—9人為一小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，教師到每組實(shí)行檢查。

2.每組可選送2名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參加比賽，然后從中選取出3—4個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。分組教學(xué)方法改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

通過(guò)課堂實(shí)踐后，讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，教師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體，突出個(gè)性，并獲得積極的，成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。